微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體實(shí)施與途徑探析

微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體實(shí)施與途徑探析車秀麗，安徽省淮南市淮南師范附屬小學(xué)，安徽淮南，232000摘要：經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展促使信息技術(shù)進(jìn)步，那么對(duì)實(shí)施教育改革具有非常大的影響。教育體制改革背景下，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足小學(xué)生日益增長(zhǎng)學(xué)習(xí)需求，微課教學(xué)也逐漸獲得教師和學(xué)生更多的認(rèn)可。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將微課有效應(yīng)用到教學(xué)中，提升教學(xué)趣味性以及知識(shí)性，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)能力。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課資源的重要性作了分析，提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課資源應(yīng)用對(duì)策，為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率打下良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；微課資源；教學(xué)實(shí)施時(shí)代的發(fā)展對(duì)教學(xué)改革提出了新的要求，而教學(xué)改革重點(diǎn)是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變?cè)谡n堂上教師用粉筆、黑板的傳統(tǒng)教授方式，加入微課資源等現(xiàn)代化教學(xué)手段，這是對(duì)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，這樣不僅會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還會(huì)提高教師的教學(xué)效率，達(dá)到“事半功倍”的教學(xué)效果。所以，在計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、各種多媒體設(shè)備技術(shù)允許的條件下，應(yīng)大力推廣微課資源，各級(jí)各類學(xué)校教師要積極地利用微課資源，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。一、應(yīng)用微課資源導(dǎo)入新課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“新課導(dǎo)入”是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低、教學(xué)的最終成效，都與新課導(dǎo)入效果有很大的關(guān)系，而以往雖然很多教師對(duì)于新課導(dǎo)入也十分關(guān)注，但是可以采取的措施手段卻十分有限，致使新課導(dǎo)入效果總是很不理想，教學(xué)效率也難以得到進(jìn)一步的提升。而微課資源具有短小精悍、直觀立體的特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使用微課資源導(dǎo)課在合適不過(guò)。如在學(xué)習(xí)《找規(guī)律》這節(jié)課程教學(xué)中，本節(jié)課程教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)視角和數(shù)學(xué)邏輯思維，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)世界之中的奧秘和規(guī)律，為此在應(yīng)用微課資源導(dǎo)入新課時(shí)，教師就可以為學(xué)生制作一個(gè)“大家來(lái)找茬”的微視頻游戲，并因此帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到《找規(guī)律》這節(jié)新課學(xué)習(xí)之中，這樣的導(dǎo)課方式對(duì)于學(xué)生而言新穎有趣，可以為教學(xué)效率提升做出保障。二、在課堂教學(xué)過(guò)程中利用微課破解知識(shí)的重難點(diǎn)我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有許多的知識(shí)，如果單純依靠我們教師在課堂上的講解，學(xué)生是很難理解的。那如何讓學(xué)生能更好地破解這一個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)呢？我覺(jué)得此時(shí)利用微課短小精悍、直觀形象、生動(dòng)有趣的優(yōu)勢(shì)來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)，可以更好地幫助我們的學(xué)生理解，從而破解學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。例如我們?cè)诮虒W(xué)《圓的面積》推導(dǎo)時(shí)，如何讓學(xué)生理解把圓平均分成更多等份時(shí)，拼成的圖形會(huì)更加接近長(zhǎng)方形。在我們的生活中，由于受現(xiàn)實(shí)條件的限制，無(wú)法真正地體現(xiàn)出來(lái)。此時(shí)，借助微視頻可以非常形象生動(dòng)地演示把圓平均分成64份、128份、256份……然后拼成的圖形會(huì)越來(lái)越接近長(zhǎng)方形展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生能清晰地看到當(dāng)把圓無(wú)限平均分下去時(shí)，拼成的圖形真的會(huì)越來(lái)越接近長(zhǎng)方形。這樣利用微課不僅有效地破解了我們教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)，還讓學(xué)生體驗(yàn)到了極限的數(shù)學(xué)思想。三、利用微課培養(yǎng)學(xué)生探究能力小學(xué)數(shù)學(xué)有很多抽象的不易理解的知識(shí)點(diǎn)，教師利用微課資源不但能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題探究能力。教師可以把知識(shí)點(diǎn)做成一個(gè)個(gè)微課視頻，然后通過(guò)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的不同理解程度，在課堂上開(kāi)展討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生合作進(jìn)行問(wèn)題探究。例如，教師在錄制長(zhǎng)方體的特征和平面展開(kāi)圖這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以自己動(dòng)手制作出可以拆卸的模型，然后在測(cè)量每一個(gè)棱長(zhǎng)，從而發(fā)現(xiàn)四個(gè)對(duì)應(yīng)棱長(zhǎng)相等的結(jié)論。接下來(lái)再在把長(zhǎng)方體拆卸開(kāi)來(lái)，把對(duì)面的兩個(gè)面重疊擺放，發(fā)現(xiàn)正好完全重合，從而得出長(zhǎng)方形對(duì)面相等的特點(diǎn)。通過(guò)教師這一系列的操作，學(xué)生很容易就能理解并且記住長(zhǎng)方形的特點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，教師可以要求學(xué)生在課上回憶微課里的方法，自制正方體的模型，然后以小組的形式按照微課中的方法對(duì)正方體的特征和平面展開(kāi)圖來(lái)進(jìn)行探究，從而引導(dǎo)學(xué)生得出相應(yīng)的結(jié)論。四、促進(jìn)教師和小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的良性互動(dòng)依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的微課資源教學(xué)，可以促進(jìn)小學(xué)生和教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的良性互動(dòng)。教師根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求選擇合適的微課資源，學(xué)生也可以根據(jù)自身需求自由進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)。一方面學(xué)生在課下也可以利用微課進(jìn)行習(xí)題練習(xí)、知識(shí)鞏固、課程評(píng)價(jià)。另一方面，也可以在微課平臺(tái)上隨時(shí)隨地向老師提出問(wèn)題，有效提高了師生的互動(dòng)頻率。我們通過(guò)舉例說(shuō)明：在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“單式、復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖”的內(nèi)容時(shí)，小學(xué)生將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，利用在線交流渠道和教師進(jìn)行溝通，教師也可以通過(guò)這種渠道給學(xué)生解惑。小學(xué)生還可以在課下將自己學(xué)習(xí)的成果上傳到微媒體平臺(tái)，與其他學(xué)生或者教師進(jìn)行交流討論。教師利用微課資源平臺(tái)直觀地演示單式、復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。因此，利用微課資源進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。結(jié)語(yǔ)：總而言之，微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有利于為小學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，降低小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入掌握。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)微課資源的應(yīng)用，不斷探索應(yīng)用微課資源的良好途徑，發(fā)揮其作用，從而推動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力