淺談培養(yǎng)幼兒提問(wèn)意識(shí)研究論文（通用14篇）

1/1淺談培養(yǎng)幼兒的提問(wèn)意識(shí)研究論文（通用14篇）【簡(jiǎn)介】這次我給大家整理了淺談培育幼兒的提問(wèn)意識(shí)討論論文（共14篇），供大家閱讀參考，也信任能關(guān)心到您。

篇1：淺談培育幼兒的提問(wèn)意識(shí)討論論文

淺談培育幼兒的提問(wèn)意識(shí)討論論文

培育幼兒的“提問(wèn)”意識(shí)，可以培育幼兒的探究精神。從理解幼兒的世界，激發(fā)幼兒的提問(wèn)欲望，啟發(fā)幼兒思索等三個(gè)方面探討了如何有效培育幼兒的提問(wèn)意識(shí)，以促進(jìn)幼兒園的進(jìn)展。

幼兒奇怪???心強(qiáng)，對(duì)世界上的一切事物都會(huì)產(chǎn)生奇怪???，會(huì)有認(rèn)知需求，經(jīng)常會(huì)問(wèn)許多問(wèn)題，這對(duì)于幼兒正確熟悉世界具有樂(lè)觀意義。為滿意幼兒的求知欲望，提高幼兒的認(rèn)知力量，要培育幼兒的“提問(wèn)”意識(shí)。所以，老師要多鼓舞幼兒進(jìn)行提問(wèn)，培育他們的探究精神。

一、理解幼兒的世界

通常，幼兒提出的問(wèn)題數(shù)量多、內(nèi)容廣，包羅萬(wàn)象，甚至有些問(wèn)題無(wú)厘頭。老師要樂(lè)觀應(yīng)對(duì)幼兒的提問(wèn)，以自己的生活閱歷急躁解答，不能打擊幼兒提問(wèn)的樂(lè)觀性。問(wèn)題多是由于幼兒推理力量差，對(duì)于不懂的事情要靠“問(wèn)”來(lái)解決。

因此，老師要理解幼兒，依據(jù)幼兒的特點(diǎn)，從幼兒的角度思索問(wèn)題，給出最符合規(guī)律而且能夠讓他們理解的答案。幼兒的提問(wèn)是對(duì)新事物的追求和奇怪???，他們信任萬(wàn)事皆有緣由，假如他們發(fā)覺(jué)新的事物與自己的認(rèn)知有沖突，就會(huì)心情擔(dān)心、立即詢問(wèn)，假如這時(shí)可以得到老師的解答，就能提高幼兒的認(rèn)知力量，培育他們的探究精神。

每個(gè)幼兒都有探究世界的奇怪???心，也有肯定的加工和處理信息的力量，而且這種力量是超出成人想象的，當(dāng)他們獲得想要獵取的學(xué)問(wèn)時(shí)，就會(huì)得到一種滿意感。在教學(xué)中可以發(fā)覺(jué)，幼兒的提問(wèn)方式是有差異的，有的幼兒?jiǎn)栴}比較多，有的問(wèn)題比較少，而不提問(wèn)的兒童并不是沒(méi)有問(wèn)題，這就需要老師進(jìn)行樂(lè)觀引導(dǎo)，培育他們的問(wèn)題意識(shí)。

幼兒的智能構(gòu)造不同，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的熟悉也不同，會(huì)從不同的角度進(jìn)行提問(wèn)。老師要敬重幼兒的提問(wèn)方式，不能對(duì)提出無(wú)厘頭問(wèn)題的幼兒加以訓(xùn)斥，要理解幼兒，愛(ài)護(hù)幼兒提問(wèn)的樂(lè)觀性。

二、激發(fā)幼兒的提問(wèn)欲望

教育界強(qiáng)調(diào)“教無(wú)定法”，教學(xué)沒(méi)有固定方法，卻有教學(xué)方向。對(duì)于幼教而言，就是要啟發(fā)幼兒思索，培育幼兒的創(chuàng)新力量。因此，首先要培育幼兒的提問(wèn)力量，與幼兒做好互動(dòng)。例如，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)幼兒提問(wèn)，并對(duì)提問(wèn)進(jìn)行樂(lè)觀引導(dǎo)，讓幼兒產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，培育幼兒自主探究的力量。

實(shí)踐證明，只要老師創(chuàng)設(shè)的情境與同學(xué)認(rèn)知的范圍全都，就能激發(fā)幼兒的問(wèn)題意識(shí)。然后，老師可以給同學(xué)供應(yīng)一些資料，讓同學(xué)自主探究，培育幼兒自主探究問(wèn)題的意識(shí)和力量。給幼兒創(chuàng)設(shè)的情境要順應(yīng)他們的需求和愛(ài)好，才能更大限度地調(diào)動(dòng)幼兒提問(wèn)的樂(lè)觀性。

例如，一個(gè)幼兒由于手摸發(fā)光的白熾燈而受傷了，這時(shí)候有幼兒?jiǎn)柕溃骸盀槭裁礋襞輹?huì)傷人?”老師依據(jù)這個(gè)問(wèn)題可以創(chuàng)設(shè)情境，組織一個(gè)主題活動(dòng)，讓同學(xué)找一找生活中還有哪些物體不能摸。有人說(shuō)火爐不能摸，有人說(shuō)祼露的電線不能摸……通過(guò)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了同學(xué)求知的樂(lè)觀性，也培育了平安意識(shí)。

幼兒的思維方式是以直觀思維和感性思維為主，老師應(yīng)依據(jù)同學(xué)的這一特點(diǎn)，找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。假如在上例中給幼兒直接講發(fā)熱原理，講電能如何轉(zhuǎn)化為熱能，幼兒根本無(wú)法理解，甚至?xí)ヌ釂?wèn)的愛(ài)好。

因此，老師通過(guò)舉生活中的例子可以加深幼兒對(duì)問(wèn)題的.理解，如點(diǎn)燃的火柴、裝有熱水的玻璃器皿、臺(tái)燈等。另外，依據(jù)幼兒的熟悉特點(diǎn)，在教學(xué)中要盡可能多地應(yīng)用圖形和動(dòng)畫(huà)，可以更好地吸引幼兒，激發(fā)他們的想象。老師提問(wèn)題時(shí)，要以幼兒的學(xué)問(wèn)閱歷為基礎(chǔ)，激發(fā)他們的探究欲望。

三、啟發(fā)幼兒思索

老師應(yīng)教會(huì)同學(xué)觀看事物，讓同學(xué)在觀看事物時(shí)找自己不理解的問(wèn)題，這可以培育幼兒認(rèn)真觀看事物的習(xí)慣。比如讓同學(xué)觀看不同的樹(shù)葉，觀看力量不強(qiáng)的同學(xué)只能提出一些膚淺的問(wèn)題，但擅長(zhǎng)觀看的同學(xué)可以想象到春夏秋冬時(shí)樹(shù)葉的不同樣子。

有人會(huì)問(wèn)樹(shù)葉為什么長(zhǎng)得不一樣，有人會(huì)問(wèn)樹(shù)葉有什么作用，有人會(huì)問(wèn)摘下樹(shù)葉樹(shù)會(huì)感覺(jué)疼嗎等問(wèn)題，提高了幼兒的想象力。

另外，在啟發(fā)幼兒思索的過(guò)程中，要鼓舞他們敢于表達(dá)、敢于提問(wèn)。有些同學(xué)很少提問(wèn)，并不是由于他們沒(méi)有問(wèn)題，而是缺乏提問(wèn)的士氣和信念，或者教學(xué)內(nèi)容超出了同學(xué)的熟悉水平。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師要與同學(xué)交伴侶，建立良好的師幼關(guān)系，樂(lè)觀鼓舞內(nèi)向害怕的同學(xué)，鼓舞他們樂(lè)觀表達(dá)。老師鼓舞幼兒提問(wèn)可以讓幼兒對(duì)待生活更加樂(lè)觀，讓幼兒擁有幸福感。

例如，常常會(huì)聽(tīng)到同學(xué)說(shuō)：“老師今日表?yè)P(yáng)我提的問(wèn)題好。”“老師很喜愛(ài)我，還領(lǐng)著我做嬉戲呢?！边@些都說(shuō)明幼兒特別在意老師對(duì)他們的評(píng)價(jià)。因此，老師對(duì)幼兒要付出愛(ài)心，對(duì)提出問(wèn)題的幼兒要樂(lè)觀鼓舞，比如微笑示意、豎起大拇指、摸摸腦袋等。假如幼兒感到老師是愛(ài)他的，就會(huì)獲得勝利的喜悅，就會(huì)充分發(fā)揮想象力，提出更多富有制造性的問(wèn)題。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，鼓舞幼兒提問(wèn)是增加同學(xué)學(xué)問(wèn)，培育同學(xué)求知欲望的重要手段。老師要依據(jù)幼兒提問(wèn)的特點(diǎn)，走入幼兒的精神世界與他們進(jìn)行溝通。由于幼兒提出的問(wèn)題具有隨機(jī)性、情景性、突發(fā)性、無(wú)厘頭性，常常讓老師無(wú)所適從