2017版《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀

2018年1月16日，普通高中各學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》在第一時(shí)間教育內(nèi)容，直接在教育領(lǐng)域體現(xiàn)國(guó)家意志，在很多方面對(duì)2003版的《普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)03版《實(shí)驗(yàn)稿》)進(jìn)行了改進(jìn)和提升。2003版的《實(shí)驗(yàn)稿》,堅(jiān)持了正確的改革方向和教育理念，基本建立起適合2013年，教育部啟動(dòng)了普通高中課程修訂工作。深入總結(jié)21世紀(jì)以來(lái)我國(guó)普通高中課程改革的寶貴經(jīng)驗(yàn)，充分借鑒國(guó)際課程改革的優(yōu)秀成果，努力將03引導(dǎo)學(xué)生形成正確的“三觀”。此外，與03版《實(shí)驗(yàn)稿》相比，更加強(qiáng)調(diào)關(guān)注人根本任務(wù)?！敝健W(xué)習(xí)特點(diǎn)以及未來(lái)發(fā)展的不同需求，開(kāi)設(shè)豐富的選修課程?！毙W(xué)習(xí)和英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！逼胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程由必修、選擇性必修、選修三類(lèi)課程構(gòu)成用類(lèi)、欣賞類(lèi)。)其中必修課程旨在構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的共同基礎(chǔ)，滿足高中畢業(yè)基本要求。選擇性必修課程供有學(xué)習(xí)興趣和升學(xué)考試需求的學(xué)生選修，與必修課程形成遞進(jìn)關(guān)系。學(xué)生在完成選擇性必修課程之后方可參加高考。選修課程為學(xué)生自主選擇修習(xí)的課程，包括國(guó)家設(shè)置的提高類(lèi)、基礎(chǔ)類(lèi)、實(shí)用類(lèi)、拓展類(lèi)、第二外國(guó)語(yǔ)類(lèi)課程和學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的校本課程。2、以“主題-語(yǔ)篇-語(yǔ)言-技能-策略-文化”為框架設(shè)計(jì)課程。(與03版《實(shí)驗(yàn)稿》相比，增加了“主題”與“語(yǔ)篇”的課程設(shè)計(jì)依據(jù)。)以語(yǔ)篇為依托，整合語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，參與主題意義的探究活動(dòng)，并從中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，汲取文化營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)多元思維，塑造良好品格，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，確保語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的同步提升?！?、學(xué)分制課程管理體系和自主選課。(03版《實(shí)驗(yàn)稿》中提到：必修課程共5個(gè)模塊、10學(xué)分，選修課程共6個(gè)模塊、12學(xué)分。)通常情況下，多數(shù)學(xué)生在高一年級(jí)3/4學(xué)年的時(shí)間內(nèi)完成必修課程6個(gè)學(xué)分，之后有升學(xué)考試需求的學(xué)生，通過(guò)修習(xí)選擇性必修課程完成8個(gè)學(xué)分。如果學(xué)生有興趣或者需求，可以在完成選擇性必修課程之后，繼續(xù)選擇修習(xí)選修課程系列1、體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性、實(shí)踐性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。學(xué)生在主題意義的引領(lǐng)下，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生基于已有的知識(shí)，依托不同類(lèi)型的語(yǔ)篇，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，促進(jìn)自身語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價(jià)值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用。2、課程六要素：主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類(lèi)型、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能、課程內(nèi)容的六個(gè)要素是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體。學(xué)生圍繞某一具體的主體語(yǔ)境，基于不同類(lèi)型的語(yǔ)篇，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，運(yùn)用語(yǔ)言技能獲取、梳理、不再像03版《實(shí)驗(yàn)稿》中對(duì)“語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能、話題”的知識(shí)目不再像03版《實(shí)驗(yàn)稿》中對(duì)各項(xiàng)語(yǔ)言技能的目標(biāo)做描述，新《課標(biāo)》針對(duì)新《課標(biāo)》與03版的《實(shí)驗(yàn)稿》相比，在實(shí)施建議這個(gè)部分無(wú)論是從原有和掌握500個(gè)單詞(表中加有一個(gè)*號(hào)),