班主任工作后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化課件

班主任工作

—后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化班主任工作

—后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化信念---

行為---

習(xí)慣---

性格---

命運(yùn)---信念---

行為---

習(xí)慣---

性格---

命運(yùn)---

人生五大幸事

1.出生后遇到一對(duì)好父母

2.上學(xué)時(shí)遇到一位好老師

3.工作時(shí)遇到一位好師傅

4.成家時(shí)遇到一位好伴侶

5.晚年時(shí)遇到一個(gè)好子女人老師，我希望你是一位有感情的人，而不是一架教書(shū)的機(jī)器。我希望您不只是教書(shū)，也教我們做人。我希望您不要單看我的成績(jī)，而要看我所做的努力。我希望您不要勉強(qiáng)我把學(xué)習(xí)當(dāng)作人生的最大樂(lè)趣，至少對(duì)我，學(xué)習(xí)不一定是樂(lè)趣。我希望您不要期待我最喜歡您教的課，至少對(duì)我來(lái)說(shuō)，別的課也許我感到更加有趣。我希望您輔助我學(xué)會(huì)自己思考、自己判斷，而不只是背誦答案。我希望您耐心地聽(tīng)聽(tīng)我所提出的問(wèn)題，只有你肯聽(tīng)我，我才能向您學(xué)習(xí)去聽(tīng)別人。我希望您保持公正，盡量對(duì)我嚴(yán)格，因?yàn)槲抑牢倚枰膰?yán)厲。我希望您記住，不久之前您也是學(xué)生，您有時(shí)是否也忘記帶東西，在班上是否樣樣得第一？我希望您也需要學(xué)，您不學(xué)，我們又怎樣從您那里學(xué)到更新的知識(shí)？我感激您，可能只是深深埋在心底……老師，班主任的呼聲今天的學(xué)生不好教班主任工作太累班主任的呼聲今天的學(xué)生不好教班主任工作后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化課件班主任工作后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化課件班主任工作后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化課件班主任工作后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化課件

“班主任”收拾學(xué)生的陰招

理論：“收拾學(xué)生要讓家長(zhǎng)挑不出毛病”錯(cuò)時(shí)孤立法憋尿制勝法彪悍女生法“班主任”收拾學(xué)生的陰招今天的教師需要的是一股靜氣今天的教師需要的是靜下心來(lái)備每一堂課靜下心來(lái)批每一本作業(yè)靜下心來(lái)與每個(gè)孩子對(duì)話靜下心來(lái)研究學(xué)問(wèn)靜下心來(lái)讀幾本書(shū)靜下心來(lái)總結(jié)規(guī)律靜下心來(lái)反思靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地品味靜下心來(lái)備每一堂課靜下心來(lái)收益的是學(xué)生，而最終收益的是教師自己.靜下心來(lái)收益的是學(xué)生，把學(xué)生看做魔鬼，您會(huì)生活在地獄里；把學(xué)生看做天使。您就會(huì)生活在天堂中！把學(xué)生看做魔鬼，您會(huì)生活在地獄里；

班主任的師德師德的基本內(nèi)涵概括的講，是一個(gè)教師能力、人格、價(jià)值觀三大維度構(gòu)成的綜合體，其核心內(nèi)涵是服務(wù)。在通常情況下，表現(xiàn)為以人為本、時(shí)代精神、平等合作、為人師表四個(gè)關(guān)鍵用語(yǔ)。班主任的師德

一個(gè)核心：服務(wù)?，F(xiàn)代師德的核心是服務(wù)，集中表現(xiàn)為為提高學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。包括：強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，做學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

必須把學(xué)生看做擁有一切人的尊嚴(yán)的完整的生命體來(lái)對(duì)待一個(gè)核心：服務(wù)?，F(xiàn)代師德的核心是服務(wù)，集中表現(xiàn)1．能力是基礎(chǔ)

現(xiàn)代師德必須具備創(chuàng)造性接受新事物、新思想、新觀念的學(xué)習(xí)能力；兼收世界文化精華，繼承民族文化傳統(tǒng)的傳承能力；把握社會(huì)發(fā)展方向的創(chuàng)新能力。1．能力是基礎(chǔ)

2、人格是動(dòng)力

健全的教師人格是師德的根本，崇高的教師品質(zhì)是師德的靈魂?，F(xiàn)代師德必須強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自尊性和民主利他性這兩個(gè)人格特性。2、人格是動(dòng)力3、價(jià)值觀是方向

師德在促進(jìn)教師主體內(nèi)在知、情、信、德、行諸因素協(xié)同發(fā)展，舍棄舊傳統(tǒng)，在弘揚(yáng)新道德的過(guò)程中，其必備的價(jià)值取向不能喪失，如科學(xué)精神、人文意識(shí)、奉獻(xiàn)品質(zhì)、創(chuàng)新觀念。

3、價(jià)值觀是方向

班主任的管理理論1.破窗戶理論2.期望效應(yīng)(皮革馬力翁效應(yīng))3.第一印象——暈輪效應(yīng)4.魔力“標(biāo)簽”——標(biāo)簽效應(yīng)

班主任的管理理論1.破窗戶理論

班主任的語(yǔ)言情在首先理在言中意在言后春雨無(wú)聲夏雷發(fā)聵沉默是金班主任的語(yǔ)言

班主任的小創(chuàng)意1.建立溫馨提示欄、班級(jí)風(fēng)采展示窗2.準(zhǔn)備尊師茶、方便袋、應(yīng)急包、愛(ài)心小藥箱等3.自我警示卡4.作業(yè)協(xié)調(diào)員、師德師風(fēng)監(jiān)督員5.評(píng)選班級(jí)功臣班主任的小創(chuàng)意班主任的魅力博大的胸懷寬廣的愛(ài)心對(duì)任何一個(gè)受教育者永不放棄的耐心班主任的魅力

“每個(gè)人的身上都隱藏著原子能，但只有很少的人能夠點(diǎn)燃它；每個(gè)人的大腦中都有一個(gè)金礦，只是很少有人開(kāi)采它；每個(gè)人的身后都沉睡著一個(gè)神通廣大的巨人，可是很少有人喚醒它。耶穌、釋加默尼和穆罕默德成為萬(wàn)民崇拜的圣明，這是精神能量的發(fā)揮；孔子思想成為中國(guó)民族數(shù)千年來(lái)的精神支柱，這是道德能量的發(fā)揮；比爾.蓋茨用windows小小的窗口，獲得了疆域遠(yuǎn)大于成吉思汗的帝國(guó)，這是智能的發(fā)揮；泰森用自己的一雙鐵拳打出了世界拳王，這是體能的發(fā)揮。蘇格拉底說(shuō)得好:“每個(gè)人的身上都有太陽(yáng)，只是要讓它發(fā)光……”“每個(gè)人的身上都隱藏著原子能，但只有很少的人能夠點(diǎn)燃

阿基米德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撐起整個(gè)地球！”學(xué)生們的想象與創(chuàng)造能力就是撐起地球的支點(diǎn)，它的能量無(wú)法估算。作為學(xué)生人生發(fā)展直接指導(dǎo)者的班主任，應(yīng)通過(guò)完善的教育幫助它們不斷認(rèn)識(shí)自己的潛力和發(fā)展的可能，牽引出每個(gè)孩子內(nèi)在的潛質(zhì)，豐腴他們想象的翅膀，并為之鋪設(shè)好起飛的跑道。阿基米德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撐起整個(gè)

班主任的二心一是責(zé)任心，二是愛(ài)心。有了責(zé)任心，就會(huì)用心去做事。全國(guó)勞動(dòng)模范李素麗說(shuō)過(guò)：“認(rèn)真做事只能把事做對(duì)，用心做事才能把事做好。”班主任的二心班主任的能力教師應(yīng)該在很多方面培養(yǎng)自己的能力，這樣才能勝任自己的工作。例：觀察能力，識(shí)別能力，談話能力，組織能力，管理能力，協(xié)調(diào)能力，家訪能力，指揮學(xué)生能力，自我控制能力，創(chuàng)造能力，總結(jié)工作能力等等。班主任的能力

班主任的好狀態(tài)自信，放松，興奮，這是好狀態(tài)的三要素。有了這三要素，肯定就有了工作的高效率。班主任的好狀態(tài)陶行知：“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心靈的深處?！碧招兄骸澳愕慕瘫尴掠型咛兀愕睦溲劾镉信ｎD，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！陛p易地傷害學(xué)生的自尊心，意味著扼殺人才；漫不經(jīng)心的冷眼和譏笑，無(wú)異于奪走溺水者手中的救生圈?！笨档拢骸笆澜缟现挥袃煞N東西讓我們的心靈深深震撼，一是我們頭頂燦爛的星空，一是我們內(nèi)心崇高的道德法則?！薄靶强铡本褪菍W(xué)生美好的明天，“法則”就是教育的堅(jiān)守。陶行知：“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打

我們的學(xué)識(shí)、我們的人品，我們的態(tài)度，直接決定我們的事業(yè)的成敗；直接決定我們面對(duì)的教育對(duì)象的成敗。

有人說(shuō)，這個(gè)世上什么人都可以變壞就老師不能。一旦老師變壞，那么人類社會(huì)也就壽終正寢了。我們的學(xué)識(shí)、我們的人品，我們的態(tài)度，直接決定我們班集體建設(shè)學(xué)年開(kāi)始：自定目標(biāo)編排座位：自由找座位布置教室：立足教育選班委會(huì)：體味公平公正制定班規(guī)：自管自育家校聯(lián)系：教育的助力評(píng)獎(jiǎng)評(píng)價(jià)：價(jià)值取向?qū)W年結(jié)束：實(shí)事求是班集體建設(shè)學(xué)年開(kāi)始：自定目標(biāo)人生教育的四大階段幼兒養(yǎng)性：零歲至三歲前，心無(wú)分別，塵垢未染，真如湛然，性德純正，心如明鏡，朗攝無(wú)礙，先入為主，深深入心，終身不移。幼兒怡養(yǎng)本性，正宜此時(shí)。童蒙養(yǎng)正：至十三歲前，物欲微醺，煩惱潛伏，知識(shí)略萌，性德仍凈，記性猶強(qiáng)，悟性微弱。童蒙培養(yǎng)正見(jiàn)，正宜此時(shí)。少年養(yǎng)志：十三歲后，知識(shí)漸開(kāi)，物欲既染，煩惱增多，心逸情泳，故真性漸隱，記性漸泯，然性向顯發(fā)，崇效楷范，悟性轉(zhuǎn)強(qiáng)。少年啟養(yǎng)心智，正宜此時(shí)。成年養(yǎng)德：凡所當(dāng)讀書(shū)，如能自幼扎根熟讀，庶以誠(chéng)意正心，格物致知，學(xué)以致用，而為將來(lái)成學(xué)立業(yè)之深基，修身明德之永磐。惟德業(yè)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境故，成年學(xué)養(yǎng)行德，隨時(shí)皆宜，無(wú)有終時(shí)。人生教育的四大階段幼兒養(yǎng)性：零歲至三歲前，心無(wú)分別，塵垢未染

一級(jí)火箭自尊心：人與自我的關(guān)系羞恥心、上進(jìn)心自信心：人與物質(zhì)的關(guān)系

自我接納加上能力，這是構(gòu)成自信的兩大基石

責(zé)任心：人與他人的關(guān)系對(duì)自已和別人負(fù)責(zé)

二級(jí)火箭進(jìn)取精神：百折不撓、永不服輸進(jìn)取心有兩種：一是追求成長(zhǎng)，一是避免失敗

學(xué)習(xí)興趣：學(xué)習(xí)是快樂(lè)還是痛苦良好習(xí)慣：生活、學(xué)習(xí)、情感、思維習(xí)慣一級(jí)火箭生活定位

是指一個(gè)人童年時(shí)確立的有關(guān)自己、他人和世界的關(guān)系的基本信念和結(jié)論，這種信念會(huì)成為此人日后作決定和實(shí)施行為的準(zhǔn)則。一是“我好，你也好”，對(duì)世界與人充滿信心，與別人共同追求雙贏。

二是“我好，你不好”。表現(xiàn)出防衛(wèi)態(tài)度或有很強(qiáng)的攻擊性，常處于偏執(zhí)、憤怒的狀態(tài)。三是“我不好，你好”。自卑、依賴、無(wú)力感、自我放棄、無(wú)主見(jiàn)，極度服從別人，努力得到贊許，在無(wú)意識(shí)中選擇持續(xù)扮演“受害者”。四是“我不好，你也不好”。母親有創(chuàng)傷體驗(yàn)，或孩子出生時(shí)難產(chǎn)，影響孩子對(duì)世界的看法，使他感覺(jué)生活充滿了恐慌和威脅。不敢信賴他人，有很深刻的被遺棄感和消極、絕望的情緒，認(rèn)為自己沒(méi)有價(jià)值，也不相信別人會(huì)幫助他，重復(fù)拒絕自己、拒絕別人同時(shí)又被別人拒絕。生活定位父母教養(yǎng)方式

兒童人格溺愛(ài)的任性、驕傲、懶惰、情緒不穩(wěn)定、意志力薄弱、利己主義專制的順從、怯懦、自卑、不誠(chéng)實(shí)、冷酷、殘忍、獨(dú)立忽視的妒忌、情緒不安、創(chuàng)造力差、輕生厭世民主的獨(dú)立、直率、親切、情緒穩(wěn)定、大膽、堅(jiān)韌、自尊自信家庭教養(yǎng)方式與態(tài)度父母教養(yǎng)方式兒童人格溺愛(ài)的任性36

生理需要安全需要

愛(ài)與歸屬需要

尊重需要

自我實(shí)現(xiàn)需要基本需要心理需要高級(jí)需要馬斯洛需要層次理論生理需要：人對(duì)食物、水、睡眠、性的需要等。

安全需要：表現(xiàn)為人們要求穩(wěn)定、安全、受保護(hù)、有秩序、能免除恐懼等。

愛(ài)與歸屬的需要：與他人建立感情的聯(lián)系、在群體中有一定的位置等。

尊重的需要：自尊與受他人尊重。

自我實(shí)現(xiàn)的需要：希望實(shí)現(xiàn)自己的潛能或價(jià)值。36生理需要安全需要愛(ài)2005-2006大連大學(xué)人文學(xué)院DalianUniversityCollegeofHumanity37四種人生理需要型自我實(shí)現(xiàn)型交際型自尊型AEDCBEEEDDDCCCBBBAAA2005-2006大連大學(xué)人文學(xué)院37四種人生理需要型自我實(shí)視覺(jué)型

特征配合行為行動(dòng)快捷手動(dòng)作多能同時(shí)兼顧數(shù)件事且引以為榮多用手勢(shì)多動(dòng)作少靜下來(lái)多些變化個(gè)性喜歡顏色鮮明外型漂亮線條活潑多變化節(jié)奏快多用色彩圖畫(huà)照片實(shí)例多活潑少文字說(shuō)話簡(jiǎn)短沒(méi)耐心聽(tīng)別人說(shuō)開(kāi)門見(jiàn)山?jīng)]有開(kāi)場(chǎng)白說(shuō)話扼要保持輕快多做示范少說(shuō)道理其它要求環(huán)境清潔擺設(shè)整齊在乎事情的重點(diǎn)而非細(xì)節(jié)衣著整齊顏色配合坐椅子前半房間布置清雅光線充足只說(shuō)要點(diǎn)簡(jiǎn)單介紹視覺(jué)型特征配合行為行動(dòng)快捷手動(dòng)作多能同時(shí)兼顧數(shù)件事且引聽(tīng)覺(jué)型特征配合行為手常捂嘴托腮手腳常打拍子多寫(xiě)信打電話溝通個(gè)性注重事情的程序步驟細(xì)節(jié)對(duì)文字敏感討厭錯(cuò)字把規(guī)則做法寫(xiě)清楚注意文中的用字正確說(shuō)話說(shuō)話多往往不能?？诼曇魫偠褶D(zhuǎn)有高低快慢說(shuō)話內(nèi)容詳盡常有重復(fù)多引用權(quán)威人士的話多用同樣的語(yǔ)氣順口的詞語(yǔ)多傾談耐心聽(tīng)其它喜歡寧?kù)o但工作時(shí)愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)身體語(yǔ)言富于節(jié)奏感保持環(huán)境寧?kù)o或伴以柔和音樂(lè)討論要記錄聽(tīng)覺(jué)型特征配合行為手常捂嘴托腮手腳常打拍子多寫(xiě)信打電話溝感覺(jué)型特征配合行為舉止穩(wěn)重動(dòng)作緩慢常作思考狀不在乎好看好聽(tīng)重視意義和感覺(jué)多表示了解其感受多聆聽(tīng)強(qiáng)調(diào)價(jià)值如榮譽(yù)安全可靠多面談多問(wèn)其感覺(jué)個(gè)性喜歡被人關(guān)懷尊重注重感受喜歡親手做喜歡做時(shí)的感覺(jué)讓他接觸實(shí)例親自動(dòng)手說(shuō)話不善多言可長(zhǎng)時(shí)間靜坐說(shuō)話低沉緩慢少用語(yǔ)言多陪伴用緩慢低沉的聲調(diào)對(duì)他說(shuō)話其它穿衣服常大一號(hào)在乎舒服站時(shí)多靠墻柱坐時(shí)全身躲在座位里多強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)多用故事例子多肢體或身體接觸感覺(jué)型特征配合行為舉止穩(wěn)重動(dòng)作緩慢常作思考狀不在乎好看好

與學(xué)生溝通傳遞信息的總效果＝7％語(yǔ)言十38％聲音＋55％體態(tài)語(yǔ)

——美國(guó)心理學(xué)家艾伯特·梅拉賓與學(xué)生溝通

語(yǔ)言技巧復(fù)述，加上開(kāi)場(chǎng)白感性回應(yīng)假借先跟后帶隱喻：借用不同角色暗示語(yǔ)言技巧有效溝通的八點(diǎn)啟示有效的雙向溝通的先決條件是和諧氣氛。沒(méi)有兩個(gè)人是一樣的；沒(méi)有一個(gè)人在前后兩分鐘里是一樣的，因此，溝通的方式不能一成不變。一個(gè)人不能控制另一個(gè)人，也因此不能推動(dòng)另一個(gè)人。每個(gè)人都只能自己推動(dòng)自己。所以，應(yīng)給別人一些空間。溝通的意義決定于對(duì)方的回應(yīng)。強(qiáng)調(diào)說(shuō)得對(duì)不對(duì)沒(méi)有意義，說(shuō)得有效果才重要。有效溝通的八點(diǎn)啟示有效的雙向溝通的先決條件是和諧氣氛。對(duì)方是否這個(gè)意思或者是否已經(jīng)明白你的心意，只有對(duì)方才能決定。不要假設(shè)，若不肯定，找他談?wù)??？梢灾苯诱劦牟灰?jīng)由第三者。帶著坦白、誠(chéng)懇、關(guān)懷的心，什么都可以談。兩人之間的共同信念與共同價(jià)值越多，溝通會(huì)越有效果。凡事至少有三個(gè)解決方法。若已知的方法不管用，總可以找出變化和突破。有效溝通的八點(diǎn)啟示對(duì)方是否這個(gè)意思或者是否已經(jīng)明白你的心意，只有對(duì)方才能決定。聽(tīng)的藝術(shù)

美國(guó)知名主持人訪問(wèn)一名小孩：“你長(zhǎng)大后想要當(dāng)做什么呀?”小孩天真地回答：“我要當(dāng)飛機(jī)駕駛員!”

主持人接著問(wèn)：“如果有一天，你的飛機(jī)飛到太平洋上空，所有引擎都熄火了，你會(huì)怎么辦?”小孩想了想：“我會(huì)先讓飛機(jī)上的人綁好安全帶，然后我乘降落傘跳出去?！?/p>

在場(chǎng)的觀眾笑得東倒西歪，主持人繼續(xù)注視著這孩子，沒(méi)想到，孩子的兩行熱淚奪眶而出。于是主持人問(wèn)他：“為什么你要這么做?”小孩答：“我要去拿燃料，我還要回來(lái)!”

啟示：用心聽(tīng)，虛心聽(tīng)。一是聽(tīng)話不要聽(tīng)一半。二是不要把自己的意思，投射到別人所說(shuō)的話上。聽(tīng)的藝術(shù)美國(guó)知名接納情緒的三個(gè)方法

一、用“是嗎？”“嗯，我明白了”等表示接納，可以讓學(xué)生信任你。1、“作業(yè)太多了，累死我了?！薄笆菃幔肯刃粫?huì)吧?！薄拔疫€沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)上學(xué)會(huì)累死的，純粹找事?！?、學(xué)生擔(dān)心考試發(fā)揮不好”嗯，我知道了。我小時(shí)候參加考試，總是先把心情放松，然后考試前靜坐3分鐘，盡量發(fā)揮?！薄捌綍r(shí)看你不用功，害怕了吧？活該！”接納情緒的三個(gè)方法一、用“是嗎？”“嗯，我明白了”等

二、用和學(xué)生相同的感受回應(yīng)，比如稱贊。

例：學(xué)生考試成績(jī)很好“老師真為你高興，你是最棒的！這你平時(shí)的努力和汗水換來(lái)的成果，相信下次你會(huì)更好的！”“小小成績(jī)你就沾沾自喜，成不了大氣候。”

三、用“想象法”

例：學(xué)生把顏料瓶打翻了，畫(huà)布上亂七八糟。老師笑瞇瞇地說(shuō)：“要是吹口仙氣能復(fù)原就好了?！倍?、用和學(xué)生相同的感受回應(yīng)，比如稱贊。溝通公式：接納→行為→感受→期望

1、接納學(xué)生的情緒；

2、用中性的語(yǔ)言不加評(píng)價(jià)地描述學(xué)生的想法、行為或要求。

3、表述老師的看法或告訴學(xué)生他的想法、行為或要求給老師帶來(lái)的困擾、感受和狀態(tài)。他可能會(huì)為老師著想，自覺(jué)讓步。

4、必要的時(shí)候，提出期望。必須要注意：慎用“但是”。例：“某某，你這次成績(jī)進(jìn)步了，我很高興，（但是）如果你在數(shù)學(xué)方面繼續(xù)努力的話，下次一定會(huì)跟其他科目一樣好?！?/p>

溝通公式：接納→行為→感受→期望1、接納學(xué)生的情緒；一、厭學(xué)因材施教，對(duì)癥下藥抓住關(guān)鍵、標(biāo)本兼治：成就感、自尊心堅(jiān)持積極信念，克服情緒化一、厭學(xué)二、早戀師生的平等和融洽是重要的前提教師的真情和坦誠(chéng)是情感鋪墊教師的理解和尊重是指導(dǎo)關(guān)鍵善用榜樣和教材進(jìn)行引導(dǎo)人在自己一生的各個(gè)階段中，是有各種各樣的內(nèi)容的。他們能形成完全不同的幸福，價(jià)值都是同樣的珍貴和巨大。幼年時(shí)父母的慈愛(ài)，童年時(shí)好奇心的滿足，少年時(shí)榮譽(yù)心的樹(shù)立，青年時(shí)愛(ài)情的熱戀，壯年時(shí)奮斗的激情，中年時(shí)成功的喜悅，老年時(shí)受到晚輩敬重的尊嚴(yán)，以及暮年時(shí)回顧全部人生毫無(wú)悔恨與羞愧的那種安詳而滿意的心情，這一切，構(gòu)成了人生全部可能的幸福。他們都能給我們帶來(lái)巨大的歡樂(lè)，都能在我們的生活中留下珍貴的回憶。怎么能說(shuō)只有愛(ài)情才是最寶貴的幸福呢？二、早戀三、網(wǎng)癮

與網(wǎng)絡(luò)成癮者建立良好的關(guān)系評(píng)估網(wǎng)絡(luò)成癮者對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的使用情況和程度探討網(wǎng)絡(luò)成癮者行為的深層次問(wèn)題緩解網(wǎng)絡(luò)成癮者的壓力并調(diào)查其認(rèn)知協(xié)商制定克服網(wǎng)絡(luò)成癮行為的具體方案建立雙方認(rèn)可的監(jiān)督評(píng)估機(jī)制具體實(shí)施矯治網(wǎng)絡(luò)成癮計(jì)劃效果評(píng)估與隨訪三、網(wǎng)癮

與網(wǎng)絡(luò)成癮者建立良好的關(guān)系

高等教育出版社—心理健康網(wǎng)絡(luò)課程

行為契約

契約日期：7月20日到8月20日我，王靜，同意減少上網(wǎng)行為的次數(shù)和時(shí)間，遵循以下標(biāo)準(zhǔn)：

1.從周一到周五，每天上網(wǎng)的時(shí)間只能在晚上六點(diǎn)到九點(diǎn)這一時(shí)間段內(nèi)。每天上網(wǎng)的時(shí)間不超過(guò)一個(gè)小時(shí)。

2.周六周日，每天上網(wǎng)的時(shí)間不超過(guò)兩小時(shí)。

3.任何時(shí)間不得去網(wǎng)吧或其他同學(xué)家中上網(wǎng)。

4.任何一次上網(wǎng)都必須先征得父母的同意。監(jiān)督執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)：

1.如果我違反了以上標(biāo)準(zhǔn)，如私自打開(kāi)電腦或上網(wǎng)時(shí)間延長(zhǎng)等，則連續(xù)四天不能上網(wǎng)，還得打掃家里的所有房間。

2.如果我能連續(xù)一個(gè)星期遵循規(guī)定，就可以去吃一頓麥當(dāng)勞或肯德基，或得到10元零花錢。

3.如果我能一天不上網(wǎng)，父母就應(yīng)該給我一個(gè)代幣，積攢十個(gè)代幣之后，我可以去游樂(lè)園玩一次。

4.我愿意接受老師、同學(xué)和父母的監(jiān)督，每天記錄我的上網(wǎng)時(shí)間。王海和周英自愿每天監(jiān)督和記錄王靜的上網(wǎng)行為，并嚴(yán)格執(zhí)行以上規(guī)定。簽字：王靜

王海周英高等教育出版社—心理健康網(wǎng)絡(luò)課程四、情緒失調(diào)學(xué)生

愛(ài)和感動(dòng)首先是要建立老師與學(xué)生之間的信任關(guān)系，而信任的前提是真誠(chéng)和尊重。其次，班主任可以從多種渠道獲得學(xué)生內(nèi)心的想法。周記、日記、作品以及網(wǎng)上聊天記錄。再次，從家長(zhǎng)、同學(xué)、鄰居等處，了解學(xué)生過(guò)去的經(jīng)歷。以上三點(diǎn)是個(gè)別心理輔導(dǎo)的基本技術(shù)。四、情緒失調(diào)學(xué)生（一）孤僻、羞怯學(xué)生

形成原因：性格過(guò)度內(nèi)向以自我為中心身體異常學(xué)業(yè)時(shí)常失敗，沒(méi)有成就感，沒(méi)有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位低

輔導(dǎo)措施：向父母了解學(xué)生情況課堂多關(guān)注鼓勵(lì)多參加集體活動(dòng)創(chuàng)造在公開(kāi)場(chǎng)合發(fā)言的機(jī)會(huì)生理毛病矯正運(yùn)用社會(huì)強(qiáng)化（稱贊和認(rèn)真傾聽(tīng)）來(lái)鼓勵(lì)他們?cè)诩w活動(dòng)中發(fā)揮長(zhǎng)處（一）孤僻、羞怯學(xué)生

形成原因：（二）嫉妒心強(qiáng)的學(xué)生

形成原因：氣量狹窄、不能容忍家長(zhǎng)常在孩子面前有嫉妒他人的表現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)差，感到自己的優(yōu)勢(shì)地位喪失先天不足，表現(xiàn)不及別人

輔導(dǎo)措施：一視同仁，公正評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生靠自己努力與進(jìn)步來(lái)獲取別人的贊揚(yáng)。引導(dǎo)學(xué)生虛心看待別人的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步。耐心訓(xùn)練他們?nèi)淌艽煺鄣哪芰蛻B(tài)度。用事實(shí)證明，他們還是能被別人喜愛(ài)的?！凹刀实暮⒆油ǔ６际谴_信沒(méi)有人愛(ài)他們，也沒(méi)有人會(huì)愛(ài)他們?！庇锰拱着c誠(chéng)實(shí)的態(tài)度處理。（二）嫉妒心強(qiáng)的學(xué)生形成原因：（三）反抗、易怒學(xué)生

形成原因：受到過(guò)多的挫折與指責(zé)。沒(méi)有給學(xué)生整理情緒的機(jī)會(huì)。父母管教不當(dāng)。成人要求孩子做一件他不想做或沒(méi)有能力做的事。

輔導(dǎo)措施：要講原則，連續(xù)一貫，賞罰分明，公正無(wú)偏。尊重理解，情感溝通，取得孩子的信任。期望不要過(guò)高，要適度，循序漸進(jìn)。不要用高壓手段逼迫孩子學(xué)習(xí)。教師與父母在孩子面前要控制好自己的情緒。（三）反抗、易怒學(xué)生積極情緒的培養(yǎng)目標(biāo)適當(dāng)降低期望自得其樂(lè)笑口常開(kāi)：“世界上三位最好的醫(yī)生就是飲食、休息和愉快的笑聲?！狈e極情緒的培養(yǎng)消極情緒的調(diào)適1、合理宣泄法：大哭一場(chǎng)、劇烈運(yùn)動(dòng)、找人傾訴2、松弛訓(xùn)練法3、目標(biāo)轉(zhuǎn)移法4、防御機(jī)制法：短期內(nèi)幫助個(gè)體抑制、回避或延緩對(duì)威脅性事件的感知，降低心理壓力。5、認(rèn)知調(diào)整法：理性情緒法的理論基礎(chǔ)是“A事件—B信念—C情緒、行為結(jié)果”模型消極情緒的調(diào)適（四）行為偏差生清除隔閡，密切關(guān)系因勢(shì)利導(dǎo)，以理服人發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，樹(shù)立信心（四）行為偏差生如何轉(zhuǎn)化行為偏差生堅(jiān)持正確的教育理念認(rèn)真研究教育對(duì)象建立平等和諧的師生關(guān)系教師要有良好的心態(tài)改變學(xué)生的消極角色意識(shí)善于創(chuàng)造支持性環(huán)境如何轉(zhuǎn)化行為偏差生加德納

（H·Gardner，1983）智力語(yǔ)言智力邏輯—數(shù)學(xué)智力視覺(jué)—空間智力音樂(lè)智力身體—?jiǎng)佑X(jué)智力人際智力自知智力認(rèn)識(shí)自然的智力加德納

（H·Gardner，1983）智力語(yǔ)言智力邏輯—數(shù)怎樣才能成為一個(gè)自己愉快、也能使別人快樂(lè)的人呢？

把自己當(dāng)成別人。把別人當(dāng)做自己。把別人當(dāng)成別人。把自己當(dāng)做自己。怎樣才能成為一個(gè)自己愉快、也能使別人快樂(lè)的人呢？

怎樣做到心理平衡

三個(gè)正確

一是正確對(duì)待自己，人貴有自知之明，“知人者智，自知者明”，明比智更難。二是正確對(duì)待他人，心中常有愛(ài)心。三是正確對(duì)待社會(huì)，常懷感激之情。這樣在社會(huì)交往和事業(yè)追求中才能給自己準(zhǔn)確定好位。不要自卑不到位，也不要自傲常越位。只要自我定位客觀準(zhǔn)確，基本上處事就能夠比較得心應(yīng)手，心理壓力就小。怎樣做到心理平衡

三個(gè)“既要”

一是既要全心全意奉獻(xiàn)社會(huì)，又要盡情享受健康人生。二是既要懷殷殷報(bào)國(guó)志，在事業(yè)上力爭(zhēng)一流，又要有顆淡淡平常心，在生活上甘于平淡。三是既要精益求精于專業(yè)知識(shí)，又要有多姿多彩的休閑愛(ài)好。這樣人的心境和情緒，認(rèn)知和感覺(jué)才能有深度和廣度，“不以物喜，不以己悲”，?！疤故幨帯倍弧俺Ｆ萜荨薄櫲璨惑@，閑看庭前花開(kāi)花落；去留無(wú)意，漫隨天上云卷云舒。忙里有余暇，登高臨水觴詠；身外無(wú)長(zhǎng)物，蔬食布衣琴書(shū)。三個(gè)“既要”三個(gè)快樂(lè)

一是順境時(shí)要助人為樂(lè)。助人是人生快樂(lè)之本。“愛(ài)人者人恒愛(ài)之，敬人者人恒敬之”。在助人的過(guò)程中，自己的人格也得到了升華，心靈也得到了凈化。二是要知足長(zhǎng)樂(lè)。因?yàn)樾腋１緹o(wú)固定的標(biāo)準(zhǔn)，幸福是一種見(jiàn)仁見(jiàn)智的感受。一位哲學(xué)家說(shuō)過(guò)“生活像鏡子，你笑它也笑，你哭它也哭”。三是逆境中要自得其樂(lè)，不能氣餒。因?yàn)槭郎先f(wàn)物，福禍相依，風(fēng)水輪流。月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，都是正常的輪回規(guī)律。三個(gè)快樂(lè)

養(yǎng)心八珍湯

1．慈愛(ài)心一片5.孝順常想

2．好肚腸二寸6.老實(shí)適量

3．正氣三分7.奉獻(xiàn)不拘

4．寬容四錢8.回報(bào)不求養(yǎng)心八珍湯

班主任的主導(dǎo)作用和創(chuàng)造才能當(dāng)學(xué)生精神不振時(shí)，我是否能使他們振作？當(dāng)學(xué)生過(guò)度興奮時(shí)，我能否使他們歸于平靜？當(dāng)學(xué)生茫無(wú)頭緒時(shí)，我能否給以啟迪？當(dāng)學(xué)生沒(méi)有信心時(shí)，我能否喚起他的力量？我能否從學(xué)生的眼睛里讀出愿望？我能否聽(tīng)出學(xué)生回答中的創(chuàng)造？我能否察覺(jué)出學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步和變化？我能否讓學(xué)生明白自己錯(cuò)誤？我能否用不同的語(yǔ)言方式，讓學(xué)會(huì)感受關(guān)注？我能否使學(xué)生覺(jué)得我的精神脈搏與他們一起歡跳？我能否讓學(xué)生的爭(zhēng)論擦出思維的火花？我能否使學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)合作，感受和諧的歡愉、發(fā)現(xiàn)的驚奇？班主任的主導(dǎo)作用和創(chuàng)造才能

自問(wèn)我愛(ài)學(xué)生嗎？我會(huì)愛(ài)學(xué)生嗎？我的愛(ài)學(xué)生感受到了嗎？

自問(wèn)謝謝大家！謝謝讀一本