2023年研究生類研究生入學(xué)考試專業(yè)課心理學(xué)專業(yè)歷年高頻考題帶答案難題附詳解

2023年研究生類研究生入學(xué)考試專業(yè)課心理學(xué)專業(yè)歷年高頻考題帶答案難題附詳解（圖片大小可自由調(diào)整）第1卷一.歷年考點(diǎn)試題黑鉆版(共50題)1.考慮以下一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：“獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)表明，參加體重訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)員消耗的卡路里數(shù)量顯著多于沒有參加訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)員(t28=7.12，p＜0.01，單尾檢驗(yàn))?！贬槍?duì)以上結(jié)論，研究者可能犯錯(cuò)誤的概率是多少?

A.βB.αC.PowerD.1-α2.感覺的一個(gè)重要規(guī)律是_________變化。3.比較同一團(tuán)體不同屬性特質(zhì)觀測(cè)值的離散程度，恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)指標(biāo)是______A.全距B.方差C.四分位差D.變異系數(shù)4.簡述分析與綜合的三種水平。5.柯爾伯格將兒童道德判斷發(fā)展劃分為

A.前道德判斷水平B.前習(xí)俗水平C.習(xí)俗水平D.后習(xí)俗水平6.研究者假設(shè)，接受指導(dǎo)語“在看到單詞時(shí)努力形成該單詞的表象”的被試對(duì)單詞的回憶率要比不接受這樣的指導(dǎo)語的被試的回憶率要高。另外，研究者也想考察回憶測(cè)試的延遲在其間的影響。于是對(duì)兩組被試進(jìn)行了測(cè)試。一組是女生，接受形成心理表象的指導(dǎo)語；一組是男生，不接受這樣的指導(dǎo)語。給所有的被試呈現(xiàn)的都是50個(gè)具體的名詞，每10秒呈現(xiàn)一個(gè)。每組中的一半被試在一小時(shí)后接受自由回憶任務(wù)，另一半被試在一星期后接受自由回憶任務(wù)。自由回憶任務(wù)的時(shí)限是20分鐘。結(jié)果如下，進(jìn)一步的統(tǒng)計(jì)分析表明，兩個(gè)因素的主效應(yīng)都顯著，交互作用不顯著。

表象組

無表象組

延遲1小時(shí)

75%

50%

延遲1星期

50%

25%

問題1：在以上實(shí)驗(yàn)中，自變量是什么?因變量是什么?是什么樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)?

問題2：用圖的形式表示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并描述研究結(jié)果。

問題3：該研究可以得出什么樣的結(jié)論?為什么?7.主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)屬于______A.成就測(cè)驗(yàn)B.自陳測(cè)驗(yàn)C.情景測(cè)驗(yàn)D.投射測(cè)驗(yàn)8.大腦的哪個(gè)腦區(qū)不接受任何感覺系統(tǒng)的直接輸入，從這個(gè)腦區(qū)發(fā)出的纖維，也很少直接投射到脊髓支配身體各個(gè)部分的運(yùn)動(dòng)______A.聯(lián)合區(qū)B.初級(jí)感覺區(qū)C.初級(jí)運(yùn)動(dòng)區(qū)D.言語區(qū)9.當(dāng)自變量的確造成了因變量的變化，而不是其他的因素造成了因變量的變化，我們就說這種因變量具有

A.有效性B.敏感性C.可信性D.恰當(dāng)性10.下列選項(xiàng)中，屬于常模參照測(cè)驗(yàn)的是______A.教師自編測(cè)驗(yàn)B.艾森克人格測(cè)驗(yàn)C.句子完成測(cè)驗(yàn)D.醫(yī)師資格測(cè)驗(yàn)11.在表示統(tǒng)計(jì)決策兩類錯(cuò)誤的參數(shù)中，為什么α+β不一定等于1?12.張明在實(shí)驗(yàn)室考察不同顏色對(duì)人視覺的影響，李亮在日常的教學(xué)環(huán)境條件下考察不同教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響，兩人研究方法的不同在于______A.有無自變量B.有無因變量C.控制額外變量D.有無研究假設(shè)13.已知某樣本的分散程度sn-1=10，樣本容量為n=40，問該樣本之總體的分散程度如何?14.計(jì)算列聯(lián)相關(guān)系數(shù)的適應(yīng)資料為______。A.等級(jí)數(shù)據(jù)B.計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)C.二分變量D.等距數(shù)據(jù)15.性格16.心理測(cè)驗(yàn)按功能分類不含有

。A.智力測(cè)驗(yàn)B.特殊能力測(cè)驗(yàn)C.人格測(cè)驗(yàn)D.團(tuán)體測(cè)驗(yàn)17.運(yùn)動(dòng)員在比賽中的超水平發(fā)揮往往伴隨著下面哪種情緒狀態(tài)A.心境B.激情C.熱情D.應(yīng)激18.在奧蘇伯爾對(duì)學(xué)習(xí)的分類中，在主題活動(dòng)中，對(duì)現(xiàn)實(shí)能動(dòng)反應(yīng)及發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造，從而建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)是

。

A．有意義學(xué)習(xí)

B．機(jī)械學(xué)習(xí)

C．發(fā)現(xiàn)學(xué)．D．接受學(xué)習(xí)19.在加涅總結(jié)的信息加工模式中不包含的結(jié)構(gòu)是

A.信息流程B.中央執(zhí)行系統(tǒng)C.期望事項(xiàng)D.執(zhí)行控制20.班杜拉認(rèn)為，影響自我效能感的因素效能感的因素有A.直接經(jīng)驗(yàn)B.替代經(jīng)驗(yàn)C.言語說服D.情緒喚起21.選修心理學(xué)課程的學(xué)生中，70名是教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生，30名是心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生。當(dāng)該課程老師遇見王麗，他猜王麗有90%的可能是心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生，因?yàn)橥觖惔┲∮懈ヂ逡恋庐嬒竦腡恤。該老師做出這一判斷是基于______A.基礎(chǔ)概率B.算法策略C.代表性啟發(fā)D.錨定-調(diào)整啟發(fā)22.閱讀下列材料，試回答：小明、小剛和小張分別使用了心理學(xué)中常用的哪些方法？這些方法具有哪些優(yōu)缺點(diǎn)？

小明為了研究加工深度對(duì)記憶成績的影響，安排被試進(jìn)行了不同的任務(wù)。第一種任務(wù)是分析詞形；第二種任務(wù)要求被試記住材料的形狀和讀音；第三種任務(wù)要求被試?yán)斫獠牧系囊饬x。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，被試對(duì)第三種材料的記憶成績明顯好于前兩種。據(jù)此，小明認(rèn)為，被試對(duì)材料的加工深度能改善記憶成績。

小剛在臨床研究中，發(fā)現(xiàn)某些失語癥病人，只喪失了詞的命名能力，而其他語音能力正常；有的兒童智力發(fā)展基本正常，而語言能力有明顯的缺陷；或者語言發(fā)展正常，而智力明顯低下；或者智力正常，交往能力低下，而詞匯閱讀能力超常等。據(jù)此，小剛認(rèn)為，這些現(xiàn)象可以為揭示人們的心理活動(dòng)提供必要證據(jù)。

小張想要了解兒童的游戲活動(dòng)。他在校園中記錄了孩子們?cè)诟鱾€(gè)游戲中的情況，如最熱鬧的游戲、最冷清的游戲；最喜歡玩什么，不喜歡玩什么。據(jù)此，小張發(fā)現(xiàn)兒童的游戲有很多種，且不同性別的孩子喜歡的種類不一樣。23.某研究選取容量均為5的三個(gè)獨(dú)立樣本，進(jìn)行方差分析，其總自由度為

。A.15B.12C.2D.1424.霍克基等人發(fā)展了一種新的反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，能夠直接測(cè)量每個(gè)加工階段的時(shí)間，稱為

。A.“開窗”實(shí)驗(yàn)B.相加因素法C.反應(yīng)時(shí)相減法D.ABC反應(yīng)時(shí)25.下列量表中不能進(jìn)行職業(yè)興趣調(diào)查的是______。A.庫德調(diào)查表B.斯特朗問卷C.哥特曼量表法D.霍蘭德問卷26.以內(nèi)省法作為主要研究手段的心理學(xué)派是______A.格式塔B.人本主義C.構(gòu)造主義D.行為主義27.在嘈雜的環(huán)境中即使我們的名字被很小聲地提及，仍然能被我們接收到，

對(duì)此做出了很好的解釋。A.過濾器理論B.衰減理論C.多階段選擇理論D.認(rèn)知資源理論28.有一個(gè)問題兒童小明特別能哭鬧，父母親想了一切辦法都無濟(jì)于事，最后只得帶他去見了心理醫(yī)生，經(jīng)過一段時(shí)間的心理治療后，小明競(jìng)真的不再哭鬧了。有研究者猜測(cè)是成人的注意強(qiáng)化了小明哭的行為，心理醫(yī)生在治療期間可能只是采取不理會(huì)小明的哭聲的做法，小明就改掉了愛哭的毛病。如果你是研究者，你會(huì)采用怎樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來驗(yàn)證這一假設(shè)?29.斯柏林用部分報(bào)告法證明了感覺記憶的容量為______A.4個(gè)左右B.5個(gè)左右C.7個(gè)左右D.9個(gè)左右30.研究人與機(jī)器相互作用問題的心理學(xué)分支學(xué)科是A.管理心理學(xué)B.社會(huì)心理學(xué)C.工程心理學(xué)D.實(shí)驗(yàn)心理學(xué)31.認(rèn)為學(xué)習(xí)是對(duì)完形的認(rèn)知，并形成認(rèn)知地圖的心理學(xué)家是

。A.科勒B.考夫卡C.托爾曼D.斯金納32.有人用社交焦慮(SA)、內(nèi)向性(INT)以及業(yè)余愛好個(gè)數(shù)(HOB)這幾項(xiàng)測(cè)量得來的分?jǐn)?shù)來預(yù)測(cè)BDI(抑郁)的分?jǐn)?shù)，得到以下多元回歸方程：Y=2(SA)+1.5(INT)-1.1(HOB)-2。其中有幾個(gè)效標(biāo)變量?

A.3B.1C.4D.533.在考察旁觀者人數(shù)對(duì)危機(jī)情境救助行為影響的研究中，自變量是A.被試特點(diǎn)B.作業(yè)特點(diǎn)C.環(huán)境特點(diǎn)D.暫時(shí)造成被試差異34.視覺的適宜光譜范圍是

A.260～660納米B.320～820納米C.430～930納米D.380～780納米35.想象對(duì)表象進(jìn)行加工改造的形式有______A.黏合B.內(nèi)化C.典型化D.夸張36.注意愈集中，大腦皮層相應(yīng)區(qū)域的

愈強(qiáng)。A.正誘導(dǎo)B.負(fù)誘導(dǎo)C.優(yōu)勢(shì)興奮D.抑制狀態(tài)37.下列導(dǎo)出分?jǐn)?shù)中，不屬于等距變量的是______A.百分等級(jí)B.CEEB分?jǐn)?shù)C.Z分?jǐn)?shù)D.T分?jǐn)?shù)38.查正態(tài)分布表求：

(1)Z=1.5以上的概率；

(2)Z=-1.5以下的概率；

(3)Z=±1.5之間的概率；

(4)p=0.78

Z=?

Y=?

(5)p=0.23

Z=?

Y=?

(6)Z為1.85至2.10之間的概率?39.構(gòu)成人格的主要成分包括

A.情緒和意志B.神經(jīng)過程的強(qiáng)度、平衡性和靈活性C.人格的傾向性和人格的心理特征D.膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)40.某班級(jí)一次英語考試成績服從正態(tài)分布，全班平均成績?yōu)?0分，標(biāo)準(zhǔn)差為8分，一個(gè)學(xué)生成績?yōu)?0分，他在全班的名次為前

A.10%B.20%C.30%D.40%41.反應(yīng)時(shí)減數(shù)法的提出者是______A.赫爾姆霍茲B.唐德斯C.斯騰伯格D.漢米42.衡量人眼對(duì)光刺激時(shí)間分辨能力的指標(biāo)是：______A.視敏度B.視速度C.臨界閃爍頻率D.最大閃爍頻率43.請(qǐng)用一個(gè)式子表達(dá)下列說法：“某種事故的發(fā)生概率微乎其微，但是天長日久總會(huì)發(fā)生?！?4.心理測(cè)驗(yàn)按功能分類不含有

A.智力測(cè)驗(yàn)B.特殊能力測(cè)驗(yàn)C.人格測(cè)驗(yàn)D.團(tuán)體測(cè)驗(yàn)45.認(rèn)知老化是老年人的各種感覺器官功能衰退的結(jié)果。持這一觀點(diǎn)的理論是

A.感覺功能理論B.加工速度理淪C.工作記憶理論D.抑制能力降低理論46.兒童在理解了一首詩歌的意義以后，要背誦它，最合適的記憶策略是

A.精加工策略B.組織策略C.朗讀策略D.復(fù)述加試背策略47.馮特在其著作中闡述了關(guān)于新心理科學(xué)的思考和建議，并首次講到“實(shí)驗(yàn)心理學(xué)”。這本著作是______A.《人與動(dòng)物的心理講義》B.《生理心理學(xué)原理》C.《對(duì)感官知覺學(xué)說的貢獻(xiàn)》D.《民族心理學(xué)》48.在一個(gè)負(fù)偏態(tài)的分布當(dāng)中

A.中數(shù)大于眾數(shù)B.中數(shù)小于平均數(shù)C.平均數(shù)大于眾數(shù)D.中數(shù)大于平均數(shù)49.相信社會(huì)的安排，認(rèn)為自己的努力無濟(jì)于事，這類人被稱為

A.外控者B.內(nèi)控者C.外向者D.內(nèi)向者50.遺傳決定論的代表人物是______A.霍爾B.高爾頓C.皮亞杰D.維果茨基第1卷參考答案一.歷年考點(diǎn)試題黑鉆版1.參考答案：B2.參考答案：感受性3.參考答案：D[解析]變異系數(shù)又稱差異系數(shù)，它是一種相對(duì)量數(shù)。變異系數(shù)，適用于比較同一團(tuán)體不同屬性特質(zhì)觀測(cè)值的離散程度。也適用于兩個(gè)或兩個(gè)以上樣本使用的是同種觀測(cè)工具，所測(cè)的特質(zhì)相同，但樣本間水平差異較大的情況。故本題選D。4.參考答案：分析與綜合有三種水平。

(1)知覺水平上的分析與綜合；

(2)表象水平上的分析與綜合；

(3)語詞符號(hào)的分析與綜合。5.參考答案：BCD6.參考答案：[問題1](1)自變量：①是否在看到單詞時(shí)形成該單詞的表象，兩個(gè)水平：是和否；

②延遲時(shí)間，兩個(gè)水平：延遲一個(gè)小時(shí)和延遲一個(gè)星期；

(2)因變量：對(duì)50個(gè)具體詞的回憶率；

(3)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：是一個(gè)2×2的被試間設(shè)計(jì)，兩個(gè)自變量均為被試間變量；

[問題2]

(1)圖：

(2)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的描述：

①兩個(gè)自變量的主效應(yīng)顯著，說明：

a.是否看到單詞時(shí)形成該詞的表象這一變量對(duì)被試的回憶量有影響，表象組的回憶率顯著高于無表象組的回憶率。

b．延遲時(shí)間對(duì)被試的回憶量也有影響，延遲1小時(shí)的回憶率顯著高于延遲1星期的回憶率。

②無交互作用，說明是否在看到單詞時(shí)形成該單詞的表象，不影響延遲時(shí)間對(duì)被試回憶量的影響。

[問題3]該研究的結(jié)論是：

(1)延遲時(shí)間的長短影響回憶量的大小，延遲時(shí)間越短，回憶量越多。因?yàn)樵诒狙芯恐?，顯示延遲1小時(shí)的回憶率顯著高于延遲1星期的回憶率。

(2)在看到該單詞時(shí)形成該單詞的表象，可能有助于回憶量的提高，因?yàn)楸硐蠼M的回憶率顯著高于無表象組。但是，因?yàn)樵诒狙芯恐?，是否在看到單詞時(shí)形成該單詞的表象這一變量和性別變量相混淆，是否在看到單詞時(shí)形成該單詞的表象引起的差異可能是由性別的不同引起的。所以，不能下結(jié)論說，在看到該單詞時(shí)形成該單詞的表象，一定有助于回憶量的提高。

(3)延遲時(shí)間對(duì)回憶量的影響不受是否在看到單詞時(shí)形成該單詞的表象的調(diào)節(jié)。7.參考答案：D[解析]按照測(cè)驗(yàn)的功能可以分為成就測(cè)驗(yàn)、智力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)、特殊能力測(cè)驗(yàn)；按照測(cè)驗(yàn)方法可以分為自陳測(cè)驗(yàn)(問卷法)、投射測(cè)驗(yàn)和情景測(cè)驗(yàn)(作業(yè)法)。主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)是H．A．默里于1935年為研究性格而編制的一種測(cè)量工具，簡稱TAT，其方法屬于投射技術(shù)。全套測(cè)驗(yàn)共有30張比較模糊的人物圖片，其中有些是分別用于男人、女人、男孩和女孩的，有些是共用的。測(cè)驗(yàn)時(shí)讓被試根據(jù)圖片內(nèi)容按一定要求講一個(gè)故事。被試在講故事時(shí)會(huì)將自己的思想感情投射到圖畫中的主人公身上。默里提出的方法是要從故事中分析一系列的“需要”和“壓力”，他認(rèn)為，需要可派生出壓力，而且正是由于需要與壓力控制著人的行為，影響了人格的形成和發(fā)展。其中“羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)”和“主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)”是在國內(nèi)比較常見的投射法人格測(cè)驗(yàn)。8.參考答案：A[解析]聯(lián)合區(qū)不接受任何感覺系統(tǒng)的直接輸入，從這個(gè)腦區(qū)發(fā)出的纖維，也很少直接投射到脊髓支配身體各部分的運(yùn)動(dòng)。9.參考答案：A[解析]因變量要能靈活地反映出自變量所造成的影響，一個(gè)好的因變量要滿足有效性、敏感性、可信性的要求。有效性是指觀測(cè)的因變量正是實(shí)驗(yàn)者欲研究的符合研究目的的心理和行為反應(yīng)，也就是指因變量正是由于自變量造成的變化；敏感性是因變量可以精確、完整地觀測(cè)心理和行為反應(yīng)；可信性是指因變量的信度。10.參考答案：B[解析]常模指標(biāo)準(zhǔn)化樣本的測(cè)驗(yàn)作業(yè)情況，常模參照測(cè)驗(yàn)的目的在于把被試同常模比較，從而判斷被試在所屬團(tuán)體中的相對(duì)位置。在艾森克人格問卷中，需要對(duì)照常模團(tuán)體來確定測(cè)驗(yàn)組人群所處的水平。教師自編測(cè)驗(yàn)屬于學(xué)績測(cè)驗(yàn)，句子完成測(cè)驗(yàn)屬于投射測(cè)驗(yàn)，醫(yī)師資格證測(cè)驗(yàn)屬于標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)。故本題選B。11.參考答案：(1)Ⅰ型錯(cuò)誤：即當(dāng)虛無假設(shè)正確時(shí)，我們卻拒絕了該假設(shè)時(shí)所犯的錯(cuò)誤，也叫α錯(cuò)誤、棄真錯(cuò)誤。假設(shè)檢驗(yàn)未能偵查到實(shí)際存在的處理效應(yīng)，即所謂“失之交臂”。

(2)Ⅱ型錯(cuò)誤：即當(dāng)虛無假設(shè)是錯(cuò)誤的時(shí)候，我們沒有拒絕卻接受了該假設(shè)時(shí)所犯的錯(cuò)誤，也叫β錯(cuò)誤、取偽錯(cuò)誤。

(3)兩類錯(cuò)誤的關(guān)系：兩類錯(cuò)誤是在不同條件下犯的錯(cuò)誤，Ⅰ型錯(cuò)誤是在零假設(shè)成立時(shí)犯的錯(cuò)誤，而Ⅱ型錯(cuò)誤是在零假設(shè)不成立時(shí)犯的錯(cuò)誤；α+β不一定等于1；在其他條件不變的情況下，α與β不可能同時(shí)減小或增大。在規(guī)定了α的情況下要同時(shí)盡量減小β，直接的方法就是增大樣本容量。當(dāng)n增大時(shí)樣本平均數(shù)分布將變得陡峭，在α和其他條件不變時(shí)β會(huì)減小。12.參考答案：C[解析]張明用的是實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法，李亮用的是自然實(shí)驗(yàn)法，兩種研究方法主要的區(qū)別在于實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)對(duì)額外變量進(jìn)行了嚴(yán)格控制，而自然實(shí)驗(yàn)控制額外變量不夠嚴(yán)格。故本題選C。13.參考答案：n＞30為大樣本，樣本平均數(shù)的抽樣分布為漸進(jìn)正態(tài)分布，標(biāo)準(zhǔn)誤為：

取α=0.05，Z0.05/2=1.96，則總體平均數(shù)μ的95%的置信區(qū)間為：

代入數(shù)據(jù)，得

7.80＜σ＜12.20

該總體的標(biāo)準(zhǔn)差在7.80-12.20之間，估計(jì)正確的概率為0.95，錯(cuò)誤概率為0.05。14.參考答案：B15.參考答案：是指表現(xiàn)在個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中的較為穩(wěn)定而有核心意義的心理特征。16.參考答案：D本題旨在考查心理測(cè)驗(yàn)的分類。團(tuán)體測(cè)驗(yàn)是根據(jù)測(cè)量方式分類，分為個(gè)體測(cè)驗(yàn)和團(tuán)體測(cè)驗(yàn)。17.參考答案：B18.參考答案：C本題旨在考查奧蘇伯爾的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。在奧蘇伯爾對(duì)學(xué)習(xí)的分類中，在主體活動(dòng)中，對(duì)現(xiàn)實(shí)能動(dòng)反應(yīng)及發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造，從而建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。19.參考答案：B[解析]加涅總結(jié)的信息加工模式中包括信息流程、期望事項(xiàng)和執(zhí)行控制。信息流程描述了個(gè)體對(duì)于信息的加工過程。期望事項(xiàng)是指學(xué)生期望達(dá)到的目標(biāo)，即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。執(zhí)行控制負(fù)責(zé)調(diào)節(jié)個(gè)體的信息加工過程。20.參考答案：ABCD[解析]本題主要考查：班杜拉的自我效能感。自我效能感是指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。影響自我效能的因素有：第一，先前行為的成敗經(jīng)驗(yàn)(直接經(jīng)驗(yàn))。先前的成功經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高自我效能感，不斷地成功會(huì)使人建立穩(wěn)固的自我效能感，多次失敗的經(jīng)驗(yàn)會(huì)降低自我效能感。第二，替代經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)個(gè)體觀察到他人取得成功時(shí)，其自我效能感會(huì)提高，相反，當(dāng)個(gè)體看到他人失敗時(shí)，其自我效能感會(huì)降低。第三，言語說服。受到他人的鼓勵(lì)和說服論證，個(gè)體的自我效能感會(huì)提高。第四，情緒的喚起。情緒高漲時(shí)，個(gè)體的自我效能感較高；情緒低落時(shí)，個(gè)體的自我效能感較低，會(huì)覺得自己一無是處。第五，信息綜合。個(gè)體根據(jù)情境條件判斷自己能否完成任務(wù)，從而影響自我效能感。自我效能感為重要概念，考生注意理解記憶。21.參考答案：C[考點(diǎn)]本題主要考查：問題解決策略中的代表性啟發(fā)。

[解析]它是指人們估計(jì)事件發(fā)生的概率時(shí)，受它與其所屬總體的基本特性相似性程度的影響。樣本越與總體的原型相似，就越容易被歸入該總體。弗洛伊德是心理學(xué)的代表人物之一，具有一定的典型性，老師根據(jù)學(xué)生穿著印有弗洛伊德的T恤去判斷該生屬于心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生，屬于代表性啟發(fā)。22.參考答案：(1)小明使用的實(shí)驗(yàn)法，小剛使用的是個(gè)案法，小張使用的是觀察法。

(2)實(shí)驗(yàn)法：在控制條件下對(duì)某種心理現(xiàn)象進(jìn)行研究的方法；分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和自然實(shí)驗(yàn)。①優(yōu)點(diǎn)：可揭示因果關(guān)系；可重復(fù)，可檢驗(yàn)；數(shù)量化指標(biāo)明確。②缺點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)情境帶有極大的人為性質(zhì)，被試處于那樣的環(huán)境中，又意識(shí)到自己正在接受實(shí)驗(yàn)，有可能干擾實(shí)驗(yàn)結(jié)果的客觀性。

(3)個(gè)案法：對(duì)被試各方面或狀況進(jìn)行深入而詳盡的了解，收集個(gè)體過去和現(xiàn)在的資料，經(jīng)過分析推知其行為原因。①優(yōu)點(diǎn)：能夠解釋個(gè)體某些心理和行為產(chǎn)生、發(fā)展、變化的原因，有助于研究者獲得某種假設(shè)。②缺點(diǎn)：對(duì)某人的研究結(jié)論并不適用于另一個(gè)人。

(4)觀察法：在自然條件下，對(duì)表現(xiàn)心理現(xiàn)象的外部活動(dòng)進(jìn)行有系統(tǒng)、有計(jì)劃的觀察，從中發(fā)現(xiàn)心理現(xiàn)象產(chǎn)生、發(fā)展的規(guī)律。①優(yōu)點(diǎn)：適用范圍較大；簡便易行；所得材料比較真實(shí)。②缺點(diǎn)：結(jié)果難以重復(fù)驗(yàn)證、精確分析；難以控制目標(biāo)現(xiàn)象的出現(xiàn)；受觀察者主觀影響(觀察者效應(yīng)、觀察者偏差)。23.參考答案：D某研究選取容量均為5的三個(gè)獨(dú)立樣本，進(jìn)行方差分析，其總自由度為5×3-1=14。24.參考答案：A本題旨在考查開窗實(shí)驗(yàn)的定義。25.參考答案：C[解析]庫德調(diào)查表、斯特朗問卷和霍蘭德問卷都是典型的職業(yè)興趣調(diào)查表，而哥特曼量表法是態(tài)度測(cè)量的一種方法。26.參考答案：C[解析]內(nèi)省法是心理學(xué)基本研究方法之一。又稱自我觀察法。心理學(xué)研究通常要求被試把自己的心理活動(dòng)報(bào)告出來，然后通過分析報(bào)告資料得出某種心理學(xué)結(jié)論。構(gòu)造心理學(xué)把心理學(xué)的研究對(duì)象定為直接經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)省法便成了心理學(xué)研究的基本方法。行為主義心理學(xué)否定對(duì)意識(shí)經(jīng)驗(yàn)的研究，把心理學(xué)定為研究行為的科學(xué)，主張用刺激-反應(yīng)方法進(jìn)行研究，完全否定了內(nèi)省法。所以，要回答該題，不僅要對(duì)內(nèi)省法這個(gè)方法完全了解，還要對(duì)各個(gè)流派的特點(diǎn)有所了解。故本題選C。27.參考答案：B在嘈雜的環(huán)境中即使我們的名字被很小聲地提及，仍然能被我們接收到，特瑞斯曼的衰減理論對(duì)此做出了很好的解釋。28.參考答案：(1)應(yīng)采用ABA設(shè)計(jì)來驗(yàn)證這一假設(shè)

在這一研究中要考慮的是如何排除治療期間其他因素對(duì)療效的影響。小明哭聲的減少是否是由于安慰劑效應(yīng)或者僅是換了一個(gè)陌生的場(chǎng)所(治療室)所致，而不是真正醫(yī)生的治療(不關(guān)注小明的哭)?在此，可以使用ABA多基線設(shè)計(jì)來排除這些因素對(duì)因變量的干擾。

在ABA設(shè)計(jì)中，A表示治療(矯正)前的基準(zhǔn)狀態(tài)，即醫(yī)生對(duì)小明的哭聲表現(xiàn)出了一種正常的注意，所以小明哭的次數(shù)很多，B表示治療(矯正)后的狀態(tài)，即醫(yī)生試圖通過不理小明的哭聲來減少小明哭的次數(shù)。醫(yī)生對(duì)哭行為的治療(矯正)是自變量。

(2)使用ABA多基線設(shè)計(jì)的原因

如果使用ABA設(shè)計(jì)，從A到B小明的哭聲減少了，僅憑這一點(diǎn)，還不能推斷醫(yī)生的不理會(huì)起作用了。至此已經(jīng)完成了ABA設(shè)計(jì)的兩個(gè)階段。但是還不能確信小明的行為改善是由于操縱自變量而導(dǎo)致的，也許哭聲減少僅是由于小明換了一個(gè)環(huán)境，他畏于陌生環(huán)境，而不敢肆意亂哭。

為了獲得更充分的證據(jù)，必須使小明的行為返回到基線水平，即第二個(gè)A階段。如果由于再次用注意強(qiáng)化哭行為，小明開始退回到原來的狀態(tài)。那么，此時(shí)研究者可以確信地推斷，正是由于注意強(qiáng)化被撤銷而不是其他因素導(dǎo)致了第一個(gè)B階段中哭行為的終止。其次，ABA設(shè)計(jì)得以順利進(jìn)行的一個(gè)前提是，B階段的治療效果應(yīng)該是不持久的，因?yàn)橹挥羞@樣，當(dāng)治療結(jié)束后，被試的行為才能回到治療前的基線狀態(tài)。然而，事實(shí)上，這一前提經(jīng)常是無法滿足的，即治療的痕跡很難消除而回到從前的狀態(tài)，撤銷注意一旦對(duì)小明的哭發(fā)生影響之后，就很難再通過注意來建立小明的哭行為。此時(shí)，可以使用多基線設(shè)計(jì)。

(3)ABA多基線設(shè)計(jì)的程序

多基線設(shè)計(jì)的程序是：找到一個(gè)或若干個(gè)與所要研究的行為(或被試)接近的行為(或被試)，在不同時(shí)間內(nèi)對(duì)它們引入同一自變量的處理(治療)，也就是不同的行為(或不同的被試)在引入自變量之前有長短不等的基線期，從而可以將自變量的影響和時(shí)間的因素逐階段地演示出來，以便于研究者最終確定被試行為變化的真正原因和自變量處理的真實(shí)效果。多基線設(shè)計(jì)的內(nèi)在邏輯是：當(dāng)一種行為或一個(gè)被試正在接受處理時(shí)，另一種行為或另一個(gè)被試仍處于基線條件下。如果這種未受處理的行為在自變量引進(jìn)之前保持穩(wěn)定，然后隨自變量的變化而變化，研究者就可以認(rèn)定，是自變量導(dǎo)致了該行為的改變，而不是一些碰巧在觀察期內(nèi)發(fā)生變化的其他因素。

(4)ABA多基線設(shè)計(jì)的類型

多基線設(shè)計(jì)有被試內(nèi)多基線設(shè)計(jì)和被試間多基線設(shè)計(jì)之分。如果在幾個(gè)不同的基線階段比較同一被試的不同行為，那么就是被試內(nèi)多基線設(shè)計(jì)；如果在幾個(gè)不同的基線階段比較不同被試的同一行為，那么就是被試間多基線設(shè)計(jì)。

①被試內(nèi)多基線設(shè)計(jì)?；诒辉噧?nèi)多基線設(shè)計(jì)的基本邏輯，為了考察注意對(duì)小明哭行為的強(qiáng)化效應(yīng)，除了哭，還必須觀察小明的另一個(gè)行為(如摔打)，讓這兩種行為的基線期不等。比如先對(duì)哭進(jìn)行矯治，過幾天后再對(duì)摔打進(jìn)行矯治。如果摔打行為在矯治之前保持穩(wěn)定，然后隨著注意撤銷的開始而變化，研究者就可以認(rèn)為，是自變量(注意撤銷)導(dǎo)致了這些行為的改變，而不是一些在觀察期內(nèi)發(fā)生變化的其他因素。不過研究者可以想到，哭和摔打一般總是連在一起的，因此，一種行為的處理會(huì)影響另一種行為的發(fā)生，也就說，撤銷對(duì)小明哭的注意時(shí)，摔打行為也會(huì)隨之相應(yīng)減少，這樣就不能把該行為的變化歸功于自變量的作用了。所以，當(dāng)自變量有明顯的遷移效應(yīng)或行為之間會(huì)發(fā)生相互影響時(shí)，應(yīng)該采用被試間多基線設(shè)計(jì)。

②被試間多基線。采用被試間多基線設(shè)計(jì)時(shí)，研究者先要找到一個(gè)和小明癥狀十分類似的兒童，然后在某一時(shí)間開始撤銷對(duì)小明哭的注意，幾天后再開始撤銷對(duì)另一兒童的摔打行為的注意，那么如果該兒童摔打行為在注意撤銷之前保持穩(wěn)定，就可以認(rèn)定是撤銷注意減少了小明的哭行為。29.參考答案：D30.參考答案：C本題旨在考查考生對(duì)心理學(xué)研究領(lǐng)域的了解和掌握。心理學(xué)的研究領(lǐng)域日漸擴(kuò)大，包括普通心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、生理心理學(xué)和心理生理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、工程心理學(xué)、管理心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等。其中管理心理學(xué)是把心理學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于分析、說明、指導(dǎo)管理活動(dòng)中的個(gè)體和群體行為的工業(yè)心理學(xué)分支，是研究管理過程中人們的心理現(xiàn)象、心理過程及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué)；工程心理學(xué)是心理學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，它研究人與機(jī)器之間的配置與機(jī)能協(xié)調(diào)，管理心理學(xué)和工程心理學(xué)相結(jié)合統(tǒng)稱為工業(yè)心理學(xué)；社會(huì)心理學(xué)是系統(tǒng)研究社會(huì)心理和社會(huì)行為的科學(xué)，主要研究大團(tuán)體、小團(tuán)體中的社會(huì)心理現(xiàn)象以及人格的社會(huì)心理學(xué)問題；實(shí)驗(yàn)心理學(xué)是研究心理實(shí)驗(yàn)的基本理論、基本技術(shù)并介紹心理學(xué)各分支領(lǐng)域中實(shí)驗(yàn)研究成果的科學(xué)。因此本題選C。31.參考答案：C本題考查的是托爾曼的認(rèn)知一目的說，他認(rèn)為期待和認(rèn)知地圖是學(xué)習(xí)理論發(fā)展過程中的兩個(gè)重要概念。32.參考答案：B33.參考答案：C[解析]本題旨在考查考生對(duì)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)中實(shí)驗(yàn)變量的理解和掌握情況。本題是說旁觀者人數(shù)對(duì)救助行為的影響。那么操縱的變量就是旁觀者人數(shù)，而觀察變量則是救助行為。旁觀者人數(shù)應(yīng)該是屬于環(huán)境因素的一種，故本題選C。34.參考答案：D[解析]視覺是人眼在光波的直接作用下產(chǎn)生的。380～780納米的光波是視覺的適宜刺激。35.參考答案：ACD[解析]想象過程是對(duì)形象的分析綜合過程，它的綜合有以下幾種獨(dú)特的形式。黏合，黏合是把客觀事物中從未結(jié)合過的屬性、特征、部分在頭腦中結(jié)合在一起而形成新的形象?？鋸?，