小學(xué)語文教師專題講座《小學(xué)語文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計》

小學(xué)語文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計目錄一、提出背景二、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計的意義三、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計的具體策略背景文件精神現(xiàn)實問題教育部：五項管理

教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》（2021.04.25）把握作業(yè)的育人功能嚴(yán)控書面作業(yè)總量創(chuàng)新作業(yè)類型方式提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)認(rèn)真批改反饋作業(yè)不給家長布置作業(yè)嚴(yán)禁校外培訓(xùn)作業(yè)健全作業(yè)管理機(jī)制納入督導(dǎo)考核評價創(chuàng)新作業(yè)類型方式。學(xué)校要根據(jù)學(xué)段、學(xué)科特點及學(xué)生實際需要和完成能力，合理布置書面作業(yè)、科學(xué)探究、體育鍛煉、藝術(shù)欣賞、社會與勞動實踐等不同類型作業(yè)。鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個性化作業(yè)，科學(xué)設(shè)計探究性作業(yè)和實踐性作業(yè)，探索跨學(xué)科綜合性作業(yè)。切實避免機(jī)械、無效訓(xùn)練，嚴(yán)禁布置重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》（2021.04.25）現(xiàn)實問題作業(yè)量多作業(yè)布置隨意作業(yè)功能異化意義創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計減輕學(xué)生和教師負(fù)擔(dān)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣促進(jìn)教師專業(yè)成長作業(yè)批改，誰讓我們這么累？策略創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計

五年級下冊《自相矛盾》

第一層次的學(xué)生自學(xué)生字，在正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上背誦課文，并收集整理自己讀過的寓言故事，課堂交流。第二層次的學(xué)生完成生字的學(xué)習(xí)，在正確流利朗讀課文的基礎(chǔ)上背誦課文。第三層次的學(xué)生抄寫生字兩遍，并組兩個不同的詞，能正確、流利地朗讀課文，嘗試背誦。分層設(shè)計作業(yè)，照顧不同群體學(xué)生

串詞成段:在抄寫積累詞語的時候，讓學(xué)生選擇三個以上的詞語，運(yùn)用這些詞語寫成一段話。布置作業(yè)多樣化，提高學(xué)生做作業(yè)的興趣詩詞配圖美化思維導(dǎo)圖朗誦賽

小練筆：在學(xué)習(xí)每篇課文時，都會提前設(shè)計一個寫作小練習(xí)，把自己換位成課文中的人物寫感想，運(yùn)用學(xué)習(xí)到的寫作方法寫片段，課外搜集資料再補(bǔ)充等，根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容確定練習(xí)主題。布置作業(yè)多樣化，提高學(xué)生做作業(yè)的興趣

新編《自相矛盾》舊版《自相矛盾》作業(yè)要有自主空間，給學(xué)生自由發(fā)揮的余地適時進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。讀完這兩句詩，你能想象孩子們學(xué)種瓜時的樣子嗎？（練寫）這是一群怎樣的孩子？（天真可愛，熱愛勞動）為什么他們從小就那么熱愛勞動呢？(受大人的影響，只有學(xué)習(xí)勞動的本領(lǐng)，他們長大以后才能自立自強(qiáng)，豐衣足食。）

我們現(xiàn)在需要學(xué)習(xí)勞動的本領(lǐng)嗎？

憶江南白居易江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？把音樂課與語文課整合為一體，先通過語文學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生理解誦讀這首詞，感受詩詞的意境美，再通過音樂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會演唱，領(lǐng)略古詞曲的音樂美，誦讀有助于演唱，演唱加深了誦讀的理解，美育熏陶與語文教育自然融為一體，共同演奏出美妙和諧的生命樂章。注重理解綜合課