第14課 溝通中外文明的“絲綢之路”教案（表格式）

第第頁(yè)第14課溝通中外文明的“絲綢之路”教案（表格式）授課人年級(jí)七年級(jí)課時(shí)：40分鐘課題第14課溝通中外文明的“絲綢之路”

教材分析

第14課共分為三個(gè)部分，從張騫出使西域到西漢對(duì)西域的管理，層層遞進(jìn)聯(lián)系密切，同時(shí)突出了歷史與時(shí)政相聯(lián)系的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生基本的歷史學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)與基本的應(yīng)試能力。

學(xué)情分析及教學(xué)方法

學(xué)生為七年級(jí)學(xué)生，第一次較為系統(tǒng)的接觸歷史，很多內(nèi)容都比較陌生，加上第14課學(xué)生對(duì)相關(guān)的歷史人物了解得較少，需要教師做較多的歷史人物知識(shí)點(diǎn)普及工作。教學(xué)方法：視頻導(dǎo)入法、史料教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程

課件展示師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入師生共同觀看視頻，教師借著視頻順勢(shì)導(dǎo)入。教學(xué)過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)剛才的視頻我們了解到了張騫的一些人生經(jīng)歷，那么張騫和絲綢之路的開(kāi)通有什么聯(lián)系，為什么我們第14課的標(biāo)題叫作“溝通中外文明的“絲綢之路”呢，今天就讓我們認(rèn)真的來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容。播放視頻，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)校興趣，同時(shí)也有利于教師通過(guò)視頻的方式將本節(jié)課的部分知識(shí)讓學(xué)生在正式上課前有所了解，利于接下來(lái)的課程教學(xué)。

新課講授

1、張騫通西域教師放映相關(guān)圖片，先給學(xué)生講解跟西域地理位置，緊接著引出張騫出使西域和一個(gè)人有關(guān)——漢武帝，接著介紹張騫出使西域的路線(xiàn)圖，然后向?qū)W生講解這就是開(kāi)頭我們看到的張騫出使西域的視頻里，張騫大致走過(guò)的地方及時(shí)間，學(xué)生主要為聽(tīng)教師的講解。在講述“資料卡”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，以學(xué)生的自由閱讀為主，教師著重跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)張騫出使西域的原因、意義。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)歷史有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)，將知識(shí)點(diǎn)集中、統(tǒng)一給學(xué)生講解，讓學(xué)生對(duì)本課知識(shí)有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)。

2、材料部分教師將時(shí)間交還給學(xué)生，讓學(xué)生試著做一下這里題目，隨機(jī)選一些學(xué)生來(lái)回答，在教學(xué)過(guò)程中，主要是給學(xué)生閱讀材料為主，教師對(duì)材料和問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的解讀。教會(huì)學(xué)生如何寫(xiě)題、如何分析材料，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用知識(shí)的能力。

3、絲綢之路教師將主要知識(shí)點(diǎn)以PPT呈現(xiàn)和學(xué)生自由閱讀的方式，讓學(xué)生將絲綢之路的主要知識(shí)點(diǎn)了解一遍。學(xué)生則主要是聽(tīng)教師講解和自由閱讀資料卡上的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)。壓縮知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)間，給學(xué)生更多的閱讀時(shí)間，減輕教師負(fù)擔(dān)。

4、材料部分教師帶著學(xué)生閱讀材料，分析問(wèn)題，給學(xué)生一定的時(shí)間思考問(wèn)題，教師隨機(jī)提問(wèn)，并相應(yīng)的做點(diǎn)評(píng)。主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

5、絲路精神部分由教師對(duì)向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹絲綢之路的來(lái)歷，接著讓學(xué)生作答該題目，教師的作用輔助和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。一方面是為了拓展學(xué)生的思維，一方面也是為了提高學(xué)生解答“啟示類(lèi)題目”的能力，讓學(xué)生的思維更加的發(fā)散，立足于課程標(biāo)準(zhǔn)和課文，但又不僅僅局限與課文。

6、對(duì)西域的管理教師呈現(xiàn)資料課和相關(guān)的歷史地圖，供學(xué)生自由閱讀，教師做簡(jiǎn)單的講解，同時(shí)，如果學(xué)生有疑惑，教師進(jìn)行相關(guān)的解答。快速將本節(jié)課的最后一部分的主干內(nèi)容讓學(xué)生快速的了解一遍。

7材料部分教師帶著學(xué)生共同閱讀材料，讓學(xué)生思考并回答相關(guān)的問(wèn)題，教師點(diǎn)評(píng)并及時(shí)總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生掌握相應(yīng)的歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，如論從史出、史料研讀、時(shí)空觀念等。

8、一帶一路教師呈現(xiàn)材料，學(xué)生自由閱讀，教師給學(xué)生講解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)與題目。拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實(shí)之間是存在很深的聯(lián)系的。

教學(xué)反思

材料呈現(xiàn)過(guò)多，教學(xué)活動(dòng)比較枯燥，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但有利于學(xué)生使用歷史學(xué)科的考試與答題。

個(gè)人說(shuō)明：這是一份教案的簡(jiǎn)案