小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式與教學(xué)策略轉(zhuǎn)型“十校聯(lián)賽”一等獎(jiǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)方式與教學(xué)策略的“轉(zhuǎn)型”興義市烏沙鎮(zhèn)中心校晏家軍

2017年12月堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展，加快教育由量的增長(zhǎng)向質(zhì)的提升轉(zhuǎn)變。把質(zhì)量作為教育的生命線，堅(jiān)持回歸常識(shí)、回歸本分、回歸初心、回歸夢(mèng)想。深化基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式改革，掀起“課堂革命”，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！罢n堂革命”要遵循怎樣的基本原則？課堂教學(xué)改革需要堅(jiān)持的“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”：1、以學(xué)生為中心一切從學(xué)生出發(fā)，我們做任何工作必須考慮學(xué)生喜歡不喜歡，愿意不愿意，擁護(hù)不擁護(hù)，答應(yīng)不答應(yīng)，發(fā)展不發(fā)展，這是教育工作的出發(fā)點(diǎn)。新課堂的“預(yù)習(xí)”和“展示”兩個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)著以人為本教育觀念。2、堅(jiān)持素質(zhì)教育在課堂我們必須把課堂作為教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，不能離開(kāi)課堂談素質(zhì)教育。離開(kāi)課堂搞素質(zhì)教育，其實(shí)就是把掌握知識(shí)與能力提高，品質(zhì)的培養(yǎng)，健全人格的構(gòu)建割裂開(kāi)來(lái)。我們搞課堂教學(xué)改革，必須尋求素質(zhì)教育在課堂的正確途徑。3、堅(jiān)持教為學(xué)服務(wù)我們的填鴨式的滿堂灌的教法已經(jīng)不能滿足全體學(xué)生的全面發(fā)展。我們必須建立教是為學(xué)服務(wù)的理念，所有的教必須服從服務(wù)于學(xué)，構(gòu)建一個(gè)以學(xué)為中心的課堂行動(dòng)模式。一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念1、學(xué)習(xí)觀行為主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)知主義學(xué)習(xí)觀構(gòu)建主義學(xué)習(xí)觀2、教學(xué)觀“師生互動(dòng)，全面發(fā)展”3、教材觀“圣經(jīng)”——按照學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)，而不是完成拘泥于教材。4、教師觀教師要和新課程一起成長(zhǎng)管理者、講授者——引導(dǎo)者、組織者和合作者二、大膽實(shí)踐，推動(dòng)教學(xué)改革1、長(zhǎng)期以來(lái)課堂教學(xué)中的幾個(gè)特征（1）教學(xué)以教師講授為主。（2）過(guò)渡練習(xí)。（3）學(xué)生很少有機(jī)會(huì)通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐獲得知識(shí)與發(fā)展。（4）學(xué)生很少有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的理解與意見(jiàn)。（5）學(xué)生追求唯一正確的標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)放性不夠。（一題多解，自己提出問(wèn)題并解決）二、大膽實(shí)踐，推動(dòng)教學(xué)改革2、開(kāi)展新課程理念下的教學(xué)策略研究（1）關(guān)注學(xué)生第一，教學(xué)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，而不是從“本本”出發(fā)，也就是說(shuō)，要以學(xué)生為本。第二、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂中的主角。第三、教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者和參與者。二、大膽實(shí)踐，推動(dòng)教學(xué)改革2、開(kāi)展新課程理念下的教學(xué)策略研究（2）關(guān)注發(fā)展學(xué)生的發(fā)展可分為三個(gè)領(lǐng)域。第一，基礎(chǔ)知識(shí)和基本學(xué)力（學(xué)習(xí)的能力）；第二，個(gè)性與品德；第三，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。概括起來(lái)第一塊叫基礎(chǔ)，第二塊叫品德，第三塊叫思維。二、大膽實(shí)踐，推動(dòng)教學(xué)改革2、開(kāi)展新課程理念下的教學(xué)策略研究（3）關(guān)注過(guò)程首先要了解學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，特別要關(guān)注學(xué)生的思考過(guò)程，在教學(xué)工作中，教師要了解學(xué)生的想法，了學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)有什么創(chuàng)意和困難。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師有的放矢的講，這樣才能做到“精、準(zhǔn)”。這實(shí)際上是課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由“教師講學(xué)生練”的模式轉(zhuǎn)化為“教師引導(dǎo)學(xué)生探究”的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，而且發(fā)展了思維。心態(tài)決定我們的教育觀念，觀念決定教育方法，但不論什么樣的方法必須變成行動(dòng)，才能轉(zhuǎn)化成果。想到和得到之間必須做