2023-2024學年人教部編版初中語文七年級上冊第二單元教案動靜結(jié)合的表現(xiàn)手法

動靜結(jié)合的表現(xiàn)手法教學設(shè)計教學目標：理解動靜結(jié)合的基本概念、作用掌握動靜結(jié)合手法的基本分類能正確辨別并運用動靜結(jié)合的表現(xiàn)手法教學重難點：掌握動靜結(jié)合手法的基本分類能正確辨別并運用動靜結(jié)合的表現(xiàn)手法教學準備：多媒體課件、錄屏軟件、鋼琴純音樂、剪輯軟件教學課時：1課時教學過程：一、激趣導入我們常常在文學作品中看到令我們念念不忘的句子。我們總忘不了“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”，竹喧山靜是所聞，蓮動水幽是所見，詩中有畫，畫中有詩，大詩人王維巧妙運用了喧幽相襯，動與靜如一對姐妹花，形影不離，相映成趣，頗具藝術(shù)感染力，這是文人圈流行的寫法，今天這節(jié)課我們來學習動靜結(jié)合的表現(xiàn)手法。二、概念與作用（一）概念講解動靜結(jié)合是一種常見的表現(xiàn)手法。往往是在一種意境里描寫動態(tài)與靜態(tài)，并且往往是以靜為主，以動襯靜的方式，形成意境和形象的和諧統(tǒng)一。（二）作用它能增強畫面的動感，營造具有感染力的意境；凸顯語言表達的藝術(shù)性，以獨特的形式，獨特地視角，表現(xiàn)獨特地情緒、情感；突出文中人物或作者地某種心境、心態(tài)和情感。三、基本分類（一）、動靜組合1、概念：是指作者在描繪某個畫面或營造某種意境時，構(gòu)成畫面的事物有的是靜態(tài)事物，有的是動態(tài)事物。2、范例：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。3、品析：在這首詩中，作者所刻畫的畫面中，“黃鸝”、“白鷺”是動態(tài)的，一個在鳴叫，鳴，一個在直上云天，上。而翠柳、晴天是兩個不動的靜物，在作者的筆下，動物和靜物有機的結(jié)合在一起，構(gòu)成一個靈動、唯美的意境，這種寫作技巧，就是運用組合方式將動靜結(jié)合起來。（二）、以動寫靜1、概念：就是作者刻畫的事物在客觀世界里，它實際上是個靜物，但在作者的筆下它變成了一個動的、活的事物。2、范例：魯迅先生的社戲經(jīng)典段落：淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了。3、品析：這是作者的錯覺，山是不動的，這里山卻運動了，以動寫靜,生動形象地寫出了船速之快和“我”想看到社戲的急切心情。（三）、以靜寫動1、概念：就是將原本動態(tài)的事物，寫成靜態(tài)的，受到某種條件限制，或者從某個角度觀察，有些原本是動態(tài)的事物，看起來是靜態(tài)的。2、范例詩仙李白《望廬山瀑布》：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?、賞析：“遙看瀑布掛前川”，寫出遙看瀑布的第一映像，將流動的水當作靜止的布，瀑布向一條巨大的白練掛在山間，一個掛字化動為靜，生動形象，活靈活現(xiàn)。四、拓展延伸（一）、小試牛刀詩人將動與靜巧妙地統(tǒng)一在詩歌中，以下詩歌沒有運用到動靜結(jié)合手法的一項是：A人閑桂花落，夜靜春山空。B眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。C爐火照天地，紅星亂紫煙。D蟬躁林逾靜，鳥鳴山更幽。A選項花落，月出，鳥鳴，都是動的，作者用的是以動襯靜的手法，收到“鳥鳴山更幽”的藝術(shù)效果。B選項鳥“飛盡”，云“去閑”，是動態(tài)的景物，可表現(xiàn)的卻是孤獨之感。作者主要用了以動寫靜，以動襯靜的寫法。C選項目“照”“亂”均為動詞，兩句只寫動態(tài)，沒有靜態(tài)，不符合題干要求。D將蟬噪與林靜作對比，將鳥鳴與山的幽靜作對比，以動襯靜，更突出了樹林的寂靜和山的幽深。（二）、拾階而上從動靜結(jié)合角度賞析下面一段話：這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡.這一切都使人想著一樣東西------生命.我們可以這樣作答：這段景物既有對大地顏色、樹上的嫩芽這些靜態(tài)景物地描寫，也有著對水泡的冬水的動態(tài)刻畫，這一動靜結(jié)合的描寫手法突出了生命這一主題。五、課堂小結(jié)今天這節(jié)課我們學習了動靜結(jié)合的表現(xiàn)手法，從定義、作用、三種常見形式獲得了認識上的提高，經(jīng)過了小試牛刀，拾階而上進行了實戰(zhàn)演練