如何提到四年級語文教學

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如何提到四年級語文教學?小學四年級的語文主要是以漢字的書寫、課文的朗誦、工具書的運用、寫作的初步教學為主。針對不同的教學目標，〔教師〕應該做出恰當?shù)慕虒W方法來實現(xiàn)教學目標。今天，樸新我給大家?guī)碚Z文教學方法。

語文教學師生互動

場景模擬中的話語〔溝通〕師生互動。由于小同學具有喜愛直觀、生動的事物等特點，因而教師在以師生互動為課堂教學手段的同時，應配合教學內(nèi)容進行場景模擬，包括使用現(xiàn)代教學設備與手段，以使小學語文課教學變得更加引人入勝，加強小學語文課對同學的吸引力，提升他們對語文學習的興趣[1]。例如在《曹沖稱象》公開課中，老師依據(jù)曹沖稱象的3個步驟，讓同學用水盆、玩具象、石子、秤等工具模擬曹沖稱象的全過程。在此基礎(chǔ)上，引導同學思索，有沒有比曹沖稱象更好的辦法，寫出實驗方案。在教師引導下，同學提出了很多有創(chuàng)意的稱象辦法：用曹營中的士兵代替石頭，士兵直接站到船上，直到船沉到做記號的地方為止，再稱出士兵的重量，更方便;把河里的水一桶桶往船里倒，等船下沉到記號處，算算一共倒了幾桶水，稱一稱一桶水的重量，就知道了大象的重量，這堂公開課教學，師生話語融合，互動效果非常好。

加強師生之間的話語溝通。首先，通過課堂提問的方式加強師生間的話語溝通。在小學語文課堂上，教師要依據(jù)同學的個體差異有效的提問。例如《植物媽媽有辦法》這篇課文，先詢問同學們是否知道蒲公英、蒼耳、豌豆這些植物的媽媽是誰來調(diào)動積極性，進而讓同學通過回憶總結(jié)這些植物的特點，提升概括能力，教師適時引導并做出總結(jié)[2]。從這些植物進而遷移到其他植物，教師通過同學的回答狀況做出不同的舉措，帶領(lǐng)同學找到正確的答案，同時對同學的回答給予表揚和激勵。其次，為實現(xiàn)互動中的語言溝通創(chuàng)造一定的情境。例如，在學習《秋天的圖畫》這篇課文時正值秋天，教師可以帶領(lǐng)同學走出課堂，去親身感受一下秋天的美。也可以通過課堂討論的方式，加強師生之間的話語溝通。例如在學習《我選我》這篇課文時了解到，文中王寧毛遂自薦，推選自己當勞作委員，這與中國的傳統(tǒng)思想不符。同學們對此會有不同的看法，教師組織同學討論，這樣的做法哪里有意義，哪里必須要改善，教師適時的對同學的言行進行正確的引導。

教師要加強互動意識。在小學語文教學中，假設想提升師生之間互動的有效性，教師要加強互動意識，積極與同學進行交流與互動例如在學習小英雄雨來這篇課文的時候，由于這篇課文的故事性很強，教師可以創(chuàng)設相應的情境，引導同學朗誦、表演、情景再現(xiàn)等形式進行互動，引導同學逐漸的了解故事情節(jié)，深人了解課文內(nèi)容，感受課文豐富的思想感情，提升同學的語言感受能力與情感表達能力另外，教師的教學理念與互動觀念也必須要不斷地轉(zhuǎn)變，牢固樹立師生在教學中地位平等的觀念，加強同學的個體觀念，意識到自身在互動過程中的重要性，提升同學的進行互動的積極性與自主性

四年級語文的教學目標

認字達上千，能熟練的寫出漢字。作為四年級的同學，應當是對拼音的拼寫非常熟悉的，所以，在基本地掌握了所有漢字的發(fā)音規(guī)律之后，教師可以要求同學自主地去學習更多的漢字并且記錄下來，特別是多音字和形近字，比如同學可能熟悉"器"這個字，但是對"鍥"這個字很是陌生，這時，就可以要求同學作好記錄。

臨摹硬筆字帖和正確書寫毛筆字。我國的漢字經(jīng)由歷代王朝的演變，從甲骨文到小篆再到大篆、行書、楷書等等最終變成了今天我們大家都熟悉的漢字，所以，我國現(xiàn)在的漢字是非常蘊含歷史文化的，作為一個中國人，不但要能做到熟悉漢字，還要能夠正確地書寫出漢字。所以，小學四年級就要求同學臨摹硬筆字帖和書寫毛筆字，以此傳承中華文化，并且練字也可以修身養(yǎng)性，培養(yǎng)同學的耐心。

流利并且富有感情的朗誦課文。在語文課堂教學中，朗誦是一件和寫漢字并駕齊驅(qū)的事情。朗誦的要求不僅僅是要做到咬字清楚，節(jié)奏明確，還要富有感情地去朗誦，這樣不僅僅可以幫助同學更好地理解課文，還可以幫助同學表達情感。

學會做到課前預習并且?guī)е鴨栴}上課。不管是語文還是其他學科，課前的預習都很重要，一個好的課前預習會大大提升課堂的聽課效率和質(zhì)量，此外，預習中碰到不懂的地方也要勇敢地向老師提問，教師可以借此培養(yǎng)同學的膽量和勇氣。

四年級語文作文教學

一、小同學作文和小學語文作文教學中存在的問題

1.小同學寫作內(nèi)容，標題千篇一律，沒有革新性。很多時候作文的內(nèi)容都是雷同的，例如，幫助老奶奶過馬路、拾金不昧等老掉牙的素材，同學為了應付作業(yè)甚至不依照真實狀況進行虛構(gòu)。同時同學的革新性也不夠，不敢嘗試新穎的體裁來寫作。

2.作文教學方式單一。教師很多時候再作文教學時只側(cè)重要求同學對句子和詞語的搭配，忽視了同學內(nèi)心的想法，其實小學時期的孩子內(nèi)心是天馬行空的，〔素養(yǎng)教育〕也不是要求同學去寫八股文一般的模式作文。這種扼殺同學興趣的作文教學方式不僅不會讓同學的作文有所提升，反而會造成更多反效果，同學的語文能力也得不到提升。

二、提升小學語文作文教學效率的方法

1.培養(yǎng)同學的觀察、思索和自我革新能力。人教版小學語文教材里有很多的優(yōu)秀的作品，教師除了要教導同學如何賞析課文，也要激勵同學去寫讀后感。同學觀察力的培養(yǎng)必須要教師給予同學一定的時間進行觀察思索，然后再讓同學以文字或者口頭表達的方式表達出來，這樣可以讓同學樂于觀察、主動觀察，能夠?qū)⒂^察到的事物應用到作文的寫作中來，提升同學作文內(nèi)容的充實性和革新性。

2.作文教學中著重于同學情感的培養(yǎng)。好的文