第14課《詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

《詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)要素1.反復(fù)誦讀，品味表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，把握詩(shī)詞所表達(dá)的復(fù)雜情感。2.分析作品的意蘊(yùn)和藝術(shù)特點(diǎn)，理解意象、典故的內(nèi)涵。3.熟讀成誦，體味三首詩(shī)詞的作者曠達(dá)的胸懷和積極的人生態(tài)度。1.意象:意象的內(nèi)涵豐富，是主觀的“意”和客觀的“象”的結(jié)合，是詩(shī)歌中融入了作者情感的物象。2.典故:指詩(shī)文中引用的古代故事和有來(lái)歷的詞語(yǔ)等，往往寄寓了作者的情感。3.詩(shī)歌情感形象化:用繪制情感走勢(shì)圖的方式，直觀呈現(xiàn)詩(shī)歌情感的跌宕起伏，有助于理解詩(shī)人的情感變化。二、文本解讀1.《行路難》“行路難”是樂(lè)府古題，常用來(lái)詠嘆世路艱難及貧困孤苦的處境。李白這組《行路難》創(chuàng)作于他人生轉(zhuǎn)折的重要時(shí)期，當(dāng)時(shí)詩(shī)人的政治生涯由“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人“的得意，陡然轉(zhuǎn)變成”大道如青天，我獨(dú)不得出“的失意。組詩(shī)主要抒發(fā)了作者懷才不遇的情懷，課文選取的《行路難》（其一）是第一首，表達(dá)詩(shī)人在悲憤中不乏豪邁氣概、在失意中仍懷有希望的詩(shī)情。詩(shī)歌具有強(qiáng)烈的抒情色彩，情感起伏跌宕，表現(xiàn)了李白在理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾中掙扎的內(nèi)心變化。2.《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》劉禹錫于唐敬宗寶歷二年被貶，與剛離任蘇州刺史的白居易在揚(yáng)州相逢。彼此欣賞的二人在酒席上初見(jiàn)，喜不待言。酒席上，白居易作《醉贈(zèng)劉二十八使君》相贈(zèng)，對(duì)劉禹錫被貶滴的遭遇深表同情，劉禹錫遂寫(xiě)此詩(shī)回贈(zèng)。這是一首七言律詩(shī)，全詩(shī)對(duì)仗工整，用典貼切，詩(shī)情跌宕起伏，意氣低回盤(pán)折，悲慨而不失豁達(dá)豪邁之態(tài)，雄健又具含蓄蘊(yùn)藉之趣。全詩(shī)感情真摯，沉郁中見(jiàn)豪氣，奔放中有哲思，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。3.《水調(diào)歌頭》這首詞是公元1076年（宋神宗熙寧九年）中秋作者在密州時(shí)所作，讀來(lái)大氣通達(dá)。詞前小序?qū)⒆髟~的時(shí)間、背景以及目的都交待明確?！端{(diào)歌頭》是一首詞，詞盛于宋，這首又是豪放派代表詞人蘇軾的作品。蘇軾曾經(jīng)要求調(diào)任到離蘇撤較近的地方為官，公元1074年（熙寧七年）蘇軾差知密州，而蘇轍在濟(jì)南，中秋之夜想念親人而作此篇。這首詞以天問(wèn)開(kāi)頭，不問(wèn)人直接問(wèn)天，盡顯作者的豪邁之氣。對(duì)天上瓊樓玉宇，誰(shuí)人不向往？人間種種不平事，不如意十之八九，誰(shuí)又不想擺脫這煩惱的世間呢？然而“高處不勝寒”，急轉(zhuǎn)直下，又堅(jiān)定地留在人間。下闋由月引發(fā)，月照無(wú)眠之人，為何無(wú)眠，自然望月懷人。在中秋這一節(jié)日更是憂傷，可是月哪有時(shí)時(shí)刻刻圓？既然如此，人又哪能沒(méi)有悲歡離合呢？詞人的豁達(dá)與樂(lè)觀淋漓盡致地展現(xiàn)了出來(lái)。這首詞構(gòu)思奇拔，蹊徑獨(dú)辟，極富浪漫主義色彩，是歷來(lái)公認(rèn)的中秋詞中的絕唱?！缎新冯y》金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍羞直萬(wàn)錢。停杯投著不能食，拔劍四顧心茫然?！敖痖住薄坝癖P(pán)”“清酒”“珍羞”用夸張手法寫(xiě)出酒宴用具之奢華、食物之貴重，“斗十千”“直萬(wàn)錢”更是寫(xiě)出宴席的奢侈、豐盛。詩(shī)人面對(duì)如此尊貴奢華的酒宴卻無(wú)心享用，用前后的強(qiáng)烈反差襯托出自己仕途失意而郁悶茫然的心境。用“?！薄巴丁薄鞍巍薄邦櫋彼膫€(gè)動(dòng)詞，形象地將自己被“賜金放還”后的迷茫心境融入其中，讓讀者仿佛能感受到詩(shī)人內(nèi)心的悲苦。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。此處連用兩個(gè)奇特的比喻，用“黃河”“太行”來(lái)比喻坎坷不平的仕途，用“冰塞川“”雪滿山“比喻奸佞當(dāng)?shù)赖碾U(xiǎn)惡形勢(shì)，形象而含蓄地揭示了理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾，暗示了作者對(duì)權(quán)貴的憤恨憎惡，也流露出自己無(wú)力改變現(xiàn)狀的苦惱。行路難，行路難，多歧路，今安在？“行路難，行路難”通過(guò)反復(fù)詠嘆，詩(shī)人將積郁心中的人生感慨，化作了筆下洶涌奔騰的詩(shī)句。為了適應(yīng)詩(shī)歌意脈的發(fā)展，詩(shī)句突然從七言轉(zhuǎn)為三言，節(jié)奏變得急促明快，意在突出政治道路的艱險(xiǎn)難行，反映出作者內(nèi)心矛盾交織的苦痛?！敖癜苍冢俊笆潜扔骷嬖O(shè)問(wèn)，言簡(jiǎn)義豐，既表露了作者面對(duì)”多歧路“的迷惘苦悶，又包含著作者對(duì)于前途的深刻思考。2.《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。“聞笛賦”即《思舊賦》，是晉朝向秀所作。詩(shī)人引用這個(gè)典故，是在懷念“永貞革新“失敗后被殺的王叔文和被貶而死的柳宗元等舊友。在優(yōu)康、向秀生活的時(shí)代，文人賢士無(wú)辜被殺戮者比比皆是，，恭康、呂安被司馬氏集團(tuán)殺害就是其中一例。他們的好友向秀對(duì)其不幸遭遇感到同情和憤慨，但由于當(dāng)時(shí)的政治黑暗和恐怖，使他在《思舊賦》中亦不能把自己的感情完全表露出來(lái)。而唐代中期“永貞革新“失敗后，當(dāng)權(quán)者不僅大力排斥異己，而且大開(kāi)殺戒，正與當(dāng)年康等人被害很有相似之處，也從側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)政治的黑暗。詩(shī)人用了一個(gè)“空”字，抒發(fā)了內(nèi)心對(duì)亡友的不幸遭遇憤憤不平卻又徒勞無(wú)望的惆悵心情?！暗洁l(xiāng)翻似爛柯人”一句，作者以王質(zhì)自比，經(jīng)過(guò)二十三年貶滴生活之后奉召回京，如同下山后的王質(zhì)一樣，發(fā)現(xiàn)舊友已去，頓感人事全非，恍如隔世，悲痛之情油然而來(lái)?！胺啤币馑际恰胺炊瘛?，此二字充分反映了詩(shī)人當(dāng)時(shí)激憤的心情。沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。此聯(lián)意蘊(yùn)豐富，值得玩味。白居易稱贊這兩句“神妙”“在在處處應(yīng)有靈物護(hù)之”。一種解讀認(rèn)為，詩(shī)句描繪出一幅充滿生機(jī)的景象。作者雖以“沉舟”“病樹(shù)”自比，卻絲毫沒(méi)有自怨自艾，反而傳達(dá)出面對(duì)世代更替的欣慰、喜悅之感。詩(shī)句還蘊(yùn)含著發(fā)人深省的人生哲理:歷史的車輪總是滾滾向前，但新生事物必將取代舊事物，新陳代謝是社會(huì)發(fā)展的必然規(guī)律。面對(duì)千帆競(jìng)發(fā)、萬(wàn)木爭(zhēng)春的蓬勃景象，詩(shī)人沒(méi)有過(guò)多惋惜、慨嘆，而是表達(dá)欣喜和贊美。另一種解讀認(rèn)為這一聯(lián)的意思是:頑固、保守的宦官們像千帆競(jìng)發(fā)、萬(wàn)木爭(zhēng)春一樣得逞于一時(shí)，而自己與故友卻遭受他們的殘酷打擊，像“沉舟”“病樹(shù)”一樣，無(wú)可奈何。這兩句對(duì)應(yīng)白詩(shī)中“舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿朝官制度蹉跎”，白居易替好友“詩(shī)稱國(guó)手”卻“命壓人頭”的遭遇鳴不平。劉禹錫對(duì)友人的關(guān)懷、惋惜與安慰，表達(dá)一種造化弄人、他人得志、我獨(dú)蹉跎的感嘆。3.《水調(diào)歌頭》轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠“轉(zhuǎn)”和“低”表面指月亮的移動(dòng)，實(shí)是暗示夜已深沉。月光轉(zhuǎn)過(guò)朱紅的樓閣，低低地穿過(guò)雕花的門窗，照著屋里失眠的人。詩(shī)人思念親人輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不成寐。與小序中的“兼懷子由”互相照應(yīng)。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺人月無(wú)常，從古皆然。親人近在而不得團(tuán)聚，這正如月亮形狀之圓一樣，月圓與人團(tuán)圓雙關(guān)，人情悲歡離合與自然陰晴圓缺對(duì)應(yīng)，展現(xiàn)作者的豁達(dá)樂(lè)觀。三、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)1.借助詩(shī)歌情感形象化呈現(xiàn)的方法來(lái)把握詩(shī)人的情感脈絡(luò)。2.熟讀成誦，體會(huì)詩(shī)人的曠達(dá)胸懷，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的哲理?！霸?shī)言志”，古人寫(xiě)詩(shī)或直抒胸臆，或融情于景，往往是在詩(shī)歌中寄寓了自己的情感。有些詩(shī)詞表達(dá)的感情比較簡(jiǎn)單直白，同學(xué)們理解較為方便;而有些詩(shī)詞中作者的情感變化跌宕，如何來(lái)把握詩(shī)詞中寄寓的復(fù)雜情感呢？我們借助課文中的三首詩(shī)詞，來(lái)學(xué)習(xí)將詩(shī)詞中的情感形象化呈現(xiàn)的方法?！顒?dòng)設(shè)計(jì)一:學(xué)繪詩(shī)情走勢(shì)圖活動(dòng)步驟:1.觀察老師繪制的《錢塘湖春行》情感走勢(shì)圖和理由說(shuō)明。2.討論詩(shī)歌情感走勢(shì)圖的繪制方法。錢塘湖春行白居易孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。教師指導(dǎo):《錢塘湖春行》生動(dòng)地描繪了詩(shī)人漫步西湖所見(jiàn)的明媚春光，贊嘆西湖美景和春日的蓬勃生機(jī)，由此明確詩(shī)歌感情基調(diào)。首聯(lián)正面寫(xiě)湖光水色，展現(xiàn)早春湖水的充盈，仿佛與天相接。領(lǐng)聯(lián)、頸聯(lián)細(xì)致地描繪了作者沿著西湖行走，沿途所見(jiàn)景物。以“早”“新”“爭(zhēng)”“啄”表現(xiàn)鶯燕新來(lái)的動(dòng)態(tài)，以“亂”“淺”“漸欲”“才能”狀寫(xiě)花草欣欣向榮的生命力，顯示出春天的勃勃生機(jī)，流露出作者游覽早春西湖的喜悅之情。尾聯(lián)直抒胸臆，以“行不足”表達(dá)西湖之景美不勝收，作者身在其中喜不自勝，流連忘返的感受。捕捉并分析詩(shī)中的形容詞、動(dòng)詞等來(lái)明確作者情感走向。在繪圖時(shí)，先設(shè)定一條情感水平線，水平線以上表示比較積極的情感，水平線以下表示比較低落的情感，用線條的走勢(shì)展現(xiàn)作者通過(guò)詩(shī)歌要表達(dá)的情感。這首詩(shī)屬于情感表達(dá)比較單純、直白的詩(shī)，故用一條逐漸上升的線條，形象化地展現(xiàn)作者通過(guò)詩(shī)歌要表達(dá)的情感，表現(xiàn)作者沉浸在早春西湖美景之中的喜悅之情。學(xué)生討論并明確詩(shī)歌情感走勢(shì)圖繪制方法:1.反復(fù)朗讀詩(shī)歌，整體把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。2.細(xì)讀詩(shī)歌，圈劃出詩(shī)歌中能夠表達(dá)作者情感的語(yǔ)句，例如能夠表情達(dá)意的形容詞、動(dòng)詞，還可以關(guān)注詩(shī)歌中的意象和典故，作為繪制情感走勢(shì)圖的依據(jù)。3.設(shè)定一條情感水平線，繪制詩(shī)歌情感走勢(shì)圖，通過(guò)線條走勢(shì)將作者的情感形象化，在圖中用關(guān)鍵詞標(biāo)示作者的情感?！顒?dòng)設(shè)計(jì)二:我手繪詩(shī)情活動(dòng)步驟:1.自主學(xué)習(xí)《行路難》，通過(guò)課文中的注釋，利用知人論世的方法，讀懂詩(shī)歌所表達(dá)的情感。2.圈劃關(guān)鍵詞句（如能夠表情達(dá)意的形容詞、動(dòng)詞、重要意象和典故等），討論這些關(guān)鍵詞句表達(dá)了作者怎樣的情感。3.交流討論結(jié)果，教師適時(shí)點(diǎn)撥、補(bǔ)充，出示背景資料。4.小組合作，繪制《行路難》情感走勢(shì)圖，并說(shuō)明理由。理由說(shuō)明:這首詩(shī)不同于《錢塘湖春行》這一類表達(dá)的情感比較單純、直白的詩(shī)歌，其中的情感表達(dá)比較復(fù)雜。我們通過(guò)反復(fù)朗讀，借助注釋理解詩(shī)歌大意，讀到了作者的茫然、郁悶、自信、樂(lè)觀等情感變化，所以這首詩(shī)的情感走勢(shì)圖也是曲折變化的。我們將情感走勢(shì)圖的起點(diǎn)放在情感水平線上方，因?yàn)樵?shī)歌開(kāi)頭用夸張的筆法描寫(xiě)了隆重而豐盛的宴會(huì)場(chǎng)面，如“金樽”“玉盤(pán)”“斗十千”“直萬(wàn)錢”極言酒宴用具之華美，仿佛在營(yíng)造歡樂(lè)的宴飲氣氛。而后情感走勢(shì)急轉(zhuǎn)直下，用“?！薄巴丁薄鞍巍薄邦櫋彼膫€(gè)連續(xù)、極速的動(dòng)詞，形象地寫(xiě)出了詩(shī)人內(nèi)心積郁的苦悶、失落、壓抑的心情，用前后強(qiáng)烈的反差，襯托詩(shī)人內(nèi)心的悲苦。詩(shī)人在迷茫中仍欲有所作為，然而“欲渡黃河”卻被“冰塞川”，“將登太行”卻遇“雪滿山”，以形象化的語(yǔ)言比喻仕途之艱難險(xiǎn)阻，暗含著自己無(wú)能為力的悲慨。因此在圖上我們用兩個(gè)小的波折來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人雖曾懷有希望，但因現(xiàn)實(shí)的阻礙又轉(zhuǎn)向低沉失落的情感。之后詩(shī)人借用兩個(gè)典故委婉地表達(dá)了自己的心聲。他在心境茫然之際，想到了姜太公和伊尹，他們一開(kāi)始在政治上不順利，經(jīng)歷了長(zhǎng)期的蟄伏之后終被統(tǒng)治者慧眼所識(shí)，最終有所作為。詩(shī)人此刻依舊對(duì)政壇抱有理想，渴望像姜太公一樣大展宏圖，像伊尹那樣有為于當(dāng)世。因此線條在圖上又顯示為上揚(yáng)的趨勢(shì)，并且所在位置比前面小波折的高點(diǎn)要更高一些。但理想和現(xiàn)實(shí)終究是有距離的，高遠(yuǎn)的理想與沉重的現(xiàn)實(shí)帶來(lái)的反差，讓痛苦不斷交織于作者心中?！靶新冯y，行路難”反復(fù)詠嘆，三字短句中蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的悲憤，表達(dá)一種無(wú)望的艱難與痛苦?！岸嗥缏?，今安在？”用反問(wèn)，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，表達(dá)作者內(nèi)心對(duì)未來(lái)的迷惘、不知所措之感。此處的折線再次向下到達(dá)情感水平線的下方，表現(xiàn)作者徘徊、低沉的心境。詩(shī)的結(jié)尾，在沉郁中振起。詩(shī)人內(nèi)心積極入世的渴望，使他擺脫了歧路彷的苦悶，更堅(jiān)定了“長(zhǎng)風(fēng)破浪”的信心，重新鼓起滄海揚(yáng)帆的勇氣，情緒飽滿，樂(lè)觀而充滿希冀。線條終又昂揚(yáng)向上，超過(guò)了情感水平線且處于最高位，表現(xiàn)作者面對(duì)困境時(shí)積極樂(lè)觀的心態(tài)、一往無(wú)前的精神。背景資料:42歲的李白被朝廷傳召，意欲大展宏圖，但他供奉林僅兩年便屢遭排擠，未待“成功”便“賜金還鄉(xiāng)”，實(shí)際上是被下令驅(qū)逐出朝了，詩(shī)人為之努力多年的政治理想?yún)s還未實(shí)現(xiàn)。這首詩(shī)就是寫(xiě)在朋友為他送行的離別宴席之時(shí)。示例:《行路難》情感走勢(shì)圖小結(jié):通過(guò)繪制詩(shī)歌情感走勢(shì)圖，我們直觀地呈現(xiàn)了李白創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)內(nèi)心從茫然苦悶，到仍抱希望，時(shí)而又陷入痛苦彷，最終進(jìn)發(fā)出自信樂(lè)觀的情感走勢(shì)，通過(guò)線條的走勢(shì)反映了作者情感高低起伏的變化。學(xué)生再次自由誦讀詩(shī)歌，讀的時(shí)候注意詩(shī)歌情感的復(fù)雜多變?！顒?dòng)設(shè)計(jì)三:我來(lái)解詩(shī)意某學(xué)習(xí)小組繪制了《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》情感走勢(shì)圖，你能利用注釋以及補(bǔ)充材料，來(lái)幫助他們說(shuō)明設(shè)計(jì)理由嗎？《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》情感走勢(shì)圖補(bǔ)充材料:材料一:劉禹錫參加“永貞革新”，失敗后，二十多年來(lái)被一貶再貶。但是他愈挫愈奮，毫不氣餒，始終保持著積極進(jìn)取的斗爭(zhēng)精神。他被貶十年后，曾一度被召回京城，即借游京城玄都觀之機(jī)，寫(xiě)下了著名的政治諷刺詩(shī)，其中有“玄都觀里桃千樹(shù)，盡是劉郎去后栽“詩(shī)句蘊(yùn)含的深刻意義在于告訴人們:那些新貴們都是”我“被貶離開(kāi)京城之后靠阿訣獻(xiàn)媚地上高位來(lái)的，根本不值得一觀。借題發(fā)揮，諷刺那些政治暴發(fā)戶，表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心極大的鄙視和無(wú)情的諷刺。詩(shī)人也因此觸怒新貴，再次被貶為連州刺史。材料二:自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。--劉禹錫《秋詞》斯是陋室，惟吾德馨。--劉禹錫《陋室銘》經(jīng)事還諳事，閱人如閱川。細(xì)思皆幸矣，下此便偷然。莫道桑榆晚，為霞尚滿天。--劉禹錫《詠老》千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。--劉禹錫《浪淘沙》芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波。--劉禹錫《樂(lè)天見(jiàn)示傷微之敦詩(shī)晦叔三君子皆有深分因成是詩(shī)以寄》示例:首聯(lián)寫(xiě)自己被貶時(shí)間之長(zhǎng)和所歷地方之多?！鞍蜕匠奔劝?shī)人被貶途中跋山涉水之勞苦，又包含滴居生活之艱辛，因此詩(shī)人稱之為“凄涼地”。被貶外放的“二十三年”正值作者33歲至54歲的壯年時(shí)期，“棄置身”暗含自己壯志難酬的憤。因此情感走勢(shì)圖的起點(diǎn)位于情感水平線的下方，且走勢(shì)向下。領(lǐng)聯(lián)借用兩個(gè)典故來(lái)抒發(fā)情感?！奥劦奄x”的典故，是作者借此抒發(fā)在“永貞革新“失敗后對(duì)舊友的懷念，”爛柯人“典故抒發(fā)自己返京時(shí)覺(jué)得人事全非，恍如隔世的心境，在圖中我們以持續(xù)向下的箭頭來(lái)顯示作者低落的心情。頸聯(lián)從沉郁中振起，作者拋開(kāi)個(gè)人悲苦，表達(dá)了樂(lè)觀進(jìn)取、積極向上的人生態(tài)度。這一聯(lián)中以“沉舟”“病樹(shù)”自比，以“千帆”“萬(wàn)木”象征不斷發(fā)展的社會(huì)，意象兩兩相對(duì)，表現(xiàn)了天地萬(wàn)物推陳出新、生生不息的活力。這兩句情感跌宕，形象鮮明，既含有詩(shī)人特定環(huán)境所抒發(fā)的人生概嘆，又寄寓了宇宙自然、社會(huì)歷史發(fā)展的深刻哲理，是詩(shī)人用樂(lè)觀的精神看待社會(huì)人生的想象寫(xiě)照。詩(shī)人這種對(duì)待生活樂(lè)觀積極的精神，也可以在補(bǔ)充材料二的詩(shī)句中窺見(jiàn)一斑。因此在圖中，我們用超越情感水平線的線條走勢(shì)來(lái)表現(xiàn)此聯(lián)情感的變化。尾聯(lián)是對(duì)白居易贈(zèng)詩(shī)的回應(yīng)，并借詩(shī)酒唱和點(diǎn)明了重振精神的題旨。“長(zhǎng)精神“意為振作精神，表現(xiàn)了詩(shī)人不為調(diào)任京城而喜悅，也不為貶滴江湖而傷感的達(dá)觀精神，既是對(duì)自己的激勵(lì)，也有對(duì)友人的感謝、共勉之意，因此我們依舊用上揚(yáng)的線條來(lái)收束。閱讀情感復(fù)雜多變的詩(shī)歌時(shí)，可以用畫(huà)情感走勢(shì)圖的方式，使詩(shī)中蘊(yùn)含的情感形象化。要理解作者的情感，可以圈劃詩(shī)歌中直接表現(xiàn)作者情感的字詞，或者關(guān)注作者所用意象、典故，也可以用知人論世的方法。運(yùn)用今天學(xué)習(xí)繪制詩(shī)歌情感走勢(shì)圖的方法，預(yù)習(xí)《水調(diào)歌頭》。第二課時(shí)1.根據(jù)意象特點(diǎn)與抒情語(yǔ)句，繪制詩(shī)歌情感走勢(shì)圖，把握作者的情感變化軌跡。2.借助小序和月之意象，探求作者復(fù)雜的內(nèi)心世界。詠月是中國(guó)古典詩(shī)歌的傳統(tǒng)題材，我們也學(xué)過(guò)不少關(guān)于月亮的詩(shī)歌。今天我們以“月”為話題，來(lái)一次飛花令的游戲。整理歸納學(xué)過(guò)的含有“月”的詩(shī)句。根據(jù)詩(shī)歌表達(dá)的情感不同，說(shuō)說(shuō)下列句子中借月表達(dá)的情感。句子句子選白情感明月別枝驚鵲六上《西江月》為美景而樂(lè)今夜月明人盡望六下《十五夜望月》思念我寄愁心與明月七上《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》送別峨眉山月半輪秋七上《峨眉山月歌》思念燕山月似鉤七上《夜上受降城聞笛》豪放月下飛天鏡八上《渡荊門送別》送別庭下如積水空明八上《記承天寺夜游》為美景而樂(lè)………古往今來(lái)，文人望月都有各類情思，十五月圓，又逢中秋，蘇軾望月又會(huì)有怎樣的感想？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》?！顒?dòng)設(shè)計(jì)一:以畫(huà)繪詩(shī)情1.播放本詞朗誦作品，學(xué)生輕聲跟讀。2.學(xué)生集體朗誦本詞，初步了解本詞的情感基調(diào)。3.借助上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)的方法，小組討論，揣摩作者情感變化。4.嘗試在紙上畫(huà)出本詞的情感變化圖并陳述理由。示例:作者以問(wèn)月開(kāi)篇，以豪邁之態(tài)直接問(wèn)月亮幾時(shí)出現(xiàn)，情感高亢激昂，所以應(yīng)在情感水平線上?！拔矣孙L(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”，以自己豐富的想象，把皎潔的月亮作為意象，暗指是自己的精神家園，想要追隨而去，但又擔(dān)心月宮內(nèi)寒冷情感略有下降?！捌鹞枧逵埃嗡圃谌碎g”將天上人間暗暗比較，還是留戀于人間，情感轉(zhuǎn)為通達(dá)、豪放。下闋開(kāi)頭直接寫(xiě)月光的流轉(zhuǎn)和月下的不眠之人，情感逐漸婉轉(zhuǎn)、幽深?！安粦?yīng)有恨”直接表達(dá)作者對(duì)此的看法，既然人生與月亮一樣，無(wú)法避免悲歡離合，那就以豁達(dá)姿態(tài)面對(duì)，惟愿人長(zhǎng)久?！顒?dòng)設(shè)計(jì)二:對(duì)月獨(dú)白--補(bǔ)充未言之懷念皎皎月夜，蘇軾輾轉(zhuǎn)難眠，披衣而立，自然有不少話語(yǔ)對(duì)月傾訴。那么他會(huì)說(shuō)些什么呢？1.朗讀小序，明確小序中表達(dá)的情感之一--懷子由。補(bǔ)充資料1:子瞻既通守余杭，三年不得代。以轍之在濟(jì)南也，求為東州守。--蘇轍《超然臺(tái)記敘》蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案被貶，輾轉(zhuǎn)多地為官，此刻首先懷念的是弟弟。2.面對(duì)中秋之月，家人團(tuán)聚之時(shí)，蘇軾還懷念誰(shuí)呢？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小序中的“兼懷子由”的“兼”字。補(bǔ)充資料2:十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無(wú)處話凄涼。--蘇軾《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》乙卯:宋神宗