教務處成績分析報告

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一、考試成績統(tǒng)計

七年級：參考人數(shù)21人，最高分109分，優(yōu)分人數(shù)6人，優(yōu)分率28.5%，合格人數(shù)16人，合格率76.2%，均分79.3分。

八年級：參考人數(shù)34人，最高分107分，優(yōu)分人數(shù)10人，優(yōu)分率30%，合格人數(shù)25人，合格率74%，均分86分。

二、試卷分析

歲歲年年題相似，年年歲歲卷不一樣。一覽今年語文試卷，難易適中。試卷結構又延續(xù)了以往的出題模式，題型變化不是很大。閱讀理解也都像以往一樣來源于課外，淺顯易懂，可讀性強，且文質兼美，寓教育于其中。作文以命題形式，學生容易理解和把握，能學生抒發(fā)真情實感。

(一)命題范圍

以《全日制義務教育語文課程標準》所規(guī)定的78年級各知識要點和本事要求為考試范圍。依據(jù)《課標》，現(xiàn)代文閱讀選用與語文版《語文》教材課文程度相當?shù)恼n外現(xiàn)代語言材料，文言文以《課標》所推薦的古詩文背誦篇目為主。

(二)試卷結構、題型

1、試卷結構為四大塊組合式，結構簡約。積累與運用閱讀理解(含文言文和現(xiàn)代文閱讀理解)口語交際和綜合性學習寫作。

2、試卷題型為選擇題、填空題、默寫題、簡答題、作文題等常見題型。

(三)試題資料

1、積累與運用

考查資料：拼音識字書寫、成語理解、病句修改、標點符號的使用、表達本事的考查。

2、閱讀理解

⑴古詩文閱讀

考查資料：對古詩的理解與賞析；古文閱讀材料的選取以課程標準推薦的篇目為基礎，并結合教材中的文言文篇目進行考查。結合具體的語言環(huán)境對文言詞語考查，不簡單考查對文言語法知識的掌握。對文章資料的考查注重整體感知和綜合理解。

⑵現(xiàn)代文閱讀

考查資料：現(xiàn)代文閱讀是閱讀的主體部分。現(xiàn)代文閱讀的考查，主要從詞句理解、文意把握、要點概括、資料探究、作品感受等方面考查學生對閱讀材料的綜合理解本事，注重對學生的情感體驗和創(chuàng)造性理解的考查，珍視學生閱讀文學作品的獨特感受和體驗，重視學生多角度、有創(chuàng)意的閱讀。

3、語言的實際運用：綜合性學習與口語交際。

4、寫作

考查資料：命題作文的方式，注重考查學生正確運用祖國語言文字抒發(fā)真情實感的本事，注重綜合考查學生作文水平?？疾橘Y料貼近學生實際，引導學生表達自我對自然、社會人生的獨特感受和真切體驗；引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。

三、學生答題情景分析：

1、基礎知識部分的讀音與字形題答得均不夠夢想，這說明學生平時對課內資料的積累整合做得不夠，部分學生基礎知識的練習明顯不足。

2、名句默寫從總體看掌握得尚好，但部分學生存在著會背卻不會準確書寫的現(xiàn)象，別字現(xiàn)象較普遍。

3、部分學生的文言基礎不夠扎實，基本的字、詞都沒有掌握。

4、現(xiàn)代文閱讀的理解不夠深入，不能結合全文來理解文意，掌握內涵。答題時不習慣緊扣文本資料來解答，而是離開文本自說自話。概括信息及語言的'規(guī)范表達等本事有待進一步提高。

5、詩歌鑒賞的本事比較薄弱，對詩意的理解不夠準確。對詩歌的資料與情感熟悉模糊，影響了答題的規(guī)范性，不是答非所問，就是根本答不上來。

6、語言的表達應用是一個難點，得分率不高。閱讀題審題不明，層次不清，概括不全面，語言不夠簡練。

7、學生作文下筆倉促，大部分學生的作文主題不夠深刻。語言表達缺少文采，錯別字、病句比比皆是。書寫潦草者也大有人在。

四、目前存在的問題和困難

(1)書寫是語文的基本功，也是語文試卷考查的重要元素，但許多考生的卷面書寫問題突出。主要表此刻：書寫不規(guī)范、清晰，不工整，字跡潦草，難以辨認。

(2)現(xiàn)代文閱讀部分考生主要存在以下幾個問題：

①信息篩選本事有待提高，對文本閱讀不細致，抓不住關鍵信息。

②解說空洞，只做概括解說，不結合具體資料。

③條理性差。不能針對題目，分條敘述，答題資料混亂。

④整體感知本事不強，對答題的信息區(qū)域把握不準，所作出的答案僅限于文本局部，造成答案要點不全，甚至偏差的現(xiàn)象。

⑤部分學生答題完全脫離文本，憑主觀臆斷，答案出自自我原由的信息，或者就是相當然的答案。

⑥語言表達本事欠佳。表達不流暢，表述不完整，詞不達意等現(xiàn)象屢見不鮮。