教師挑戰(zhàn)介紹公開課一等獎?wù)n件省賽課獲獎?wù)n件

教師挑戰(zhàn)————心得交流理解孩子學(xué)校體現(xiàn)心理動機向孩子敞開光明之路第1頁目錄1第一部分基本標(biāo)準(zhǔn)1.教師角色2.理解孩子3.詳細糾正辦法4.非詳細糾正辦法2第二部分實際應(yīng)用1.鼓勵2.自然成果3.理解孩子生活方式4.變化孩子目標(biāo)5.群體討論6.集體情況7.有效步驟第2頁01基本標(biāo)準(zhǔn)BASICPRINCIPLES第3頁教師角色01與家長沖突與校長關(guān)系與孩子沖突老師與自己斗爭老師與小區(qū)第4頁37%67%入學(xué)后1.自卑感2.環(huán)境3.家庭4.學(xué)校入學(xué)前1.遺傳、環(huán)境2.生活方式3.家庭1.謀求關(guān)注3.權(quán)力斗爭2.謀求報復(fù)4.假裝無能不良行為四個目標(biāo)理解孩子02第5頁觀測孩子心理調(diào)查結(jié)識孩子目標(biāo)1.共性與目2.行為模式3.態(tài)度易于觀察1.簡談2.母親與孩子3.教師借口1.孩子行為背后含義2.教師自發(fā)反應(yīng)3.糾正行為反應(yīng)4.心理披露糾正辦法03第6頁鼓勵民主課堂贏得孩子與師生互動群體糾正辦法04第7頁02實際應(yīng)用PRACTICAAPPLICATION第8頁自然成果理解孩子生活方式鼓勵群體討論集體情況變化孩子目標(biāo)實際應(yīng)用有效步驟第9頁1.忽視缺陷-不強制要求-給予“感激。2.語言+舉例3.給予幫助4.鼓勵先后次序5.缺陷孩子長處6..集體鼓勵1.先鼓勵-不予幫助-糾正2.“尊重”與鼓勵同等3.扮演、家長傳達、個人需求鼓勵第10頁個人錯誤與集體對于顯而易見成果施加壓力錯誤轉(zhuǎn)化為正確處罰得當(dāng)自然成果自然成果部分情況第11頁家庭定位性格時間教師應(yīng)用大部分時間理解孩子，從群體角度出發(fā)，而非個人。讓孩子找到自己“定位”，提議父母、家庭其他組員采取共同鼓勵。通過孩子家庭方面能夠更深入理解孩子。家庭環(huán)境過度關(guān)注會造成性格偏個性化。理解孩子生活方式第12頁應(yīng)先對學(xué)生進行分析，得到家長配合很容易，嚴禁采取居高臨下形式對于孩子行為。主要是與孩子打交道方式等內(nèi)容，孩子屬于哪一類，就采取哪種辦法。案例謀求關(guān)注：對于此類孩子，眼神能夠提供關(guān)注信息，關(guān)注一次和數(shù)次能夠視情況而定，必要時采取合適引導(dǎo)，家校合作也可采取。權(quán)利之爭：需要教師本身遠離權(quán)利之爭，懂得“適可而止”，深入理解學(xué)生，學(xué)生目標(biāo)沒有達成，教師行為才可繼續(xù)，也能夠給予鼓勵。報復(fù)：贏得孩子內(nèi)心，孩子本身存在認知問題，缺乏愛，對于這種孩子付出時間需要很多很多，避免自己對于這種學(xué)生采取沖動性行為。變化孩子目標(biāo)第13頁010203040506群體-小群體-心理治療討論故事中角色針對學(xué)生“共性問題”教師參與時間選擇“引導(dǎo)式提問討論時間要合適群體討論第14頁“爭當(dāng)?shù)谝弧眴栴}自發(fā)讓孩子寫感受給孩子設(shè)定“認同”目標(biāo)集體情況孩子“愛慕老師”“朋友”身份孩子之間互相影響矛盾處理方式第15頁e7d195523061f1c074694c8bbf98be7b1e4b015d796375963FD28840057458461C7CA0DAD340D15583DEDFC2E3241C4F392EF3A8B4D067B40CF4F149DD7E51F346B0CAB1BCCF6DB2480C67273C6C9E4C33AF3046B1F7F7F0B2A51923447FF2D765CC750011ADC7600C66A8DE278F4F3BF652A6F92B038DDCE276C32D205890E810956E7BBEF462051.理解學(xué)生在家庭中扮演角色。2.分析行為背后與家庭原因。3.采取行動4.促進變化，學(xué)生看見。5.夸獎要獨特。6.同類學(xué)生表揚。7.學(xué)生有所變化，教師無須問詢變化原因。8.關(guān)懷孩子自尊心。9.新問題教師要冷靜處理。10.通過家庭互動。