2022年(新教材)新高考語文一輪復習課件：第一板塊-現(xiàn)代文閱讀-專題二-小說閱讀

第一板塊現(xiàn)代文閱讀專題二小說閱讀語文2022第一板塊現(xiàn)代文閱讀專題二小說閱讀語文2022內容索引文類特征與閱讀策略學案一小說的情節(jié)結構學案二小說的形象學案三小說的環(huán)境描寫學案四小說的語言與文體特征學案五小說的標題與主旨內容索引文類特征與閱讀策略學案一小說的情節(jié)結構學案二小說文類特征與閱讀策略——基于審美鑒賞與創(chuàng)造的小說閱讀

文類特征與閱讀策略——基于審美鑒賞與創(chuàng)造的小說閱讀了解文類特征一、小說分類小說是以刻畫人物形象為中心,通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活的文學體裁。按篇幅分:微型小說、短篇小說、中篇小說、長篇小說等。按題材分:武俠小說、推理小說、歷史小說、科幻小說、諷刺小說、神怪小說、筆記小說等。按流派分:古典主義小說、現(xiàn)實主義小說、浪漫主義小說、表現(xiàn)主義小說、存在主義小說、意識流小說等。了解文類特征一、小說分類二、小說的文體特征1.小說三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境(1)人物小說的核心任務就是通過刻畫人物、塑造典型人物形象來揭示社會生活的某些本質,從而表現(xiàn)作品的主題。小說中的人物是作家經(jīng)過典型化處理的“人”。所謂“典型化”,就是作家以反映現(xiàn)實生活、塑造典型形象的方法,對紛繁復雜的社會生活現(xiàn)象進行分析選擇,集中概括,剔除其中非本質的東西,突出其中的本質,并加以充分的想象和合理的虛構,以此創(chuàng)造出具有鮮明獨特個性而又能反映一定社會本質的人物形象,從而達到反映生活、表達作者主觀情感的目的。二、小說的文體特征(2)情節(jié)情節(jié)是指作品所描寫的事件發(fā)展、演變的全過程。小說主要是通過故事情節(jié)來展現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)作品主題的。故事情節(jié)來源于生活,但它經(jīng)過整理、提煉和安排,就比現(xiàn)實生活中發(fā)生的真事更集中,更完整,更具有代表性?，F(xiàn)實生活中的事件和矛盾是有始有終,有起有伏,并有一定發(fā)展過程的,因而小說情節(jié)的展開,也是有段落、有過程的,這個過程一般分為開端、發(fā)展、高潮、結局四個部分。有的小說前面還有序幕,后面還有尾聲。前者多為對故事背景的交代,其環(huán)境描寫多為渲染氣氛;后者多為對故事或人物的后續(xù)交代。(2)情節(jié)(3)環(huán)境環(huán)境描寫是指對人物活動的環(huán)境和事件發(fā)生的背景作描寫。環(huán)境分為自然環(huán)境和社會環(huán)境。自然環(huán)境描寫是指對人物活動的時間、地點、季節(jié)、氣候及花草鳥蟲的描寫,作用是渲染故事氣氛,烘托人物形象,推動情節(jié)發(fā)展,暗示社會環(huán)境,深化作品主題;社會環(huán)境描寫是指對人物活動的具體背景、處所、氛圍以及人際關系等作描寫,作用是交代人物的生活環(huán)境、人物的社會關系、作品的時代背景,也可從側面刻畫人物,顯示作品主題。(3)環(huán)境2.主題小說的主題就是小說通過對現(xiàn)實生活的敘述和描寫、對藝術形象的塑造所表現(xiàn)出來的主題思想,是小說的靈魂,是作者的寫作目的之所在,也是作品的價值意義之所在。因此,閱讀小說必須理解小說的主題。在解答小說閱讀的形象類、情節(jié)類、環(huán)境類題目時,往往最終都要歸結到小說的主題上,所以,人們習慣上又把人物、情節(jié)、環(huán)境和主題稱為“四要素”。2.主題在解答小說閱讀的形象類、情節(jié)類、環(huán)境類題目時,往往最掌握閱讀策略小說高效讀文“四步法”第一步:粗讀,明白小說寫了一個怎樣的故事閱讀小說,最直接的就是讀故事。這是小說閱讀的一個突破口,也是小說閱讀的一個考查點。抓住故事,就是要把握事件從發(fā)生、發(fā)展到結局的完整過程,即小說情節(jié)的基本結構——開端、發(fā)展、高潮、結局,這是劃分層次、概括主題的前提。掌握閱讀策略小說高效讀文“四步法”第二步:精讀,把握小說塑造了一個(群)怎樣的人小說是最能表現(xiàn)人的藝術,人物是小說的核心。無論是敘事還是描寫,都是為塑造人物服務的。因此,分析人物獨特、鮮明的個性,要從這些敘事和描寫(如人物的外貌、語言、動作、心理描寫)入手,在閱讀時需要關注作品中的這些語句。第三步:研讀,分析小說采用了怎樣的表現(xiàn)手法就小說而言,表現(xiàn)手法主要包括寫人手法、情節(jié)結構技巧、環(huán)境描寫技巧和語言藝術四個方面。高考命題一般不會孤立地考查小說的表現(xiàn)手法,而是常常和小說“三要素”聯(lián)系起來,考查表現(xiàn)手法對塑造人物、營造環(huán)境、推動情節(jié)發(fā)展所起的作用。多數(shù)情況下,情節(jié)與環(huán)境主要是為刻畫人物性格服務的,但同時也以間接的方式表現(xiàn)主題。第二步:精讀,把握小說塑造了一個(群)怎樣的人第四步:總結,概括小說表達了怎樣的主題小說的主題是通過情節(jié)、人物和環(huán)境表現(xiàn)的,閱讀時也要從這些方面入手,要善于抓標題、開頭、結尾及意蘊深刻的詞句,同時圈點勾畫出關鍵性的情節(jié)與人物語言,從這些關鍵點中概括小說的主題。第四步:總結,概括小說表達了怎樣的主題讀文示范

(2020·新高考全國卷Ⅱ)閱讀下面的文字,完成1~4題。(18分)

【真題文本】

大師(節(jié)選)

雙雪濤

母親還在的時候,我就跟著父親出去下棋,父親走在前面,我在后面給背著板凳。母親常說:兒子,你也不學好,讓你媽還活不活?我說:媽,作業(yè)也寫完了,去看大人玩,算個什么事兒啊。你好好活著。就背上板凳跟著父親走。父親從不邀我,也不攆我,愿意跟著走就走,不跟著也不等,自己拿起板凳放在自行車后座,騎上車走。只是看了兩年,父親的棋路還沒看懂,大樹下,讀文示范(2020·新高考全國卷Ⅱ)閱讀下面的文字,完成1修車攤,西瓜攤,公園里,看父親下棋,大多是贏,有時也輸,一般都輸在最后一盤。終于有一天,我好像明白了一些,回家的路上,下起了雪,我把板凳抱在懷里,肩膀靠著父親的后背。我說:爸,最后一盤你那個“仕”支得有毛病。到了家,父親拿出象棋,說:咱倆來三盤,不能緩棋,否則不下。那次我輸了個痛快,每一盤棋都沒有超過十五分鐘,我心中所想好像全被父親洞悉,而父親看起來的閑手全都藏著后續(xù)的手段,每個棋子底下好像都藏著一個刺客。父親說:現(xiàn)在來看,附近的馬路棋都贏不了你,但你還是個臭棋,奇臭無比。今天教你仕的用法。修車攤,西瓜攤,公園里,看父親下棋,大多是贏,有時也輸,一般

現(xiàn)在我回想起來,那個夜晚特別長。

從那以后出去,背上了兩個板凳。我十一歲的時候,有人從新民來找父親下棋。那人坐了兩個小時的長途車,到父親常去的大樹底下找他?！昂诿蟾?在新民聽過你棋好,來找你學學。”那人戴著個眼鏡,看上去不到三十歲,穿著白色的襯衫,汗把襯衫的領子浸黃了,用一塊手帕不停地擦著汗?，F(xiàn)在我回想起來,那個夜晚特別長。

眼鏡不是第一個。從各個地方來找父親下棋的人很多,高矮胖瘦,頭發(fā)白的黑的,西裝革履,背著蟑螂藥上面寫著“蟑螂不死,我死”的,什么樣子的都有。有的找到棋攤,有的徑直找到家里。找到家里的,父親推開一條門縫,說:辛苦辛苦,咱外面說。然后換身衣服出去。一般都是下三盤棋,都是兩勝一負,最后一盤輸了。有的人下完之后說:知道了,還差三十年。然后握了握父親的手走了。有的說:如果那一盤那一步走對了,輸?shù)氖悄?我們再來。父親擺擺手說:說好了三盤,不能再下了。不行,對方說,我們來掛點東西。掛,就是賭。所謂棋手,無論是入流的還是不入流的,都有人愿意掛,小到煙酒,大到房子、金子和存款,一句話就訂了約的有,找個證人簽字畫押的也有。父親說:朋友,遠道而來別的話不多說了,我從不在棋上掛東西,你眼鏡不是第一個。從各個地方來找父親下棋的人很多,高矮胖瘦這么說,以后我們也不能再下了,剛才那三盤棋算你贏,你就去說,贏了黑毛。說完父親就站起來走。還有的人,下完棋,不走,要拜父親當師傅,有的第二天還拎著魚來,父親不收,說自己的棋,下可以,教不了人,瞧得起我就當個朋友,師徒的事兒就說遠了。

那天眼鏡等到父親,拿手帕擦著汗,說要下棋,旁邊的人漸漸圍過。父親坐在板凳上,樹上的葉子嘩啦嘩啦地響,他指著自己的腦袋說:老了,酒又傷腦子,不下了。那年父親四十歲,身上穿著我的校服,胡須長了滿臉,比以前更瘦,同時期下崗的人,有的人已經(jīng)做生意發(fā)達了,他卻變成一個每天喝兩頓散白酒,在地上撿煙蒂抽的人,話也比過去少多了,只是終日在棋攤泡著,確實如他所說,半年來只是坐在板凳上看,不怎么出聲,更不下場下棋。這么說,以后我們也不能再下了,剛才那三盤棋算你贏,你就去說,

眼鏡松開一個紐扣說:我扔下學生,坐了兩小時汽車,又走了不少路,打聽了不少人,可是你不下了。父親說:是,腦袋壞了,下也沒什么用。眼鏡用手帕擦著汗,看著圍著的人,笑了笑,說:如果新民有人能和我下,我不會來的。父親想了想,指著我說:朋友,如果你覺得白來了的話,可以和他下。眼鏡看了看我,說:你兒子?父親說:是。眼鏡在眼鏡后面眨了眨眼,說:你什么意思?父親說:他的棋是我教的,你可以看看路子,沒別的意思,現(xiàn)在回去也行,我不下了。腦子壞了。眼鏡又看了看我,用手摸了摸我的腦袋說:你幾歲了?我說:十一。他說:你的棋是你爸教的?我說:教過一次,教過仕的用法。大伙兒笑了。眼鏡也笑了,說:行嘞,我讓你一匹馬吧。我說:別了,平下吧,才算有輸贏。大伙兒又笑了。眼鏡蹲下,我把板凳拉過去,把棋子擺上。到了殘局,眼鏡松開一個紐扣說:我扔下學生,坐了兩小時汽車,我一車領雙兵,他馬炮單兵缺仕象,被我三車鬧仕贏了。眼鏡站起來,從兜里掏出一支鋼筆放在我手上,說:收著吧,自己買點鋼筆水,可以記點東西。父親說:鋼筆你拿回去,他有筆。我們下棋是下棋。眼鏡看了看父親,把鋼筆重新放進兜里,走了。

回家的路上,我在后座上想著那支鋼筆,問:爸,你真不下了?父親說:不下了,說過的話當然是真的。又說,你這棋啊,走得太軟,應該速勝,不過這樣也沒什么不好。在學校不要下棋,能分得開嗎?我說:能,是個玩嘛。父親沒說話,繼續(xù)騎車了。(有刪改)我一車領雙兵,他馬炮單兵缺仕象,被我三車鬧仕贏了。眼鏡站起來【讀文策略】第一步:梳理小說寫了一個怎樣的故事。開端(第1~2段):“我”經(jīng)常跟著父親,看父親下棋;當“我”質疑父親后,父親教“我”仕的用法。發(fā)展(第3段):“眼鏡”費盡周折找父親下棋。插敘(第4段):寫下棋人眾生相,烘托父親棋藝的高超。高潮(第5~6段):父親不再下棋,他讓“我”與“眼鏡”對陣;“我”最終贏了棋局。結局(第7段):父親指點“我”下棋之道和處世之道?！咀x文策略】第二步:搞清小說塑造了一個怎樣的人。小說主要塑造了棋癡父親的形象。其主要特征如下:①執(zhí)著追求,棋藝高超?！按髽湎?修車攤,西瓜攤,公園里”,都能看到父親下棋的身影;從各個地方慕名來找父親下棋的人很多。②看淡勝負,不貪圖名利。父親和別人下棋總是兩勝一負,不在乎輸贏,拒絕下棋時“掛”東西,拒絕拜師,拒收禮物。第二步:搞清小說塑造了一個怎樣的人。第三步:小說采用了怎樣的表現(xiàn)手法?1.小說以第一人稱“我”的視角來講述父親的故事,通過“我”的所憶、所思、所見、所感把父親的故事貫穿起來。另外,“我”充滿感情的敘述,讓小說更富有情感,更有感染力,也更具真實性。2.小說交錯運用了順敘、插敘的敘述方式,既充實了小說內容,又使小說層次清晰。3.小說多次提到“板凳”這一細節(jié),板凳作為普通家常用品,與父親形象、身份及街頭下棋場景相符,寫出了日常生活氣息;同時,“我”背著板凳跟父親去下棋的情形,既是兒子又像徒弟,包含著“我”對父親又敬又愛的情感。另外,雪夜學棋之后背著兩個板凳出去,意味著“我”得到了父親的認可。第三步:小說采用了怎樣的表現(xiàn)手法?第四步:小說表達了怎樣的主題?小說以民間象棋大師父親為主人公,敘述了他教兒子下棋、與他人下棋的故事。作者以棋寫人,寫人性,突出了“人品高于棋藝”的主題。第四步:小說表達了怎樣的主題?典題試做1.下列對本文相關內容的理解,不正確的一項是(3分)(

)A.本文開頭母子之間的對話,間接表明父母的關系已因父親癡迷于下棋而變得緊張。B.父親下棋多在街頭,這表現(xiàn)出一個民間高手始終得不到正式認可的郁郁不得志。C.“我”拒絕“眼鏡”讓馬,表現(xiàn)的是孩子下棋時的心理,既充滿自信,又在意輸贏。D.“眼鏡”是個溫和友善的人,又是個和父親一樣的棋癡,他們相互理解彼此尊重。答案

B典題試做答案B2.下列對本文藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項是(3分)(

)A.本文寫回憶父親教“我”用仕的“那個夜晚特別長”,表述雖然平淡,卻寫出了“我”的心理感覺,以及對父子雪夜論棋那一場景深深的懷念。B.本文在“眼鏡不是第一個”話頭之后,插入一段下棋人眾生相的描寫,烘托了父親的“大師”形象,為下文“眼鏡”與父親對弈的高潮作了鋪墊。C.父親評價兒子的棋“走得太軟”,但又說這樣也好,看似不無矛盾的態(tài)度中,包含著父親對兒子下棋之道及處世之道的指點。D.本文的敘述整體而言沉靜克制,偶爾出現(xiàn)的幽默語句,不僅生動有趣,而且寫出了追憶中的少年時光那不乏溫情輕松的一面。答案

B2.下列對本文藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項是(3分)(【選擇題答題技巧】※命題特點高考小說閱讀的選擇題由“5選2”到近幾年的“4選1”題,一般都是選“不正確的一項”,需要關注以下三個方面的問題:1.正確信息更多——有利于我們疏通文意?！?選1”“不正確的一項”,也就意味著有3項對文本的解讀和賞析是正確的?！具x擇題答題技巧】2.選項基本按照文本行文的順序依次設置——有助于快速回歸文本,定位相關段落。前幾個選項往往是從文本局部入手,基本按照文本行文的順序排列次序,有的選項甚至明確提示對應的段落位置;后面的選項往往從文本的整體(主題、整體思路等)角度著手設置,前后選項間又形成了梯次。明確了這一點,就有助于讀文、解題時迅速地把握文本的結構層次(思路順序)和準確地找到解題的文本依據(jù)。3.緊扣相關內容和藝術特色命題——設題點和讀文關注點更加明確。將選擇題按照“相關內容”與“藝術特色”分開設題,這更便于考生思考、比對,讓試題考查更具全面性(每一層次均可設題)、深刻性(考生能否真正理解文意)和可控性(既有解題指向又有深刻思維)。2.選項基本按照文本行文的順序依次設置——有助于快速回歸文本※設題誤區(qū)1.情節(jié)概述不當。有人物錯位、張冠李戴、偷換對象、情節(jié)階段區(qū)分錯誤等。2.主旨理解不恰當?；蚓窒抻谛≌f情節(jié)本身,或概括過于狹隘,或提煉主題過于拔高。3.人物形象分析失誤。或人物形象定位不當,或人物性格特征分析不準,或人物形象作用概括失當,有貶損、夸大、拔高現(xiàn)象。4.內容理解不符合文本。曲解文意,張冠李戴,表述不準確,原因分析牽強附會,結論想當然等。5.藝術特點表述不當。選項對塑造人物、設置情節(jié)、描寫環(huán)境等方面所用手法技巧的判定或解說錯誤,對小說敘述語言、人物語言的特點、風格、作用的判定或解說錯誤。※設題誤區(qū)※答題步驟1.標注敏感點。題干中已經(jīng)明確的各個選項的敏感點(考查點、要求點),就是題干要求的“相關內容”“藝術特色”,快速瀏覽各選項,把與它們相關的核心詞語標注出來。2.找準對應點。根據(jù)選項內容,包括人物、環(huán)境、情節(jié)、手法、構思等,回歸原文尋找對應處。篩選信息類的題目要注意是否改變原文意思,評價賞析類的選項特別關注標注的敏感點是否有原文依據(jù)。3.落實設誤點。根據(jù)“知識性(內容)錯誤”優(yōu)先的原則,先將有“知識性(內容)錯誤”的選項挑選出來,然后再考慮“分析鑒賞(手法)不當”的選項,最后確定答案?！痤}步驟※操作示例第1題:

※操作示例2022年(新教材)新高考語文一輪復習ppt課件：第一板塊-現(xiàn)代文閱讀-專題二-小說閱讀2022年(新教材)新高考語文一輪復習ppt課件：第一板塊-現(xiàn)代文閱讀-專題二-小說閱讀2022年(新教材)新高考語文一輪復習ppt課件：第一板塊-現(xiàn)代文閱讀-專題二-小說閱讀第2題:

第2題:2022年(新教材)新高考語文一輪復習ppt課件：第一板塊-現(xiàn)代文閱讀-專題二-小說閱讀2022年(新教材)新高考語文一輪復習ppt課件：第一板塊-現(xiàn)代文閱讀-專題二-小說閱讀2022年(新教材)新高考語文一輪復習ppt課件：第一板塊-現(xiàn)代文閱讀-專題二-小說閱讀3.本文多次提到“板凳”,這是富有意味的細節(jié)。請分析這里“板凳”的用意。(6分)

參考答案

①板凳作為普通家常用品,與父親形象、身份及街頭下棋場景相符,寫出了日常生活氣息,凸顯了父親親和、自然、淡泊、隨性的個性特征;②“我”背著板凳跟父親去下棋的情形,既是兒子又像徒弟,包含著“我”對父親又敬又愛的情感;③雪夜學棋之后背著兩個板凳出去,暗示著“我”正式成為一個真正的棋手,也暗示“我”在棋藝方面得到了父親認可,為后續(xù)父親讓“我”和“眼鏡”對弈作了鋪墊。3.本文多次提到“板凳”,這是富有意味的細節(jié)。請分析這里“板解析

本文“板凳”一共出現(xiàn)了8次,從原文內容看,板凳是家常用品,父親下棋總是在街頭,不得不自帶板凳,板凳的出現(xiàn)自然而真實。而“我”總是背著板凳跟“父親”去下棋的細節(jié),表現(xiàn)了“我”從心理到行動對父親的喜愛,也含有徒弟對師傅的敬服與崇拜心理。文中那個夜晚之后,“我”就“背上了兩個板凳”,又給板凳增加了一層寓意。背一個板凳意味著給父親準備板凳,背兩個板凳則意味著“我”真正成為父親這個“師傅”的追隨者,這里的細節(jié)也暗示“我”得到了父親的認可。解析本文“板凳”一共出現(xiàn)了8次,從原文內容看,板凳是家常用4.父親說“我們下棋是下棋”,怎樣理解這句話?請結合全文具體分析。(6分)

參考答案

①父親追求下棋的純粹性,絕不拿棋藝換取世俗利益,這既關乎下棋之道,又關乎做人之道;②父親這話既是說給“眼鏡”聽,以拒絕對方饋贈;也是說給“我”聽,有言傳身教、教導“我”為人處世之道的意味。4.父親說“我們下棋是下棋”,怎樣理解這句話?請結合全文具體解析

這句話出現(xiàn)在文章的最后,眼鏡和“我”下棋輸棋后,想送“我”鋼筆被父親拒絕的時候,父親此語承接前述的拒絕之意,強化了“下棋”本身的純粹性。與前文敘述中父親拒絕下棋時“掛”東西,拒絕拜師,拒收禮物,更不在乎輸贏的做法一脈相承,均表現(xiàn)了父親看淡物質或者其他利益的淡泊心態(tài),絕不以棋藝換利益。從全文看,父親與人下棋除了對下棋的喜愛之外,始終保持君子之交淡如水的心態(tài),與人平等交流、謙遜做人。父親的這句話表達了他對下棋的純粹追求,也就是“下棋”這件事的目的僅僅只是“下棋”,與任何利益無關。在兒子面前拒絕眼鏡的饋贈,也是在教誨“我”分清下棋與其他外物的關系,教導“我”做人之道。解析這句話出現(xiàn)在文章的最后,眼鏡和“我”下棋輸棋后,想送“學案一小說的情節(jié)結構學案一小說的情節(jié)結構情節(jié)是敘事性文學作品內容構成的要素之一,它是指敘事作品中表現(xiàn)人物之間相互關系的一系列生活事件的發(fā)展過程。它由一系列展示人物性格,表現(xiàn)人物與人物、人物與環(huán)境之間相互關系的具體事件構成。把握好故事情節(jié),是欣賞小說的基礎,也是整體感知文章的起點。命題人在為小說命題時,也必定以情節(jié)為出發(fā)點,從整體上設置理解文章內容的試題。高考對小說情節(jié)的考查,主要有梳理情節(jié)結構、分析情節(jié)作用、賞析情節(jié)手法三個命題點。情節(jié)是敘事性文學作品內容構成的要素之一,它是指敘事作品中表現(xiàn)題點?必備知識題點一梳理情節(jié)結構情節(jié)是指小說中因人物之間的相互關系和人與環(huán)境間的矛盾沖突而產(chǎn)生的一系列事件發(fā)生、發(fā)展直至解決的整個過程,一般由線索貫穿,分為開端、發(fā)展、高潮、結局幾個部分,按照一定的順序(順敘、倒敘、插敘、補敘、平敘)展開,外國小說常常以心理意識的演進為順序展開。題點?必備知識題點一梳理情節(jié)結構情節(jié)是指小說中因人物之間的1.小說的情節(jié)結構組成

1.小說的情節(jié)結構組成2.小說的情節(jié)結構安排(1)常見情節(jié)線索類型。

以人物為線索如魯迅的《孔乙己》,以“我”——咸亨酒店的一個“小伙計”的所見所聞為線索。以事物為線索即所謂的“物線法”。如安徒生的《皇帝的新裝》等。以中心事件為線索如契訶夫的《變色龍》以警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人事件”為線索來展開故事情節(jié)。以空間、時間為線索如魯迅的《故鄉(xiāng)》以“回故鄉(xiāng)—在故鄉(xiāng)—離故鄉(xiāng)”的時間推移、空間轉移為線索。2.小說的情節(jié)結構安排以人物為線索如魯迅的《孔乙己》,以“我(2)常見情節(jié)結構類型。

線狀結構線狀結構,就是各個情節(jié)組成部分按時間的自然順序、事件的因果關系連接起來,呈線狀延展,由始而終,由頭至尾,由開端到結局,一步步向前發(fā)展。其中可能有倒敘、插敘和補敘等敘述順序的變化。有單線式和雙(復)線式。單線:只有一條線索。情節(jié)的發(fā)展過程是由開始到發(fā)展到高潮再到結局,以鏈條式展開,環(huán)環(huán)相扣。如海明威的《老人與?！贰ｋp線:有明暗兩條線索。兩條線索同時展開,使小說可以展示更廣泛的社會內容,人物形象也刻畫得更豐滿,更充分。如魯迅的《藥》。(2)常見情節(jié)結構類型。線狀結構線狀結構,就是各個情節(jié)組成網(wǎng)狀結構以人物的心靈為中心點,以人物的意識、心理活動為輻射線構成情節(jié),其結構如蛛網(wǎng)般,就是網(wǎng)狀結構。意識流小說和心理小說的網(wǎng)狀情節(jié)結構的基本特點是:①小說所敘述的對象是人物心理活動的流動過程,包括人物的思想、意識、回憶、聯(lián)想、想象、感覺、直覺、印象、夢境等;②打破傳統(tǒng)小說的時間順序和因果邏輯,憑借人物的意識流動來組接素材;③作者采用了心理分析、獨白旁白、感官印象以至幻覺、夢境等手法展開敘述。如伍爾芙的《墻上的斑點》。網(wǎng)狀結構以人物的心靈為中心點,以人物的意識、心理活動為輻射線畫面結構以景物、場面為主體的畫面式情節(jié)單元的組合,即為畫面(場景式)結構。特點:①作家著意通過畫面創(chuàng)造來抒情寫意,如畫的自然環(huán)境之中鑲嵌著人物故事。②作家的寫作興趣不在故事,而在故事發(fā)生的空間和環(huán)境;寫人物動作不求戲劇舞臺表演那樣戲劇化,而求富有神韻。③小說只是用語言文字將景物轉化為繪畫一樣的視覺形象,以期收到觀畫一樣的視覺效果;寫到人,思想感情也被過濾了,僅剩下一些圖景。畫面結構以景物、場面為主體的畫面式情節(jié)單元的組合,即為畫面(備考?關鍵能力情節(jié)梳理“三步驟”第一步:審題干,明方向即根據(jù)題干中的關鍵詞判斷題目是直接考查型還是間接考查型,從而確定答題的方向。第二步:依內容,理層次即根據(jù)小說文本的具體內容,或采用結構連貫法,或采用場面連貫法,或采用線索連貫法,或采用細節(jié)連貫法,劃分段落,厘清層次結構。第三步:巧概括,規(guī)范答抓住文章的關鍵詞句,提煉組合,規(guī)范概括。備考?關鍵能力情節(jié)梳理“三步驟”情節(jié)梳理“四思路”思路一:根據(jù)結構來梳理按照情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結局來切分文章層次,進而梳理情節(jié)。思路二:根據(jù)線索來梳理線索是貫穿整個作品情節(jié)發(fā)展的脈絡,它可以是某人、某物、某種情感、某個事件,還可以是時間、空間。思路三:根據(jù)場景來梳理一般一個場景可以梳理為一個情節(jié)。小說中的場景就是不同時間人物活動的場所。情節(jié)梳理“四思路”思路四:根據(jù)人物心理變化來梳理一種心理變化過程就是一個情節(jié),有幾個變化過程就有幾個情節(jié)。注意①區(qū)分思路,避免交叉。上述情節(jié)梳理的四種思路,或說四個角度,一般需要根據(jù)小說文本情節(jié)展開的具體情況選取一種思路來概括,切忌兩種思路交叉運用。②簡明扼要,概括全面。要言簡意賅,但不要遺漏要點,概括要全面。思路四:根據(jù)人物心理變化來梳理滿分解構考查角度一

暗考型:概括心理、態(tài)度、情感變化【例1】

(2018·全國卷Ⅲ)閱讀下面的文字,完成后面的題目。微紀元(節(jié)選)

劉慈欣先行者知道,他現(xiàn)在是全宇宙中唯一的一個人了。那事已經(jīng)發(fā)生過了。其實,在他啟程時人類已經(jīng)知道那事要發(fā)生了。人類發(fā)射了一艘恒星際飛船,在周圍100光年以內尋找?guī)в锌梢泼裥行堑暮阈?。宇航員被稱為先行者。滿分解構飛船航行了23年時間,由于速度接近光速,地球時間已過去了兩萬五千年。飛船繼續(xù)飛向太陽系深處。先行者沒再關注別的行星,徑直飛回地球。啊,我的藍色水晶球……先行者閉起雙眼默禱著,過了很長時間,才強迫自己睜開雙眼。他看到了一個黑白相間的地球。黑色的是熔化后又凝結的巖石,白色的是蒸發(fā)后又凍結的海洋。飛船進入低軌道,從黑色的大陸和白色的海洋上空緩緩越過,先行者沒有看到任何遺跡,一切都熔化了,文明已成過眼煙云。這時,飛船收到了從地面發(fā)來的一束視頻信號,顯示在屏幕上。飛船航行了23年時間,由于速度接近光速,地球時間已過去了兩萬先行者看到了一個城市的圖像:先看到如林的細長的高樓群,鏡頭降下去,出現(xiàn)了一個廣場,廣場上一片人海,所有的人都在仰望天空。鏡頭最后停在廣場正中的平臺上,那兒站著一個漂亮姑娘,好像只有十幾歲。她在屏幕上沖著先行者揮手,嬌滴滴地喊:“喂,我們看到你了!你是先行者?”在旅途的最后幾年,先行者的大部分時間是在虛擬現(xiàn)實的游戲中度過的。在游戲里,計算機接收玩者的大腦信號,構筑一個三維畫面,畫面中的人和物還可根據(jù)玩者的思想做出有限的互動。先行者曾在寂寞中構筑過從家庭到王國的無數(shù)個虛擬世界,所以現(xiàn)在他一眼就看出這是一幅這樣的畫面,可能來自大災難前遺留下來的某種自動裝置。先行者看到了一個城市的圖像:先看到如林的細長的高樓群,鏡頭降“那么,現(xiàn)在還有人活著嗎?”先行者問?！澳@樣的人嗎?”姑娘天真地反問?！爱斎皇俏疫@樣的真人,不是你這樣的虛擬人?！惫媚飪芍恍∈衷谛厍敖g著,“您是最后一個這樣的人了,如果不克隆的話……嗚嗚……”姑娘捂著臉哭起來。先行者的心如沉海底?！澳趺床粏栁沂钦l呢?”姑娘抬頭仰望著他,又恢復了那副天真神色,好像轉眼就忘了剛才的悲傷?！澳敲?現(xiàn)在還有人活著嗎?”先行者問?！拔覜]興趣?！惫媚飲傻蔚蔚卮蠛?“我是地球領袖啊!”先行者不想再玩這種無聊的游戲了,他起身要走?！澳趺催@樣!全城人民都在這兒迎接您,前輩,您不要不理我們啊!”先行者想起了什么,轉過身來問:“人類還留下了什么?”“照我們的指引著陸,您就會知道!”先行者進入了著陸艙,在那束信息波的指引下開始著陸。他戴著一副視頻眼鏡,可以從其中一個鏡片上看到信息波傳來的畫面。畫面上,那姑娘唱起歌來:“我沒興趣?！卑?尊敬的使者,你來自宏紀元!偉大的宏紀元,美麗的宏紀元,你是烈火中消逝的夢……人海沸騰起來,所有人都大聲合唱:“宏紀元,宏紀元……”

先行者實在受不了了,他把聲音和圖像一起關掉。但過了一會兒,當感覺到著陸艙接觸地面的震動時,他產(chǎn)生了一個幻覺:也許真的降落在一個高空看不清楚的城市了?他走出著陸艙,站在那一望無際的黑色荒原上時,幻覺消失,失望使他渾身冰冷。啊,尊敬的使者,你來自宏紀元!先行者打開面罩,一股寒氣撲面而來,空氣很稀薄,但能維持人的呼吸。氣溫在零下40攝氏度左右。天空呈一種大災難前黎明或黃昏時的深藍色。腳下是剛凝結了兩千年左右的大地,到處可見巖漿流動的波紋形狀,地面雖已開始風化,仍然很硬,土壤很難見到。這片帶波紋的大地伸向天邊,其間有一些小小的丘陵。先行者看到了信息波的發(fā)射源。一個鑲在巖石中的透明半球護面,直徑大約有一米,下面似乎扣著一片很復雜的結構。他注意到遠處還有幾個這樣的透明半球,像地面上的幾個大水泡,反射著陽光。先行者打開面罩,一股寒氣撲面而來,空氣很稀薄,但能維持人的呼先行者又打開了畫面,虛擬世界中,那個小騙子仍在忘情地唱著,廣場上所有的人都在歡呼。先行者麻木地站著,深藍色的蒼穹中,明亮的太陽和晶瑩的星星在閃耀,整個宇宙圍繞著他——最后一個人類。孤獨像雪崩一樣埋住了他,他蹲下來捂住臉抽泣起來。歌聲戛然而止,虛擬畫面中的所有人都關切地看著他,那姑娘嫣然一笑。“您對人類就這么沒信心嗎?”這話中有一種東西使先行者渾身一震,他真的感覺到了什么,站起身來。他走近那個透明的半球,俯身向里面看。先行者又打開了畫面,虛擬世界中,那個小騙子仍在忘情地唱著,廣那個城市不是虛擬的,它就像兩萬五千年前人類的城市一樣真實,它就在這個一米直徑的半球形透明玻璃罩中。人類還在,文明還在?！扒拜?微紀元歡迎您!”(有刪改)那個城市不是虛擬的,它就像兩萬五千年前人類的城市一樣真實,它請簡要分析文中先行者的心理變化過程。(6分)【審題提示】此類題目的題干不是明確要求概括或梳理情節(jié)、脈絡,而是要求概括人物的心理變化、態(tài)度變化等。這類題目實際上也屬于情節(jié)梳理題,只是答題方向不同。請簡要分析文中先行者的心理變化過程。(6分)【思維流程】第一步:審題干,明方向此題要求分析先行者的心理變化過程,其實是分析文章的情節(jié)結構。基本的解題思路是:在通讀全文的基礎上,瀏覽與先行者有關的文字,重點分析和把握他的心理情況;根據(jù)情節(jié)的發(fā)展,對他的心理發(fā)展過程進行適當?shù)摹扒蟹帧?并準確概括;最后形成心理發(fā)展變化的過程“鏈條”?！舅季S流程】第二步:依內容,理層次要根據(jù)情節(jié)的發(fā)展,對“先行者”的心理發(fā)展過程進行適當?shù)摹扒蟹帧?并準確概括關鍵信息。第二步:依內容,理層次2022年(新教材)新高考語文一輪復習ppt課件：第一板塊-現(xiàn)代文閱讀-專題二-小說閱讀第三步:巧概括,規(guī)范答在對小說層次進行切分的基礎上,鎖定文中對應的關鍵信息,梳理出“先行者”心理發(fā)展變化的過程“鏈條”,然后提煉、概括。第三步:巧概括,規(guī)范答[答案整合]

①先行者著陸之前,已經(jīng)知道地球災難的發(fā)生,一方面心存僥幸,一方面又深知連僥幸也不過是幻想,心情復雜糾結;②著陸后親身感受到地球的荒涼,自認是宇宙間最后一個人類,巨大的孤獨感和絕望使他瀕臨崩潰;③意識到畫面有可能并非虛擬,感到震撼,重新燃起了希望。[答案整合]①先行者著陸之前,已經(jīng)知道地球災難的發(fā)生,一方考查角度二

明考型:概括或梳理情節(jié)脈絡【例2】

(新編)按照情節(jié)發(fā)展過程,簡要概括小說《微紀元》的主要情節(jié)。(6分)【審題提示】這類題目的題干中往往有“概括”“梳理”等作答動詞和“情節(jié)”“脈絡”等表答題方向的名詞?！舅季S流程】小說是以先行者的所見所感為線索展開故事的,可以從先行者的角度去概括,即看到爆炸后的地球、返回地球時看到的城市圖像、旅途中的生活、著陸后的所見。語言要簡潔,概括的角度要一致?？疾榻嵌榷骺夹?概括或梳理情節(jié)脈絡文本相關內容情節(jié)發(fā)展主要內容先行者知道,他現(xiàn)在是全宇宙中唯一的一個人了。他看到了一個黑白相間的地球。黑色的是熔化后又凝結的巖石,白色的是蒸發(fā)后又凍結的海洋。文明已成過眼煙云。宇航員先行者看到的是大爆炸后的地球景象。先行者看到了一個城市的圖像。先行者曾在寂寞中構筑過從家庭到王國的無數(shù)個虛擬世界,所以現(xiàn)在他一眼就看出這是一幅這樣的畫面,可能來自大災難前遺留下來的某種自動裝置。先行者看到出現(xiàn)的微紀元(城市圖像),以為是虛擬的。文本相關內容情節(jié)發(fā)展主要內容先行者知道,他現(xiàn)在是全宇宙中唯一文本相關內容情節(jié)發(fā)展主要內容先行者實在受不了了,他把聲音和圖像一起關掉。腳下是剛凝結了兩千年左右的大地,到處可見巖漿流動的波紋形狀,地面雖已開始風化,仍然很硬,土壤很難見到。先行者著陸后親眼所見的地球景象。先行者看到了信息波的發(fā)射源。一個鑲在巖石中的透明半球護面……下面似乎扣著一片很復雜的結構。他注意到遠處還有幾個這樣的透明半球。那個城市不是虛擬的。人類還在,文明還在。著陸后,先行者眼中的城市不再是虛擬的。文本相關內容情節(jié)發(fā)展主要內容先行者實在受不了了,他把聲音和圖[答案整合]

①宇航員先行者看到的是大爆炸后的地球景象;②先行者看到出現(xiàn)的微紀元(城市圖像),以為是虛擬的;③先行者著陸后親眼所見的地球景象;④著陸后,先行者眼中的城市不再是虛擬的。[答案整合]①宇航員先行者看到的是大爆炸后的地球景象;②先題點二分析情節(jié)作用題點?必備知識分析情節(jié)作用題既是對分析作品結構能力的考查,也是對分析作品基本特征能力的考查。解答時既需要從局部考慮,重點關注某個段落或情景、細節(jié),又要著眼全文,側重于分析作品各個部分和各個方面之間的關聯(lián)和安排。因某一情節(jié)在文中所處位置的不同,一般可從以下幾個方面考慮其作用。題點二分析情節(jié)作用題點?必備知識分析情節(jié)作用題既是對分析作1.開頭的類型及作用

1.開頭的類型及作用2.中間情節(jié)的作用

2.中間情節(jié)的作用3.結尾的常見類型及作用

類

型作

用出人意料的結尾①從結構安排上看,它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾,猛烈撞擊讀者的心靈,產(chǎn)生震撼人心的力量;②從表現(xiàn)手法上看,與前文的伏筆相照應,使人覺得又在情理之中;③突出人物形象;④突出文章主旨。令人感傷的結尾①從主題上看,能更好地深化主題;②從表現(xiàn)人物性格上看,能更好地塑造人物性格;③這種結局令人感動,令人回味,引人思考。3.結尾的常見類型及作用類型作用出人意料的結尾①從結類

型作

用令人歡喜的結尾①從表達效果上看,小說的喜劇結局給讀者留下了廣闊的想象空間,耐人尋味;②從閱讀者的情感體驗上看,符合人們閱讀的心理預期,容易引起讀者的共鳴,給人以欣慰、愉悅之感;③從主題上看,這樣的結尾凸顯出的美好人性,符合大眾對審美的追求。留下空白的結尾耐人尋味,留下了“空白”讓讀者想象,進行藝術再創(chuàng)造。類型作用令人歡喜的結尾①從表達效果上看,小說的喜劇結局備考?關鍵能力突破情節(jié)作用題“五角度”

1.情節(jié)與其他情節(jié)常用術語有埋下伏筆、設置懸念、鋪墊照應、推動情節(jié)發(fā)展、對比襯托、承上啟下等。2.情節(jié)與人物形象常用術語有塑造了……的人物形象,表現(xiàn)了人物……的性格或精神,刻畫了人物……的心理等。3.情節(jié)與小說主題常用術語有揭示(表達、寄托、暗示)了……的主題,深化主題,突出主題等。4.情節(jié)與讀者感受常用術語有設置懸念,吸引讀者注意力,引起讀者的閱讀興趣,引發(fā)讀者思考等。5.情節(jié)與小說環(huán)境常用術語有突出(烘托、交代)人物活動的環(huán)境,使環(huán)境更具典型性等。備考?關鍵能力突破情節(jié)作用題“五角度”1.情節(jié)與其他情節(jié)常這類題也可以從兩個大的角度考慮:一是內容上,二是結構上。內容上是指情節(jié)與環(huán)境、人物、主題、讀者之間的作用;結構上是指情節(jié)本身的作用,與其他情節(jié)之間的作用。這類題也可以從兩個大的角度考慮:一是內容上,二是結構上。內容精準分析情節(jié)作用“兩步驟”第一步:通讀全文,確定位置找出相關情節(jié)在小說中的位置,根據(jù)所處位置,思考該情節(jié)的作用。第二步:確定角度,找出對應解答情節(jié)作用題需要從上面所講的內容方面(環(huán)境、人物、主題、讀者)和結構方面思考,從文中找出對應內容進行分析。精準分析情節(jié)作用“兩步驟”滿分解構【例3】

(2019·全國卷Ⅲ)閱讀下面的文字,完成后面的題目。到梨花屯去

何士光這故事開場時是頗為平淡的,只是后來,馬車快要進梨花屯,而兩個乘客也沉默時,回過頭來看一看,興許才有一點故事的意味……一輛馬車從白楊壩出來,車夫是個老人家。在一座石橋旁,他把一個中年人讓到車上來。看得出,這是位下鄉(xiāng)干部。滿分解構天色好晴朗。水田還沒有栽上秧子,但苞谷已長得十分青蔥,初夏的山野,透露著旺盛的生命力,叫人沉醉不已。碎石的馬路拐彎了,爬坡了,又拐彎了,又爬坡了。不時有布谷在啼叫,車上的人似乎打起盹來了。不知過了多久,馬車停住。打盹的干部猛地抬頭,看見有人正上到車上來?！鞍?謝主任?”來人猶豫地打招呼,似乎有些意外?！笆恰馅w同志?”謝主任囁嚅了一下,也有些突然。車抖了一下,從橫過路面的小小水溝上駛過。謝主任把香煙掏出來,遞一支給老趙:“去梨花屯?”語氣中有和解的意味。天色好晴朗。水田還沒有栽上秧子,但苞谷已長得十分青蔥,初夏的老趙謹慎地回答:“是。”“去包隊嗎?”“是。勝利大隊?！薄拔乙彩?”謝主任和藹地笑起來,“我們都是十回下鄉(xiāng)九回在,老走梨花這一方!”笑顏使氣氛松動起來。三只白鶴高高飛過,不慌不忙扇動著長長的翅膀,在藍天里顯得又白又亮……“老趙,”謝主任開誠布公地談起來,“我一直想找機會和你談談呢!為七六年秋天在梨花挖那條溝,你怕還對我有些意見吶!”“謝主任,你說到哪里去了!”老趙謹慎地回答:“是。”“實事求是嘛!當時我是工作隊的負責人,瞎指揮是我搞的,該由我負責!有人把責任歸到你頭上,當然不應當!”“我……”“我也明知那條溝不該挖,一氣就占了四十畝良田。但當時壓力大啊;上邊決定要挖,社員不同意挖,是我硬表了態(tài):我叫挖的,我負責!”“這種表態(tài),”老趙想了一想,“我也表過……”“那是因為我先表嘛!”謝主任接過話頭,“老趙,去年報上有篇報道,你讀過沒有?”“哪一篇?”“實事求是嘛!當時我是工作隊的負責人,瞎指揮是我搞的,該由我“談得真好!”謝主任不勝感慨地說,“是基層干部座談?？偨Y說:上面是‘嘴巴硬’,基層干部是‘肩膀硬’!基層干部負責任。像是報道的安徽……”路轉了一個大彎——在一座杉樹土崗前好像到了盡頭,接著又一下子在馬車前重新展現(xiàn)出來,一直延伸到老遠的山埡口……“正是這樣嘛!”謝主任點頭,“那條溝,責任由我負!”“我也有責任!那是分派給我的任務。如果不是我催得緊,態(tài)度那樣硬,說不定就挖不成!責任歸我負!”雙方都有誠懇的態(tài)度,氣氛十分親切了,甚至到了甜蜜的地步。路旁出現(xiàn)了一條水溝,水歡快地流淌著,發(fā)出叫人喜悅的響聲……“談得真好!”謝主任不勝感慨地說,“是基層干部座談?？偨Y說:他們無拘無束地談下去了。談形勢,談這次去梨花屯糾正“定產(chǎn)到組”中出現(xiàn)的種種偏差,等等。后來,拉起家常來了……越近梨花屯,地勢就越平坦,心里也越舒暢。突然,謝主任拍了拍趕車老漢的肩膀:

“停一停!”老人家把韁收住了?！皟赡甓鄾]到梨花,看看那條溝怎樣了!”壩子上水田一塊接著一塊,已經(jīng)犁過了。帶著鏵印的泥土靜靜地橫陳著,吸收著陽光,像剛切開的梨子一樣新鮮,透著沁人心脾的氣息……看不見那條溝。他們無拘無束地談下去了。談形勢,談這次去梨花屯糾正“定產(chǎn)到組謝主任問車夫:“老同志,那條溝是不是在這一帶?”“咹?”老人家聽不清。老趙大聲說:“溝——挖過一條溝啊!”“嗯,”老人家聽懂了,點點頭,“是挖過一條溝。唔,大前年的事嘍,立冬后開挖的。分給我們六個生產(chǎn)隊,每個勞力攤一截。我都有一截呢!頂上頭一段,是紅星隊……”看來老人家說起話來是絮絮不休的。老趙終于打斷了他:“現(xiàn)在溝在哪里?”“哪里?”老人家搖著頭,“后來填了嘛,去年,開春過后……”

謝主任問:“哪個喊填的?”謝主任問車夫:“老同志,那條溝是不是在這一帶?”“哪個?”老人家認真地想了一回,“沒有哪個。是我們六個隊的人商量的?？偛怀删妥屗鼣[在那里,溝不溝坎不坎的!唔,先是抬那些石頭。論挑抬活路,這一帶的人都是好手,肩膀最硬……”像我們在鄉(xiāng)下會碰到的許多老人家一樣,這位老人也有著對往事的驚人記憶。也許平時不大有機會說話,一旦有人聽,他們就會把點點滴滴說得詳詳細細,有幾分像自言自語,牽連不斷地說下去。說下去,平平靜靜的,像是在敘述別人的而不是自身的事情,多少波瀾都化為了涓涓細流,想當初雖未必如此簡單,而今卻盡掩在老人家略帶沙啞的嗓音里了?！澳膫€?”老人家認真地想了一回,“沒有哪個。是我們六個隊的人后來,老趙提醒他:“老人家,我們走吧!”老趙的聲音,柔和得有些異樣。而且不知為什么,這以后不論是老趙還是謝主任,都沒再說一句話。啊,前面,雜樹的碧綠和磚瓦的青灰看得見了。是的,梨花屯就要到了!1979年5月(有刪改)后來,老趙提醒他:“老人家,我們走吧!”兩個乘客為什么沉默?小說為什么首尾均有這一細節(jié)?請結合全文分析。(6分)【審題提示】題干中往往有“情節(jié)”“細節(jié)”等表明題點的詞語,有“分析”“說明”等作答動詞和“作用”“效果”等表答題方向的名詞。兩個乘客為什么沉默?小說為什么首尾均有這一細節(jié)?請結合全文分【思維流程】第一步:通讀全文,確定位置題干已經(jīng)很明確提出“首尾”,是考查首尾情節(jié)的作用。第二步:確定角度,找出對應思考角度文中對應的答案要點內容角度對讀者的作用開頭提示“回過頭來看一看”,結尾又說“不知為什么”,都指引讀者去思考這個看似平淡的故事所包含著的深刻意味。對主題的作用首尾都寫到沉默,強調了沉默之中含有深意,是從趕車老人講述填溝等往事中,悟到了農民呼吁改革的時代主題。結構角度與情節(jié)的關系首尾兩度寫到沉默,使情節(jié)結構前后照應。【思維流程】思考角度文中對應的答案要點內容對讀者開頭提示“回[答案整合]

第一問:兩個乘客的沉默,是由于趕車老人的話使他們產(chǎn)生觸動,并陷入沉思。第二問:①首尾兩度寫到沉默,既是結構上的呼應,也強調了沉默之中含有深意;②小說在開頭提示“回過頭來看一看”,結尾又說“不知為什么”,都指引讀者去思考這個看似平淡的故事所包含著的深刻意味。[答案整合]第一問:兩個乘客的沉默,是由于趕車老人的話使他題點三賞析情節(jié)手法題點?必備知識情節(jié)手法是指為使小說情節(jié)連貫、脈絡清楚、結構緊湊、敘述生動而運用的各種藝術方法,具體包括情節(jié)敘述的手法和情節(jié)安排的手法。1.敘述的手法小說是一種以敘事見長的文體,講究敘事的手法,文學理論界也已形成比較成熟的小說敘事學。運用敘事學理論進行作品解讀和分析,也進入了高考設題的范圍,如2018年和2019年小說文本閱讀的第二個簡答題。(1)敘述視角。小說是講故事的,“誰的故事”牽涉到敘述內容,而“誰在敘述、從哪個角度敘述”則牽涉到敘述者和視角等形式問題。敘述視角也稱敘述聚焦,是指敘述語言中對故事內容進行觀察和講述的特定角度。題點三賞析情節(jié)手法題點?必備知識情節(jié)手法是指為使小說情節(jié)連角度類型內

涵人稱自由轉換的敘事視角全知視角全知視角(零視角),敘述者>人物,也就是敘述者比任何人物知道的都多,他全知全覺,很像古典小說中的說書人,只要敘述者想辦到的事,沒有辦不到的。視野無限開闊,適合表現(xiàn)時空延展度大、矛盾復雜、人物眾多的題材。還便于全方位(內、外,正、側,虛、實,動、靜)地描述人物和事件。缺陷是敘事的真實可信性,即“全知性”受到懷疑。略同于第三人稱。角度類型內涵人稱自由轉換的敘事視角全知全知視角(零視角)角度類型內

涵人稱自由轉換的敘事視角內在視角敘述者=人物,也就是敘述者所知道的同人物知道的一樣多,敘述者只借助某個人物的感覺和意識,從他的視覺、聽覺及感受的角度去傳達一切。包括主人公視角和見證人視角。主人公視角是人物敘述自己的事情,自然而然地帶有一種特殊的親切感和真實感,只要他愿意就可以袒露內心深處隱秘的東西。見證人視角即由次要人物(一般是線索人物)敘述,作為目擊者、見證人,他的敘述對于塑造主要人物的完整形象更客觀有效。必要時敘述者還可以對所敘人物和事件作出感情反映和道德評價,給作品帶來一定的政論色彩和抒情氣息。這種敘述視角強化了作品的真實性,擴展了作品的表現(xiàn)力。與第一人稱有部分重合。角度類型內涵人稱自由轉換的敘事視角內在敘述者=人物,也就角度類型內

涵人稱自由轉換的敘事視角外在視角敘述者<人物。敘述者對其所敘述的一切不僅不全知,反而比所有人物知道的還要少,他像是一個對內情毫無所知的人,僅僅在人物的后面向讀者敘述人物的行為和語言,他無法解釋和說明人物任何隱藏的和不隱藏的一切。它最為突出的特點和優(yōu)點是極富戲劇性和客觀演示性;敘事的直觀、生動使得作品表現(xiàn)出引人入勝的藝術魅力。它的“不知性”又顯現(xiàn)出優(yōu)點:神秘莫測,既富有懸念又耐人尋味。但這種敘述視角很難進入人物內心,頂多作些暗示。與第一人稱有部分重合。角度類型內涵人稱自由轉換的敘事視角外在敘述者<人物。敘述(2)敘述時序。敘述有兩種時序,一是敘事時序,一是故事時序。敘事時序是文本展開敘事的先后次序,從開端到結尾的排列順序,是敘述者講述故事的時序;而故事時序是被講述故事的自然時間順序,是故事從開始發(fā)生到結束的自然排列順序。故事時序是固定不變的,敘事時序則可以變化不定。(2)敘述時序。調轉自如的敘事時序順敘能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。倒敘造成懸念,引人入勝。插敘對主要情節(jié)或中心事件作必要的鋪墊照應、補充說明,使情節(jié)更加完整,結構更加嚴密,人物形象或內容更加充實豐滿。補敘對上文內容加以補充解釋,對下文作某些交代。平敘俗稱“花開兩朵,各表一枝”,指敘述兩件或多件同時發(fā)生的事,使頭緒清楚,照應得體。調轉自如的敘事時序順敘能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行(3)時空交錯的敘事策略。敘事時間是一種重要的敘事策略,空間的轉換亦然。講究敘事策略的小說必然涉及故事時序和敘事時序,以及由此而產(chǎn)生的空間位移,兩種時序往往發(fā)生交錯,給小說增添更深的內涵,給讀者不一般的閱讀體驗。敘事中完整的時間流動是在四維整體中進行的。所謂四維整體,指的是過去、現(xiàn)在、未來的三個時間維度,再加上空間維度。也就是說,今人(作者)站在現(xiàn)在這個時間點,站在現(xiàn)在這個空間,以今人為主要敘述者,講過去或未來的故事,以及整個故事隱藏著的對未來(或當下)的人們的意義。(3)時空交錯的敘事策略。時空交錯的敘事策略歷史與現(xiàn)實交織①既能表現(xiàn)當代人對小說中人物的情感,又能表現(xiàn)人物精神的當下意義,使主題內蘊更深刻;②可以拉開時間距離,更加全面地認識人物,使人物形象更加立體;③靈活使用歷史資料或文獻檔案,與小說敘述相互印證,使藝術描寫更真實。故事新編①小說敘說的“故事”本身于史有據(jù),作品查考典籍博采文獻,富有歷史韻味;②“新編”表現(xiàn)為新的歷史講述方式,如細節(jié)虛構、現(xiàn)代語詞摻入、雜文(幽默)筆法使用,作品充滿想象力及創(chuàng)造性;③對“故事”進行“新編”,即對歷史與現(xiàn)實均作出觀照,作品具有深刻的思想性。時空交錯的敘事策略歷史與①既能表現(xiàn)當代人對小說中人物的情感,2.情節(jié)安排的手法

懸念指作者為了激活讀者的“緊張與期待的心情”,在藝術處理上采取的一種積極手段。通俗地說,它是指在小說的敘述中先設置一個謎面,藏起謎底,在適當?shù)臅r候再予以點破,使讀者的期待心理得到滿足。懸念的主要作用是吸引讀者,引人入勝。抑揚指對寫作對象欲揚先抑或欲抑先揚,然后陡然一轉,出乎讀者所料,從而使文勢曲折多變,使文章產(chǎn)生峰回路轉、跌宕起伏的效果,增強作品的可讀性。照應是篇章間的伏筆照應,又叫呼應。照應能使情節(jié)連貫,脈絡清晰,結構緊湊。2.情節(jié)安排的手法懸念指作者為了激活讀者的“緊張與期待的心伏筆指作者對將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件預先做的提示或暗示?？墒谷那昂蠛魬?結構更嚴謹,情節(jié)發(fā)展更合理,前因后果更分明。對比指把兩種對立的事物或者同一事物的兩個不同方面放在一起相互比較。一般用于渲染氣氛、表現(xiàn)人物或突出主題。襯托指通過描繪某一事物來表現(xiàn)另一事物的藝術手法,分為正襯和反襯兩種。襯托可以使文章更生動,人物、事物形象更突出,主題更鮮明。鋪墊也稱鋪敘襯墊,是為了襯托主要人物或事物而鋪敘另外的人物或事物以作襯墊。運用鋪墊寫法是為了蓄積氣勢,突出文章主題。伏筆指作者對將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件預先做的提示或暗示。突轉在小說結尾部分,作者常常采用突轉的方法形成情節(jié)的某種“巧合”、某種意料之外的反轉,或者是人物性格的“急劇改變”。這種突轉常收到意料之外、情理之中的效果,對表現(xiàn)小說主題起到畫龍點睛的作用。突轉在小說結尾部分,作者常常采用突轉的方法形成情節(jié)的某種“巧線索線索是貫穿整個作品情節(jié)發(fā)展的脈絡,它可以是小說中的某個人物、某個事物,也可以是作者的情感、小說的事件,還可以是故事中的空間、時間順序。閱讀小說,抓住線索是把握小說故事發(fā)展的關鍵。線索一般有單線和雙線兩種。尋找線索的途徑有小說標題、小說中的關鍵詞(體現(xiàn)“人物出場、時空變化、事件演變”的詞語等)。①小說線索安排的作用可使小說結構清晰,情節(jié)集中;可通過線索巧妙安排結構,揭示主題。②小說的明線與暗線明線:由人物活動或事件發(fā)展所直接呈現(xiàn)出來的線索。小說明線所敘述的人物故事容易集中突出。暗線:未直接描繪的人物活動或由事件間接呈現(xiàn)出來的線索。暗線能夠在更廣更深的層面上揭示出當時社會的各種矛盾或斗爭的焦點,使故事情節(jié)安排更加巧妙,使小說矛盾和主題更加突出。線索線索是貫穿整個作品情節(jié)發(fā)展的脈絡,它可以是小說中的某個人備考?關鍵能力情節(jié)手法題規(guī)范答題“三步驟”第一步:審題干,明手法從題干要求出發(fā),快速鎖定情節(jié)手法。當然,要準確界定情節(jié)手法必須熟練掌握相關知識,特別是情節(jié)敘述手法、情節(jié)安排手法。第二步:定角度,析運用分析情節(jié)手法的運用,首先要找準切入角度,根據(jù)不同的角度具體分析如何運用。分析時,言之有據(jù)是關鍵,要善于抓住小說中的相關內容,逐層進行闡釋,不枝不蔓,力求分析到位,如有必要,可列舉條目。第三步:簡概括,說效果對情節(jié)手法的分析要扣住表達效果,主要分析對小說主題、作者情感具有怎樣的作用。分析時概括要簡潔,不要拖泥帶水,要學會根據(jù)采分點作答。備考?關鍵能力情節(jié)手法題規(guī)范答題“三步驟”滿分解構【例4】

(2020·浙江卷)閱讀下面的文字,完成后面的題目。雪[蘇]康斯坦丁·帕烏斯托夫斯基彼得洛芙娜搬來一個月后,波塔波夫老人就去世了。這座房子里就剩下彼得洛芙娜和她的女兒瓦麗婭。這座只有三個房間的小屋坐落在山上,小屋后面是一座凋零的花園。離婚后的彼得洛芙娜離開莫斯科以后,在很長一段時間里都不習慣這座空曠的小城?？墒腔啬箍埔呀?jīng)不可能了。她在這座小城的軍醫(yī)院找了事做,受傷的心也就暫時安定下來了。滿分解構雪漸漸地,她有點喜歡上這座小城了,喜歡上了這小城冬日里潔白、溫柔的雪。她漸漸習慣了小屋里擺放著的那架走了調的鋼琴,習慣了掛在墻上的那些業(yè)已發(fā)黃的照片。她知道老人有一個兒子,如今正在黑海艦隊上服役。桌上有一張他的照片。有時,她會拿起他的照片,端詳一番,她總是隱約覺得似乎見過他,可是,是在哪里呢?是什么時候的事呢?水兵那雙安詳?shù)难劬Ψ路鹪趩?“喂,怎么樣?難道您真的想不起來,我們是在哪里相會的嗎?”漸漸地,她有點喜歡上這座小城了,喜歡上了這小城冬日里潔白、溫冬天到來之后,陸續(xù)有寫給波塔波夫老頭的信寄來。彼得洛芙娜把這些信都疊放在書桌上。有一天夜里,她醒了過來。窗外的白雪發(fā)出昏暗的光亮。她點燃桌上的蠟燭,小心地抽出一封信,拆開了信封,環(huán)顧了片刻,便讀了起來?！坝H愛的老爺子,”她念道,“我從戰(zhàn)場上下來已經(jīng)在醫(yī)院里躺了一個月了。傷不是很重。總的來說,傷快要養(yǎng)好啦。”冬天到來之后,陸續(xù)有寫給波塔波夫老頭的信寄來。彼得洛芙娜把這“爸爸,我常常想起你,”她接著念下去,“我也常常想起我們家這座小屋,但這些離我似乎都非常遙遠。我只要一閉上眼睛,立刻就會看到:我好像正在推開小門,走進花園。這是在冬天,白雪皚皚,可是通向那座舊亭子的小徑被清掃得干干凈凈,鋼琴當然已經(jīng)修好啦,你把那些螺旋狀的蠟燭插在了燭臺上。鋼琴上擺著的還是那些曲譜:《黑桃皇后》序曲和抒情曲《為了遙遠的祖國的海岸……》。門上的鈴還響嗎?我走的時候還是沒來得及把這修好。我難道還能再見到這一切嗎?我明白,我在保衛(wèi)的不僅是整個國家,也在保衛(wèi)這個國家里的每一個角落,包括我們家的花園小屋?！薄拔页鲈汉?會有一個很短的時間回家探親。我還不能確定。不過最好別等?！薄鞍职?我常常想起你,”她接著念下去,“我也常常想起我們家這她思忖,或許就在這兩天內,這個陌生人就會從前線回來。一大早,彼得洛芙娜就吩咐瓦麗婭拿起木鏟去清理通向山坡上那座亭子的小徑。這座亭子已經(jīng)非常破舊了。彼得洛芙娜修理好了門鈴,她按了按門鈴,門鈴響了起來,聲音很大。她顯得格外精神,面色緋紅,說話嗓門特別大。她從城里請來了一位老技師,他修好了鋼琴,說這的確是一架好鋼琴。老技師走了之后,彼得洛芙娜小心翼翼地從抽屜翻找出一包粗粗的螺旋狀蠟燭。她把蠟燭插到了鋼琴架上的燭臺上。晚上,她點燃蠟燭,坐到鋼琴前,頓時,整個房子都充滿了音樂聲。她思忖,或許就在這兩天內,這個陌生人就會從前線回來。還在火車上,波塔波夫中尉就算好了,留給他待在父親那兒的時間不超過一晝夜?；疖囀窍挛绲竭_小城的。就在車站,中尉從認識的站長那兒了解到,父親已經(jīng)在一個月前去世了,如今在這座屋里住著的是一個帶著女兒從莫斯科來的陌生的女歌唱家。站長建議中尉就別回家去了。中尉沉默了一會,說了聲“謝謝”,便走了出去。站長看著他的背影,搖了搖頭。還在火車上,波塔波夫中尉就算好了,留給他待在父親那兒的時間不穿過小城,一片暮靄中,波塔波夫終于走到了房子跟前。小心翼翼地打開小門,可是小門還是咯吱地響了一聲?；▓@仿佛抖動了一下。樹枝上有雪花簌簌飄落,沙沙作響。他環(huán)視四周。雪地里,一條已打掃干凈的小徑通向舊亭子,他不知不覺地走到了亭子里,把手放在年代已久的欄桿上。遠方,森林的盡頭,天空霧蒙蒙一片,呈現(xiàn)出粉紅色的霞光,大概是月亮在云層后面慢慢升起的緣故?！霸趺磿沁@樣?”波塔波夫一臉茫然,輕聲地自言自語道。穿過小城,一片暮靄中,波塔波夫終于走到了房子跟前。小心翼翼地不知是誰小心翼翼地拍了拍波塔波夫的肩膀。他回過頭去。在他身后站著一位年輕的女人?！斑M屋吧,別在這站著?！迸溯p輕說。波塔波夫一言不發(fā)。女人拽著他的袖口,沿著打掃干凈的小徑走向小木屋?？斓脚_階的時候,波塔波夫停了下來,感到喉嚨里一陣痙攣,幾乎喘不上氣來。女人還是那樣輕柔地說道:“沒關系。請您別拘束。很快就會過去的。”他進了屋子。整個晚上,波塔波夫都無法消除一種奇怪的幻覺,仿佛他處在一種飄然的、影影綽綽的,但卻十分真實可靠的夢境中。鋼琴、蠟燭……屋子里的一切都如他當初想看見的一樣。彼得洛芙娜坐到鋼琴前,小心翼翼地彈奏了幾曲,轉過身,對波塔波夫說:不知是誰小心翼翼地拍了拍波塔波夫的肩膀。他回過頭去。在他身后“我覺得我好像在哪兒見過您?！薄耙苍S吧,”波塔波夫答道,“不過,想不起來啦?！睅滋熘?彼得洛芙娜收到了波塔波夫寫來的信?！拔耶斎挥浀梦覀兪窃谀睦锵喾甑?”波塔波夫寫道,“可是我不想在家里對您說。您還記得1927年在利瓦季亞嗎?在一條小道上,我只看了您一眼,您的倩影就永遠刻在了我腦海里。當我看著您的背影遠逝,我就知道,您是會讓我的一生發(fā)生改變的人?？晌耶敃r不知為什么就是沒有追上去。在這條小道上,我只看了您一眼,就永遠失去了您。不過,生活看來對我還是很寬厚的,讓我又遇上了您。如果能有一個美滿的結局,如果您需要我的生命,那它當然是屬于您的?！薄拔矣X得我好像在哪兒見過您?！北说寐遘侥确畔率种械男?兩眼朦朧地望著窗外那白雪皚皚的花園,低聲說道:“天吶,我從來沒有去過利瓦季亞!從來沒有!可是,現(xiàn)在這還有什么意義嗎?該不該讓他知道這一點呢?或者干脆欺騙一下我自己吧!”她捂住自己的雙眼,笑了起來。1943年(有刪改)彼得洛芙娜放下手中的信,兩眼朦朧地望著窗外那白雪皚皚的花園,作者用了哪些手法使小說結構緊湊?(6分)【審題提示】題干中往往有“分析”“說明”等作答動詞和“手法”“敘述”“謀篇布局”“線索”“作用”“好處”等表答題方向的詞語。作者用了哪些手法使小說結構緊湊?(6分)【思維流程】第一步:審題干,明手法根據(jù)題干可知,本題是要求分析情節(jié)的手法,可從情節(jié)結構、重點物象、環(huán)境場景等角度作答。第二步:定角度,析運用思考角度分析運用情節(jié)結構小說開頭以懸念的方式提到女主人公彼得洛芙娜覺得和波塔波夫中尉似曾相識,“端詳一番,她總是隱約覺得似乎見過他”,結尾以波塔波夫中尉給彼得洛芙娜的信進行呼應,雖然小說已經(jīng)交代彼得洛芙娜并未與中尉在利瓦季亞偶遇,但是文章以兩個人彼此似曾相識來前后照應。【思維流程】思考分析運用情節(jié)小說開頭以懸念的方式提到女主人公思考角度分析運用重點物象書信是文中特別重要的一個道具(物象),有書信,才有女主人公準備一切的行為,才有男女主人公后來的相逢、相知等情節(jié)的發(fā)生。通過書信,加快了小說的敘述節(jié)奏。另外,文中一再寫雪、鋼琴、蠟燭等景物,這些景物前后勾連,把情節(jié)緊密聯(lián)系在一起。環(huán)境場景故事的發(fā)生地集中在波塔波夫老人的花園、房子,這種將故事發(fā)生的空間進行壓縮的方式讓場景更集中。第三步:簡概括,說效果題干已經(jīng)點明了使用以上手法的效果,也就是使小說結構緊湊。思考分析運用重點書信是文中特別重要的一個道具(物象),有書信[答案整合]

①情節(jié)前后照應。小說開頭以懸念的方式提到女主人公覺得和對方似曾相識,結尾進行呼應。②利用書信來加快小說的敘述節(jié)奏。通過書信,將男女主人公的心靈迅速拉近。③利用景物進行前后勾連。雪、鋼琴、蠟燭等景物反復出現(xiàn)并前后勾連、照應。④場景相對集中。通過壓縮空間的方式,將場景集中到波塔波夫老人的花園、小屋。[答案整合]①情節(jié)前后照應。小說開頭以懸念的方式提到女主人學案二小說的形象學案二小說的形象人物形象是小說表現(xiàn)的中心和重要載體,是作品內容的重要因素,更確切地說是作品的主要構成部分。因此對小說人物形象的理解與分析就理所當然地成為小說閱讀考查中命題的熱點。對形象的考查,常考題點有三:概括形象特點、鑒賞形象塑造手法和分析形象作用。人物形象是小說表現(xiàn)的中心和重要載體,是作品內容的重要因素,更題點