怎樣寫好課后反思

怎樣寫好課后反思怎樣寫好課后反思(四）課后反思是教師上完一節(jié)課后的心得體會(huì),它給教師課后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提供了廣闊的空間，教師在這里可以進(jìn)行教學(xué)后的自我評價(jià)，還可以將教學(xué)過程中學(xué)生們出現(xiàn)的新奇的思維方式保留記錄，這些日積月累的第一手原始材料，是我們教師寶貴的精神財(cái)富，同時(shí)也是我們教學(xué)水平不斷提高的有力保障。課后反思的種種好處我都明白,可往往寫時(shí)卻不知如何去寫,不知怎樣利用好這一資源,寫出有價(jià)值的反思.在一次瀏覽網(wǎng)頁中,看到遺篇介紹教后記寫法的文章,結(jié)合平日的實(shí)踐,談一談?wù)n后反思的寫法。（一）及時(shí)總結(jié)教學(xué)過程中留下的缺憾講完一節(jié)課后，由于疏忽、經(jīng)驗(yàn)不足等原因，難免會(huì)有一些不足之處，比如細(xì)節(jié)沒顧及到，重點(diǎn)沒突出，或是難點(diǎn)沒能突破等等。因此，課后必須及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，認(rèn)真思考對策。還可翻閱相關(guān)資料，找出癥結(jié)所在，然后制訂相應(yīng)的補(bǔ)救措施，再確定消除缺憾的時(shí)間，擬定在某節(jié)課，最好是毫無痕跡地插進(jìn)該課時(shí)的內(nèi)容之中，達(dá)到“補(bǔ)漏”的目的。（二）總結(jié)每堂課成功的關(guān)鍵因素成功課節(jié)的因素很多，包括授課技能、內(nèi)容結(jié)構(gòu)的安排、授課的速度、學(xué)生思維的共鳴、教學(xué)方法的應(yīng)用等等。但是關(guān)鍵的因素卻不多。我們可以選擇性地將最關(guān)鍵的因素積累下來，充實(shí)自己，不斷完善自己的能力結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化自己的教學(xué)能力。（三）記錄教學(xué)過程中學(xué)生們新奇的思維方式學(xué)生的模仿力強(qiáng)、可塑性大，他們在接受新知識的時(shí)候勤于思考、勇于探索、大膽假設(shè)。在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些較新穎、頗為超前的思維方式，這些突出的思維方式往往是學(xué)生創(chuàng)新能力的自然體現(xiàn)，同時(shí)也是教學(xué)相長與師生互動(dòng)效應(yīng)的突出反映。我們應(yīng)該妥善地記錄與保留，作為今后重復(fù)教學(xué)時(shí)開拓與啟迪學(xué)生思維的法寶，而且還能避免“天天賣舊貨，依樣畫葫蘆”的尷尬局面的重現(xiàn)。（四）整理學(xué)生們的普遍錯(cuò)例在新課改下，我們教學(xué)的根本目的不是讓學(xué)生去掌握已有的經(jīng)驗(yàn)或現(xiàn)成的結(jié)論，而在于引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。鑒于當(dāng)今提倡的教育思想，所以在這種看似并不復(fù)雜的教學(xué)過程中，學(xué)生在解決與分析實(shí)際問題時(shí)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤是在所難免的，這也是允許的。學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，特別是普遍存在的典型錯(cuò)誤時(shí)，為師者不是忙于糾錯(cuò)，而是要去思考與總結(jié)錯(cuò)例發(fā)生的根本原因，去積極地思考與制定再教時(shí)如何消除錯(cuò)例發(fā)生的具有針對性的措施，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。堅(jiān)持寫好教學(xué)后記，是對自己教學(xué)實(shí)踐的自我研究，在長期的自我剖析似的研究之中，自己的教學(xué)技能不斷精湛，教學(xué)思路更趨完善，教學(xué)質(zhì)量自然是一天一個(gè)樣了。老師們，讓我們都來重視教學(xué)后記吧！如何寫好課后反思（五）課后反思的內(nèi)容、途徑和原則課后反思的內(nèi)容1．反思成功點(diǎn)。教師上的每節(jié)課，總有自己滿意之處。如某一應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?，師生活?dòng)開展成功之處，某些教學(xué)思想滲透與應(yīng)用巧妙之舉等，課后及時(shí)地把它記下來，對以后形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格，大有益處。2．反思失誤點(diǎn)。即使是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的教師，在一節(jié)課上的某些環(huán)節(jié)，也難免有這樣或那樣的不足或敗筆之處。只有不斷查找不足，彌補(bǔ)不足，才能不斷走向成熟。3．反思靈感點(diǎn)。靈感是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)和學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，是一種帶有必然性的偶發(fā)現(xiàn)象。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)新情境的出現(xiàn)，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件的啟迪產(chǎn)生瞬間靈感，教師應(yīng)及時(shí)利用課后反思去捕捉。4．反思創(chuàng)新點(diǎn)。新課程課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識，學(xué)生在自主、合作、探究過程中，總會(huì)有“創(chuàng)新的靈光”出現(xiàn)，這種源于學(xué)生的獨(dú)特理解，是一種無比豐富的課程資源。教師應(yīng)該及時(shí)給予肯定和評價(jià)。課后反思的途徑1．獨(dú)立反思。一堂課后，通過對整個(gè)教學(xué)過程及各個(gè)環(huán)節(jié)的回顧與反思，特別是要抓住教學(xué)片斷、實(shí)例，并從中找出成功與失敗之處，及時(shí)記下對教學(xué)實(shí)踐的反思，是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高自身素質(zhì)的有效方法。2．換位反思。學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻用眼睛和心靈觀察思考著教師，教師要有意識地與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，聽他們真切的聲音，聽他們真實(shí)的感受，從而反思自己的教學(xué)過程。3．互動(dòng)反思。教師的反思不能始終在自我的圈子里，要樹立起溝通、交流的意識，與同行經(jīng)常互相聽課、評課，請同事觀察自己的教學(xué)并與他們交流和對話，從而達(dá)到教師之間的共同學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、共同提高的目的。4．自學(xué)反思。是指教師在自我進(jìn)修、自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以自己的教育教學(xué)活動(dòng)過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。5．對比反思。去聽那些與自己上同一內(nèi)容老師的課，或看優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像，對照檢查自己與其他教師的差距，取長補(bǔ)短，吸取他們的教學(xué)長處和優(yōu)秀品質(zhì)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。課后反思的原則1．及時(shí)性。課后反思貴在及時(shí)。一有所得，及時(shí)記下，有話則長，無話則短，這樣以記促思，以思促教，每天實(shí)踐一點(diǎn)，每天反思一點(diǎn)，每天進(jìn)步一點(diǎn)，長期積累，必有“聚沙成丘”的收獲。2．持續(xù)性。課后反思貴在堅(jiān)持。教師只有形成對自己教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)常性反思的習(xí)慣，才能更好地監(jiān)控自己的教學(xué)行為，從而改善其教學(xué)行為。3．實(shí)效性。課后反思要注重實(shí)效。要樹立不是為了反思而反思，而是為了改進(jìn)而反思的觀念，反思出自己的問題后，要分析原因，思考改進(jìn)的途徑和方法，力爭在預(yù)期的時(shí)間內(nèi)取得改進(jìn)的實(shí)際效果。4．自主性。課后反思要自覺自愿，要認(rèn)識到反思是適應(yīng)新課程的需要，促進(jìn)自我發(fā)展的重要手段和途徑，如果不對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行思考，上完課后不去重新審視、分析，這樣的教師很難提高自己。如何寫好課后反思（六）關(guān)于“課后反思”的一些思考過去，我和許多教師一樣，只是在某些課之后把關(guān)于這些課的一些想法記在備課本的邊緣部分，但并不是經(jīng)常性的。最近，翻看了一下過去的備課本，大約有30%的教案有這種附記。這些附記主要包括了原先教案中的一些不妥之處、學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解問題、習(xí)題配備的問題等等，基本是記錄了講課時(shí)發(fā)現(xiàn)的一些問題。自從實(shí)行新課標(biāo)之后，根據(jù)一些專家的意見，我們學(xué)校提出硬性要求：每一節(jié)課后必須寫出課后反思。這項(xiàng)政策實(shí)行了一年，我也根據(jù)學(xué)校的要求認(rèn)真地寫了一年。每節(jié)課都要寫反思，首先感覺是沒有那么多可寫的內(nèi)容，增加了不少工作量，對真正提高教學(xué)水平起不了太大作用。經(jīng)過一段時(shí)間，這種硬逼著進(jìn)行的反思也讓我慢慢有了一點(diǎn)新的認(rèn)識：如果我們認(rèn)真對待每一次教學(xué)，對照教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)常反思自己的教學(xué)理念是否科學(xué)、自己的教學(xué)行為是否恰當(dāng)，在這個(gè)前提下多下功夫，課后反思的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于原先那種零散的課后記錄，就能更好地幫助我們提煉經(jīng)驗(yàn)、捕捉靈感，對我們整合自己的教學(xué)理論、提高自己的教學(xué)技能起到實(shí)實(shí)在在的促進(jìn)作用。課后反思的作用不是一下子可以看出來的，但是，如果我們能夠經(jīng)常做這項(xiàng)工作，積累起來，好處也是不言而喻的：因?yàn)閭浜谜n是上好課的前提，但到底課算不算好，教案是否合適，通常要在講完課之后才能定案，教師才會(huì)發(fā)現(xiàn)在自己的備課及教學(xué)中存在的問題，反思前一次的課才能對后面的備課提供參考。因此，如果我們養(yǎng)成了寫課后反思的習(xí)慣，能根據(jù)自己的體會(huì)，結(jié)合學(xué)生的反映，把課堂上的細(xì)節(jié)都記載下來，深刻剖析自己，總結(jié)出成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)，對提高教學(xué)水平是大有好處的。當(dāng)然，學(xué)校對教師在每一節(jié)課后都必須寫出多少字以上的反思作硬性規(guī)定，也沒有道理的，很容易流于形式，為湊數(shù)而寫，反而失去了要求的初衷。我的原則是：力求真實(shí)，有感則寫，如果真的沒有什么可寫的東西，也決不生拉硬湊。其實(shí)，雖然不是課課都寫課后反思，真正做起來也積累了不少內(nèi)容，因?yàn)橹灰J(rèn)真對待，及時(shí)分析自己的教學(xué)目標(biāo)是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，并且善于關(guān)注課堂上發(fā)生的小事，做到在細(xì)節(jié)上下功夫，差不多每節(jié)課后都有一些需要記錄下來的東西。我的課后反思主要包括以下幾類：一、肯定有效的設(shè)計(jì)。一節(jié)教學(xué)效果好的課，必定在教學(xué)的總體設(shè)計(jì)上把握了教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)情，體現(xiàn)了思維的坡度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，有可取之處。反思總結(jié)這個(gè)設(shè)計(jì)成功在哪里，還有哪些可以改進(jìn)的地方。二、分析不足之處。每一堂課下來，都會(huì)有許多不盡如人意的地方。記錄這些課堂教學(xué)過程中的“敗筆”，并對其原因進(jìn)行探究和剖析，使之成為以后教學(xué)中應(yīng)吸取的教訓(xùn)。三、記錄特別之處。課堂有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些特別需要注意的地方，比如學(xué)生提出的一些特別的問題，突然產(chǎn)生的一些靈感，這些都是課后反思不能漏掉的內(nèi)容，應(yīng)詳細(xì)記錄，并且盡可能把當(dāng)時(shí)的教學(xué)情景記錄清楚，供思考、查證、討論，謀求解決的方法。四、注意學(xué)生的課后反饋，比如當(dāng)堂沒有感覺到的難點(diǎn)，學(xué)生當(dāng)時(shí)也沒有反映，但事后發(fā)現(xiàn)掌握得不好，或者學(xué)生課后又提出的問題，以及學(xué)生課后反映出來的特別感興趣的內(nèi)容，一定要補(bǔ)記上。有人說，課后反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在應(yīng)用。一有所得，及時(shí)記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，并且時(shí)時(shí)翻看前面的反思，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。課后反思一個(gè)是要堅(jiān)持寫，另一個(gè)是要經(jīng)?！霸俜此肌保以趥湔n的時(shí)候，經(jīng)常翻看前面的反思，那些成功的經(jīng)驗(yàn)、出現(xiàn)的問題，閃光的靈感幫助我備好下面的課，幫助我不斷認(rèn)識自己，端正教學(xué)思想，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)技能?？傊艺J(rèn)為從細(xì)節(jié)入手寫好課后反思，利用好課后反思，對教師的提高是大有益處的。如何寫好課后反思（七）寫好教學(xué)反思，提高課堂教學(xué)質(zhì)量如今，新課程已全面實(shí)施，加速教師成長的專業(yè)化進(jìn)程，提升教師的思維品質(zhì)，已是刻不容緩的事情。隨著以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的現(xiàn)代教育理念的確立，與之相對應(yīng)的合作、探究等學(xué)習(xí)方式已全面推廣。教師如何面對這次脫胎換骨的教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？教育專家認(rèn)為首當(dāng)其沖是寫好教學(xué)反思。反思是一個(gè)復(fù)雜的心理過程，是教師對以往的言論和行為做出重新價(jià)值判斷和選擇的過程，是教師對自己的教育教學(xué)活動(dòng)理智的進(jìn)行的自我關(guān)照，是教師自身發(fā)展過程中的重要環(huán)節(jié)，是一個(gè)具有責(zé)任感的教師自我發(fā)展的內(nèi)在需求。下面就寫教學(xué)反思的有關(guān)問題談一些看法：一、什么是教學(xué)反思教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題，從而進(jìn)一步充實(shí)自己，提高教學(xué)水平。二、為何要寫教學(xué)反思1、促進(jìn)思考向縱深發(fā)展的意義。一般的思考，往往因時(shí)間、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素，或者導(dǎo)致思考停留在一般或者還沒思考出具體的結(jié)果就產(chǎn)生了擱置現(xiàn)象。而寫，首先需要教師對在教學(xué)中的引發(fā)了注意的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真地回憶，具體、細(xì)致、形象的描述，形成對教學(xué)事件、個(gè)案的進(jìn)一步細(xì)致地、比較全面的認(rèn)識，為深入思考奠定了基礎(chǔ)。其次，寫反思的時(shí)候，因?yàn)橐涔P，就需要對所思考的內(nèi)容進(jìn)行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。我們經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象；同時(shí)，對寫下來的教學(xué)現(xiàn)象、個(gè)案進(jìn)行思考，因?yàn)閷懙迷攲?shí)，思考也會(huì)趨于全面。2、促進(jìn)教師教育理論學(xué)習(xí)的深入。如果一般的思考，往往是教師的思考不能夠與理論的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而導(dǎo)致思考的膚淺。而寫，往往使人產(chǎn)生一種寫的深刻一點(diǎn)的需求，在這種需求的驅(qū)動(dòng)下，往往要參閱一些資料、翻看一些書籍，促使教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)，是自己的思考與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)對理論認(rèn)識的提升，從而提高自己的理論水平。3、促成教師的經(jīng)驗(yàn)積累和提升。一般的思考，會(huì)隨著時(shí)間的推移而將往事淡忘。而寫，能夠幫助教師把自己教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、問題和思考積累下來，使自己對自己教學(xué)現(xiàn)象中的典型事例和思考深深地記憶下來。因?yàn)閷懙姆e累作用，教師便真正成為了一個(gè)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理性思考的教師。同時(shí)，寫下來的東西更方便與人交流，會(huì)促進(jìn)教師更好的發(fā)展。三、教學(xué)反思的內(nèi)容1、寫成功之處將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。2、寫不足之處即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。3、寫教學(xué)機(jī)智課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。4、寫學(xué)生創(chuàng)新在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。5、寫“再教設(shè)計(jì)”一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。一般情況下寫教學(xué)反思可以考慮以下幾點(diǎn)內(nèi)容:（1）自己在課堂教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的問題或產(chǎn)生的困惑。（2）課堂教學(xué)當(dāng)中發(fā)生的事件的真實(shí)發(fā)展過程。（3）某一事件的發(fā)生與發(fā)展及其發(fā)生的原因，探討解決的對策。（4）本節(jié)課是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)完成的怎樣。（5）對“偶發(fā)事件”的及時(shí)處理；師生之間的精彩對話。（6）授課之前對本節(jié)課的計(jì)劃或期望與實(shí)際的教學(xué)情景之間是否存在差距。（7）本節(jié)課對以后的教學(xué)有什么啟示、作用。（8）本節(jié)課令你印象最深的是什么。（9）多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用。（10）這堂課最大的亮點(diǎn)是什么，最失敗的地方在那里等等。當(dāng)然，課堂教學(xué)反思的內(nèi)容沒有完全的限制，可