與企業(yè)需求“無縫鏈接”的職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式探討

與企業(yè)需求“無縫鏈接”的職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式探討

摘要：在職業(yè)教育與培訓過程中，缺乏貼近生產(chǎn)一線的教學工作平臺和師資，是導致高級應(yīng)用型人才缺乏的主要原因之一。在新形勢下，如何建立起與企業(yè)需求“無縫鏈接”的職業(yè)培訓模式，是需要企業(yè)與職業(yè)院校不斷探討的新課題。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；培養(yǎng)模式；“無縫鏈接”

隨著我國制造工業(yè)的快速發(fā)展，制造業(yè)的信息化工程越來越重要，黨中央和國務(wù)院提出了“用信息化帶動制造業(yè)現(xiàn)代化，用高新技術(shù)改造制造業(yè)，以實現(xiàn)制造業(yè)跨越式發(fā)展”的目標。信息化工程的內(nèi)容包括設(shè)計數(shù)字化、制造裝備數(shù)字化、生產(chǎn)過程數(shù)字化、管理數(shù)字化、企業(yè)數(shù)字化等，其中生產(chǎn)過程數(shù)字化是制造企業(yè)實現(xiàn)數(shù)字化生產(chǎn)最重要的環(huán)節(jié)之一，要求企業(yè)的生產(chǎn)勞動者必須熟練掌握數(shù)字化裝備的實際操作技能。

目前，我國企業(yè)高級技術(shù)應(yīng)用型人才奇缺，國家有關(guān)部門進行的一項調(diào)查顯示，僅我國制造業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域就短缺高級技工100萬人，200多萬人亟待再培訓。企業(yè)為了快速發(fā)展，急需大量高級應(yīng)用型技術(shù)人才，而現(xiàn)階段的職業(yè)教育與培訓滿足不了企業(yè)的需求。究其原因，一方面是國家對職業(yè)教育的投入十分有限，僅占教育經(jīng)費的10%左右；職業(yè)教育院校作為人才培養(yǎng)的主角，由于財力上捉襟見肘，教學投入也只能量入為出，實驗實訓設(shè)備等硬件既陳舊又缺乏，導致教學與實踐脫節(jié)，這是造成高級技工缺乏的主要原因。另一方面是職業(yè)培訓教學一線的師資知識結(jié)構(gòu)不合理，多是缺乏實踐經(jīng)驗與熟練操作能力的理論型教師，沒有條件進一步更新和提高自身知識層面；不少職業(yè)院校吸引不了相應(yīng)的生源，在大學本?？飘厴I(yè)生的觀念中不看重高級技工崗位，也是造成高級應(yīng)用型人才緊缺的原因之一。這種窘?jīng)r嚴重阻礙著企業(yè)的跨越式發(fā)展，已引起各級政府和主管部門的高度重視。

制約緊缺人才培養(yǎng)的“瓶頸”

由于職業(yè)技術(shù)教育受多方面因素的影響，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的需求。職業(yè)院校缺乏現(xiàn)代化的實驗實訓教學裝備，沒有與生產(chǎn)一線接軌的工作界面與熟悉該界面實際操作的技能型教師，使得學校的教學模式與工廠生產(chǎn)實踐的要求嚴重脫節(jié)，造成“學用兩張皮”的現(xiàn)象。職業(yè)院校缺少適應(yīng)生產(chǎn)應(yīng)用的設(shè)備與具有操作技能的師資等軟硬件的現(xiàn)狀是制約緊缺人才培養(yǎng)的“瓶頸”問題。

一般開設(shè)電子電氣類專業(yè)的學校都有基本的實驗室，這些實驗室可以開設(shè)常規(guī)電子、電工實驗，但缺少企業(yè)急需的PLC、變頻器控制、傳感器檢測等實驗實訓設(shè)備，更缺乏與生產(chǎn)直接關(guān)聯(lián)的在線檢測、綜合模擬、仿真培訓系統(tǒng)。另外，針對實際操作的師資培訓也有很大困難，沒有特定的設(shè)備，教師自然也無法進行模擬和仿真層面的教學與訓練。

缺少相當水平的培訓師資，沒有先進的實訓設(shè)備與嚴格的教學培訓計劃，要培養(yǎng)社會所需的技能人才只能是紙上談兵。由于教學條件的局限，在校學生只能按照學?，F(xiàn)有的設(shè)備和教學計劃培養(yǎng)，勢必造成課程陳舊、培訓內(nèi)容滯后，畢業(yè)生缺乏企業(yè)急需的技能、適應(yīng)崗位較慢、不受企業(yè)歡迎的局面。學生就業(yè)渠道不暢，社會聲譽低下，必然導致學校不能招收到更多的學生，發(fā)展缺乏后勁。同時企業(yè)因不能得到急需的技能人才，也會缺乏參與職業(yè)教育的熱情，最終形成惡性循環(huán)。很多職業(yè)院校目前就處在這樣一種既無“巧婦”又無“米”的難堪局面。

從人才培訓模式中尋找解決問題途徑

一要意識先行，只有政府充分認識到問題的癥結(jié)和嚴重性，采取政策激勵措施，不斷學習和引進國外先進職教培訓模式，大力推廣切實可行的典型示范，才能大力促進職業(yè)教育與培訓的發(fā)展。

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確指出：大力發(fā)展職業(yè)教育，加快人力資源開發(fā)，是落實科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，推進我國走新型工業(yè)化道路、解決“三農(nóng)”問題、促進就業(yè)再就業(yè)的重大舉措；是提高國民素質(zhì)，把我國巨大人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢，提升綜合國力、構(gòu)建和諧社會的重要途徑；是貫徹黨的教育方針，遵循教育規(guī)律，實現(xiàn)教育事業(yè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。職業(yè)教育要堅持為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的高技能專門人才，以服務(wù)為宗旨，實施好“四大工程”，即國家技能型人才培養(yǎng)培訓工程、國家農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓工程、農(nóng)村實用人才培訓工程、成人繼續(xù)教育和再就業(yè)培訓工程。決定號召各級教育行政部門和職業(yè)院校堅持以就業(yè)為導向，深化職業(yè)教育教學改革，主要抓好“四項改革”：推進職業(yè)教育辦學思想轉(zhuǎn)變，推動職業(yè)院校更好地面向社會、面向市場辦學，實行彈性學制，推廣“訂單式”培養(yǎng)；強化職業(yè)院校學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，切實加強學生的生產(chǎn)實習和社會實踐；深化產(chǎn)學合作，大力推行工學結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，逐步建立和完善半工半讀制度；充分利用城市和東部地區(qū)優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源和就業(yè)市場，進一步推進東西部之間、城鄉(xiāng)之間職業(yè)院校的聯(lián)合招生與合作辦學。

各級政府要依法支持職業(yè)教育的發(fā)展，為社會培養(yǎng)急需的技能型人才。國家科技、教育、勞動和社會保障部門要共同為實施制造業(yè)信息化工程，培養(yǎng)高級技能型人才，開展企業(yè)職工技能培訓制定建設(shè)性的實施方案。“十一五”期間，大部分國有大中型企業(yè)和高新技術(shù)企業(yè)應(yīng)把技能人才的培訓納入“科技興企”的重要議事日程，為職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展和大力推行職業(yè)資格證書制度提供良好的機遇。

針對我國急需大量應(yīng)用技術(shù)人才，而職業(yè)院校存在資金、設(shè)備、師資困難的現(xiàn)狀，政府應(yīng)科學引導，充分發(fā)揮市場運作的激勵作用，為職業(yè)院校培養(yǎng)、培訓高級技能型人才創(chuàng)造寬松的條件，提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。要介紹和引進國外在職業(yè)教育領(lǐng)域中具有成功經(jīng)驗的先進模式，如德國的“雙元制”、日本的產(chǎn)學合作模式等，強化高新技術(shù)企業(yè)職工技能培訓，大力推行職業(yè)資格證書制度，支持技能人才培養(yǎng)。

二要抓住技能人才緊缺這一社會需求，在技術(shù)和設(shè)備的“瓶頸”上突破，通過技術(shù)開發(fā)，建設(shè)智能培訓系統(tǒng)，解決培訓環(huán)節(jié)的困難，實現(xiàn)科學技術(shù)向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)換。

要以地方政府生產(chǎn)力促進中心為依托，確定職業(yè)學校參與，引導企業(yè)提前介入，按市場運作機制整合科技、教育、勞動和社會保障部門幾方面的優(yōu)勢，聯(lián)合創(chuàng)建社會化、市場化、大眾化的實驗實訓教學公共平臺，建立經(jīng)濟聯(lián)合體，為職業(yè)院校學生和企業(yè)職工提供崗前、崗位培訓，構(gòu)建終身職業(yè)教育模式。要通過提供先進的訓練模式和現(xiàn)代化的設(shè)備，規(guī)范有序地培養(yǎng)高級技工，保證企業(yè)信息化進程的順利實施。如通過科技教育和勞動部門組織高校、企業(yè)界的技術(shù)專家論證，開發(fā)與企業(yè)生產(chǎn)一線緊密銜接并具有一定超前性的實驗教學系統(tǒng)作為硬裝備，以適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育學習培訓的要求，將專業(yè)培訓項目與課題結(jié)合在一起，與工廠的生產(chǎn)實際較好地接軌，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體等技術(shù)，通過操作、模擬、仿真不同層面的培訓，有效地提高教學培訓的效率與質(zhì)量。要不斷開發(fā)具有行業(yè)特點、與工種相結(jié)合的仿真軟件，制定相應(yīng)的考核標準和考核模塊。軟件與硬件密切結(jié)合，培訓與就業(yè)“無縫鏈接”，將資源整合后向社會提供服務(wù)，達到充實教學內(nèi)容與強化企業(yè)職工技能培訓的目的。在現(xiàn)有條件下，職業(yè)院?？赏ㄟ^對校企合作開發(fā)的實習實訓操作平臺的綜合利用和再開發(fā)，提高師資教學水平，更新課程內(nèi)容，直接培訓學生和其他社會受訓者，解決急需人才的短缺問題，使學校和企業(yè)成為培訓新模式的實施者和受益者，達到雙贏。

智能培訓新模式的優(yōu)越性和存在的問題

首先，要利用政府的激勵和科研單位、企業(yè)的投入，專門為技能人才培養(yǎng)開發(fā)出既適合企業(yè)員工培訓又適合學校學生操作能力培養(yǎng)的集成軟件和硬件設(shè)備，這是一舉多得的舉措。學?？梢杂帽容^少的投入得到針對生產(chǎn)一線技術(shù)需求的培訓設(shè)備，以及適應(yīng)實習教學的系統(tǒng)的智能化仿真軟件，專用設(shè)備能夠緊扣企業(yè)需求，技術(shù)含量高，可同時滿足學校更新教學內(nèi)容和培訓技能的要求。通過定期安排教師輪訓，可提高“雙師型”教師的比例，使辦學的軟硬件條件得以改善。

其次，要參與職業(yè)培訓，拓寬辦學渠道，教學、培訓與實踐三結(jié)合基地的建設(shè)更加具有實效，利用智能公共教學平臺對學生進行職業(yè)技能培訓，提供操作與動手能力培養(yǎng)的環(huán)境，可提高學生的職業(yè)技能素質(zhì)。學生通過培訓，可取得中高級職業(yè)資格證書，增加就業(yè)競爭優(yōu)勢。

再次，新模式將進一步密切學校與其他部門的聯(lián)系，形成多元化的辦學模式。通過校企合作與校際合作，充分而合理地利用培訓資源，實現(xiàn)資源、利益共享，節(jié)約成本，同時可為學校提供新的發(fā)展機遇，促進職業(yè)院校的快速發(fā)展。地方政府的支持可提高學校在區(qū)域內(nèi)的影響力和知名度。企業(yè)的信任度高，培訓生源就會有更大的保障。對企業(yè)人員的職后培訓與對下崗工人的再就業(yè)培訓，可為政府與企業(yè)分憂解難，具有明顯的經(jīng)濟和社會效益，使職業(yè)教育真正做到為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。

最后，任何模式都不是盡善盡美的，智能型公共平臺培訓新模式也存在著一系列需要協(xié)調(diào)的問題。比如聯(lián)合體的經(jīng)濟運作管理模式、設(shè)備的充分利用與二次開發(fā)、專用培訓教材的開發(fā)、實習實訓