學(xué)前兒童游戲理論

小時(shí)候玩過(guò)什么游戲？

它給你留下最深的感受是什么？

討論1精選ppt2精選ppt3精選ppt4精選ppt為什么要學(xué)習(xí)幼兒游戲？5精選ppt自從有了兒童就有了游戲。哪里有兒童哪里就有游戲。兒童與游戲就像魚(yú)兒離不開(kāi)水，鳥(niǎo)兒離不開(kāi)翅膀?！队變簣@教育綱要》中指出，“幼兒教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。6精選ppt本學(xué)期主要內(nèi)容：一、幼兒游戲的基本原理（一）游戲的基本概念（二）游戲的分類與發(fā)展（三）游戲的價(jià)值（四）游戲的影響因素二、幼兒游戲的教育實(shí)施（一）游戲?qū)嵤┑娜蝿?wù)與步驟（二）各類游戲的指導(dǎo)與實(shí)施7精選ppt第一章

幼兒游戲的基本概念8精選ppt第一節(jié)游戲的本質(zhì)一、游戲的非自覺(jué)理解二、游戲的本質(zhì)觀三、游戲的本質(zhì)特征9精選ppt一、“游戲”的非自覺(jué)理解★“游戲”的字面意思即游樂(lè)嬉戲?！镪P(guān)于“游戲”的詞源意思：《爾雅》曰：“游，戲也?！?/p>

又曰：“戲，謔也?！薄爸o，戲也?！薄铩坝螒颉币辉~，最早見(jiàn)于文字的是《史記．老子韓非列傳》。莊子語(yǔ)：“我寧游戲污瀆之中自快，無(wú)為有國(guó)者所羈，終身不仕，以快吾志焉。”表達(dá)了一種“不以物喜，不以己悲?！钡挠螒蚓?。10精選ppt英語(yǔ)中與“游戲”相關(guān)的詞游戲Play,有玩和游戲的含義Game,多指有規(guī)則的競(jìng)技活動(dòng)Fun,蘊(yùn)含著豐富游戲樂(lè)趣的含義11精選ppt把游戲（game)、玩（play）和樂(lè)趣(fun)放入一個(gè)簡(jiǎn)單關(guān)系中，便可以描繪出游戲的基本含義：“游戲”是一種趣味的活動(dòng)形式?！巴妗笔侨诉M(jìn)行活動(dòng)的具體行為?！皹?lè)趣”是從該行為中得到的體驗(yàn)和情感。12精選ppt二、游戲的本質(zhì)觀13精選ppt（二）游戲的生物性本質(zhì)觀

生物性本質(zhì)觀：游戲是兒童的本能活動(dòng)。

19世紀(jì)中期及其后，游戲開(kāi)始真正成為理論研究的對(duì)象，出現(xiàn)了人類歷史上最早的游戲理論。受到當(dāng)時(shí)社會(huì)歷史條件的制約，特別是受達(dá)爾文進(jìn)化論思想的直接影響，又缺乏科學(xué)的研究方法，人們對(duì)游戲本質(zhì)的理解建立在了本能論的基礎(chǔ)上。14精選ppt

1.剩余精力說(shuō)2.松弛說(shuō)3.生活預(yù)備說(shuō)4.生長(zhǎng)說(shuō)5.復(fù)演說(shuō)6.成熟說(shuō)15精選ppt1.剩余精力說(shuō)代表人：德國(guó)席勒F·Schiller；英國(guó)斯賓塞HerbertSpencer）理論觀點(diǎn)：生物都有維持自身生存的能力，高級(jí)生物生存能力更強(qiáng)，并有維持生存之外的剩余精力，游戲是一種出路。兒童在日常生活中耗費(fèi)的精力較少，較多的富余精力必須從體內(nèi)發(fā)散出去，否則就像不透氣的蒸鍋那樣會(huì)爆炸，游戲便是宣泄剩余精力、保持健康的最佳通道。16精選ppt2.松弛說(shuō)代表人：德國(guó)拉察魯斯M·Lazarus；帕特里克Patrick理論觀點(diǎn)：人類在腦力和體力勞動(dòng)中都會(huì)感到疲勞，為了放松自己，消除疲勞，就產(chǎn)生了游戲。游戲不是發(fā)泄剩余精力，而是為了精力的恢復(fù)。兒童由于身心發(fā)展水平的限制和生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，難于適應(yīng)復(fù)雜的外部世界，很容易產(chǎn)生疲勞，需要游戲來(lái)使自己得以輕松和恢復(fù)精力。17精選ppt3.生活預(yù)備說(shuō)代表人：德國(guó)格魯斯K·Gross理論觀點(diǎn)：兒童有天生的本能，但本能不能適應(yīng)未來(lái)復(fù)雜的生活，要有一個(gè)生活準(zhǔn)備階段。這就要求在天賦能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，鍛煉自己適應(yīng)“生存競(jìng)爭(zhēng)”所必需的能力。游戲是兒童對(duì)未來(lái)生活的一種無(wú)意識(shí)的準(zhǔn)備，是本能的練習(xí)或訓(xùn)練。

18精選ppt4.生長(zhǎng)說(shuō)代表人：美國(guó)阿普利登Appleton；奇爾摩Gilmore理論觀點(diǎn)：游戲是幼小兒童能力發(fā)展的一種模式，游戲是生長(zhǎng)的結(jié)果，也是機(jī)體練習(xí)技能的一種生長(zhǎng)性手段。游戲源于練習(xí)生長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力，兒童通過(guò)游戲而生長(zhǎng)。游戲是幼兒生長(zhǎng)的結(jié)果，也是幼兒生長(zhǎng)的手段。19精選ppt5.復(fù)演說(shuō)代表人：美國(guó)霍爾G·S·Hall理論觀點(diǎn)：游戲是人類生物遺傳的結(jié)果兒童游戲是重現(xiàn)祖先生物進(jìn)化的過(guò)程，是對(duì)從太古時(shí)代到文明社會(huì)之行為發(fā)展的復(fù)演活動(dòng)。20精選ppt6.成熟說(shuō)代表人：荷蘭拜敦代克F·Buytendijk理論觀點(diǎn)：人有潛在的內(nèi)部力量，而心理的發(fā)展就是在這種潛在的內(nèi)部力量的驅(qū)動(dòng)下完成的，不需要游戲做準(zhǔn)備、不需要練習(xí)也能發(fā)展起來(lái)。游戲不是練習(xí)，是兒童幼稚動(dòng)力一般特點(diǎn)的表現(xiàn)。游戲也不是本能，而是一種欲望的表現(xiàn)。由于年幼才有游戲，而不是因?yàn)橛螒虿庞型辍?1精選ppt生物性游戲本質(zhì)觀的進(jìn)步和局限？思考22精選ppt進(jìn)步之處：

歷史上第一次以抽象思辨的方式，提出了游戲的本質(zhì)觀。對(duì)以后的游戲研究，也產(chǎn)生了持久的影響，該時(shí)期的游戲理論又被成為“經(jīng)典游戲理論?！辈蛔阒帲?/p>

1.將兒童游戲概念的界定停留于和動(dòng)物游戲相同的理解認(rèn)識(shí)水平。

2.沒(méi)能提出游戲?qū)θ税l(fā)展的獨(dú)特價(jià)值，也就不能概念人們對(duì)游戲不屑一顧的態(tài)度。23精選ppt社會(huì)性本質(zhì)觀：游戲是兒童的社會(huì)性活動(dòng)代表人之一：

前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基理論觀點(diǎn)：

游戲是在真實(shí)的實(shí)踐之外，在行動(dòng)上再造某種生活現(xiàn)象，在這種活動(dòng)中兒童憑借語(yǔ)言，以角色為中介，了解、學(xué)習(xí)和掌握基本的人與人的社會(huì)關(guān)系。

強(qiáng)調(diào)游戲的教育作用和教師在游戲過(guò)程中的指導(dǎo)作用，認(rèn)為教師應(yīng)該像指導(dǎo)作業(yè)一樣知道幼兒的游戲。

（二）游戲的社會(huì)性本質(zhì)觀24精選ppt進(jìn)步：

從社會(huì)屬性解釋游戲，在理論上劃清了兒童游戲與動(dòng)物游戲的界限。肯定了成人指導(dǎo)和教育影響的必要性，以及游戲作為教育手段的有效性。不足：

僅僅將游戲的本質(zhì)定位于社會(huì)性活動(dòng)這一層面，掩蔽了游戲自由、自發(fā)的活動(dòng)意義和價(jià)值。社會(huì)性游戲本質(zhì)觀的進(jìn)步和不足25精選ppt（三）建立科學(xué)的兒童游戲本質(zhì)觀的新探索游戲是兒童的主體性活動(dòng)基本觀點(diǎn)：游戲是主體性活動(dòng)，主體性是游戲的本質(zhì)特征。1.游戲是兒童的主動(dòng)的活動(dòng)。2.游戲是兒童獨(dú)立性的活動(dòng)。3.游戲是兒童的創(chuàng)造性活動(dòng)。26精選ppt結(jié)合游戲的本質(zhì)思考電子游戲是不是游戲？思考27精選ppt123游戲概念的非自覺(jué)化理解游戲的生物性本質(zhì)觀：游戲是兒童的本能活動(dòng)游戲的社會(huì)性本質(zhì)觀：游戲是兒童的社會(huì)性活動(dòng)回顧：兒童游戲本質(zhì)觀的演變4游戲的科學(xué)本質(zhì)觀：游戲是兒童的主體性活動(dòng)28精選ppt（二）現(xiàn)代游戲理論1.精神分析學(xué)派的游戲理論2.認(rèn)知發(fā)展學(xué)派的游戲理論3.社會(huì)文化歷史學(xué)派的游戲理論4.游戲的覺(jué)醒理論5.游戲的元交際理論29精選ppt1.精神分析學(xué)派的游戲理論代表人之一：

奧地利心理學(xué)家弗洛伊德（S·Freud）理論觀點(diǎn)：人格的三個(gè)組成部分認(rèn)為一切生物都具有一些與生俱來(lái)的原始沖動(dòng)和欲望，而人的原始沖動(dòng)和欲望在人類社會(huì)中是受到壓抑不能隨意直接表現(xiàn)出來(lái)的，這種壓抑如果找不到一條出路便會(huì)導(dǎo)致精神分裂。游戲便是解決內(nèi)在心理矛盾和沖突的途徑。又稱發(fā)泄論或補(bǔ)償說(shuō)30精選ppt代表人物之二：

伯勒Peller理論觀點(diǎn)：系統(tǒng)分析了兒童在游戲中經(jīng)常扮演的角色以及支配這種扮演的動(dòng)機(jī)31精選ppt代表人物之三：蒙尼格Menninger理論觀點(diǎn)：宣泄理論：他認(rèn)為人們身上存在著一種本能的攻擊性驅(qū)力，這種驅(qū)力不斷地尋求表現(xiàn)。游戲的益處在于宣泄和降低焦慮。32精選ppt代表人物之四：埃里克森EHErikson理論觀點(diǎn)：游戲的掌握理論埃里克森人格八階段論33精選ppt2.認(rèn)知發(fā)展學(xué)派的游戲理論代表人：

瑞士心理學(xué)家皮亞杰（JeanPiaget）理論觀點(diǎn)：游戲的認(rèn)知本質(zhì)；游戲是同化超過(guò)了順應(yīng)兒童游戲的類型與發(fā)生發(fā)展（1）感知運(yùn)動(dòng)時(shí)期游戲的發(fā)生與發(fā)展：0-2歲練習(xí)性游戲（2）前運(yùn)算時(shí)期游戲的發(fā)生與發(fā)展：2-7歲

象征性游戲（3）具體運(yùn)算時(shí)期游戲的發(fā)生與發(fā)展：7-12歲

結(jié)構(gòu)游戲、規(guī)則游戲34精選ppt游戲的功能（1）對(duì)新的剛剛出現(xiàn)的、不完善的心理機(jī)能進(jìn)行練習(xí)、鞏固，使它得到豐富與發(fā)展（2）幫助兒童解決情感沖突，實(shí)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中不能實(shí)現(xiàn)的愿望認(rèn)知發(fā)展學(xué)派游對(duì)游戲理論的發(fā)展和教育實(shí)踐的影響（1）閃光點(diǎn)：開(kāi)拓了從兒童認(rèn)知發(fā)展的角度考察兒童游戲的新途徑，引出游戲與認(rèn)知發(fā)展的研究（2）局限性：否認(rèn)游戲是一種獨(dú)立的活動(dòng)形式，認(rèn)為游戲是智力活動(dòng)（認(rèn)知活動(dòng)）的衍生物，只看到了智力發(fā)展對(duì)游戲的影響，剝奪了游戲的智力發(fā)展價(jià)值。35精選ppt3.社會(huì)文化歷史學(xué)派的游戲理論社會(huì)文化歷史學(xué)派的基本觀點(diǎn)（一）高級(jí)心理機(jī)能的文化歷史發(fā)展理論低級(jí)心理機(jī)能的概念高級(jí)心理機(jī)能的概念及高級(jí)心理機(jī)能的（二）關(guān)于兒童游戲的基本觀點(diǎn)活動(dòng)在兒童心理發(fā)展中起主導(dǎo)作用強(qiáng)調(diào)游戲的社會(huì)性本質(zhì)，反對(duì)本能論強(qiáng)調(diào)成人的教育游戲,，強(qiáng)調(diào)兒童與成人的交往在游戲的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中的決定作用36精選ppt代表人之二：

前蘇聯(lián)心理學(xué)家艾里康寧理論觀點(diǎn)：角色游戲的社會(huì)起源通過(guò)對(duì)玩具起源的分析，認(rèn)為游戲就其起源和本質(zhì)來(lái)說(shuō)是”社會(huì)性“的，是和兒童生活一定社會(huì)條件有關(guān)的，而不是由某種內(nèi)部的天賦本能所決定的。角色游戲的個(gè)體起源是兒童與成人之間關(guān)系發(fā)生改變而導(dǎo)致的結(jié)果。游戲中角色的發(fā)展37精選ppt社會(huì)文化歷史學(xué)派對(duì)游戲理論的發(fā)展和教育實(shí)踐的影響（1）與皮亞杰游戲理論相比有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：◆皮亞杰是把象征的發(fā)展看做一個(gè)自然發(fā)展的過(guò)程，是兒童與客體直接交往、相互作用的產(chǎn)物；社會(huì)文化歷史學(xué)派的心理學(xué)家則把這一過(guò)程看做是成人教育的影響過(guò)程，是兒童與成人相互作用的產(chǎn)物?！羝喗軐?duì)游戲在兒童智力發(fā)展中的作用的估計(jì)是消極的，而社會(huì)文化學(xué)派心理學(xué)家則賦予游戲以更為積極的重要的價(jià)值，把它提到主導(dǎo)活動(dòng)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。（2）對(duì)教育實(shí)踐的影響：蘇聯(lián)幼兒園教育非常重視成人對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)成人在兒童游戲中的參與38精選ppt4.游戲的覺(jué)醒理論代表人：

心理學(xué)家伯萊因（Berlyne）、埃利斯（Ellis）、亨特（Hutt）、費(fèi)恩（Fein）理論觀點(diǎn)：理論背景人和動(dòng)物不僅有指向于滿足生物需要的行為，也有探索、尋求刺激、理解等需要，這些認(rèn)知需要可引起活動(dòng)內(nèi)驅(qū)力、探究?jī)?nèi)驅(qū)力，游戲正是這類驅(qū)力作用的產(chǎn)物基本觀點(diǎn)（見(jiàn)下頁(yè)圖）39精選ppt覺(jué)醒水平增高新異刺激單調(diào)、貧乏的刺激特殊性探究最佳喚醒水平多樣化探究（回復(fù)）（回復(fù)）覺(jué)醒水平降低40精選ppt覺(jué)醒理論在教育上的應(yīng)用價(jià)值▲揭示了環(huán)境與人的交互作用，啟示我們應(yīng)當(dāng)重視幼兒園環(huán)境的合理組織▲對(duì)新生入園的適應(yīng)工作也有一定的指導(dǎo)意義。41精選ppt5.游戲的元交際理論代表人：

心理學(xué)家貝特森（Bateson）理論觀點(diǎn)：認(rèn)為游戲是人類的一種元交際手段，即本原的交往手段。作為一種元交際，游戲是通向人類文化和表征世界的途徑和必需的技能，是組成人類文化的現(xiàn)實(shí)與基礎(chǔ)。42精選ppt游戲有哪些基本特征？43精選ppt第二節(jié)幼兒游戲的基本特征一、我國(guó)對(duì)幼兒游戲基本特征的認(rèn)識(shí)（一）游戲是兒童主動(dòng)自愿的活動(dòng)(最基本特征)（二）游戲是在假想的情景中反映周圍生活（三）游戲沒(méi)有社會(huì)的實(shí)用價(jià)值，沒(méi)有強(qiáng)制性的社會(huì)義務(wù)，不直接創(chuàng)造財(cái)富（四）游戲伴隨著愉悅的情緒44精選ppt二、國(guó)外對(duì)幼兒游戲特征的分析45精選ppt（一）游戲特征“三內(nèi)說(shuō)”——紐曼

控制——內(nèi)部控制

真實(shí)性——假的

動(dòng)機(jī)——內(nèi)部動(dòng)機(jī)46精選ppt（二）游戲四因素模式圖——克拉思諾

靈活性肯定的情緒虛構(gòu)性內(nèi)部動(dòng)機(jī)47精選ppt（三）加維的游戲五特征說(shuō)愉快、有趣沒(méi)有外在的目標(biāo)自發(fā)自愿對(duì)游戲者的積極約束與非游戲活動(dòng)有聯(lián)系48精選ppt（四）游戲六因素說(shuō)——克羅伊斯（法）

自由松散易變非生產(chǎn)性由某種規(guī)則或玩法支配虛構(gòu)49精選ppt（五）游戲行為的六大特征——魯賓內(nèi)部動(dòng)機(jī)對(duì)手段的注意我能拿它做什么想象或虛構(gòu)規(guī)則來(lái)自游戲的需要游戲者積極參與50精選ppt游戲的構(gòu)成要素有哪些？51精選ppt第三節(jié)幼兒游戲的結(jié)構(gòu)要素一、游戲的外部可觀察的行為因素（一）表情52精選ppt憤怒哭厭煩無(wú)聊茫然專注輕松微笑嬉笑夸張放聲大笑游戲的表情特征興奮性程度增加53精選ppt（二）動(dòng)作

非常規(guī)性、重復(fù)性和個(gè)人隨意性1.探索對(duì)物體性質(zhì)的探索對(duì)物體關(guān)系的探索動(dòng)作效應(yīng)的探索54精選ppt游戲與探索行為探索游戲時(shí)間先于游戲發(fā)生在探索行為之后內(nèi)容陌生物