初三語(yǔ)文教師個(gè)人工作總結(jié)（14篇）

初三語(yǔ)文教師個(gè)人工作總結(jié)（通用14篇）

初三語(yǔ)文教師個(gè)人工作總結(jié)篇1

布滿激情的九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作已經(jīng)完畢，在這里很有必要對(duì)一年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)工作進(jìn)展一下總結(jié)，查找語(yǔ)文教學(xué)工作和新課標(biāo)之間存在的差距，探究語(yǔ)文教育教學(xué)中的好閱歷好做法，為下一個(gè)三年一輪的語(yǔ)文教育教學(xué)工作供應(yīng)依據(jù)。

一、教育對(duì)象根本特點(diǎn)

今年我擔(dān)當(dāng)九年級(jí)9班語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，全班共36名學(xué)生，男生24名，女生12名，是一個(gè)經(jīng)過掐尖選撥后重新組合的一個(gè)平行班。相對(duì)而言，我們班學(xué)生綜合學(xué)習(xí)力量普遍較弱，根底差、差生面大。在學(xué)習(xí)思想上，一年來(lái)學(xué)生經(jīng)受了一個(gè)“放棄——彷徨——振作——遲疑——努力”五個(gè)階段。

二、一年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的主要做法

一是針對(duì)本班學(xué)生實(shí)際，我首先制定適全本班特點(diǎn)的語(yǔ)文教育目標(biāo)。確保學(xué)生經(jīng)過一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能順當(dāng)通過語(yǔ)文結(jié)業(yè)考試要求，力爭(zhēng)將有潛力的學(xué)生中考中語(yǔ)文能撥尖，不拖后腿。教學(xué)目標(biāo)不盲從、不夸張，實(shí)事求是。在每個(gè)階段的語(yǔ)文教學(xué)工作中，我都會(huì)制定階段性的語(yǔ)文過關(guān)目標(biāo)。根據(jù)分層教學(xué)、因村施教的原則，不同層次的學(xué)生制定不同層次的目標(biāo)過關(guān)要求。從一年的語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)來(lái)看，定目標(biāo)，分層過關(guān)的思想是切實(shí)可行的，尤其是在平行班，通過“推一把、拉一把”的做法，學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高是看得見的。

二是愛心投入，扎扎實(shí)實(shí)做好每一步。雖然我教的這個(gè)班的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)力量遠(yuǎn)不及我之前帶八年級(jí)時(shí)那個(gè)班，但我從沒有放棄過我的學(xué)生，始終堅(jiān)信通過師生的不懈努力，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)確定會(huì)有較大步。面對(duì)這樣的平行班，只有更專心、更努力才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在上好新課的根底上，我不斷努力穩(wěn)定和鼓舞學(xué)生，依據(jù)規(guī)劃有目的的進(jìn)展了艱難的強(qiáng)化訓(xùn)練，分別進(jìn)展了多摸底考，從根底學(xué)問、語(yǔ)言運(yùn)用、古詩(shī)文默寫、閱讀、寫作等方面作了系統(tǒng)的訓(xùn)練，復(fù)習(xí)和穩(wěn)固了所學(xué)學(xué)問。

三是以中考為導(dǎo)向，努力提高學(xué)生語(yǔ)文力量。通過對(duì)名家名句的抄寫、背誦尤其是美文、名言警句、古詩(shī)詞的背誦默寫、積存，既可以練字，同時(shí)起到了潛移默化，擴(kuò)大課外積存的作用，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地仿照大家作品，自主寫作。在抄寫的根底上全面落實(shí)背誦，課內(nèi)外名篇佳句全不放過，由于背誦是一種最野蠻的手段，也是一個(gè)現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)中切實(shí)可行的好方法。其次是增加作文的訓(xùn)練量，教師全批全改，并保證在寫作后一周內(nèi)反應(yīng)給學(xué)生，準(zhǔn)時(shí)訂正學(xué)生在寫作中存的問題，點(diǎn)評(píng)學(xué)生寫作中的閃光點(diǎn)，幫忙學(xué)生習(xí)慣寫作，不怕作文，確保將來(lái)大型考試中作文多得分。通過不同方法的運(yùn)用，努力提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文力量，使學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫等方面得到肯定程度的提高。從今年的語(yǔ)文教學(xué)工作來(lái)看，這些工作抓得越早越好，越早效果越明顯的。

三、語(yǔ)文教學(xué)的思索

雖然九年級(jí)語(yǔ)文有其自身的簡(jiǎn)單性和特別性，但萬(wàn)變不離其宗，肯定要讓學(xué)生明確，試題和考卷并不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全部。關(guān)注社會(huì)、人生，用自己的心靈和敏感的筆觸時(shí)刻承受來(lái)自生活、來(lái)自大自然的美妙信息，時(shí)刻與世界上全部的美妙事物溝通溝通，時(shí)刻傾聽來(lái)自人類歷史最深遠(yuǎn)最悠揚(yáng)的文化語(yǔ)言，并讓自己和它們?nèi)跒橐惑w，才是真正的語(yǔ)文，才是終身的語(yǔ)文。

初三語(yǔ)文教師個(gè)人工作總結(jié)篇2

這一學(xué)期以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和領(lǐng)導(dǎo)下，在我們?nèi)w師生的共同努力下，圓滿地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)工作任務(wù)，并取得了肯定的成績(jī)，現(xiàn)將這一學(xué)期在教學(xué)方面的體會(huì)和工作總結(jié)如下：

一、仔細(xì)學(xué)習(xí)，提高思想熟悉，樹立新的理念

堅(jiān)固樹立“一切為了人的進(jìn)展”的教學(xué)理念，確立學(xué)生主體觀，按時(shí)進(jìn)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，注意新課程標(biāo)準(zhǔn)與新理念的有機(jī)結(jié)合，將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，重視學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培育，發(fā)揮。深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中，我仔細(xì)討論教材，力求精確把握難重點(diǎn)，難點(diǎn)，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式，留意弱化難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

二、注意課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生

能組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，留意信息反應(yīng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意留意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，制造良好的課堂氣氛。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明白，課堂提問面對(duì)全體學(xué)生，留意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上講練結(jié)合，布置好作業(yè)，作業(yè)盡量做到少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

三、遵守校規(guī)校紀(jì)，積極參加教研活動(dòng)這學(xué)期，本人能夠嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的作息時(shí)間，不早退，不遲到，做到了早出晚歸，按時(shí)上下班，從不由于個(gè)人問題耽擱上課，給學(xué)生做了極好的表率。

堅(jiān)持聽課、評(píng)課，聽從學(xué)校安排，按時(shí)集體備課，留意學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)閱歷，努力探究適合自己的教學(xué)模式。本學(xué)期工共聽課29節(jié)，對(duì)自己的教學(xué)促進(jìn)很大。

本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和力量去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了肯定的成績(jī)，但在教學(xué)工作中仍舊有缺陷。例如，課堂語(yǔ)言不夠有激情等，但今后我將連續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)而努力奮斗。

初三語(yǔ)文教師個(gè)人工作總結(jié)篇3

本學(xué)年我擔(dān)當(dāng)九年級(jí)3、4班的語(yǔ)文教學(xué)工作。面臨中考，學(xué)生教師的壓力很大。應(yīng)對(duì)一學(xué)期來(lái)與學(xué)生走過的風(fēng)風(fēng)雨雨，我感慨萬(wàn)千。

X年來(lái)，我始終堅(jiān)持黨的教育方針，面對(duì)全體學(xué)生，教書育人，為人師表，確立“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。時(shí)刻熟悉到自我所肩負(fù)的重任，全身心投入到教育教學(xué)工作中?，F(xiàn)將一學(xué)期的工作情景總結(jié)如下：

一、仔細(xì)學(xué)習(xí)，提高思想熟悉，樹立新的理念

堅(jiān)固樹立“一切為了人的進(jìn)展”的教學(xué)理念，確立學(xué)生主體觀，堅(jiān)持每一天寫一頁(yè)學(xué)習(xí)筆記，時(shí)時(shí)進(jìn)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，注意新課程標(biāo)準(zhǔn)與新理念的有機(jī)結(jié)合，仔細(xì)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，重視學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培育，發(fā)揮。

二、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體，仔細(xì)上好每一節(jié)課。

教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢查教師工作成敗的關(guān)鍵，一學(xué)期來(lái)我進(jìn)取探究教學(xué)規(guī)律，充分利用教學(xué)資源，詳細(xì)表此刻：

第一：備課深入細(xì)致，仔細(xì)討論教材，精確把握重點(diǎn)，不斷歸納總結(jié)閱歷教訓(xùn)。

其次：注意課堂教學(xué)效果，針對(duì)學(xué)生根底差的特點(diǎn)，以開心式教學(xué)為主，注意講練結(jié)合，在教學(xué)中抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

第三：堅(jiān)持參與校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，聽課，評(píng)課。不斷吸取他人的珍貴閱歷，提高自我的教學(xué)水平，運(yùn)用到平常的課堂之中。

第四：在作業(yè)批改上，仔細(xì)準(zhǔn)時(shí)，做到全批全改，準(zhǔn)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情景，對(duì)于每一次的測(cè)試，仔細(xì)閱卷，查找學(xué)生的共性與共性問題，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

三、做好后進(jìn)生學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

我所教的3、4班，學(xué)生根底差，學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)，但我堅(jiān)持不放棄每個(gè)學(xué)生的原則注意對(duì)他們的轉(zhuǎn)化工作。詳細(xì)表此刻：因勢(shì)利導(dǎo)化消極因素為進(jìn)取因素，幫助他們找到優(yōu)缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克制缺點(diǎn)，讓他們看到：“后進(jìn)生的今日比昨日好，明天會(huì)更好”另外，以尋常心態(tài)對(duì)待，享有同其他學(xué)生同樣的公平和民主，稍有提高便賜予確定。同時(shí)，常常與家長(zhǎng)、科任教師溝通、溝通取得家長(zhǎng)的支持和協(xié)作。指導(dǎo)他們正確教育子女。

四、運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。

多媒體教學(xué)由于集文字、聲音、圖象、動(dòng)畫于一體，有很強(qiáng)的可欣賞性和趣味性，所以得到學(xué)生的熱鬧歡送，由于運(yùn)用多媒體教學(xué)效果良好，我利用課余時(shí)間仔細(xì)鉆研、努力、學(xué)習(xí)上網(wǎng)下載優(yōu)秀課件，或自我制作，漸漸在課堂中熟識(shí)這種授課方式，讓語(yǔ)文課取得更好的效果。

五、討論中考試題，提煉解題規(guī)律。

加強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí)，討論中考試題根本形式、考察方向，考點(diǎn)等，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生答題，指導(dǎo)學(xué)生方法，加強(qiáng)與教研組內(nèi)教師的溝通合作，向有閱歷的語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)，探討，為學(xué)生中考做一系列的預(yù)備。

時(shí)間消逝，回想一學(xué)期來(lái)自我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我感慨萬(wàn)千，在將來(lái)的日子里，我將連續(xù)努力，不斷該進(jìn)自我在教育教學(xué)上的缺乏，使自我在業(yè)務(wù)素養(yǎng)上不斷提高，爭(zhēng)取更大的成績(jī)，為寵愛的教育事業(yè)發(fā)光發(fā)熱，奉獻(xiàn)自我的一切。

初三語(yǔ)文教師個(gè)人工作總結(jié)篇4

我認(rèn)為，教師在傳授學(xué)問的同時(shí)，培育學(xué)生的自學(xué)力量當(dāng)然非常重要，但是還要教給學(xué)生獵取學(xué)問進(jìn)展力量的方法。教師只有把教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)作教學(xué)任務(wù)的一個(gè)有機(jī)組成局部，才能完成培育自學(xué)力量的任務(wù)。下面結(jié)合自己多年來(lái)始終從事的中、高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)展總結(jié)。

一、教給學(xué)生讀懂不同類型文章的方法

從體裁上看，課本中寫人、敘事、寫景狀物的文章數(shù)量較多。每一類文章我都先下功夫，花時(shí)間“扶”著學(xué)生學(xué)習(xí)一、兩篇，讓學(xué)生在理解學(xué)問的同時(shí)，把握學(xué)習(xí)方法，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已把握的學(xué)習(xí)方法自學(xué)其它篇。

以寫人為主的文章，一般都是通過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等的描寫來(lái)表現(xiàn)其思想品質(zhì)。教學(xué)中我就引導(dǎo)學(xué)生抓住這些描寫來(lái)學(xué)習(xí)。在理解課文內(nèi)容的根底上，再讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)過程，體會(huì)、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。以寫景、狀物為主的文章，大局部有總起句和總結(jié)句。教學(xué)中，我就幫忙學(xué)生把握抓總起句、總結(jié)句讀懂課文的方法。對(duì)于課本中不同類型的教材(看圖學(xué)文、讀寫例話、習(xí)作例文、根底訓(xùn)練等)，我也首先教給學(xué)生根本的學(xué)習(xí)方法，然后讓他們運(yùn)用這種方法去自學(xué)其它篇課文。

二、教給學(xué)生讀懂文章的詳細(xì)方法

要培育學(xué)生的自學(xué)力量，僅僅教給他們讀懂各類文章的根本方法是不夠的。只有教給他們讀懂文章的詳細(xì)方法，才能到達(dá)“用不著教”的目的。從識(shí)字、解詞、釋句，到給文章劃分段落，歸納段意，中心思想;從理解文章題目，理解、思索教師提出的問題到自己能圍繞課題、圍繞課文的某一詞句提出問題，思索問題，從理解文章的語(yǔ)言文字，到體會(huì)其內(nèi)涵，品嘗遣詞造句、布局謀篇的方法都需要教。

當(dāng)學(xué)生把握了一些學(xué)習(xí)方法之后，我一方面在語(yǔ)文課上啟發(fā)引導(dǎo)他們運(yùn)用，另一方面在課外活動(dòng)中鼓舞他們運(yùn)用。每學(xué)期我都選擇一局部小學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，讓每一個(gè)學(xué)生都選擇最正確的學(xué)習(xí)方法自學(xué)，然后匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)方法和收獲，再組織全班學(xué)生講評(píng)誰(shuí)的學(xué)習(xí)方法最正確，誰(shuí)的收獲最大。這種競(jìng)賽，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)問面，而且提高了學(xué)生的自學(xué)力量。

總之，寓學(xué)法指導(dǎo)于語(yǔ)文教學(xué)之中，是提高課堂教學(xué)效率的重要途經(jīng)，是培育學(xué)生自學(xué)力量的重要手段。

一、突出人文性，但不能淡化工具性。

“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成局部。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的根本特點(diǎn)。”新課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展現(xiàn)語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力，還語(yǔ)文以原來(lái)的面目。

但要留意的是教學(xué)中我們?cè)谕怀霰磉_(dá)語(yǔ)文人文性的同時(shí)，不能無(wú)視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說(shuō)過：語(yǔ)文教學(xué)的根本在聽說(shuō)讀寫，是聽說(shuō)讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說(shuō)讀寫之外的把戲翻新。

時(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法值得反思。有不少教師認(rèn)為，新一輪語(yǔ)文課程改革是在減弱根底，淡化學(xué)問。課堂上特別重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘，但對(duì)字詞句等根底學(xué)問教學(xué)，幾乎沒有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時(shí)，平常教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱喧鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品嘗，觀賞不到對(duì)美麗精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積存，短短的課文學(xué)生讀起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴。試想，假如一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀，不會(huì)寫，一寫作文就是錯(cuò)別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來(lái)的。假如我們的語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期如此，少了聽說(shuō)讀寫根底學(xué)問的把握和根本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。

所以，教學(xué)中要扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文根底學(xué)問的傳授和語(yǔ)文根本本領(lǐng)的培育，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中，真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一，語(yǔ)文教學(xué)的幻想境地才有可能實(shí)現(xiàn)。

二、強(qiáng)調(diào)自主性，但不能放任自流

新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注意生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要表達(dá)以學(xué)定教，因需施教，增加敏捷度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)。

“把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生”，很多教師經(jīng)過短暫的困惑后立即理解下來(lái)并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生，豈不正好解放了自我嗎?于是消失了一種我們不情愿看到的現(xiàn)象：教師講授少了，課堂上亂烘烘的爭(zhēng)論看似熱鬧卻沒有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語(yǔ)還受表?yè)P(yáng)說(shuō)有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場(chǎng)，一切讓學(xué)生自我說(shuō)了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情景下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰(shuí)溝通就和誰(shuí)溝通”，“用自我喜愛的方式來(lái)溝通讀書感受”，而教師又不能準(zhǔn)時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，一堂課給學(xué)生許多的時(shí)間自讀，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯(cuò)，丙很好，丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬，想說(shuō)啥就說(shuō)啥。一節(jié)課上完了還弄不明白教師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，到達(dá)什么目標(biāo)。

教師引導(dǎo)孩子進(jìn)取發(fā)表自我的想法是好的，然而語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期的“多樣性”“模糊性”“獨(dú)特性”會(huì)給學(xué)生什么樣的影響?”長(zhǎng)期“不假思考地說(shuō)”，“無(wú)依據(jù)地說(shuō)”，“任意地說(shuō)”，“編造著說(shuō)”，“不負(fù)職責(zé)地說(shuō)”，致使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤會(huì)，不少學(xué)生無(wú)所適從、無(wú)從下手，外表上獲得了自由，實(shí)際上卻是“放羊式”的放任自流。

所以，要使課堂高效，學(xué)生的“自主”必需要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合。教師要具備在課堂上進(jìn)展“二度備課”的本領(lǐng)。

三、鼓舞合作學(xué)習(xí)，但不能無(wú)視獨(dú)立思索

提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能無(wú)視學(xué)生的獨(dú)立思索。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被教師們廣泛采納。那種人人參加、組組互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作、時(shí)有思維碰撞火花出現(xiàn)的課堂的確能給人以享受與啟迪。

實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有必需條件的，要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思索為前提。

而時(shí)下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí)，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，做無(wú)用功的甚多。在學(xué)生沒有充分閱讀、思索的情景下進(jìn)展合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對(duì)課文的理解還不深入，熟悉也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是淺薄的、片面的，這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生供應(yīng)展現(xiàn)的時(shí)機(jī)。有的把合作爭(zhēng)論當(dāng)作學(xué)生活動(dòng)的唯一形式，一堂課下來(lái)，外表上熱喧鬧鬧，實(shí)際上收效甚微。有的教師不管在公開課還是平常教學(xué)動(dòng)輒就安排四人小組爭(zhēng)論，不管資料有無(wú)爭(zhēng)論的必要，有些甚至一節(jié)課爭(zhēng)論究竟。也有的教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間，看到一兩個(gè)小組有結(jié)果就匆忙收?qǐng)?，完成一次合作。在合作學(xué)習(xí)中，還常?？吹饺缦聢?chǎng)面：

1、小組中有一個(gè)成員在權(quán)威地發(fā)言，其他成員洗耳恭聽，匯報(bào)時(shí)固然也是小權(quán)威的“高見”。

2、小組成員默不作聲，自我想自我的。

3、小組成員熱喧鬧鬧地在發(fā)言，但沒圍繞主題，爭(zhēng)論時(shí)氣氛熱鬧，卻沒解決實(shí)際問題。以上種種的合作學(xué)習(xí)，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思索本領(lǐng)，外表上看熱喧鬧鬧，實(shí)質(zhì)上是流于形式，收效甚微。究其緣由，是教師沒能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思索的關(guān)系。

語(yǔ)文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思索。語(yǔ)文課“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更為重要，有時(shí)“沉靜”比“活潑”更有效。見問題就爭(zhēng)論，動(dòng)不動(dòng)就合作的語(yǔ)文課堂只能是華而不實(shí)的泡沫語(yǔ)文課。

我們要提倡在自學(xué)、自悟根底上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，經(jīng)過相互啟發(fā)，共同探究，培育合作精神和協(xié)作本領(lǐng)。僅有在學(xué)生充分的獨(dú)立思索的根底上，再加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，才能使他們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作。所以，教師要細(xì)心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)：一要組織好學(xué)生自學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思索;二要組織好合作學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的合作技能，教給合作的方法，重視對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，做到互動(dòng)學(xué)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合;三要組織好全班溝通，在溝通中加強(qiáng)引導(dǎo)，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

初三語(yǔ)文教師個(gè)人工作總結(jié)篇5

這一學(xué)期我擔(dān)當(dāng)初三年級(jí)（12））班的語(yǔ)文教學(xué)工作。根據(jù)開學(xué)初制定的教學(xué)規(guī)劃，按部就班地開展、實(shí)施，圓滿地完成了教學(xué)階段性任務(wù)?，F(xiàn)對(duì)我這一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、備好課，上好課，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展教學(xué)反思。

備課是教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)之一，俗說(shuō)話“不打無(wú)預(yù)備的仗”，只有備好課，才能上好一堂課。在備課時(shí)，我仔細(xì)鉆研新課標(biāo)，把課文研讀透徹，借助教師用書等教參，結(jié)合兩班學(xué)生的實(shí)際狀況，備好每一節(jié)課，寫好教案。

每堂課都會(huì)給我不同的啟發(fā)和感悟，有優(yōu)點(diǎn)，也有需要改良的缺乏之處，對(duì)于這些啟發(fā)和感悟，我都準(zhǔn)時(shí)記錄在案，進(jìn)展反思。也正由于這一良好的習(xí)慣，我在教學(xué)上有不匪的收獲。

二、組織好課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

一堂課備得再好，假如課堂教學(xué)組織得不好的話，也不能到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果，完成教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)要順當(dāng)進(jìn)展，首先要保證有良好的課堂秩序，在這方面我下了很大的工夫。在教學(xué)中，我盡力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生養(yǎng)成愛思索、做筆記的良好習(xí)慣，以此來(lái)提高課堂的聽課效率。

三、細(xì)心布置作業(yè)，仔細(xì)批改，準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)。

雖說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生是“減負(fù)”的一代，但是他們的學(xué)習(xí)任務(wù)仍很繁多，學(xué)習(xí)壓力仍舊巨大。針對(duì)這一現(xiàn)象，我打算從作業(yè)方面來(lái)減輕他們的壓力，但絕不是不布置作業(yè)，而是細(xì)心布置作業(yè)。作業(yè)布置做到精讀精練，有針對(duì)性，有層次性，有必做題也有選做題，滿意不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的力量與需求。做到每課都有作業(yè)，每周寫一至兩篇周記，每一單元完畢后都寫一次作文。在留作業(yè)時(shí)，盡量選擇重點(diǎn)、精華，力爭(zhēng)減輕學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改準(zhǔn)時(shí)、仔細(xì)，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程消失的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)展透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)狀況準(zhǔn)時(shí)改良教學(xué)方法，做到有的放矢。

四、重視連續(xù)教育，加強(qiáng)自身的素養(yǎng)與修養(yǎng)。

積極參與遠(yuǎn)程連續(xù)教育培訓(xùn)，完成規(guī)定的課時(shí)，并合格通過。

回憶這一學(xué)期，我收獲了許多，然而我的教學(xué)中仍存在著一些缺乏之處，如學(xué)生的閱讀訓(xùn)練強(qiáng)度不夠，教學(xué)中仍有傳統(tǒng)教學(xué)的模式，學(xué)生的語(yǔ)文整體水平不高等。在今后的教學(xué)過程中，我會(huì)連續(xù)努力，向閱歷豐富的教師求教，多閱讀一些相關(guān)的專業(yè)書籍，來(lái)提高我的教學(xué)水平。

初三語(yǔ)文教師個(gè)人工作總結(jié)篇6

三年的初中教學(xué)在師生的共同努力下取得了一點(diǎn)成績(jī)。在這苦樂參半的初三生活中，流出了辛酸的汗水，收獲了學(xué)生們可喜的成績(jī)?；貞浺荒甑恼Z(yǔ)文教學(xué)，感慨頗多，總結(jié)如下：

一、準(zhǔn)時(shí)調(diào)動(dòng)初三學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)取性

本學(xué)期注意激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，努力提高學(xué)生成績(jī)。但感覺語(yǔ)文成績(jī)并不樂觀，今后還需要加大教學(xué)力度。

語(yǔ)文是一門布滿思想、布滿人文精神、布滿才智的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的創(chuàng)新本領(lǐng)，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，爭(zhēng)論、溝通、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。尤其是要提高學(xué)生的成績(jī)必定要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而進(jìn)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。逐步提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)。

二、培育學(xué)生進(jìn)取探究習(xí)慣，進(jìn)展求異思維本領(lǐng)

在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)受、學(xué)問積存、熟悉本領(lǐng)、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思索辯論中，教師穿針引線，奇妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在劇烈的爭(zhēng)論中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開發(fā)。教