2021-2022學(xué)年浙江省金華市第十八中學(xué)高三語文聯(lián)考試卷含解析

2021-2022學(xué)年浙江省金華市第十八中學(xué)高三語文聯(lián)考

試卷含解析

一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）

1.關(guān)系好

喬北

劉銘是個機關(guān)公務(wù)員，腦子不太開竅，好多事情都做不來，大家都叫他

“榆木疙瘩”。

這天，辦公室主任找到劉銘，問：“你認識魏縣長？”

劉銘一愣，魏縣長剛調(diào)來沒兩周，自己除了隨大家一起在辦公室見了一面

之外，連話都沒搭上。劉銘趕緊搖頭：“不認識！”

主任半信半疑地盯著他，又問：“真不認識？那你有親戚、朋友和魏縣長

認識？”

劉銘用力去想，想得腦殼疼，最后還是說：“沒有?！?/p>

主任好生奇怪，自言自語道：“魏縣長讓你去做他秘書?！?/p>

劉銘一下子呆住了，半天沒反應(yīng)過來。主任嘆口氣，說：“說實話，你做

縣長秘書不太合適，可魏縣長既然選中了你，就好好干吧！你回去準備準備，一會兒去魏

縣長那兒報個到。”

劉銘離去時，主任又叫住他，語重心長地說了一句：“要學(xué)會來事兒?！?/p>

劉銘稀里糊涂地成了魏縣長的秘書。他幾次都想問問魏縣長，怎么選中自

己當秘書的，但都張不開口。好在魏縣長為官做事都很本分，這讓劉銘心定了不少。

這天，魏縣長下樓梯時一腳踩空了，從樓梯上滾了下去。劉銘連忙把魏縣

長送進了醫(yī)院。檢查結(jié)果顯示，魏縣長腳踝扭傷，需住院觀察。

劉銘剛把魏縣長安頓好，就接到了不少電話。辦公室主任居然也打來電

話，急切地說：“我馬上過來看看魏縣長?！?/p>

劉銘想，魏縣長的傷也不太重，就好心勸道：“魏縣長就是腳踝扭傷，

馬上就出院了，您何必大老遠跑來一趟？”

主任一聽就急了：“你這個榆木疙瘩，出院了就沒機會了?！?/p>

劉銘納悶：“機會？什么機會？”

主任很快就來到醫(yī)院，走進病房，對劉銘使了個眼色，劉銘便退出了病

房。其實不用主任暗示，劉銘也知道要退出去，在主任來之前已經(jīng)有兩個局長來過了。不

一會兒，主任出來了，一臉喜色地對劉銘說了兩個字：“妥了！”

劉銘心里一陣抽搐，他再木訥，也知道主任說的是什么意思。看來，魏縣

長的另一面顯露出來了。

幾天后，魏縣長出院回了家。一到家，魏縣長就讓劉銘打開一只大提包，頃

刻間，一大堆信封出現(xiàn)在了劉銘的眼前。每個信封都鼓鼓的，上面寫著人名。看看一臉微

笑的魏縣長，劉銘心中一片悲涼。

這時，魏縣長突然問劉銘：“劉銘，你們同事之間人情往來都送多少錢

?。俊?/p>

劉銘一怔，不明白魏縣長怎么突然問起這個，于是說道：“這地方人情小，

也就一百塊錢吧！”

魏縣長又問道：“關(guān)系好的呢？”

劉銘說：“兩百塊吧！”

魏縣長笑著說：“好，你這樣，從每個信封里拿出兩百塊來，剩下的你拎

走，分別按照信封上的人名送回去！”

劉銘頓時愣住了，望著魏縣長，不知該說什么好。

魏縣長說：“你就跟他們說，跟我關(guān)系好的，錢我收了；如果誰不想跟我

關(guān)系好，再把其余的錢送回來?！?/p>

劉銘心里嘩的一下敞亮了，激動地望著魏縣長。

魏縣長對劉銘說：“你是不是一直納悶我為什么選你當秘書？”

劉銘點點頭。

魏縣長一笑，說：“還記得辦公室全體人員跟我見面的那天嗎？所有人都

搶著跟我握手，只有你，是我先伸出手你才跟我握的。那一刻，我就注意上你了，事后再

一了解，我就決定用你當秘書了?！?/p>

劉銘疑惑地問：“就因為我不搶著跟您握手？”

魏縣長說：“對，一個人不爭不搶，便沒有名利欲望，沒有名利欲望的

人，心才會平靜正直。這樣的人在我身邊，就是一面鏡子，有你這面鏡子照著，對我時時

刻刻是個提醒?。∥乙x謝你。”

魏縣長說完，劉銘也整理好了信封，拎起包，往門口走去。這時，他突然

轉(zhuǎn)回身來，從兜里掏出兩百塊錢，遞給魏縣長，紅著臉說：“這是我的。”

魏縣長一愣，接過錢，笑著說：“好，咱倆關(guān)系也好！”

（1）下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，最恰當?shù)膬身検?/p>

A.小說的題目很有特點，一語雙關(guān)?！瓣P(guān)系好”指的是大家認為劉銘與魏縣長關(guān)系好，

更指的是劉銘和魏縣長最后的關(guān)系真的非常好。

B.小說中“魏縣長就是腳踝扭傷，馬上就出院了，您何必大老遠跑來一趟？”這一語言

描寫說明劉銘對魏縣長的身體情況毫不關(guān)心。

C.劉銘腦子不太開竅，好多事做不來，被大家叫做“榆木疙瘩”，其實他內(nèi)心深處有自

己的堅守和為人準則，并不是真的智商不夠。

D.小說在刻畫人物形象時，全部運用了正面描寫的方法，通過人物的語言、外貌、動作

來表現(xiàn)魏縣長、劉銘及主任等人物的性格特點。

E.這篇小說情節(jié)曲折生動，通過一個劉銘這個普通人的生動故事表現(xiàn)了深刻的意蘊--

如何與領(lǐng)導(dǎo)相處及人與人的關(guān)系，給人啟迪。

（2）小說的第一段內(nèi)容有什么作用？請簡要分析。

（3）小說中的魏縣長是怎樣的形象？請簡要分析。

（4）有人認為，小說的最后兩段如果刪去，表達效果更好。你認為如何？請結(jié)合全文談

談你的看法。

參考答案：

（1）CE

（2）①交代人物身份以及外界評價.②表現(xiàn)劉銘堅持原則的品質(zhì)，為下文情節(jié)展開做鋪

墊.③為故事的高潮和結(jié)尾埋下伏筆.

（3）①知人善任，通過細節(jié)識別人才.“所有人都搶著跟我握手，只有你，是我先伸出

手你才跟我握的”“一個人不爭不搶，便沒有名利欲望，沒有名利欲望的人，心才會平靜

正直”.②嚴于律己，時刻自省.“這樣的人在我身邊，就是一面鏡子，有你這面鏡子照

著，對我時時刻刻是個提醒啊”.③委婉周到，既堅持原則，又不令對方難堪.“你這

樣，從每個信封里拿出兩百塊來，剩下的你拎走，分別按照信封上的人名送回去”“你就

跟他們說，跟我關(guān)系好的，錢我收了；如果誰不想跟我關(guān)系好，再把其余的錢送回來”.

（4）觀點一：不能刪.

①從內(nèi)容結(jié)構(gòu)上看，最后兩段和文體相照應(yīng)，使故事情節(jié)更加完整；

②從主旨上看，這兩段文字在小說中畫龍點睛，是小說的主旨更加明確；

③從人物形象的塑造上看，通過劉銘的舉動更加說明魏縣長是嬴得人心的好公仆.

觀點二：可以刪去.

①從內(nèi)容結(jié)構(gòu)上看，加上這兩段，是小說不含蓄，顯得過于直白；

②從主旨上看，刪去后不影響主旨的深化；

③從人物形象的塑造上看，沒有這兩段，人物形象也很豐滿.

試題分析：

（1）A"更指的是劉銘和魏縣長最后的關(guān)系真的非常好”不正確，小說結(jié)尾是劉銘對魏縣

長的由衷欽佩，說關(guān)系好不夠準確.B“說明劉銘對魏縣長的身體情況毫不關(guān)心”不正

確，劉銘對魏縣長的身體情況并不是不關(guān)心，而是覺得傷勢不重，好心勸說主任.D沒有

具體的外貌描寫.

（2）從內(nèi)容上看，“劉銘是個機關(guān)公務(wù)員”交代人物身份，"腦子不太開竅，好多事情

都做不來，大家都叫他‘榆木疙瘩'"交代外界評價.從結(jié)構(gòu)上看，為下文表現(xiàn)劉銘堅持

原則的品質(zhì)作鋪墊，同時為情節(jié)的展開埋下伏筆.

（3）回答此題，要注意文章中的細節(jié)描寫.“所有人都搶著跟我握手，只有你，是我先

伸出手你才跟我握的”“一個人不爭不搶，便沒有名利欲望，沒有名利欲望的人，心才會

平靜正直”體現(xiàn)魏縣長知人善任，通過細節(jié)識別人才..”這樣的人在我身邊，就是一面

鏡子，有你這面鏡子照著，對我時時刻刻是個提醒啊”體現(xiàn)魏縣長嚴于律己，時刻自

省.“你這樣，從每個信封里拿出兩百塊來，剩下的你拎走，分別按照信封上的人名送回

去”“你就跟他們說，跟我關(guān)系好的，錢我收了；如果誰不想跟我關(guān)系好，再把其余的錢

送回來”體現(xiàn)魏縣長委婉周到，既堅持原則，又不令對方難堪.

（4）本題考查對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意解讀的能力.學(xué)生要注意從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、

主旨以及對人物形象的塑造等方面來回答，言之成理即可.

2.閱讀下面的文字，完成（1）?（4）題。（25分）

尋找教育的曙光

在陶行知的身體內(nèi)，似乎涌動著一種永不滿足、永遠求索、永遠前進的生命

力。當陶行知全力推行的城市平民教育在全國二十多個省市形成轟轟烈烈的熱潮的

時候，他卻突然冷靜下來，陷入深沉的思索。農(nóng)民張大哥一家的景象，倏然映現(xiàn)在

他記憶的熒光屏上……

那是前年秋天游覽棲霞山的事。在曲折的山徑上，陶行知遇到了一位三十多歲

的農(nóng)民。陶行知一向注重社會調(diào)查，這時他像遇到一位老朋友，主動上前打招呼。

原來這位農(nóng)民姓張，家里有六個孩子。陶行知三句話不離本行，就問他家里有幾個

識字的，張大哥皺著眉連連搖頭說：“唉，飯都吃不上，哪有錢來讀書識字?。　?/p>

陶行知告訴他，可以免費送他《平民千字課本》，只要學(xué)幾個月就能寫信、記賬、

讀報。張大哥便請他到家里去坐。陶行知怎肯放過這個接觸窮苦群眾的大好機會

呢？便欣然去了。那六個高高低低、衣不蔽體的孩子加深了他的認識：占總?cè)丝?/p>

85%的農(nóng)民如此貧困、如此沒有文化，要提高中華民族的文化素質(zhì)，培養(yǎng)新的國

民，必須從提高農(nóng)民的文化水平入手。于是，一個改造鄉(xiāng)村教育的設(shè)想，開始在他

的心田里播下壯實的種子。

經(jīng)過陶行知嘔心瀝血的澆灌，這顆種子終于破土萌芽了。1926年12月，陶行

知連續(xù)發(fā)表幾篇文章。他主張：“鄉(xiāng)村學(xué)校做改進鄉(xiāng)村生活的中心，鄉(xiāng)村教師做改

造鄉(xiāng)村生活的靈魂。”“鄉(xiāng)村師范之主旨在于造就有農(nóng)夫的身手、科學(xué)的頭腦、改

造社會的精神的教師?！彼Ｍ恳粋€從事鄉(xiāng)村教育的人都有一顆“農(nóng)民甘苦化”

的心，“把我們的心獻給三萬萬四千萬農(nóng)民”，“叫一個個鄉(xiāng)村都有充分的新生

命，合起來造成中國的偉大的新生命”。這是他設(shè)計的從改造鄉(xiāng)村教育入手來改造

中國的一幅理想藍圖。

陶行知不僅是一位富于想象的浪漫主義的理想家，而且是一位腳踏實地、一步

一個腳印的實干家。為了實現(xiàn)這個理想,他草擬了詳細具體的《試驗鄉(xiāng)村師范學(xué)校

第一院簡章草案》。在他的建議下，成立了鄉(xiāng)村教育研究部，聘請了東南大學(xué)教授

趙叔愚、金陵大學(xué)教授邵仲香為研究員，共同為籌備創(chuàng)辦試驗鄉(xiāng)村師范學(xué)校而努

力。

萬事俱備，只欠東風(fēng)。不久，許多報刊上出現(xiàn)了南京試驗鄉(xiāng)村師范學(xué)校的招生

廣告。清華大學(xué)教育系二年級學(xué)生操震球，看到廣告后寫信給陶行知說：“自信以

我目前的狀況，欲效勞于社會，事之最急最要者，一為提高農(nóng)民知識，二為增進農(nóng)

民生產(chǎn)。兩者須同時并進。此種責(zé)任，舍鄉(xiāng)村師范學(xué)校莫能當。此晚生所以決意從

事鄉(xiāng)村教育，鞠躬盡瘁，死而后已者也?！碧招兄有藕螅⒓椿亓艘环鉄崆檠笠?/p>

的信：

接讀您的來信，得知您愿意離開清華大學(xué)投考試驗鄉(xiāng)村師范，簡直讓我們五體

投地地欽佩。國運盛衰決于一轉(zhuǎn)念間。倘使全國青年都能轉(zhuǎn)到各人應(yīng)當走的道路上

去，地獄都可化成天堂，還怕中國不能興盛！

您既有這種宏愿，我就應(yīng)當把個中甘苦明明白白地告訴您。田家生活還是要蠻

干的，您愿意嗎？您能打赤腳在爛污泥里奔走嗎？您不怕雪白的臉曬黑、手上起硬

繭嗎？您不怕在風(fēng)霜雨雪中挑糞嗎？您愿意和馬牛羊雞狗豬做朋友嗎？在城里人看

來，這都是苦處；其實鄉(xiāng)下人并不以此為苦?？v然這是苦處，鄉(xiāng)下人也有城里人想

不到的樂趣。鄉(xiāng)間山青水秀，盡您游覽。早上可以看旭日東升，引您興奮。晚上可

以待月西下，助您吟詠。豐收時節(jié)，您手里割著黃金似的稻子，那田家樂的山歌，

不斷地洋洋乎盈耳。您還能親眼看見您所栽培的兒童個個桃李似長大成人，看見全

村人人讀書明理，安居樂業(yè)。也許要到令郎令孫的時代才能看見，您能忍耐嗎？倘

使經(jīng)過這番考慮之后，您決意要來投考，我們?nèi)f分歡迎。

就這樣，在陶行知的多方奔走和不懈努力下，一批來自全國各地的熱血青年和

懷抱教育救國理想的知識分子，匯集到燕子磯旁的曉莊師范學(xué)校，形成了一股前所

未有的鄉(xiāng)村教育試驗熱潮，并且很快波及到其他許多地方，演繹出中國教育史上的

一段佳話。

（摘編

自周毅、向明《愛滿天下》）

（1）下列對傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検牵?分）

A.陶行知全力推行城市平民教育運動，當這一運動在全國二十多個省市形成

熱潮的時候，他開始轉(zhuǎn)向思考改造鄉(xiāng)村教育的問題了o

B.陶行知游棲霞山時遇到張大哥，發(fā)現(xiàn)他對學(xué)習(xí)《平民千字課本》，幾個月

就能寫信、記賬、讀報感情趣，更堅定了陶行知從事鄉(xiāng)村教育的決心。

C.陶行知希望從師鄉(xiāng)村教育的人都要有一顆“農(nóng)民甘苦化”的心，把心獻給

農(nóng)民，把城里人本來認為是苦的地方變?yōu)橐庀氩坏降臉啡ぁ?/p>

D.操震球?qū)懶沤o陶行知，認為最急迫最重要的是提高農(nóng)民的文化水平，促進

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，二者須同時并進，而不是急于創(chuàng)建鄉(xiāng)村師范學(xué)校。

E.本文運用平實自然的語言，娓娓道來的生動敘述，講述陶行知從事鄉(xiāng)村教

育的感人事跡，為我們再現(xiàn)一個平民教育家的光輝形象。

（2）陶行知由推行城市平民教育轉(zhuǎn)向改造鄉(xiāng)村教育，原因是什么？請簡要分析。

（6分）

（3）在給操震球的回信中，陶行知是怎樣描述鄉(xiāng)村教育“個中甘苦”的？請簡要

概括。（6分）

（4）文中說：“陶行知不僅是一位富于想象的浪漫主義理想家，而且是一位腳踏

實地、一步一個腳印的實干家?！边@句話給你什么樣的啟示？請結(jié)合全文，談?wù)勀?/p>

感受最深的一點。（8分）

參考答案:

（1）【答案】略

(2)【答案】①冷靜思考的結(jié)果：要培養(yǎng)新的國民，必須從提高農(nóng)民的文化

水平入手；②貧苦農(nóng)民的刺激；張大哥一家的貧苦狀況，加深了他對鄉(xiāng)村教育的認

識。

(3)【答案】

①鄉(xiāng)村教育的“甘”：游覽青山綠水，飽覽美好風(fēng)景，領(lǐng)略詩情畫意，享受豐

收喜悅；笑看學(xué)生茁壯成長，桃李芬芳；喜見村民讀書明理，幸福美滿，②鄉(xiāng)村教

育的“苦”：環(huán)境艱苦、遠離城市文明：又臟又累、生活條件很差；需要吃苦耐

勞、堅忍不拔；奮斗終生也不一定能夠看到結(jié)果。

(4)【答案】觀點一：陶行知獻身鄉(xiāng)村教育的是實干精神值得學(xué)習(xí)。

①激情滿懷，永不滿足，不斷追求新的目標；②樂于接觸貧苦群眾，善于動員

志同道合者加盟；③為實現(xiàn)理想而自我犧牲、嘔心瀝血。

觀點二：陶行知從改造鄉(xiāng)村教育入手改造中國的理想在當時是行不通的。

①人民群眾與三座大山的矛盾是當時社會的主要矛盾，②他認為“國運盛衰決

于一轉(zhuǎn)念間“，顯得過于簡單化；③他的教育救國的狗想過余力像花，脫離社會實

際

觀點三：陶行知既有遠大理想有較踏實地，值得學(xué)習(xí)。

①要提高中化民族的文化素質(zhì)，必須提高人民群眾的文化水平；②咬住移調(diào)查

驗就，善于在社會實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；③應(yīng)有求真務(wù)實的精神，努力實現(xiàn)

人生價值。

3.閱讀下面的文字，完成題。

龍虎斗

陳玉蘭

民國初期，保定府直隸督軍曹餛六十大壽，傳令：全城各戲班比試，得頭名者近宅唱

堂會。一時間，各路英雄風(fēng)起云涌，殺得天昏地暗，最后，剩秦、袁兩家決一雌雄。

總督府門前有兩支大旗桿，盤播云霄，一旗飄著國民黨青天白日旗，一旗飄著總督府

五色督軍條旗。據(jù)傳，旗桿從無人敢攀，旗桿頂只有俠盜燕子李三常去棲息。曹銀手下傳

令：兩班主徒手攀大旗桿，誰先到頂，扯起大旗為贏。秦班主心里掂量著，那五色督軍條

旗，曹餛視為命根子，昭示自己的權(quán)利、氣勢，如神位般供奉，現(xiàn)正競選大總統(tǒng)，動其大

旗，豈有好果子吃?便猶豫遲遲未動。袁班主一旁譏笑：戲班四五十人的飯口不管?秦班主

咬牙跺腳，心一狠，揣上腦袋拼條活路。

兩人各立了生死狀，搓兩閹，一為青天白日旗，一為五色督軍條旗，抓哪閹，攀哪

旗。秦班主記不得念了多少遍阿彌陀佛，閉艱一抓，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢半天才敢打開，競是“青天

白日旗”，心里一陣竊喜，蒼天有眼，佑我不死，平時連樹都不敢上的秦班主，竟不知哪

來的邪勁，“噌噌噌”如猴子般躥到旗桿頂。低頭一看，袁班主并沒有動靜，站在旗桿

下，揚揚手，高喊一聲，后會有期，掉頭便走。離了古城門，揚長而去。

泰班主贏了這場比武，得了重金，自然成了曹銀府的常客。自此，眼睛長到腦袋頂，

一般人眼里夾都不夾，話音自是鼻子里哼出。但他每每想起袁班主，便覺愧對。一日，一

個年輕人來到秦家班，叫板秦班主。秦班主見他人高馬大，膀闊腰圓，好一副人才，似曾

相識，便有幾分喜歡?秦班主不曾理他，任他叫罵。不曾想，年輕人拿秦班主對他的遷

就，當軟弱可欺，竟放出話采，縮進烏龜殼不出來，徒有其名，怕了不成?秦班主當下血

沖腦門，撕旗迎戰(zhàn)。

全城人聞此消息，把二人圍得里三層外三層。據(jù)說，保定軍校傅作義將軍也在人群

中。但見秦班主一身夜行裝束，襄了腿腳；烏黑平頭，透著干凈利蔬索；頭頂十八只青花

瓷碗，最上面一只盛滿了水，把二胡立于腰間，拉滿弓弦，開弓有聲，如萬馬奔騰，似瀑

布飛濺，氣勢滂沱，頭頂碗中的水一滴未溢，功夫了得!年輕人嘴角泛起一抹笑，輕輕拉

動手中二胡，如訴如泣，竟是瞎子阿炳的《二泉映月》。但見年輕人席地而坐，挽起褲

腿，脫掉鞋子，一只腳夾起胡弦，一只腳夾緊弓子，雙腳拉起二胡，弓弦合一，上下翻

動?；蚋呋虻?，或張或弛。秦班主見他技藝十分嫻熟，心說這人倒有些本事，又見年輕人

雙手撐地，雙腳離地，頭朝下拿起大頂，卻仍用雙腳把二胡拉得山響。秦班主似覺一股殺

氣逼來，連打幾個冷戰(zhàn)。忽見年輕人仍用雙手撐地，雙腳拉著二胡，穩(wěn)穩(wěn)繞場一周，二胡

聲越發(fā)悠揚噫亮。

這就是驚天地沒鬼神的江湖神仙腳!寂靜中一聲驚呼，雷鳴般掌聲刺破青天，銅板如

冰雹飛向年輕人。秦班主猛見年輕人腳心一朵紫梅花，分外刺眼，忽地想起，袁班主腳心

與此一模一樣，那句“后會有期”，霎時如雷貫耳，只覺內(nèi)心如翻江倒海一般。年輕人走

到秦班主跟前說，得饒人處且饒人。當年我爹是有名的“猴爬桿”，而且，曹銀己私下應(yīng)

允我爹唱堂會，所抓兩閹都為青天白日旗，曹銀意在激起各戲班互斗，為他大壽烘托氣

氛。我爹不忍，解散戲班，后奔延安抗日劇團，在戰(zhàn)斗中犧牲。今兒，我特來為父明志。

說著把整整一口袋銅子遞給了秦班主。秦班主羞愧淚流：年輕人，請留步，我有話請教。

那年，一九四九年，陽光分外燦爛，兩戲班合二為一，就是古城劇團前身。

7.下列對文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不恰當?shù)囊豁検?/p>

A.標題“龍虎斗”有雙層含義：既指當年為大壽堂會，秦、袁兩家班主展開的生死對

決，也指后來秦班主與年輕人的精彩比武。

B.為了給自己的大壽烘托氣氛，直隸督軍曹銀傳令：兩班主徒手攀大旗桿，誰先到頂，

扯起大旗為贏。足見他是自私殘忍之人。

C.從年輕人將比試所得的銅子遞給秦班主可以看出，他尋到秦班主，并叫板比武，不是

為錢而來，而是為了炫他的江湖神仙腳。

D.小說采用明暗雙線的結(jié)構(gòu)，明線是秦班主，暗線是袁班主；他們兩個人的生活軌跡再

現(xiàn)了在亂世中戲班班主的不同命運。

8.文中的秦班主是一個什么樣的人?請結(jié)合文章進行簡要分析。

9.文章第五段，作者用較多筆墨對秦班主的功夫做了細致描寫。請結(jié)合文本分析，作者

這樣安排的目的是什么。

參考答案：

7.C

8.①好身手，有技藝；在慶祝曹餛六十大壽的比試中，秦班主拔得頭籌；與年輕人比

試。秦班主展示一身功夫。②懂憐惜，有度量：面對年輕人的叫板，秦班主看“他一副好

人才”，又覺似曾相識，便有幾分喜歡，還任其叫罵。③知羞愧，能改錯：每當想起袁班

主，秦班主便覺羞愧；在得知年輕人來意后，秦班主羞愧地流淚并向年輕人請教。④識大

體，明大義：在袁班主事跡的感召下，秦班主與年輕人的兩個戲班合二為一，成為古城劇

團的前身。

9.①襯托作用。作者以秦班主的高超功夫襯托出年輕人的絕倫技藝。②鋪墊作用。描寫

秦班主的高超技藝為年輕人出場比武作鋪墊。③為后文蓄勢。為下文情節(jié)“兩戲班合而為

一”發(fā)展蓄勢。

【7題詳解】

本題屬于綜合考查題，考查的角度較多，有內(nèi)容的理解，主旨的概括，表現(xiàn)手法的分析

等。解答這類題目，首先要題干的選擇要求，如本題“下列對文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的

分析鑒賞，不恰當?shù)囊豁棥?，要求選出“不恰當?shù)囊豁棥?，立足考查“?nèi)容和藝術(shù)特

色”，然后瀏覽每個選項，再逐一進行分析。本題中，C項，”而是為了炫他的江湖神仙

腳”錯誤，從文中來看，并不是“為了炫他的江湖神仙腳”，由“今兒，我特來為父明

志”可知，應(yīng)是為父明志。故選C。

【8題詳解】

本題考查學(xué)生欣賞作品的形象的能力。解答此類題目，首先要明確題干的提問方式，如本

題“文中的秦班主是一個什么樣的人?請結(jié)合文章進行簡要分析”，然后要到小說中圈出

直接描寫人物言行舉止的內(nèi)容，還可以圈出對該人物起到襯托作用的內(nèi)容，最后根據(jù)這些

內(nèi)容概括人物特點。本題中，小說一開始寫秦班主和袁班主的比賽，由秦班主在比賽中的

表現(xiàn)來看，“'噌噌噌’如猴子般躥到旗桿頂”“泰班主贏了這場比武，得了重金”，這

說明秦班主身手了得，技藝高超；小說接著寫年輕人叫板，由秦班主面對年輕人叫板的表

現(xiàn)來看，“秦班主見他人高馬大，膀闊腰圓，好一副人才，似曾相識，便有幾分喜歡？秦

班主不曾理他，任他叫罵”，這說明秦班主惜才，有度量；小說中還寫到秦班主與袁班主

比賽后的表現(xiàn)以及得知年輕人來意后的表現(xiàn)，“但他每每想起袁班主，便覺愧對”“秦班

主羞愧淚流：年輕人，請留步，我有話請教”，這說明秦班主有羞愧之心，能改正錯誤；

小說結(jié)尾寫到“那年，一九四九年，陽光分外燦爛，兩戲班合二為一”，這說明秦班主識

大體明大義?？忌鷩@這些內(nèi)容進行概括即可。

【9題詳解】

本題考查學(xué)生分析作品結(jié)構(gòu)，探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的能力。解答此類題目，首

先要明確題干的要求，如本題“文章第五段，作者用較多筆墨對秦班主的功夫做了細致描

寫。請結(jié)合文本分析，作者這樣安排的目的是什么”，然后圈出第五段中描寫秦班主功夫

的內(nèi)容，再從人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)的角度分析作用。小說第五段先極力描寫秦班主的功

夫，”但見秦班主一身夜行裝束，襄了腿腳；烏黑平頭，透著干凈利蔬索；頭頂十八只青

花瓷碗，最上面一只盛滿了水，把二胡立于腰間，拉滿弓弦，開弓有聲，如萬馬奔騰，似

瀑布飛濺，氣勢滂沱，頭頂碗中的水一滴未溢，功夫了得”，這表現(xiàn)出秦班主功夫的了

得；第五段寫完秦班主，接著寫年輕人的表現(xiàn)，“年輕人嘴角泛起一抹笑，輕輕拉動手中

二胡，如訴如泣，竟是瞎子阿炳的《二泉映月》。但見年輕人席地而坐，挽起褲腿，脫掉

鞋子，一只腳夾起胡弦，一只腳夾緊弓子，雙腳拉起二胡，弓弦合一，上下翻動。或高或

低，或張或弛。秦班主見他技藝十分嫻熟，心說這人倒有些本事，又見年輕人雙手撐地，

雙腳離地，頭朝下拿起大頂，卻仍用雙腳把二胡拉得山響。秦班主似覺一股殺氣逼來，連

打兒個冷戰(zhàn)。忽見年輕人仍用雙手撐地，雙腳拉著二胡，穩(wěn)穩(wěn)繞場一周，二胡聲越發(fā)悠揚

瞭亮”“這就是驚天地沒鬼神的江湖神仙腳”，可見年輕人的技藝更為精湛，由此可知，

先寫秦班主是為了襯托突出年輕人，為年輕人的表演做出鋪墊，也為小說最后兩個戲班合

二為一蓄勢。考生圍繞這些內(nèi)容分析作答即可。

【點睛】解答鑒賞人物形象這類題目時，首先要明確刻畫人物形象的技巧，一般包括直接

描寫和間接描寫，前者主要是對人物進行語言、肖像、心理、動作、細節(jié)等進行描寫，后

者主要是借助其他人或物對人物進行襯托。從具體的做法來看，考生要從小說中圈出關(guān)于

這個人物言行的相關(guān)語句，分析展示出的人物的特點，然后再看文中是否寫到其他人物，

這些人物與主要人物之間的關(guān)系，是襯托還是反襯。這類題的解題思路可以分四步走：一

是總體把握小說人物形象特點，確定作者的感情傾向是褒揚還是貶低，是頌揚還是諷刺；

二是畫出小說中關(guān)于這個人物言行的語句，以及作者的議論或者作者借助作品中其他人物

對他的評價性的語句；三是看用了什么手法，在此基礎(chǔ)上進行歸類概括；四是選擇恰當?shù)?/p>

詞句表述出來。

二、古代詩文閱讀（35分，共3題）

4.閱讀下面的文言文，完成下列各題。

東海郡開國公徐公行狀

李翱

公諱申，字維降，東?？倘?。永泰元年，寄籍京兆府。舉進士，初辟巡官于江西，后

選授洪州大都督府長史。時刺史嗣曹王舉江西兵討李希烈，故以長史行刺史事，任職有

成，曹王薦之，遷韶州刺史。

四十余年，刺史相循居于縣城，州城與公田三百頃皆為墟，縣令、丞、尉雜處民屋。

公乃募百姓能以力耕公田者，假之牛犁、粟種與食，所收其半與之；不假牛犁者,三分與

二。田久不理，草根腐，地增肥，又連遇宜歲，得粟比余田畝盈若干，凡積粟三萬斛。將

復(fù)筑室于州故城，令百工之伎以其藝來者，與粟有差。刺史臨視給與，吏無所行其私。應(yīng)

募者數(shù)千人，未十旬而城郭、室屋建立如初。刺史以官屬遷于新城，縣令之下各返其室。

創(chuàng)六驛，新大市，器用皆具。曲江縣五百人以狀詣觀察使，請作碑立生祠。公自陳所為不

足述，乃刺史職宜如此，何足多者，不愿以小事市名。觀察使嘉其讓,遷合州刺史。其始

來也，韶之人戶僅七千，凡六年，倍其初之數(shù)，又盈四千戶焉。

貞元十七年，詰里盜，通蠻夷道，責(zé)土貢。大首領(lǐng)黃氏帥其屬，納質(zhì)供賦。黃氏、周

氏、韋氏、儂氏皆群盜也，黃氏之族最強，盤亙十數(shù)州。周、韋氏之不附之也，率群黃之

兵以攻之，而逐諸海，群盜皆服。于是十三部二十九州之蠻寧息，無寇害。

元和元年，詔加金紫光祿大夫，檢校禮部尚書，封東海郡開國公。詔書未至，有疾薨

于位。凡三佐藩屏之臣，五為刺史，一為經(jīng)略使，一為節(jié)度觀察使，階累升為金紫光祿大

夫，爵超進為開國公，官亟遷為禮部尚書。其事業(yè)皆足以傳示后嗣，為子孫法。享年七

十。

（選自《李文公集》，有刪節(jié)）

11.對下列畫線詞的解釋，不正確的一項是

A.初辟巡官于江西辟：征召

B.觀察使嘉其讓，遷合州刺史讓：謙讓

C.道里盜，通蠻夷道，責(zé)土貢詰：追問

D.官蹩遷為禮部尚書亟：屢次

12.下列對文中相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是

A.寄籍：指離開原籍而在寄居地落戶。徐公本是東?？の锟h人，后來才在京兆府落戶。

B.長史：古代官名，多為幕僚性質(zhì)的官員。但徐公所任的大都督府長史則地位比較高。

C.生祠：為活著的人建立祠廟而加以奉祀。曲江百姓請建生祠可看出他們對徐公的愛

戴。

D.納質(zhì)：古代臣民或藩屬向朝廷交納財物。大首領(lǐng)黃氏率眾納質(zhì)表明了他們的臣服之

心。

13.把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①公乃募百姓能以力耕公田者，假之牛犁、粟種與食，所收其半與之。

②公自陳所為不足述，乃刺史職宜如此，何足多者，不愿以小事市名。

參考答案：

11.C12.D

13.①徐申于是招募有能力開墾公田的百姓，借給他們牛犁、粟種和食物，將收成的一半

給他們；

②徐申自己陳述自己所做的事不值得述說，是刺史職責(zé)應(yīng)該如此，哪里值得稱贊，不愿意

用小事?lián)Q取名聲

【11題詳解】

本題主要考查理解常見文言實詞在文中的含義的能力。實詞類題目答題的方法有“結(jié)構(gòu)分

析法”“語法分析法”“形旁辨義法”“套用成語法”“套用課本法”，解答此題要注意

上下文，最好方法是把所給的詞義代到原文中去，依據(jù)上下文的語意來推導(dǎo)之，應(yīng)該很容

易判斷出來。C項，“詰”，結(jié)合“里盜”“通蠻夷道”分析，不譯作“追問”，而應(yīng)譯

作“追究，查辦”；徐申究辦強盜。故選C。

【12題詳解】

本題考查了解并掌握常見的古代文化知識的能力。此類試題解答時，文化常識包括古代文

化中天文、歷法、樂律、地理、官職、科舉、姓名、宗法等。這類試題一般不考過于冷僻

的內(nèi)容，涉及的大多是科舉、姓名、禮俗等，考生要注重平時知識的積累。D項，“古代

臣民或藩屬向朝廷交納財物”錯誤。“納質(zhì)”中的“質(zhì)”是指“人質(zhì)”并非“財物”。故

選D?

【13題詳解】

本題主要考查文言語句翻譯。此類試題解答時，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官

職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻

譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。（1）“乃”，連詞，于是；“募”，

招募；“百姓能以力耕公田者”（定語后置句）；“假”，借；“之”，代詞，他們；

“與"，給。（2）“陳”，陳述；“所為”，所做的事；“足”，值得；“宜”，應(yīng)

該；“此”，代詞，這樣；“多”，稱贊；“以”，介詞，用；“市”，交易，換取。

【點睛】翻譯文言文時，應(yīng)注意以下兒點：（1）學(xué)會語法分析推斷。梳理主干，劃分成

分，落實語法功能。將句子主干梳理好，可以幫助我們理清句子成分，從而判斷詞性、詞

類活用和特殊句式等現(xiàn)象，以達到準確翻譯的目的。（2）組詞造句推斷詞義。文言文中

很多單音節(jié)實詞的含義在現(xiàn)代漢語中由一個雙音詞來表示。在由單音節(jié)向雙音節(jié)轉(zhuǎn)換的過

程中，又多以同義合并或反義合并或反義并列為構(gòu)詞特征。據(jù)此，我們可使用組詞方式猜

讀難懂詞義。（3）相似語言結(jié)構(gòu)推斷。古漢語講究語言的工整對仗。文言文中整句較

多，駢偶常見。在相似的語言結(jié)構(gòu)中，出于對應(yīng)位置上的詞語，往往具有相同、相近、相

對的特點，據(jù)其一可推知其他。（4）語境分析推斷。翻譯既要聯(lián)系句子本身的語言環(huán)

境，又要聯(lián)系整段文字、整篇文章的大語境。

參考譯文：

徐公名申，字維降，東?？の锟h人。永泰元年，在京兆府落戶。考中進士科，起初被

任命為江西巡官，后選授洪州大都督府長史。當時刺史嗣曹王李皋正率領(lǐng)江西兵討伐李希

烈，因此徐申以長史身份暫代刺史事，徐申任職期間，辦事頗有成效，李皋舉薦他，升任

韶州刺史。

四十多年來，刺史一直以縣城作州的治所，州城和三百頃公田都成了廢墟，而縣令、

縣丞、縣尉混雜在民居中間。徐申于是招募有能力開墾公田的百姓，借給他們牛犁、粟種

和食物，將收成的一半給他們；不需要借牛犁的，就將收成的三分之二給他們。因田地長

久沒有耕作，草根腐爛，土地變得肥沃，又加上連續(xù)遇到豐收年，所收粟米比其他田地多

了很多，共積攢粟米三萬斛。準備在過去的州城重建治所，下令靠技藝前來的各類工匠，

（依據(jù)能力大小）授給粟米多少不等。刺史親自查看發(fā)放，官吏沒有辦法徇私。應(yīng)征者有

數(shù)千人，不過十旬而城郭和居室就建成如初了。刺史把主要官員的屬吏遷到了新的州城，

縣令及其以下官吏都各自回到了原來的官署。創(chuàng)建驛舍候館，開辟貿(mào)易大市，器皿用具都

很齊備。曲江縣百姓五百人帶著狀文拜見觀察使，（說徐申對百姓立有大功，）請求（為

他）作碑建造生祠。徐申自己陳述自己所做的事不值得述說，是刺史職責(zé)應(yīng)該如此，哪里

值得稱贊，不愿意用小事?lián)Q取名聲。觀察使贊許他謙讓，（把他的事跡上報，）他升任合

州刺史。他剛到時，韶州百姓只有七千戶，過了六年，增加了一倍，又多了四千戶。

貞元十七年，徐申究辦強盜，打通與蠻夷之間的通道，責(zé)令蠻夷交納貢品。大首領(lǐng)黃

氏率領(lǐng)他的部下，送納人質(zhì)交納賦稅。黃氏、周氏、韋氏、儂氏都是盜賊，黃氏是最強大

的一族，盤踞在十幾個州。周氏、韋氏不順從他，他帶領(lǐng)了整個黃氏部落的士兵來攻打他

們，把他們驅(qū)逐至海邊，所有強盜都被制服。于是十三部二十九州的蠻夷都安寧平息，不

再有強盜為害。

元和元年，皇帝下詔加金紫光祿大夫，檢校禮部尚書，封東?？ら_國公。詔書未到

達，徐申因病在任上去世。徐申共三次擔任輔佐藩屏的重臣，五次擔任刺史，一次擔任經(jīng)

略使，一次擔任節(jié)度觀察使，官階經(jīng)過多次遷升為金紫光祿大夫，爵位破格進升為開國

公，官位經(jīng)過屢次遷升為禮部尚書。他的事業(yè)都足以傳示給后代，作為子孫的榜樣。終年

七十歲。

5.閱讀下面的文言文，完成4~7題。

韓文，字貫道，成化二年舉進士，除工科給事中，出為湖廣右參議。中貴督太和山，

干沒公費。文力遏之，以其羨易粟萬石，備振貸。九溪土酋與鄰境爭地相攻，文往諭，皆

服。弘治十六年拜南京兵部尚書。歲侵，米價翔踴。文請預(yù)發(fā)軍餉三月，戶部難之。文

曰："救荒如救焚，有罪，吾自當之?！蹦税l(fā)縻十六萬石，米價為平。明年召拜戶部尚書。

文凝厚雍粹，居常抑抑。至臨大事，剛斷無所撓。武宗即位，賞賁及山陵、大婚諸費，需

銀百八十萬兩有奇，部帑不給。文請先發(fā)承運庫，詔不許。文言："帑藏虛，賞賁自京邊

軍士外，請分別給銀鈔，稍益以內(nèi)庫及內(nèi)府錢，并暫借勛戚賜莊田稅，而敕承運庫內(nèi)官核

所積金銀，著之籍。且盡罷諸不急費。"舊制，監(jiān)局、倉庫內(nèi)官不過二三人，后漸添注，

或一倉十余人，文力請裁汰。淳安公主賜田三百頃，復(fù)欲奪任丘民業(yè)，文力爭乃止。文司

國計二年，力遏權(quán)幸，權(quán)幸深疾之。而是時青宮舊奄劉瑾等八人號"八虎"日導(dǎo)帝狗馬鷹兔

歌舞角抵不親萬幾文每退朝對僚屬語及輒泣下郎中李夢陽進曰:“公誠及此時率大臣固

爭，去‘八虎‘易易耳?！蔽霓垌毎杭?，毅然改容曰："善?？v事勿濟，吾年足死矣，不死不

足報國。"即偕諸大臣伏闕上疏，疏入，帝驚泣不食。瑾等大懼。瑾恨文甚,日令人伺文

過。逾月，有以偽銀輸內(nèi)庫者，遂以為文罪。詔降一級致仕，瑾恨未己，坐以遺失部籍，

逮文下詔獄。數(shù)月始釋，罰米千石輸大同。尋復(fù)罰米者再，家業(yè)蕩然。瑾誅，復(fù)官，致

仕。嘉靖五年卒，年八十有六。

（節(jié)選自《明史?韓文傳》

4.對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（3分）

A.以其羨易粟萬石，備振貸振：救濟。

B.救荒如救焚，有罪，吾自當之當：承擔。

C.至臨大事，剛斷無所撓臨：面對。

D.核所積金銀，著之籍著：彰顯。

5.對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）

A.而是時青宮舊奄劉瑾等八人/號"八虎"日導(dǎo)帝/狗馬/鷹兔/歌舞/角抵/不親萬幾/文每

退朝/對僚屬語及/輒泣下/

B.而是時青宮舊奄劉瑾等八人/號“八虎"日導(dǎo)帝/狗馬/鷹兔/歌舞/角抵/不親萬幾/文每

退朝/對僚屬/語及輒泣下/

C.而是時青宮舊奄劉瑾等八人號“八虎"/日導(dǎo)帝狗馬/鷹兔/歌舞/角抵/不親萬幾/文

每退朝/對僚屬語及/輒泣下/

D.而是時青宮舊奄劉瑾等八人號“八虎"/日導(dǎo)帝狗馬/鷹兔/歌舞/角抵/不親萬幾/文

每退朝/對僚屬/語及輒泣下/

6.下列對原文的概括和分析，不正確的一項是（3分）

A.韓文為官清正，關(guān)注民眾生活，他在湖廣，妥善處理九溪士酋與臨境爭第一事;

擔任南京兵部尚書時，年成歉收，他開倉取糧十六萬石，平抑米價。

B.韓文剛正不屈，敢于奏議國事，武宗繼位，諸項費用供給不足，他不顧非議，一

再提出自己看法；有關(guān)機構(gòu)冗員漸增，他援引成例，著手壓縮編制。

C.韓文疾惡如仇，盡力遏制權(quán)幸，宦官劉瑾等每日引誘皇上沉溺于聲色狗馬，不理

政事，他采用李夢陽的建議，冒死諫凈，打擊了劉瑾等的囂張氣焰。

D.韓文剛者易析，飽受政敵陷害，劉瑾以遺失部籍作為罪名，逮捕韓文，釋放后又

兩次罰米，使他傾家蕩產(chǎn)；直到劉瑾被誅后，韓文才復(fù)官而后退休。

7.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）

（1）淳安公主賜田三百頃，復(fù)欲奪任丘民業(yè)，文力爭乃止。

（2）即偕諸大臣伏闕上書，疏入，帝驚泣不食，瑾等大懼。

參考答案：

【答案】D

【解析】D項對“著”的解釋有誤，在這里應(yīng)是“登記、記載”之意.

考點定位：本題考點為理解常見文言實詞在文中的含義.能力層級為理解B.

【答案】C

【解析】解答此題，可先整體閱讀文段,弄懂耳大意是韓文對劉度等人的不滿，文段先寫劉瑾等人引導(dǎo)皇

帝沉溺聲色犬馬的行為，接看寫韓文對這些行為的不莉.于是據(jù)此理解斷句.

考點定位：本題考點為理解開翻深文中的句子.能力層級為理解負

【答案】B

【解析】B項錯誤為：無中生有.

考點定位，此題考點為歸納內(nèi)容要點，嵌括中心意思.能力層級為分析綜合C.

【答案】（1）逐安公主有三百頃皇上空8的田地,又想奪取任丘老百姓的產(chǎn)業(yè),鞋文遍力抗爭才讓這尊停

止下來.（關(guān)隧詞，賜、復(fù)、民業(yè)、力爭各1分，句意L分）群落襄偕同各位大臣踐匐在金圣寶殿

給里帝上書，奏章建入皇宮，皇帝吃驚得哭泣著吃不下愎，劉瑾等人十分恐懼.（關(guān)鍵詞，偕、伏回、

入、不食各1分，句意1分）

【解析】靛謖文言首先要結(jié)合上下文大體把握全句意思，再找出句中的關(guān)夠字、濟識該句句式，然后進行

翻浮,一般為直譯（某些特殊詞淆，如官職名、地名、年號名等可不譯），注意字句的落實.部港時還

要注意按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，達到鰥包題.

宥點定位，此題考點為理解并翻譯文中的句子,能力層級為理解B.

6.（9分，每小題3分）

閱讀下面的文言文，完成870題。

子瞻和陶溯明詩集引

(宋)蘇轍

東坡先生謫居脩耳，置家羅浮之下，獨與幼子過負擔渡海。葺茅竹而居之，日

淡荼芋，而華屋玉食之念不存在于胸中。平生無所嗜好，以圖史為園囿，文章為鼓

吹，至此亦皆罷去。獨喜為詩，精深華妙，不見老人衰憊之氣。

是時，轍亦遷海康，書來告曰：“古之詩人有擬古之作矣，未有追和古人者

也。追和古人，則始于東坡。吾于詩人，無所甚好，獨好淵明之詩。淵明作詩不

多，然其詩質(zhì)而實綺，痛而實腴，自曹、文IJ、鮑、謝、李、杜諸人皆莫及也。吾前

后和其詩凡百數(shù)十篇，至其得意，自謂不甚愧淵明。今將集而并錄之，以遺后之君

子，子為我志之。然吾于淵明，豈獨好其詩也哉？如其為人，實有感焉。淵明臨

終，疏告儼等：'吾少而窮苦，每以家貧，東西游走。性剛才拙，與物多忤，自量

為己必貽俗患，量勉①辭世，使汝等幼而饑寒。'淵明此語，蓋實錄也。吾今真有

此病而不早自知，半生出仕，以犯世患，此所以深服淵明，欲以晚節(jié)師范其萬一

也?！?/p>

嗟夫！淵明不肯為五斗米一束帶見鄉(xiāng)里小人，而子瞻出仕三十余年，為獄吏所

折困，終不能慘，以陷于大難，乃欲以桑榆之末景，自托于淵明，其誰肯信之？雖

然，子瞻之仕，其出入進退，猶可考也。后之君子，其必有以處之矣。

轍少而無師，子瞻既冠而學(xué)成，先君命轍師焉。子瞻嘗稱轍詩有古人之風(fēng)，自

以為不若也。然自其斥居?xùn)|坡，其學(xué)日進，沛然如川之方至。其詩比杜子美、李太

白為有余，遂與淵明比。轍雖馳驟從之，常出其后，其和淵明，轍繼之者，亦一二

焉。紹圣四年十二月一十九日海康城南東齋引。

【注】：①量(mln)勉：努力。

8.對下列句子中加點詞的解釋，正確的一項是

A.是時，轍亦遷海康遷：搬家

B.淵明臨終，疏告儼等疏：奏章

C.性剛才拙，與物多忤忤：感觸

D.其必有以處之矣處：立身

9.下列各組句子中，加點詞的意義和用法都相同的一組是

A.未有追和古人者也欲以晚節(jié)師范其萬一也

B.追和古人，則始于東坡然吾于淵明，豈獨好其詩也哉

C.今將集而并錄之，以遺后之君子乃欲以桑榆之君子

I）.至其得意，自謂不甚愧淵明自托于淵明，其誰肯信之

10.下列對，文章的闡述，不正確的一項是

A.本文引用蘇軾的話介紹他追和陶詩的情況，著重談了他晚年謫居脩耳、

深服淵明、并立志學(xué)陶的原因。

B.蘇轍對蘇軾的上述情況略加評論，其中說到了蘇軾半生為官，頻遭屈辱

而不知悔，議論中流露出對其兄遭遇的不平之慨。

C.蘇軾認為陶詩的藝術(shù)特點是“質(zhì)而實綺，癖而實腴”，認為陶淵明“性

剛才拙”，自己能夠從中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)。

D.這篇序言引用蘇軾自原話來介紹其創(chuàng)作動機等相關(guān)情況，這種寫法有利

于縮短讀者與蘇

軾的距離，讓人感到親切可信。

11.把第一部分文言文閱讀材料中劃橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）

（1）而子瞻出仕三十余年，為獄吏所折困，終不能慘，以陷于大難。（5

分）

（2）然自其斥居?xùn)|坡，其學(xué)日進，沛然如川之方至。（5分）

參考答案：

8、D（A.貶詞.B.寫書信.C.抵觸，連逆.）

9、A（A.相同，語氣詞，用在句末表示判斷或肯定語氣。B.第一個“于”，

介詞，從：第二“于”，介詞，對于.C.第一個“以"，連詞，表目的，用來：第

二個“以”，介詞，在.D.第二個“其”，代詞，那些；第二個“其”，語氣副詞，

表詰問，哪里、難道

10、C（“性剛才拙”非蘇軾的評價

第二部分（120分）

四、（24分）

11、（10分）

（1）而子■做了三十多年的官，被管監(jiān)的官吏置于屈辱、困頓的地位，最

*丈冬素M1I*?I

后還是不能悔改（自己的秉性）.以致陷入大難之中.（5分.“出仕""為““俊”

“以”各】分.句意通順1分）

（2）然而子瞞自從被貶譴到黃州住在東坡之后,他的學(xué)問日益長進，如同

河水奔流般充沛＜1大.（5分.“斥”“學(xué)”“日”“川”各1分，句意通量】分）

譯文：東坡先生被貶謫到偏耳，他把家安置在羅浮山下,只和幼子蘇過挑著

東西過海.在像耳，他住的是用茅草、竹子修的房屋，每天吃的是苦菜和芋頭，

心中沒有那種住室堂皇、食物精美的想法.子隱平日沒什么特殊的愛好，只是把

史地著作當做園囿來游覽，把文章當做音樂來欣賞，到了這時也全都停下來了，

只是喜歡寫詩.他寫的詩精深華妙，并未顯出老年人那種衰弱疲憊的精神狀態(tài).

這時，我也被貶請到海康，子腌來信對我說道：“自古以來，已經(jīng)有詩人寫

過模擬古人的作品，卻沒有人追和古人的詩.追和古人的詩，便從我東坡開始.

在詩人中沒有誰是我非常喜愛的，我唯獨離愛陶淵明的詩.陶淵明作詩不多,但

他的詩看上去樸質(zhì)而實際上華美得很，看上去很瘦而實際上肥美得很，即使是曹

橙,劉禎、匏照、謝靈運、李白、杜甫眾位詩人，都趕不上他.我前后和淵明

的詩共一百幾十首,至于那些得意之作，自認為在淵明面前并不覺得很慚愧.現(xiàn)

在我要把它們編成集子并且抄錄下來，為的是把它們送給后世的君子，你為我把

這些記下來.但是我對于淵明，哪里只是喜歡他的詩呢？如對于他的為人，我確

實是很有感觸的.淵明臨死前寫信給陶儼等人說：?我年輕時生活窮苦，常常因

為家里貧窮東奔西跑.我性子剛烈，才智笨拙：和事物多有抵觸，自己估量照我

的性子干下去，一定會給你們留下禍患.于是盡力辭去世事，使你們很小就過著

挨餓受凍的生活淵明這些話.說的是實際情況.我現(xiàn)在真的有了他這種毛病，

由于自己沒有早早知道這種毛痛，做了半輩子宮，卻招來了世間的災(zāi)禍?這就是

我十分佩服淵明、想在晚年學(xué)得他一點長處的原因?”

唉！陶淵明不肯為了五斗米而穿戴整齊去拜見鄉(xiāng)里小人,而子腕做了三十多

年的官.被管監(jiān)的官吏置于屈辱、困頓的地位,最后還是不能悔改（自己的秉性）.

以致陷入大難之中,才想起在晚年從淵明身上求得寄托，哪里有人肯相信呢？雖

然是這樣，子除做官，出入朝廷、官職或升或降的原因還是可以考究出來的.后

世君子，一定會從中總結(jié)出一些立身出世的教訓(xùn)來.

我年輕時沒有老前，子成年以后，學(xué)問也有成就了，先父便要我向他學(xué)習(xí).

子瞞曾經(jīng)稱贊我的詩具有古人的風(fēng)格，我自己認為比不上古人.然而子除自從被

貶謫到黃州住在東坡之后,他的學(xué)問日益長進,如同河水奔流般充沛盛大.他的

詩和杜子美、李太白比起來,是要超過他們的.于是就和陶淵明相比.我雖然隨

著他奔馳不己，但總是落在他的后面.對于他追和陶淵明的詩，我又跟著寫了一

些和詩.

略

三、語言文字運用（20分，共4題）

7.下列各句中，表達得體的一句是（）

A.某新銳作家將自己的新書贈給一位老作家，并謙虛寫下：“晚輩才疏學(xué)淺，奉上拙

作，敬請海涵?！?/p>

B.既然大家都從不同的角度發(fā)表了自己的一得之愚，那么我也談?wù)勎业囊庖姡瑑H供大家

參考。

C.保險推銷員小芳對顧客說：“王大爺，請您記下我們的服務(wù)電話，方便您以后的垂

詢?！?/p>

D.著名畫家張老請攻讀碩士的小李寫藝術(shù)評論，小李說：“江水泱泱，先生之風(fēng)，山高

水長，我只恨自己學(xué)識淺薄，不堪重任，還請見諒?！?/p>

參考答案：

C

試題分析：“得體”就是語言表達符合具體的情境、對象、語體，要求分清不同場合、不同

時間、不同身份、不同對象、不同目的，選用恰當?shù)恼Z句來表情達意。A項，結(jié)構(gòu)混亂，

“而是…反對”“因為…反對”句式雜糅，應(yīng)該把“而是”后的“因為”刪去。C項，搭

配不當，“驅(qū)散”與“大霧天氣”不搭配，可刪去“天氣”。D項，不合邏輯，主客顛

倒，應(yīng)該是話是人生經(jīng)歷的真實寫照，可以改為““生活予我以痛苦，我卻報之以歌’這

句流傳甚廣的話正式他豐富而又精彩的人生經(jīng)歷的真實寫照”。

8.下面是某高中高三年級語文學(xué)科復(fù)習(xí)計劃的構(gòu)思框架，請把這個構(gòu)思寫成一段話，要求

內(nèi)容完整，表述準確，語言連貫，不得超過80個字。

參考答案：

高三語文復(fù)習(xí)分兩個階段：第一個階段是專項復(fù)習(xí)，需要落實基礎(chǔ)背誦，強化閱讀分析和

寫作能力；第二個階段是綜合復(fù)習(xí)，主要做綜合試題，同時對自己的弱項進行強化訓(xùn)練。

試題分析：題干是“下面是某高中高三語文學(xué)科復(fù)習(xí)計劃的構(gòu)思框架，請把這個構(gòu)思寫成

一段話，要求內(nèi)容完整，表述準確，語言連貫，不超過80字?！闭Z言表達簡明、連貫、

得體、準確、鮮明、生動。這是一道圖文轉(zhuǎn)換試題的圖表題，此類試題一般通過圖表提供

內(nèi)容或內(nèi)容之間的關(guān)系，從中總結(jié)出一定的規(guī)律或得出相應(yīng)的結(jié)論。本題可根據(jù)題干及圖

表的內(nèi)容仔細分析，表述時，可從最下層的“高三復(fù)習(xí)”開始，其次表述“第一階段：專

項復(fù)習(xí)”和“第二階段：綜合復(fù)習(xí)”的復(fù)習(xí)計劃，最后表述最上層的那些具體內(nèi)容。第一

階段進行專項復(fù)習(xí)，有三個專題，依次復(fù)習(xí)基礎(chǔ)背誦、閱讀分析、寫作訓(xùn)練三個專題；第

二階段進行綜合復(fù)習(xí)，有兩項專題，主要做綜合試題，同時進行各專項的弱點強化。

點睛：圖文轉(zhuǎn)換答題方法：1、圖文轉(zhuǎn)換題就是要求考生將圖表中的信息轉(zhuǎn)換成語言文字

信息，有時只需將圖表所包含的一般信息用文字表述出來即可，有時則需要將圖表中所蘊

涵的內(nèi)在信息用語言表述出來，且往往表現(xiàn)為一些觀點型或結(jié)論型的句子。由此可見，這

種題型對考生敏銳捕提信息，精確分析信息和準確精煉概括的能力有著較高的要求。2、

設(shè)題方式：第一題往往是對圖表畫面內(nèi)容的概述。要求考生要把握重點內(nèi)容，主要信息。

第二題往往是對圖表所蘊涵的信息進行概括表述。要求考生要注意和圖表直接相關(guān)的內(nèi)

容，盡量不要跳過圖表內(nèi)容，進行隨意的推測。一般表述內(nèi)容是和圖表相關(guān)的最直接的內(nèi)

容。3、圖文轉(zhuǎn)換題的題型