《窗前的氣球》片斷賞析

《窗前的氣球》片斷賞析他山石1

師：正在科利亞覺得沒(méi)意思的時(shí)候突然在他的窗前消失了什么？演示課件

生：一個(gè)氣球

師：氣球上有什么？

生：有一個(gè)可愛的笑臉。

師：觀察這個(gè)帶有笑臉的紅氣球你想知道些什么呢？

生：我想知道這個(gè)氣球?yàn)槭裁丛谒拇扒埃?/p>

生：我想知道為什么要畫上一個(gè)小孩的笑臉？

生：我想知道氣球是誰(shuí)放在窗前的？

師：同學(xué)們真聰慧，提出了這么多的問(wèn)題，你帶著這些問(wèn)題讀文章的3到5自然段，同桌合作看能知道哪個(gè)問(wèn)題？

生：自由讀書，和同桌溝通

生：讀了課文我知道了氣球是米沙放的？

生：我知道了在氣球上畫上笑臉是為了讓可利亞快樂(lè)。

生：我知道他們是同氣球去探望生病的科理亞。

師：假如你是米沙，你會(huì)怎么做呢？說(shuō)出自己這么做的理由。

他山石2

師：文章中消失了很多生字寶寶，你能叫出他們的名字嗎？

生：同學(xué)認(rèn)讀本課的生字

師；你怎樣熟悉他們的啊？

生：我是借助書上的拼音。

生：我門教室里有"科學(xué)'的科，我就記住了科利亞的"科'

生：我是老師請(qǐng)教的

生：我查了字典的

生：同學(xué)匯報(bào)自己的熟悉方法。

師：同學(xué)們真不錯(cuò)，每個(gè)字叫什么都知道了。那我們?cè)賮?lái)想想怎樣記住這些漢字的樣子啊？小組爭(zhēng)論溝通

生：教室里有個(gè)圖書角呢：角

生：作業(yè)的業(yè)上加一橫就是科利亞的亞

生：一個(gè)弓加上一個(gè)長(zhǎng)就是張

生：廣字下面加個(gè)木就是床了

生：我的同學(xué)姓周，我早就記住了

師：同學(xué)們真是不簡(jiǎn)潔，這么多的方法記住了他們啊

他山石3

師：科利亞為什么會(huì)笑了？課件

生：他看到氣球上的小孩很可愛笑了。

生：米沙用氣球來(lái)看他，還上下一動(dòng)一動(dòng)的很好玩，所以他笑了。

生：他遺忘了自己是在病房生病了而笑了。

專家點(diǎn)評(píng)：

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師"專注'自己的學(xué)問(wèn)傳授，把自己當(dāng)作演員，同學(xué)是觀眾，多數(shù)是"被動(dòng)'的接受，教學(xué)中忽視了同學(xué)個(gè)體的存、同學(xué)共性的進(jìn)展、同學(xué)主體參加。

教學(xué)中，正確引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，是學(xué)校低段教學(xué)中調(diào)動(dòng)同學(xué)的自主參加意識(shí)的有效途徑。該老師在教學(xué)中借鑒"任務(wù)驅(qū)動(dòng)'教學(xué)模式，結(jié)合同學(xué)的年齡特點(diǎn)，讓"任務(wù)驅(qū)動(dòng)'教學(xué)細(xì)化和量化，有意識(shí)的引導(dǎo)同學(xué)在多方位、多層面、多角度的發(fā)覺問(wèn)題，然后結(jié)合同學(xué)的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)和生活閱歷，引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中解決問(wèn)題、在溝通中解決問(wèn)題、在生活體驗(yàn)中解決問(wèn)題。

體現(xiàn)了教學(xué)中老師是導(dǎo)演，同學(xué)是演員，這種教學(xué)既充分調(diào)動(dòng)了同