《表格制作與處理》

1/1《表格制作與處理》

《表格制作與處理》

一、說(shuō)教材

1、教材地位和作用

本節(jié)課內(nèi)容是屬于職高《信息與計(jì)算機(jī)應(yīng)用》第四章文字處理中第五節(jié)《表格制作與處理》，學(xué)習(xí)表格制作與處理不僅可以鞏固前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的文字編排學(xué)問(wèn)，同時(shí)為學(xué)習(xí)其他圖表處理軟件打下基礎(chǔ)。依據(jù)新課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，同學(xué)必需嫻熟使用文字處理軟件加工信息，表達(dá)意圖。表格制作與處理恰好是人們直觀化、形象化地傳遞信息表達(dá)意圖的重要手段，也是培育同學(xué)信息處理和加工力量的重要途徑。

2、教材處理

本節(jié)內(nèi)容信息量較大，涉及到操作點(diǎn)多，例如表格創(chuàng)建、編輯、修飾、計(jì)算和排序等操作，假如在一節(jié)課中老師拘泥于教材，要求同學(xué)把握表格制作和處理的全部操作點(diǎn)，就無(wú)法貫徹新課標(biāo)精神，所以我把本節(jié)課分為兩課時(shí)，兩節(jié)課都以案例教學(xué)法逐步解決表格編輯、修飾和計(jì)算的問(wèn)題，兩節(jié)課支配的技能側(cè)重點(diǎn)不一樣，前節(jié)課側(cè)重同學(xué)表格基本編輯力量，后節(jié)課側(cè)重表格修飾、計(jì)算和排序問(wèn)題。

如此處理教材的目的，避開誤入只重專業(yè)技能而輕有用這樣一種技能脫離實(shí)際的怪圈，可以突出信息技術(shù)的應(yīng)用性，達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題和提高同學(xué)信息素養(yǎng)的目的。

二、說(shuō)同學(xué)

職高生的共性是一般學(xué)習(xí)愛好不高，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，自主學(xué)習(xí)力量比較差，高一的同學(xué)剛接觸應(yīng)用軟件不久，一般還沒有真正把握學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件操作的方法，同學(xué)來(lái)源不同，技能基礎(chǔ)和共性差異較大，于是，我們?cè)O(shè)計(jì)的任務(wù)要顧及到同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，留意有用性，要考慮到同學(xué)的技能基礎(chǔ)和個(gè)體差異。本節(jié)課是一次校外公開課，面對(duì)的對(duì)象是自己不熟識(shí)的其他學(xué)校高一同學(xué)，而對(duì)同學(xué)共性事先不大了解，因此，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)又要考慮到的教學(xué)進(jìn)度和同學(xué)的整體基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，一方面，支配的任務(wù)要符合同學(xué)生活實(shí)際，還要留意任務(wù)的層次性，由同學(xué)自主選擇，另一方面，有可能因?qū)嶋H狀況而敏捷調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和深度，從而保證每位同學(xué)都有肯定的收獲。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)同學(xué)和教材狀況分析，依據(jù)新課程思想，我確定本節(jié)課的目標(biāo)如下

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

讓同學(xué)了解表格創(chuàng)建、編輯和修飾的意義；

力量目標(biāo)：

（1）把握表格的創(chuàng)建和編輯的方法。

（2）培育同學(xué)信息加工力量。

（3）培育同學(xué)書面和口頭表達(dá)力量，培育同學(xué)協(xié)作力量，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)和學(xué)問(wèn)遷移的力量，培育同學(xué)解決問(wèn)題力量；

德育目標(biāo)：

增加同學(xué)環(huán)保意識(shí)；培育同學(xué)通過(guò)實(shí)踐和自主探究來(lái)獵取學(xué)問(wèn)和技能的精神；培育同學(xué)團(tuán)隊(duì)精神；

由此我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)為：表格設(shè)計(jì)與制作。

四、說(shuō)教法、手段和模式

為了實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，我實(shí)行了以下的教學(xué)方法、教學(xué)媒體和教學(xué)模式：

1、教學(xué)方法

（1）文化熏陶法：為學(xué)習(xí)表格制作與處理創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情景氛圍，以此來(lái)增加同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和環(huán)保意識(shí)；

（3）案例教學(xué)法：為同學(xué)供應(yīng)有關(guān)水體污染的背景材料，指出面臨的逆境，讓同學(xué)對(duì)材料進(jìn)行處理、分析，最終提出自己解決問(wèn)題的觀點(diǎn)，于是，同學(xué)發(fā)覺問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量可以得到肯定程度的培育。

（4）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：在案例中包含一個(gè)表格制作與處理的任務(wù)，同學(xué)以完成此任務(wù)為目標(biāo)，通過(guò)自主探究，進(jìn)行完成任務(wù)的實(shí)踐。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以使熬煉同學(xué)的自主學(xué)習(xí)、培育創(chuàng)新力量的'目標(biāo)。

2、教學(xué)媒體

在教學(xué)過(guò)程中，可以利用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼莆蘸脱菔尽＠寐毟咝畔⑴c計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)支持網(wǎng)，為同學(xué)自主學(xué)習(xí)供應(yīng)了豐富的學(xué)習(xí)材料。

采納教學(xué)支持網(wǎng)的優(yōu)點(diǎn)有五：

A、對(duì)老師和同學(xué)來(lái)說(shuō)，資源可以共享，內(nèi)容可以不斷增加，可以逐步完善，不象其他一次性筷子一樣的課件；

B、開放的資源，開放的學(xué)習(xí)氛圍，開放的教學(xué)理念，在時(shí)間和空間上為同學(xué)自主學(xué)習(xí)供應(yīng)了極大的便利；

C、交互的網(wǎng)絡(luò)教育，無(wú)論是群體化的協(xié)作還是共性化的自主學(xué)習(xí)，都很好地培育了同學(xué)的人文精神；

D、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的環(huán)境，同學(xué)可以依據(jù)自己的愛好和愛好自定時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這為同學(xué)共性進(jìn)展供應(yīng)了一個(gè)寬闊的舞臺(tái)；

E、這不僅引起同學(xué)學(xué)習(xí)方式的更新，也會(huì)促進(jìn)老師備課方式和批改作業(yè)方式的全新變革，同時(shí)，也很好地提高了老師現(xiàn)代教育技術(shù)水平。

3、教學(xué)模式：任務(wù)—>協(xié)作型

五、說(shuō)學(xué)法：

信息技術(shù)學(xué)法指導(dǎo)顯得非常重要，這是由于，一方面，信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)問(wèn)更新快、分之繁雜，假如同學(xué)不養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么同學(xué)就很難適應(yīng)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)和今后的進(jìn)展；另一方面，信息技術(shù)的進(jìn)展也為信息技術(shù)教學(xué)制造了良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，即利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展合作式地、討論性的學(xué)習(xí)。因此，我確定以下幾種學(xué)法：

1、自主學(xué)習(xí)法。提出以完成任務(wù)為目標(biāo)，要求同學(xué)自學(xué)支持網(wǎng)站上的電子教材內(nèi)容和操作演示或教材內(nèi)容；

2、自主探究法。通過(guò)自學(xué)表格制作與處理的方法后，嘗試運(yùn)用于案例中表格制作的任務(wù)中，遇到問(wèn)題的時(shí)候，再進(jìn)行自學(xué)或摸索。

3、學(xué)問(wèn)遷移法。在很多軟件中，操作都是大同小異，