普通高中文言文有效課堂教學(xué)策略研究中期報告1

#/16《普通高中文言文有效課堂教學(xué)策略研究》中期報告尊敬的各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、同行：大家好！2011年5月我校申報的"十二五”課題《普通高中文言文有效課堂教學(xué)策略研究》，在市、縣專家指導(dǎo)下，經(jīng)過近兩年的研究，取得了一定的成效，在此，我受課題鮑的委托，作中期總結(jié)報告。敬請指導(dǎo)。一、提出課題文言文教學(xué)是語文教學(xué)改革的一個"死角”，即使在語文教學(xué)改革很紅火的年代，文言文教學(xué)這塊"世襲領(lǐng)地”上仍然是一派"春風不度玉門關(guān)”的荒涼景象。多少年來，基本的教學(xué)模式始終是老師逐字逐句串講，加上一點古漢語知識的介紹；學(xué)生則忙于記詞義、記譯文。這種教法，有人總結(jié)出一個"八字真經(jīng)”，叫做"字字落實，句句清楚”。由于長期以來文言文考試也主要考詞義和翻譯，"八字真經(jīng)”更被語文教師奉為真理，以致使人誤以為教文言文就該這樣教，考文言文就該這樣考，舍此別無他途。這就導(dǎo)致了文言文教學(xué)的如此現(xiàn)狀:學(xué)生不感興趣，教學(xué)效果不佳，高中尤甚。這是一件令人深思亦令人擔憂的事。初高中的語文教材中文言文所占的比重遠遠超過三分之一，師生所花的時間也遠遠超過三分之一。但令人震驚的是學(xué)生的成績竟然不如人意。那么，問題的癥結(jié)究竟在哪里呢?對此,我們申報了課題《普通高中文言文有效課堂教學(xué)策略研究》，確立了課題研究的主要內(nèi)容、目的與意義，并對課題研究進行了條件分析與可行性分析，確立了研究方法與手段，制定了研究計劃與步驟。二、研究情況及進展在學(xué)校的大力支持下，20112013年間，課題組根據(jù)課題實施方案及學(xué)校教科研工作計劃，開展了深入細致的研究工作?，F(xiàn)將兩年來課題研究進展情況作一簡要報告：㈠、組建隊伍，落實職責。在縣教研室專家的指導(dǎo)下，我們調(diào)整充實了課題組成員，組成了一個以教學(xué)骨干為主要成員的課題組，課題組主要成員有較豐富的研究經(jīng)驗，從人員上給予切實的保證。明確每個課題組成員的職責，如:對文言文課文研究按照模塊進行了分工，月報工作確定了專人負責，對于不同策略在教學(xué)中的實用，每個課題組成員各有傾向性，新授課以高一、高二教師為主承擔，比武課以青年教師為主承擔（如桂麗、彭繼忠、魏群、王曉燕、吳廷宏等先后在市縣校教學(xué)比武中出類拔萃），示范課由高三語文老師承擔（如戴國興、黃偉、余桂彬、楊昕媛、陳其華、徐家祥、謝緒凱等在市縣專家來我校指導(dǎo)工作時經(jīng)常上匯報課）。在課題研究中，課題組經(jīng)常召開會議，部署下階段的工作，提出新的要求，及時分析與解決出現(xiàn)的問題，精心制訂課題研究計劃，注重理論學(xué)習、備課、上課、說課、評課、反思等環(huán)節(jié)，強化教師的研討意識，提高研究能力。明確各課題組成員所承擔的任務(wù)，如從論文、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計的寫作、承擔研討課等方面對實驗教師提出了具體明確的要求，細化課題組成員分工。課題面向全體語文教師，確定了研究重點班級（高一337、338、339、343，高二316、318、319、327，高三296、298、306、308），確保實驗工作在點上扎根，在面上開花。㈡理論指路，細化內(nèi)容。課題組成員廣泛查閱有關(guān)課題的材料，主要內(nèi)容有教學(xué)設(shè)計的通論、有效性教學(xué)有關(guān)理論與實踐（如加涅有效教學(xué)策略、余文森教授課堂教學(xué)的有效性的觀點《基礎(chǔ)教育課改革綱要》《對新課程理念下語文學(xué)科教學(xué)模式的思考》白益民的《學(xué)習時間與學(xué)習結(jié)果關(guān)系模型研究述評》））與課題研究有關(guān)教育教學(xué)理論等，課題組成員參加各級有關(guān)培訓(xùn)活動，特別是學(xué)校從外面聘請了高水平的專家來為教師作教科研報告，提高了課題組成員的業(yè)務(wù)水平，使我們能與先進的理論接軌。同時，成員們認真調(diào)查教學(xué)實際，了解亟待解決的問題（如問卷調(diào)查與個別談心結(jié)合）；進行課題論證與設(shè)計，建立課題研究網(wǎng)站,為課題研究做好充分的準備工作。通過對材料的整理與分析，并結(jié)合我校文言文教學(xué)實際，對研究計劃進行了修改完善，細化了研究內(nèi)容。本課題我們主要選擇了以下幾個方面進行縱深化研究：（1） 教師在文言文有效課堂中的地位與作用；（2） 教師在文言文有效課堂教學(xué)的導(dǎo)入與問題的設(shè)置；（3） 學(xué)生在文言文有效課堂中的最佳合作方式；（4） 形成我校文言文教學(xué)的有效課堂模式；（5） 學(xué)生在高考文言文閱讀方面如何有效答題。㈢開闊視野，組織培訓(xùn)。為了使課題組成員能順利地開展課題研究工作，我們組織課題組成員進行了各類培訓(xùn)。組織教師參加省市縣高中語文各種教研、培訓(xùn)活動。積極走出去，學(xué)習兄弟學(xué)校先進的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗，進行新課程教學(xué)觀摩活動，長郡中學(xué)，師大附中灌禮中學(xué)、長沙市一中、許市中學(xué)、桃源一中，都留下我們課題組成員的足跡。加強校本培訓(xùn)，定期進行由課題組骨干（周華伯、謝一彰、余桂彬、楊昕媛等）分別開設(shè)了專題講座，按照研究計劃確定的內(nèi)容和進度，結(jié)合平時課堂教學(xué)模塊中文言文課文分布，組織有針對性的學(xué)習培訓(xùn)，如在教學(xué)語文模塊③第二單元時，組織學(xué)習有關(guān)詩歌鑒賞方面的研究理論，吸取國內(nèi)有關(guān)詩歌課堂教學(xué)的最新成果、研究方法。如以國內(nèi)中學(xué)語文教學(xué)的主要刊物《中學(xué)語文教與學(xué)》《語文教學(xué)通訊》《中學(xué)語文教學(xué)》等為主要材料，及時了解國內(nèi)文言文教學(xué)的最新動態(tài)、最新成果、最新觀點等。除了及時組織課題組成員定期進行理論學(xué)習，要求課題組成員不定期上網(wǎng)了解、收集有關(guān)文言文教學(xué)的信息，如以"中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)”、"湖南省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)”為渠道，利用其有價值的東西充實我們的研究，同時把我們的課件、反思、案例、教學(xué)設(shè)計等研究成果，傳到網(wǎng)站上或我們每個成員建立的個人空間里，與國內(nèi)同行交流，用他人點擊下載、轉(zhuǎn)用評論等來激勵我們不斷努力，這一過程，不僅是互通有無的過程，更重要的是一個學(xué)習、反思、提高的過程。㈣搭建平臺，開展活動。課題侖組在定期培訓(xùn)學(xué)習的基礎(chǔ)上，還開展了多種形式的活動，一是開展了課堂教學(xué)研討活動，以命題研究為載體，專題研討為重點，采用研討課、平行課，同題上課、同題說課、比武課等形式多樣的課堂教學(xué)研討活動，解決同一性、根本性的問題。二是進一步細化課題研究內(nèi)容，開展了有針對性的命題論文征集、教學(xué)策略傾向性試用等活動，如高中文言文教學(xué)設(shè)計應(yīng)注意的幾個問題、高中文言文新課程課堂教學(xué)評價，從課程資源的整合看文言文有效性教學(xué)設(shè)計、信息案例教學(xué)在高中文言文新課程的運用、文言文誦讀的有效性教學(xué)等。三是開展各類競賽活動，如文言詩文背誦、默寫競賽、文言詞語溯源等。四是開展了"一托四”活動，在教學(xué)選修教材《古代詩歌散文欣賞》時，以一篇文言文為依托，開展了以導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)設(shè)計（貫穿教學(xué)策略）、課件設(shè)計和反思、相關(guān)論文等四項為內(nèi)容的研討活動，提高課題研究落實在課堂教學(xué)過程中的實效性?？傊?，在校本教研活動中落實課題研究。在教學(xué)活動中貫穿課題研究。教中有研，研不離教，以研促教，教研相長。㈤整理材料，總結(jié)反思。自開題以來，課題研究形成了不少的課題研究資料，因此在課題研究過程中，我們強化了對資料的整理與歸檔。組織骨干教師對第一手資料進行分析，從理論與實踐兩方面進行了總結(jié)。使課題研究取得了一定進展和階段性成果。立項通知書下達后，全體課題組成員立即進行分工，課題主持人，認真主持課題研究工作，修改完善了課題研究方案、實施計劃、開題報告、課題研究報告和研究目標，并做好課題研究的管理工作，保證課題研究工作到位，不拖延。謝一彰老師負責各種論文資料的收集與整理工作，陳其華老師負責高一教案和學(xué)案的收集與整理工作，楊昕媛老師負責高二教案和學(xué)案的收集與整理工作，謝緒凱老師負責高三教案和學(xué)案的收集與整理工作，保證資料及時性、完整性。其它老師針對本學(xué)科的具體情況進行相關(guān)研究。課題組成員各司其職，做好自己的工作，努力實現(xiàn)研究目標。同時課題組成員之間又加強相互協(xié)作,充分發(fā)揮集體優(yōu)勢，確保按時、按量、按質(zhì)完成研究任務(wù)。在學(xué)生中不定期開講座，鼓勵學(xué)生參加各種興趣小組，號召通過網(wǎng)絡(luò)收集學(xué)習相關(guān)知識，并安排專人輔導(dǎo)，鼓勵他們中的一些優(yōu)秀學(xué)生參加各種競賽，取得了較好的效果。課題研究達到了預(yù)期目的。三、階段性成果近兩年的研究實踐，我們發(fā)現(xiàn)當教學(xué)模式及教學(xué)方法發(fā)生變化時，當教學(xué)、學(xué)習環(huán)境上升到信息化平臺時，當自主學(xué)習的積極性被調(diào)動起來時，學(xué)生創(chuàng)新的潛能將被大大激發(fā)出來。語文教師的教育觀念得以更新。在研究過程中，我們認識到高中語文文言文課堂教學(xué)的研究過程，既是一個不斷深化對課堂教學(xué)特點、本質(zhì)和規(guī)律認識的過程，也是教育觀念、教育思想的更新過程。通過課題研究，引導(dǎo)語文教師在充分理解當前語文課程改革理念的基礎(chǔ)上，對存在的問題進行了反思，從而理解和實踐正確的語文知識觀、學(xué)習觀、師生觀、教學(xué)觀、教育評價觀、教育管理觀。促進了語文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。通過研究，構(gòu)建以促進學(xué)生、教師、學(xué)校全面和諧發(fā)展為目標的文言文課堂教學(xué)，從課堂教學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展、師生關(guān)系的改進入手，并通過有效的機制和手段激發(fā)了他們的工作熱情，引導(dǎo)教師診斷、反思教學(xué)行為，始終遵循以人為本、教書育人的教學(xué)工作宗旨，改進了教學(xué)策略和方法，增強了教學(xué)的應(yīng)變能力，形成了不斷更新和不斷完善的機制，提高了教學(xué)的質(zhì)量與效率。對于文言文有效課堂教學(xué)策略的基本原則，有效的文言文課堂教學(xué)課堂方案、序列性，適用于常見文言文文體的有效教學(xué)方法等問題進行了深入的探討，使我們的高中語文文言文教學(xué)成為了以培養(yǎng)和提高學(xué)生對文言文學(xué)習的興趣和積極性為目的課堂，不斷優(yōu)化了課堂教學(xué)策略和教師的課堂教學(xué)方法，最大限度的適合于文言文課堂教學(xué)。主要研究成果：㈠、論文1、 發(fā)表（6名同志論文在權(quán)威雜志上發(fā)表）⑴余桂彬、謝緒凱老師論文《文言文要說愛你也容易》獲中國教育學(xué)會一等獎，《誦讀 文言文教學(xué)的"左膀右臂”》發(fā)表于教育部主管《升學(xué)指導(dǎo)報》2012年第234期。⑵謝一彰撰寫的《開放性綜合性實用性》《教師》（綜合版）省級刊物（ISSN1674-120X）2012年第三期公開發(fā)表。⑶徐家祥、楊建平、謝瑤等老師各有一篇有關(guān)文章在省級刊物《中國教師》上公開發(fā)表。2、 獲獎（22篇論文獲獎）⑴劉益紅撰寫的《走出文言文教學(xué)低效區(qū)》獲中國教育學(xué)會基礎(chǔ)教育專業(yè)委員會一等獎。⑵魏群撰寫的《追尋落實有效的文言文教學(xué)》獲中國教育學(xué)會語文教育學(xué)專業(yè)委員會一等獎。⑶謝一彰撰寫的《文言文課堂教學(xué)優(yōu)化措施》、《漫談古詩文誦讀教學(xué)》、《談高中文言文教學(xué)的"言”"文”統(tǒng)一》獲中國教育學(xué)會語文教育學(xué)專業(yè)委員會一等獎。⑷陳其華撰寫的《用漢語語法解讀文言文》獲中國教育學(xué)會基礎(chǔ)教育專業(yè)委員會一等獎。⑸王曉燕寫的《活用因聲求義提高文言文教學(xué)效率》獲中國教育學(xué)會基礎(chǔ)教育專業(yè)委員會二等獎。⑹陳珍嬌撰寫的《淺談高考文言文斷句》獲中國教育學(xué)會基礎(chǔ)教育專業(yè)委員會二等獎。⑺謝一彰撰寫的《文言文教學(xué)現(xiàn)狀透視及對策研究》獲中國教育學(xué)會基礎(chǔ)教育專業(yè)委員會一等獎。⑻撰寫的《在誦讀中感受文言文的魅力》獲中國教育學(xué)會基礎(chǔ)教育專業(yè)委員會二等獎。⑼程劍華撰寫的《文言文教學(xué)變學(xué)會為會學(xué)》獲中國教育學(xué)會基礎(chǔ)教育專業(yè)委員會一等獎。(1。)彭繼忠撰寫的《文言文教學(xué)的現(xiàn)狀及改進》獲中國教育學(xué)會基礎(chǔ)教育專業(yè)委員會一等獎。謝瑤撰寫的《創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)靈性》獲中國教育學(xué)會語文教育學(xué)專業(yè)委員會一等獎。桂麗撰寫的《創(chuàng)高效課堂從預(yù)習入手》獲中國教育學(xué)會語文教育學(xué)專業(yè)委員會一等獎。劉益紅的《高考文言文閱讀題答題技巧》獲中國教育學(xué)會語文教育學(xué)專業(yè)委員會一等獎。程劍華撰寫的《淺談文言文的教學(xué)》獲中國教育學(xué)會語文教育學(xué)專業(yè)委員會二等獎。劉益紅撰寫的《淺談高考文言文翻譯》、《走出文言文教學(xué)低效區(qū)》獲中國教育學(xué)會語文教育學(xué)專業(yè)委員會二等獎。陳其華撰寫的《學(xué)古知今，今法古用》獲中國教育學(xué)會語文教育學(xué)專業(yè)委員會二等獎。王麗撰寫的《學(xué)在冏途一高中文言文教學(xué)反思》獲中國教育學(xué)會語文教育學(xué)專業(yè)委員會二等獎。謝緒凱老師的論文《文言文要說愛你也容易》獲湖南省教育科學(xué)研究院三等獎。余桂彬老師的論文《談文言文教學(xué)中的導(dǎo)語設(shè)計》獲湖南省教育科學(xué)研究院三等獎。㈡、調(diào)查報告：《文言文教學(xué)現(xiàn)狀透視及對策研究》㈢、課例和案例(4篇案例獲獎)⑴謝一彰的光盤送評，比武課《廉頗藺相如列傳》獲中語會二等⑵謝緒凱撰寫的《書聲朗朗滿課堂一《蘭亭集序》教學(xué)案例》獲中國教育學(xué)會語文教育學(xué)專業(yè)委員會二等獎。⑶余桂彬撰寫的《《歸去來兮辭》誦讀案例》獲中國教育學(xué)會語文教育學(xué)專業(yè)委員會二等獎。⑷吳廷宏撰寫的《研究性學(xué)習在課堂教學(xué)中的應(yīng)用-《沁園春?雪》教學(xué)案例》獲中國教育學(xué)會語文教育學(xué)專業(yè)委員會二等獎。㈣、設(shè)計與反思（5篇獲獎）⑴余桂彬撰寫的《蜀相誦讀教學(xué)設(shè)計與反思》獲中國教育學(xué)會語文教育學(xué)專業(yè)委員會二等獎。⑵魏群撰寫的《高考詩歌鑒賞之分角度賞析古詩詞教學(xué)設(shè)計》獲中國教育學(xué)會語文教育學(xué)專業(yè)委員會二等獎。⑶余桂彬老師撰寫的《燭之武退秦師》的導(dǎo)學(xué)案獲縣一等獎。⑷毛芳撰寫的《《將進酒》教學(xué)設(shè)計》獲中國教育學(xué)會語文教育學(xué)專業(yè)委員會二等獎。⑸高滿初撰寫的《《蜀道難》教學(xué)設(shè)計》獲中國教育學(xué)會語文教育學(xué)專業(yè)委員會二等獎。㈤、其他：⑴語文組被評為湖南省優(yōu)秀教研組。全國語言文字實驗單位。⑵印國輝、謝一彰、余桂彬、陳其華、謝瑤、徐家祥、高滿初、楊建平、毛芳、張雅軍、劉益紅、陳珍嬌等老師因教學(xué)成效突出記功或受到嘉獎。⑶謝緒凱、龍麗君老師2012.2013年因高考貢獻突出獲縣"高考先進個人”稱號，并在教師節(jié)評為縣"優(yōu)秀教師”。⑷戴國興被評為道德模范。四、問題和思考。課題的研究激發(fā)了教師參與的熱情，在促進了學(xué)生學(xué)習的自主性等方面取得了可喜的成效，但也有存在有一些問題?！墙虒W(xué)行為轉(zhuǎn)變并不十分到位，有的教師雖然掌握了一些教學(xué)理念，但在真正教學(xué)中還是跳不出傳統(tǒng)教學(xué)的陰影，轉(zhuǎn)不過這個彎，"穿新鞋、走老路”；二是課題研究要耗費教師大量的時間、精力，這與教師平時的滿負荷工作產(chǎn)生了一些矛盾，很多老師在公開課，研究課以及觀摩課時采用新的教學(xué)方法，但是在常態(tài)課中又回來老路上；三是課題的有關(guān)研究內(nèi)容尚未作更深層次的研究，如教學(xué)模式的研究等暫時處于一種初步探索階段，很難形成一系列完善的模式體系五、后階段研究設(shè)想為了更加深入開展課題研究，力爭達到預(yù)期目標。針對以上問題,我們想在以后的課題研究中做一些嘗試,爭取有時間多走出去學(xué)習，提高理論水平，以便于在課題研究中取得更好的成就。我們設(shè)想在本課題研究中能收集整理高中文言文系列導(dǎo)學(xué)案、課件、教學(xué)設(shè)計等。探索出有效的教學(xué)策略，并將我們得出的體會以論文形式向外推廣。同時將整理好教學(xué)反思、系列練習等。為此還需要開展以下工作：強化培訓(xùn)。進一步加強課研教師的理論學(xué)習，提高教師自身素質(zhì)。優(yōu)化方案。進一步調(diào)整方案，更加具體化、明細化，使方案更加切實可行。細化目標。對照方案提出的目標，對未達成目標更加具體化，使目標更具層次性、階梯性?；罨Y源。開發(fā)校本課程資源，讓校本教研更加落到實處。序化內(nèi)容。進一步明確今后研究的具體內(nèi)容，使之具有階段性、層次性，使之前后銜接，形成系統(tǒng)。硬化措施。采取行之有效的辦法，落實課題研究的每個環(huán)節(jié)，使研究過程更加務(wù)實、科學(xué)、規(guī)范。預(yù)期成果：系列多媒體課件集錦、系列導(dǎo)學(xué)案、課例集錦、系列論文集、個案集、研究報告。各位專家、領(lǐng)導(dǎo)對于本課題的研究我們充滿信心，我們會加倍努力，不斷探索，爭取早出成果、出好成果。不當之處。敬請指導(dǎo)。謝謝！高中生文言文學(xué)習狀況調(diào)查表“普通高中文言文有效課堂教學(xué)策略研究”課題組同學(xué)們，你們好！為了了解你們對文言文學(xué)習的狀態(tài)，我們設(shè)計出此問卷調(diào)查。你們的看法將有助于我們更準確的了解中學(xué)生文言文學(xué)習的真實情況，對提高和改進文言文教學(xué)思路和方法有很大的研究價值和教學(xué)意義。本問卷是為研究之用，不用署名，對所涉及的問題，答案本身無對錯之分，故無需參考他人答案，每題只選一個選項，請在選項后打鉤。你們所提供的答案，我們將視為珍貴的材料。謝謝同學(xué)們的支持與合作！1、 你對文言文學(xué)習感興趣嗎？A、 非常感興趣B、 興趣一般，愿意學(xué)C、 不感興趣，勉強學(xué)D、 完全沒興趣，不想學(xué)2、 你學(xué)習文言文的原因是什么？A、 感受古人智慧，吸收傳統(tǒng)精華B、 學(xué)會閱讀古書，提升自己的能力素養(yǎng)C、 為了應(yīng)付考試D、 以上原因皆有3、 文言文課堂中你的聽課狀態(tài)如何？A、 聽講認真，能緊跟課堂節(jié)奏B、 狀態(tài)尚可，偶爾走神C、 狀態(tài)不好，經(jīng)常走神D、 昏昏欲睡4、你對老師上文言文課的感覺如何?A、 比較喜歡聽B、 一般，沒感覺C、 有時喜歡，有時不喜歡5、 你對要學(xué)的下一篇文言文有期待嗎?A、 有期待，渴望學(xué)到新知識B、 期待一般，按部就班C、 視篇章內(nèi)容而定