我的伯父魯迅先生備課教案(二十二篇)

第頁共頁我的伯父魯迅先生備課教案精選(二十二篇)我的伯父魯迅先生備課教案篇一1、理解課文內容,理解魯迅先生為別人想得多,為自己想的少的高貴品質.2、練習概括課文中心思想.3、學習本課生字詞.4、有感情地朗讀課文.教學重點：體會含義深化的句子的意思,理解段與段之間內容上的聯(lián)絡,練習概括中心思想.教學難點：體會伯父說的含義深化的話語。課時安排：兩課時第一課時教學目的：1、學習生字新詞。2、理解魯迅其人。3、理解人們對魯迅的思念。教學過程：一、提醒課題:1、板書課題:我的伯父魯迅先生.2、介紹作者.3、看題目,為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”?

“伯父”點明了作者和魯迅的特殊親屬關系.“先生”那么是全社會對魯迅的敬稱.這兩者并列,使之既是具對親屬思念,又是對魯迅崇敬的感情.二、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并加小標題.“深切的思念”第一段:魯迅先生____后,人們沉痛地悼念他.“議論《水滸傳》”第二段:魯迅先生教育“我”認真讀書.三、讀第一段,考慮并討論.“笑談“碰壁””第三段:魯迅先生以“碰壁”為比喻鞭撻舊社會.“

1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表如今哪些方面?(①參加追悼念的人多;②送來的花圈挽聯(lián)多;③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人.)2、什么事使“我”驚異?(看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛戴,感到伯父跟一般人的伯父不一樣,是一位深受人們愛戴的伯父的事.)3、小結:這段講了人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”對伯父的思念.四、學習第二段,討論.1、我是怎樣讀《水滸傳》,結果如何?“囫圇吞棗”什么意思?伯父問的時候.“我”就張冠李戴亂說一氣.“張冠李戴”什么意思?2、伯父聽了“我”的答復,怎么說?伯父的年紀比“我”大,為什么記性反而比“我”好呢?(魯迅先生之所以“記性好”,是因為他讀書,而“我”并不是記性差,主要是讀書馬馬虎虎)馬馬虎虎(反義詞)→認認真真3、為什么“我”聽了伯父的話會“又慚愧,又悔恨,比挨打還難受”?(伯父年紀這么大學習還非常認真,對學過的知識記得牢,自己與伯父比照,學習太馬虎了,找到了自己的差距,同時也認識到伯父的話是對自己學習態(tài)度婉轉的批評,所以……)4、臨走的時候魯迅為什么送作者兩本書?(勉勵作者要認真讀書)5、這個小故事反映了魯迅先生什么品質?小結:這個小故事講魯迅跟“我”談《水滸傳》從中啟發(fā)教育“我”要讀書,反響了(對待學習認真嚴肅,關心下一代)我的伯父魯迅先生備課教案篇二教學目的:1、理解課文內容。2、體會含義深化的語句。3、體會文章思想感情。教學流程:一、回想畫面,為體會“愛”而起航1.昨天,我們一起初讀了《我的伯父魯迅先生》一文,今天,就讓我們繼續(xù)跟隨著周曄的思緒再次走近魯迅先生,走進先生的內心世界……2.通過初讀,魯迅先生“笑談《水滸》”、“趣談碰壁”、“救護車夫”、“關心女傭”,他給你留下了怎樣的印象?(幽默、幽默、關心別人、充滿愛心、為自己想得少,為別人想得多……)(板書:愛)3.就是這樣一位魯迅先生走了,特別是周曄,她再也不能跟伯父“笑談《水滸》”、“趣談碰壁”了,她再也無法享受伯父的至愛關心了,這怎能不叫她萬分悲哀呢!(大屏幕出示)我呆呆地望著來來往往吊唁的人,想到我就要永遠見不到伯父的面了,聽不到他的聲音了,也的得不到他的愛撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來。——來,誰來讀讀周曄的感受?(指名讀)4.此刻,就站在伯父的靈柩前,周曄她可能會想起什么呢?(學生想象)二、救護車夫,為感受“愛”而涵詠1.除了孩子,還有哪些人也曾經(jīng)得到過魯迅先生的愛?請自由讀讀后面兩個小故事,把最可以撥動你心弦的句子多讀幾遍,然后用波浪線把它們畫下來。(學生讀課文,邊讀邊劃)2.同學們讀得非常投入,好,所有同學都將自己的理解轉化成了一條深深的波浪線。有的同學畫了一處,線特別濃;有的畫了兩處,還有的畫了三處、四處,甚至過多,很好。無論你畫了幾處,肯定有一處讓你怦然心動,把這一處讀給大家聽聽吧……(當學生讀到“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶?！?這段時:——請說說你的體會。孩子們,請看大屏幕,透過文字背后,那隱隱約約半跪著的正是魯迅先生,請閉上眼睛,畫面在你腦中突然間活了起來、活了起來,只見,魯迅先生小心翼翼地夾著、一點一點地洗著、輕輕巧巧地縛著、一圈一圈地扎著……我們分清楚明地感覺到在這凄風冷雨中,魯迅先生就這樣半跪了很久、很久……睜開雙眼,你感覺到了嗎?快速找一找,從課文中的哪些文字中能證明先生就半跪了很長一段時間。(生交流)要知道,向這位素不相識的車夫半跪著的可是魯迅先生呀!魯迅是當時的大文豪,是受人仰慕的名人,而他,就這樣半跪著救護這位車夫。這一跪,跪出了什么?(跪出了心疼、跪出了憐愛、跪出了同情、跪出了親切……老師導:一個字,這一跪,跪出了“愛”)——太感人了。就請你帶著自己獨特而真實的體味再讀讀這段話。(指名讀,齊讀)3.剛剛,這位同學是從魯迅給予車夫的救護中體會到這份愛的,(板書:車夫)真好,這個故事確實非常打動我們。那么就還在“救護車夫”中,假如你把目光投向周曄,還有哪些能撥動你心弦的句子,繼續(xù)把它讀出來吧!(當學生說到“清清楚楚”時,課件____,兩個“清清楚楚”呈現(xiàn)紅色)——咀嚼兩個“清清楚楚”:這里連用了兩個“清清楚楚”,周曄她“清清楚楚”地是什么?好,讓我們一起走進先生的內心世界,一起用心去聆聽先生在想些什么?先生的痛心、先生的淚心、先生的憤怒、先生的焦慮,那是因為他對勞苦群眾愛之深呀!還是這個“愛”字?！缃?我們再來讀這兩句話,你的感覺肯定跟剛剛不一樣了、完全不一樣了。(指名讀、齊讀)4.短短的兩句話,包含著不盡的情思。來,讓我們和著音樂,用朗讀再次走進這個冰冷的夜晚,我也想?yún)⑴c到大家的朗讀中來,可以嗎?好,請大家根據(jù)老師的提示直接接讀課文的有關語段,好嗎?5.就是怎樣一位讓人動容的魯迅走了,他過早地分開了我們,那時,他才56歲,從此以后,勞苦青年再也得不到他的愛了,怎能不讓人落淚呢?在前來吊唁的人群中,出現(xiàn)了那位似曾相識的飽經(jīng)風霜的面龐,他或許就是魯迅救助過的那位車夫,也或許根本跟魯迅素不相識,只見一位:(大屏幕出示)——七尺男兒,也傷心落淚了。(板書:青年)三、關心女傭,為感動“愛”而想象1.在“關心女傭”中,同樣有撥動你心弦的句子,誰來讀?2.顯然,女傭是在回味先生在世的時候,給予她的愛,想著想著,不禁潸然淚下……在巴金的《永遠不能忘記的事情》中,還有兩個老太太:(大屏幕出示)——老淚縱橫、是歷歷在目啊!(板書:老人)四、拓展延伸,為飽滿“愛”而吟誦1.感謝周曄,感謝巴金,他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠不能忘記的事情。作為一名熱血青年,巴金自己也深情地寫到:(大屏幕出示)我的眼睛是不會受騙的,我的耳朵是不會誤聽的,像這樣的哭聲我每天至少要聽到好屢次,我的眼淚也常常被它引出來。2.如今,把所有的“淚”聯(lián)絡在一起,你想想,對于魯迅的____,為什么有那么多人流淚呢?(大屏幕集中出示,同時出示魯迅畫像,小提琴名曲馬思奈《沉思曲》響起)3.今天,2023年10月25日,在秋風習習、秋高氣爽的季節(jié)里,在我們又一次學習了《我的伯父魯迅先生》這篇課文之后,再來讀讀我國著名詩人臧克家為紀念魯迅先生所寫的《有的人》,那可真是別有一番滋味在心頭:(大屏幕出示)有的人死了,他還活著。有的人俯下身子給人民當牛馬;有的人情愿作野草,等著地下的火燒;有的人他活著為了多數(shù)人更好地活。給人民當牛馬的,人民永遠記住他!只要春風吹到的地方,到處是青青的野草。他活著為了多數(shù)人更好活的人,群眾把他抬舉得很高,很高?！翱思摇队械娜恕贰蠋熒钋槔首x。——相信,節(jié)選的這局部詩句一定會讓大家有所感觸,讓我們一齊來讀讀。4.下課!板書設計:我的伯父魯迅先生孩子愛車夫青年淚女傭老人我的伯父魯迅先生備課教案篇三教學要求：1、理解課文內容,理解魯迅先生為別人想得多,為自己想的少的高貴品質.2、練習概括課文中心思想.3、學習本課生字詞.4、有感情地朗讀課文.教學重點：體會含義深化的句子的意思,理解段與段之間內容上的聯(lián)絡,練習概括中心思想.教學難點：體會伯父說的含義深化的話語。課時安排：兩課時第一課時教學目的：1、學習生字新詞。2、理解魯迅其人。3、理解人們對魯迅的思念。教學過程：一、提醒課題:1、板書課題:我的伯父魯迅先生.2、介紹作者.作者是周曄,魯迅先生的侄女.本文是周曄在魯迅先生____九周年也就是1945年寫的回憶文章,記錄了魯迅晚年的幾件事.3、看題目,為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”?“伯父”點明了作者和魯迅的特殊親屬關系.“先生”那么是全社會對魯迅的敬稱.這兩者并列,使之既是具對親屬思念,又是對魯迅崇敬的感情.二、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并加小標題.“深切的思念”第一段:魯迅先生____后,人們沉痛地悼念他.“議論《水滸傳》”第二段:魯迅先生教育“我”認真讀書.“笑談“碰壁””第三段:魯迅先生以“碰壁”為比喻鞭撻舊社會.“救助車夫”第四段:魯迅先生熱情救護和幫助車夫.“關心女傭”第五段:魯迅先生關心女傭阿三.三、讀第一段,考慮并討論.1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表如今哪些方面?(①參加追悼念的人多;②送來的花圈挽聯(lián)多;③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人.)2、什么事使“我”驚異?(看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛戴,感到伯父跟一般人的伯父不一樣,是一位深受人們愛戴的伯父的事.)3、小結:這段講了人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”對伯父的思念.四、學習第二段,討論.1、我是怎樣讀《水滸傳》,結果如何?“囫圇吞棗”什么意思?伯父問的時候.“我”就張冠李戴亂說一氣.“張冠李戴”什么意思?2、伯父聽了“我”的答復,怎么說?伯父的年紀比“我”大,為什么記性反而比“我”好呢?(魯迅先生之所以“記性好”,是因為他讀書,而“我”并不是記性差,主要是讀書馬馬虎虎)馬馬虎虎(反義詞)→認認真真3、為什么“我”聽了伯父的話會“又慚愧,又悔恨,比挨打還難受”?(伯父年紀這么大學習還非常認真,對學過的知識記得牢,自己與伯父比照,學習太馬虎了,找到了自己的差距,同時也認識到伯父的話是對自己學習態(tài)度婉轉的批評,所以……)4、臨走的時候魯迅為什么送作者兩本書?(勉勵作者要認真讀書)5、這個小故事反映了魯迅先生什么品質?小結:這個小故事講魯迅跟“我”談《水滸傳》從中啟發(fā)教育“我”要讀書,反響了(對待學習認真嚴肅,關心下一代)第二課時教學目的：1、理解課文內容。2、體會含義深化的語句。3、體會文章思想感情。教學過程一、學習第三段,考慮并討論.1、什么叫“恍然大悟”?“我”當時有沒有真的“恍然大悟”?從哪里看出來?(作者年輕小,不魯迅先生話的含義)2、在座的人為什么哈哈大笑?(作者天真無知,把伯父的話錯了,在座的人為她天真,幼稚的講解而感支好笑)3、引導學生理解“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”(“四周黑洞洞的”是說舊社會的黑暗;“容易碰壁”說明____者隨時都會遭到迫害.魯迅先生在舊社會經(jīng)常碰壁,說明受迫害.魯迅先生在舊社會經(jīng)常碰壁,說明受迫害很深.這個句子用反問和比喻的手法,既真實生活在反映了舊社會人民沒有絲毫的自由,____者外外遭受迫害的社會現(xiàn)實,又表現(xiàn)了魯迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗權力進展斗爭,不怕挫折的樂面精神.)4、作者回憶了這個小故事是想說明什么?二、學習第四段,討論:1、畫出描寫車夫傷勢嚴重的句子,讀一讀,并議一議,這么冷的天,那位拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢?(“坐在地上呻吟,車子扔在一邊”、“兩只手……”、“地上淌著一灘血”、“臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦”.車夫家里窮,連一雙鞋都買不起.天氣那么冷還在拉車,說明他要拼命掙錢養(yǎng)家糊口.車夫的處境的舊社會勞動人民悲慘生活的一個縮影)2、伯父他們是怎樣救助車夫的?找出一系列不示動作的詞.這些詞表示魯迅什么感情?(“扶上”、“蹲著”、“半跪著”、“夾出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“給”表達了他對勞動人民的同情和關心)3、事后魯迅先生為什么臉變得“那么嚴肅”、“最后深深地嘆了一口氣”?(臉變得嚴肅是因為想到車夫在那樣嚴寒的天氣里還光著腳拉車,受了傷也沒錢治,這是黑暗的舊社會造成的.他無法控制自己對舊社會憎惡的思想感情.“吧一口氣”是對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情和對給勞動人民造成如此痛苦的黑暗社會的憎恨.)4、小結:這個故事講魯迅先生熱情救護和幫助受傷車夫,表達了他對勞動人民深切同情和對舊社會的憎恨.三、學習第五段.1、魯迅先生是怎樣關心女傭阿三的?又是怎樣對待自己的?(為自己想得少,為別人想得多)2、齊讀最后一小節(jié),這一節(jié)在文中起什么作用?(既是對開頭照應,又是全文中心句,點明中心作用)板書設計：18、我的伯父魯迅先生魯迅其人他的事跡他的品格我的伯父魯迅先生備課教案篇四教學要求1.學會“唁、滸、囫、圇、傭”5個會認字和“魯、悼、滸、囫、圇、搞、攤”7個會寫字；學握“追悼、水滸傳、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風霜”等詞語。2.引導學生理解課文各局部的內容并擬定小標題，知道魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人。3.有感情地朗讀課文。教學重點：把握課文內容，知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事，理解魯迅先生的優(yōu)秀品質。教學難點：淡“碰壁”一事和救助黃包車夫后魯迅先生的神情的描寫。課時安排：兩課時第一課時教學目的1.初讀課文，識字學詞，讀通文本。2.整體感知，理解文章各局部的主要內容，用小標題加以概括。3.學習課文第一局部內容，體會魯迅先生深受人民愛戴。教具準備1.有關課件2.查閱有關魯迅的資料。教學過程一、出示課題，導入新課1.導語：我們曾經(jīng)學過魯迅先生的作品《少年閏土》，今天我們來學習一篇魯迅先生的侄女周曄回憶魯迅先生的文章。2.板書課題：我的伯父魯迅先生。學生讀課題。3.交流課前查閱的資料，認識魯迅先生?！裁鞔_：魯迅是我國著名的文學家、思想家和____家?！?.介紹作者及背景。周曄，是魯迅先生的侄女。本文是周嘩在魯迅____九周年，也就是1945年寫的回憶錄，記敘了魯迅先生晚年的幾件事。5.解題：為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”呢？“伯父”點明了作者和魯迅的特殊親屬關系?！棒斞赶壬笔侨鐣︳斞傅木捶Q，這兩者并列，使得文章既具親屬思念之情，又帶有對魯迅先生的崇敬之意。二、初讀課文，把握內容1.老師出示自讀提綱，學生自學課文。⑴認真朗讀課文，勾畫生字詞語，讀準字音，讀通句子。⑵遇到生字新詞讀讀記記，聯(lián)絡上下文或查閱工具書來理解。⑶想想作者回憶了魯迅先生的哪幾件事？2.自學反響，全班交流。〔出示課件〕⑴識字學詞，理解詞義。①老師出示文中的生字新詞，學生認讀。老師重點指導：“咳嗽、逝、囫、圇、悼”等的讀音，“囫圇”一詞的字形。②理解詞語。追悼：對死者表示沉痛的思念。失聲痛哭：因悲傷過度而哽咽，哭不出聲來挽聯(lián)：哀悼死者的對聯(lián)。吊唁：祭奠死者并慰問家屬。囫圇吞棗：比喻讀書等不加分析^p地籠統(tǒng)承受。張冠李戴：把姓張的帽子給姓李的戴上了，比喻顛倒了事實，認錯了對象。冠，讀“guān”，帽子。飽經(jīng)風霜：形容經(jīng)歷過很多困難困苦。⑵聽課文朗讀，考慮問題〔出示課件〕：①文章寫了魯迅先生的哪些件事？②魯迅先生是個怎樣的人？③作者為什么要寫魯迅先生？⑶小組合作，讀書釋疑并交流：第一局部主要寫伯父去世了，人們在萬國殯儀館追悼魯迅先生的情景。第二局部寫作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書給作者的事。第三局部寫伯父講“碰壁”的事。第四局部寫魯迅先生救助黃包車夫的事。第五局部寫魯迅先生關心她家的女傭阿三。⑷按順序逐個局部再讀課文。〔出示課件〕考考你：用簡短的語言給各局部加小標題。①老師指導擬定小標題的方法一般有兩種：一是根據(jù)每段段意概括出最簡短的話和詞語作小標題；二是從每段中摘出最能表達中心的句子或詞語作小標題。擬定小標題必須抓住每段的主要內容，突出重點，簡明扼要。②指名反響，全班交流。一、深切的思念

二、談《水滸傳》

三、講“碰壁”

四、救助車夫

五、關心女傭或：一、沉痛悼念

二、談讀“水滸”

三、笑談“碰壁”

四、救助車夫

五、關心女傭三、沉痛悼念，深受愛戴1.默讀課文第一局部內容，說說從這局部課文中你體會到什么？〔體會到魯迅先生深受人民的崇敬與愛戴?！?.交流：人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表如今哪里？〔課件展示〕⑴來吊唁的人多——數(shù)量多，不同職業(yè)，不同年齡。⑵送來的花圈挽聯(lián)多。⑶來吊唁的人悲哀——失聲痛哭。3.有感情地朗讀課文第一局部內容。4.過渡：當時年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛戴的原因嗎？〔不知道、不完全明白?！吵鍪揪渥樱骸拔掖舸舻赝鴣韥硗跹涞娜?，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。”⑴抓住“呆呆地”“淚珠就一滴一滴地掉下來”體會“我”失去伯父時的悲哀心情。⑵理解“我”對伯父的認識發(fā)生了變化?！苍瓉硪詾椴妇褪遣福魏稳说牟敢粯?。參加追悼活動后，覺得伯父跟一般人不一樣，而是受人民崇敬與愛戴的伯父?！尝菍W生有感情地朗讀句子，體會“我”的悲哀之情。四、課堂小結1.談話：那么，你們知道魯迅先生為什么受這么多人愛戴嗎？⑴學生自由發(fā)言。⑵引讀課文最后一段話，初步感知魯迅先生的品質。2.老師小結：伯父魯迅先生就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多，所以他得到了這么多人的愛戴。從全義內容看，這第一局部是明確地提出問題。后面各局部是以詳細事例做答；從表達順序看，全文是“倒敘”，先寫結果后寫原因，明寫結果暗寫原因。五、作業(yè)設計1.抄寫生字新詞。2.考慮課后問題。第二課時教學目的1.繼續(xù)學文，理解詳細事件，體會人物的崇高品質，知道魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人。2.理解文中含義深化的句子，體會文章的思想感情。3.學習作者的寫作方法。教學過程一、復習談話，導入新課1.談話：為什么伯父魯迅先生會受到這么多人的愛戴？⑴學生自由發(fā)言。⑵出示文章中心句〔即課文最后一個自然段〕，齊讀。2.老師導言：這節(jié)課，我們結合詳細的事件來體會魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的崇高品質。二、集體交流，打破難點：理解事件，體會品質㈠交流談《水滸傳》。1.自由讀課文第二局部內容。2.理解句子〔課件出示〕：“哈哈！還是我的記憶好?！濒斞赶壬鷮ψ髡叩谋Ｗo、教育，不乏幽默，暗含批評——不能那樣囫圇吞棗地讀書。3.討論：為什么“我”聽了伯父的話會“又慚愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受”？⑴“慚愧”是因為伯父年紀比“我”大，而比“我”記性好。⑵“悔恨”是懊悔自己讀書囫圈吞棗，結果張冠李戴。⑶“比挨打挨罵還難受”是因為“我”聽出了伯父的話中之意，伯父說自己記性好。實際上是說自己讀書比“我”認真。伯父說這話是在婉轉地批評“我”的學習態(tài)度。教育“我”讀什么書都不能馬馬虎虎的。4.臨去時伯父為什么要送兩本書給“我”？送書給作者，更表現(xiàn)了他對作者的關心與期望。5.議議：這個小故事反映了魯迅先生的什么品質？對待學習認真嚴謹，更表現(xiàn)了他對作者的關心與期望。6.有感情地朗瀆課文第二局部內容。㈡交流談“碰壁”。1.默讀課文局部內容。2.說說：在座的人為什么哈哈大笑？因為年幼時的“我”天真無知，錯誤地理解伯父所說的話的含義，在座的人為“我”天真幼稚的解滿麗感到好笑。3.理解句子〔課件出示〕：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”⑴“四周圍黑洞洞的”指的是當剛黑暗的社會。⑵“碰壁”指與國民黨反動派斗爭時遇到的挫折及反動權力對魯迅先生的迫害。魯迅先生寫文章揭露同民黨反動派，他的筆是“匕首”，是“投槍”。同民黨反動派非常害怕，不許魯迅發(fā)表文章，甚至要逮捕他。⑶這句話用反問和比喻的手法，表現(xiàn)了魯迅先生對反對統(tǒng)治的憎限和頑強斗爭的____精神。這是魯迅先生受到那么多人愛戴的根本原因。4.議議：作者回憶這個小故事是為了說明什么？是為了說明魯迅先生憎恨舊社會，鞭撻舊社會，和舊社會頑強斗爭的____精神。㈢交流“救助車夫”。1.快速默讀課文第四局部內容。2.畫出描寫車夫傷勢嚴重的句子，讀一讀，議一議：為什么這么冷的天，那位車夫還光著腳拉著車在路上跑？⑴體會車夫傷勢嚴重?！白诘厣仙胍?，車子扔在一邊”“兩只手捧著腳……地上淌了一攤血”“臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦”⑵體會：車夫生活的悲慘?！澳_上沒穿鞋”光著腳是由于家里窮，連一雙鞋子都買不起?！疤鞖饽敲蠢溥€在拉車”是因為他要拼命掙錢來養(yǎng)家糊口。3.伯父他們是怎樣救助車夫的？找出一系列表示動作的詞，說說：從這些詞語中你體會到魯迅先生的什么情感？⑴動作詞：扶、蹲、跪、拿、夾出、洗、敷上、扎好、掏、給。⑵這些動作詞，表現(xiàn)了魯迅先生對勞動人民的深切同情與熱愛。4.事后魯迅先生為什么臉上變得那么嚴肅，最后深深地嘆了一口氣呢？⑴“臉變得嚴肅”是因為想到車夫在那樣寒冷的天氣里，還光著腳拉車，受了傷也沒錢治，這是黑暗的舊社會造成的。他無法控制自己對舊社會的憎恨的思想情緒。⑵“嘆了一口氣”是魯迅先生對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情，和對給勞動人民帶來如此痛苦的黑暗社會的憎恨。5.老師小結：作者通過回憶魯迅先生熱情救助車夫這一件事，其中先生嚴肅的表情，無聲的動作，顯示了他內心的不平靜，表現(xiàn)了他對生活在水深熾熱之中的勞苦群眾的深愛與同情，對黑暗社會的憎惡。㈣交流“關心女傭”。1.默讀課文第五局部內容。2.說說：魯迅先生是怎樣關心女傭的，又是怎樣對待自己的?！矊W生自由答復。〕3.通過這件事表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神品質？表現(xiàn)了魯迅先生關心體貼勞動人民，平等待人；還看出他那忘我的戰(zhàn)斗精神。4.出示課文最后一個自然段，齊讀。5.體會這句話在文中所起的作用：既是對文章開頭的照應，又是全文的中心句；既是第五局部的總結，也是全文的總結。起到點明中心的作用。三、總結全文，認識寫法1.老師小結：伯父魯迅先生就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。作為一個長者，他關心下一代的成長；作為一個____者，他為人民說話，為勞苦群眾吶喊而四處“碰壁”；作為一個先生，他救助車夫、關心女傭，同情勞動人民。正如他自己說的那樣“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！?。2.理解文章的寫作方法。⑴通過詳細事例，抓住人物的語言、神態(tài)和動作來表現(xiàn)人物的精神品質。⑵前后照應，篇末點明中心。四、作業(yè)設計1抄詞.追悼正月愛撫____搞不清楚張冠李戴愉快碰壁微弱咳嗽飽經(jīng)風霜2把詞語補充完好.張()李()囫圇()()()然大()三()半()()經(jīng)風()()聲()哭難以()受接連不()3閱讀句子并作答.a聽了伯父這句話,我又慚愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受.⑴文中“這句話”指:“___________________”⑵這句話外表在夸自己,實際上是__________________________.⑶這句話表達了_____________________.⑷從此以后,我_________________.這說明___________________.⑸“我”聽了這句話,為什么比挨打挨罵還難受?b四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?⑴“四周圍黑洞洞的”意思是___________________.⑵“碰壁”指________________________________⑶這句話意思:__________________________________________.⑷這句是_____句,改為陳述句:____________________________.⑸這段話表現(xiàn)__________________________________________.c爸爸跑到伯父家里,不一會兒,就跟伯父拿了藥和紗布來……扎好繃帶.⑴這片段寫___________________________________.⑵本段中用了____________________________這七個動作詞.⑶這段話說明魯迅__________________________________.4按課文內容填空.《我的伯父魯迅先生》是一篇寫__的文章.通過作者回憶的四件事______________________________,說明魯迅是個____________________的人,表現(xiàn)了作者__________________的思想感情.板書設計：我的伯父魯迅先生談《水滸傳》

關心下一代講“碰壁”

憎恨舊社會深切思念

救助車夫

同情勞動人民。女傭阿三的回憶

為自己想得少，為別人想得多我的伯父魯迅先生備課教案篇五教材簡析：本課是魯迅先生的侄女周曄寫的。周嘩是魯迅先生的弟弟周建人的女兒。作者回憶并記敘了她對伯父的印象最深的幾件小事，反映了魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”的偉大精神。教學要求1.學會“唁、滸、囫、圇、傭”5個會認字和“魯、悼、滸、囫、圇、搞、攤”7個會寫字；學握“追悼、水滸傳、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風霜”等詞語。2.引導學生理解課文各局部的內容并擬定小標題，知道魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人。3.有感情地朗讀課文。教學重點：把握課文內容，知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事，理解魯迅先生的優(yōu)秀品質。教學難點：淡“碰壁”一事和救助黃包車夫后魯迅先生的神情的描寫。課時安排：兩課時第一課時教學目的1.初讀課文，識字學詞，讀通文本。2.整體感知，理解文章各局部的主要內容，用小標題加以概括。3.學習課文第一局部內容，體會魯迅先生深受人民愛戴。教具準備1.生字新詞卡片。2.查閱有關魯迅的資料。教學過程一、介紹人物，導入新課1.導語：我們曾經(jīng)學過魯迅先生的作品《少年閏土》，今天我們來學習一篇魯迅先生的侄女周曄回憶魯迅先生的文章。2.板書課題：我的伯父魯迅先生。學生讀課題。3.交流課前查閱的資料，認識魯迅先生?！裁鞔_：魯迅是我國的文學家、思想家和____家。〕4.介紹作者及背景。周曄，是魯迅先生的侄女。本文是周嘩在魯迅____九周年，也就是1945年寫的回憶錄，記敘了魯迅先生晚年的幾件事。5.解題：為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”呢？“伯父”點明了作者和魯迅的特殊親屬關系。“魯迅先生”是全社會對魯迅的敬稱，這兩者并列，使得文章既具親屬思念之情，又帶有對魯迅先生的崇敬之意。二、初讀課文，把握內容1.老師出示自讀提綱，學生自學課文。⑴認真朗讀課文，勾畫生字詞語，讀準字音，讀通句子。⑵遇到生字新詞讀讀記記，聯(lián)絡上下文或查閱工具書來理解。⑶想想作者回憶了魯迅先生的哪幾件事？⑷試著用簡短的語言給課文的每一局部加小標題。2.自學反響，全班交流。⑴識字學詞，理解詞義。①老師出示文中的生字新詞，學生認讀。老師重點指導：“唁、滸、囫、圇、悼”等的讀音，“囫圇”一詞的字形。②理解詞語。殯儀館：供辦理喪事的地方。追悼：對死者表示沉痛的思念。挽聯(lián)：哀悼死者的對聯(lián)。吊唁：祭奠死者并慰問家屬。囫圇吞棗：比喻讀書等不加分析^p地籠統(tǒng)承受。張冠李戴：把姓張的帽子給姓李的戴上了，比喻顛倒了事實，認錯了對象。冠，讀“guān”，帽子。飽經(jīng)風霜：形容經(jīng)歷過很多困難困苦。⑵說說文中作者同憶了魯迅先生的哪幾件事？〔課文以空行為標志寫了五件事〕第一局部主要寫伯父去世了，人們在萬國殯儀館追悼魯迅先生的情景。第二局部寫作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書給作者的事。第三局部寫伯父講“碰壁”的事。第四局部寫魯迅先生救助黃包車夫的事。第五局部寫魯迅先生關心她家的女傭阿三。⑶按順序逐個局部再讀課文。用簡短的語言給各局部加小標題。①老師指導擬定小標題的方法一般有兩種：一是根據(jù)每段段意概括出最簡短的話和詞語作小標題；二是從每段中摘出最能表達中心的句子或詞語作小標題。擬定小標題必須抓住每段的主要內容，突出重點，簡明扼要。②指名反響，全班交流。一、深切的思念二、談《水滸傳》三、講“碰壁”四、救助車夫五、關心女傭或：一、沉痛悼念二、談讀“水滸”三、笑談“碰壁”四、救助車夫五、關心女傭三、沉痛悼念，深受愛戴1.默讀課文第一局部內容，說說從這局部課文中你體會到什么？〔體會到魯迅先生深受人民的崇敬與愛戴。〕2.交流：人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表如今哪里？⑴來吊唁的人多——數(shù)量多，不同職業(yè)，不同年齡。⑵送來的花圈挽聯(lián)多。⑶來吊唁的人悲哀——失聲痛哭。3.有感情地朗讀課文第一局部內容。4.過渡：當時年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛戴的原因嗎？〔不知道、不完全明白?！吵鍪揪渥樱骸拔掖舸舻赝鴣韥硗跹涞娜?，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來?！雹抛プ　按舸舻亍薄皽I珠就一滴一滴地掉下來”體會“我”失去伯父時的悲哀心情。⑵理解“我”對伯父的認識發(fā)生了變化。〔原來以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。參加追悼活動后，覺得伯父跟一般人不一樣，而是受人民崇敬與愛戴的伯父?！尝菍W生有感情地朗讀句子，體會“我”的悲哀之情。四、課堂小結1.談話：那么，你們知道魯迅先生為什么受這么多人愛戴嗎？⑴學生自由發(fā)言。⑵引讀課文最后一段話，初步感知魯迅先生的品質。2.老師小結：伯父魯迅先生就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多，所以他得到了這么多人的愛戴。從全義內容看，這第一局部是明確地提出問題。后面各局部是以詳細事例做答；從表達順序看，全文是“倒敘”，先寫結果后寫原因，明寫結果暗寫原因。五、作業(yè)設計1.抄寫生字新詞。2.考慮課后問題。第二課時教學目的1.繼續(xù)學文，理解詳細事件，體會人物的崇高品質，知道魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人。2.理解文中含義深化的句子，體會文章的思想感情。3.學習作者的寫作方法。教學過程一、復習談話，導入新課1.談話：為什么伯父魯迅先生會受到這么多人的愛戴？⑴學生自由發(fā)言。⑵出示文章中心句〔即課文最后一個自然段〕，齊讀。2.老師導言：這節(jié)課，我們結合詳細的事件來體會魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的崇高品質。二、理解事件，體會品質㈠談《水滸傳》。1.自由讀課文第二局部內容。2.理解句子：“哈哈！還是我的記憶好?！濒斞赶壬鷮ψ髡叩谋Ｗo、教育，不乏幽默，暗含批評——不能那樣囫圇吞棗地讀書。3.討論：為什么“我”聽了伯父的話會“又慚愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受”？⑴“慚愧”是因為伯父年紀比“我”大，而比“我”記性好。⑵“悔恨”是懊悔自己讀書囫圈吞棗，結果張冠李戴。⑶“比挨打挨罵還難受”是因為“我”聽出了伯父的話中之意，伯父說自己記性好。實際上是說自己讀書比“我”認真。伯父說這話是在婉轉地批評“我”的學習態(tài)度。教育“我”讀什么書都不能馬馬虎虎的。4.臨去時伯父為什么要送兩本書給“我”？送書給作者，更表現(xiàn)了他對作者的關心與期望。5.議議：這個小故事反映了魯迅先生的什么品質？對待學習認真嚴謹，更表現(xiàn)了他對作者的關心與期望。6.有感情地朗瀆課文第二局部內容。㈡談“碰壁”。1.默讀課文局部內容。2.說說：在座的人為什么哈哈大笑？因為年幼時的“我”天真無知，錯誤地理解伯父所說的話的含義，在座的人為“我”天真幼稚的解滿麗感到好笑。3.理解句子：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”⑴“四周圍黑洞洞的”指的是當剛黑暗的社會。⑵“碰壁”指與國民黨*斗爭時遇到的挫折及反動權力對魯迅先生的迫害。魯迅先生寫文章揭露同民黨*，他的筆是“匕首”，是“投槍”。同民黨*非常害怕，不許魯迅發(fā)表文章，甚至要逮捕他。⑶這句話用反問和比喻的手法，表現(xiàn)了魯迅先生對反對統(tǒng)治的憎限和頑強斗爭的____精神。這是魯迅先生受到那么多人愛戴的根本原因。4.議議：作者回憶這個小故事是為了說明什么？是為了說明魯迅先生憎恨舊社會，鞭撻舊社會，和舊社會頑強斗爭的____精神。㈢救助車夫。1.快速默讀課文第四局部內容。2.畫出描寫車夫傷勢嚴重的句子，讀一讀，議一議：為什么這么冷的天，那位車夫還光著腳拉著車在路上跑？⑴體會車夫傷勢嚴重?！白诘厣仙胍鳎囎尤釉谝贿叀薄皟芍皇峙踔_……地上淌了一攤血”“臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦”⑵體會：車夫生活的悲慘。“腳上沒穿鞋”光著腳是由于家里窮，連一雙鞋子都買不起?！疤鞖饽敲蠢溥€在拉車”是因為他要拼命掙錢來養(yǎng)家糊口。3.伯父他們是怎樣救助車夫的？找出一系列表示動作的詞，說說：從這些詞語中你體會到魯迅先生的什么情感？⑴動作詞：扶、蹲、跪、拿、夾出、洗、敷上、扎好、掏、給。⑵這些動作詞，表現(xiàn)了魯迅先生對勞動人民的深切同情與熱愛。4.事后魯迅先生為什么臉上變得那么嚴肅，最后深深地嘆了一口氣呢？⑴“臉變得嚴肅”是因為想到車夫在那樣寒冷的天氣里，還光著腳拉車，受了傷也沒錢治，這是黑暗的舊社會造成的。他無法控制自己對舊社會的憎恨的思想情緒。⑵“嘆了一口氣”是魯迅先生對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情，和對給勞動人民帶來如此痛苦的黑暗社會的憎恨。5.老師小結：作者通過回憶魯迅先生熱情救助車夫這一件事，其中先生嚴肅的表情，無聲的動作，顯示了他內心的不平靜，表現(xiàn)了他對生活在水深熾熱之中的勞苦群眾的深愛與同情，對黑暗社會的憎惡。㈣關心女傭。1.默讀課文第五局部內容。2.說說：魯迅先生是怎樣關心女傭的，又是怎樣對待自己的。〔學生自由答復?！?.通過這件事表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神品質？表現(xiàn)了魯迅先生關心體貼勞動人民，平等待人；還看出他那忘我的戰(zhàn)斗精神。4.出示課文最后一個自然段，齊讀。5.體會這句話在文中所起的作用：既是對文章開頭的照應，又是全文的中心句；既是第五局部的總結，也是全文的總結。起到點明中心的作用。三、總結全文，認識寫法1.老師小結：伯父魯迅先生就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。作為一個長者，他關心下一代的成長；作為一個____者，他為人民說話，為勞苦群眾吶喊而四處“碰壁”；作為一個先生，他救助車夫、關心女傭，同情勞動人民。正如他自己說的那樣“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！薄?.理解文章的寫作方法。⑴通過詳細事例，抓住人物的語言、神態(tài)和動作來表現(xiàn)人物的精神品質。⑵前后照應，篇末點明中心。四、作業(yè)設計1.摘抄文中捕寫人物神態(tài)和動作的語句。2.閱讀課后“閱讀鏈接”中的內容，進一步認識魯迅先生。我的伯父魯迅先生備課教案篇六教學目的：1.理解課文內容，理解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質。2.練習概括課文的中心思想。3.學習本課生字詞。4.有感情地朗讀課文。教學重點：體會含義深化的句子的意思；理解段與段之間內容上的聯(lián)絡；練習概括中心思想。教學時間：二課時。第一課時一、導入新課1936年10月19日，一顆偉大的心臟永遠停頓了跳動。一時間，成千上萬的人們奔波相告，來見他最后一面，來送他最后一程。這個人就是魯迅先生。他以筆作為武器，戰(zhàn)斗了一生，被譽為“民族魂”。毛____評價他是偉大的文學家、思想家、____家，是中國文化____的主將！〔板書：魯迅，提醒學生注意“迅”的筆順〕這位大文豪，作為一位伯父是怎樣的呢？讓我們隨本文作者周曄一起走進魯迅先生。二、整體感知。1、請同學們自由讀文，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的或者不理解的字詞借助工具書去解決，邊讀邊想，作者“我”回憶了哪幾件關于伯父的事情？2、出示生字詞語遺體挽聯(lián)致敬愛撫團聚情節(jié)記性保存陰暗卑微寒意深奧詳細枯瘦____文章咳嗽失聲痛哭囫圇吞棗張冠李戴馬馬虎虎恍然大悟北風怒吼匆匆忙忙飽經(jīng)風霜學生領讀3、再讀文，試著用小標題概括文章寫的四件事。4、.指名講每段的段意。(趣談水滸笑談碰壁救助車夫關心女傭)5、魯迅先生給你留下了什么印象？請你用文中的一句話來概括的說一說?！菜偸菫樽约合氲蒙?，為別人想得多。〕三、研讀課文〔一〕學習第一段1、指名朗讀第一段。大家考慮：“我”為什么驚異？(板書“驚異”)2、討論。a.“驚異”，是什么意思？(驚奇，驚訝)b.“我”對什么事情感到驚奇、驚訝？(伯父得到這么多人愛戴，我不理解，感到驚奇、驚訝。)從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。(學生齊讀“他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里……各色各樣的人都有”。)c.“失聲痛哭”，是什么意思？(控制不住自己放聲大哭，說明悲哀到極點。)d.伯父得到這么多人的愛戴，是什么原因呢？作者當時年紀還小，不明白是怎么一回事。跟隨著作者的回憶，我們會找到答案。〔二〕趣談水滸1、就從離魯迅去世不久前的一件小事上開場仔細品味，自由朗讀課文，想一想，這里的魯迅給你留下了什么印象？〔幽默幽默〕2、你從哪句話中體會到魯迅的幽默幽默？〔伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”〕3、當聽完伯父這句話時，“我”的反響是怎樣的呢？找出文中的話讀一讀。為什么“我”會這樣？聰明的你，聽懂了伯父的話中話了嗎？〔委婉的批評“我”看書不認真，囫圇吞棗?！?、一位大文豪，一位大忙人，卻如此關心侄兒“我”的生活，從中你感受了什么？〔伯父很關心“我”。〕5、請你來評價這位伯父?！泊认?、幽默〕6、就是這么一位慈祥和藹、幽默幽默的伯父，他去世了，當我站在萬國殯儀館時——〔學生讀：“我呆呆地望著來來往往……掉下來”〕四、總結課堂從著作者的第一段回憶，我們看到了一位幽默幽默，慈祥可親的魯迅，下節(jié)課，我們將再次走進魯迅，去品味他的風格、精神。五、作業(yè)布置1、抄寫生字詞語，給生字組詞。第二課時一、復習導入上節(jié)課，我們跟隨著魯迅的侄女周曄的回憶，看到一位怎樣的魯迅先生？〔幽默幽默，關心下一代成長〕這節(jié)課，我們將再次走近魯迅，去理解這位受眾人愛戴的大文豪。二、研讀課文〔一〕笑談碰壁1、自由默讀課文的第三局部，邊讀邊想，哪些話給你留下了深化的印象。用筆圈圈畫畫。2、學生交流。3、看來這一段中，人物的對話給我們留下了深化的印象，請兩位的同學站起來，分角色朗讀這段對話。4、發(fā)出疑問，這里的對話看似輕松愉快，卻暗藏著一層深意，你能聯(lián)絡當時歷史背景來說說“四周黑洞洞”和“碰壁”的真實含義嗎？〔四周黑洞洞的是指當時社會一篇黑暗，看不到一片光明，人民連一點兒民主和自由都沒有。碰壁是指與*權力做斗爭時受到的挫折與迫害?！?、面對敵人的打擊，社會的黑暗，魯迅先生有屈從嗎？有妥協(xié)嗎？沒有！從這件“笑談碰壁”中，我們可以看到一位怎樣的魯迅？〔有著不怕挫折、不懼迫害的頑強斗爭精神和____的樂觀態(tài)度?！?、就是這樣一位不怕挫折、不懼迫害的英勇斗士，悄然與世長辭了，在萬國殯儀館——一個禿頂?shù)睦先藙傋哌M來站了一下，突然埋下頭低聲哭了。另一個十三四歲的女孩子已經(jīng)走出了靈堂，卻還把頭伸進帷幔里面來，紅著眼圈哀求道：“讓我再看一下吧，這是最后的一次了?！薄捕尘戎嚪?、英勇的戰(zhàn)士不僅不怕挫折，不懼迫害，還是一位仁慈的人，看，那邊有一位拉黃包車的坐在地上呻吟，默讀第四局部，想一想，魯迅的哪些動作令你感動？用筆畫一畫，圈一圈。2、這是一位怎樣的車夫？〔飽經(jīng)風霜〕由這個詞，你想到了什么一張怎樣的臉？3、面對這位飽經(jīng)風霜的車夫，魯迅是怎么做的？〔扶、蹲、半跪、拿、洗、敷、扎〕從中你可以感受到什么？〔魯迅對勞動人民的關切、憐愛、同情〕4、當小侄女周曄提出“這么冷的天，那個拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢？”你猜，魯迅先生會怎么說？5、這么深奧、復雜的事情，小周曄聽得懂嗎？當她再次向伯父解釋時，她看到了什么？〔指名朗讀〕6、這里為什么用兩個“清清楚楚”？〔強調當時情景給我留下了深化印象〕7、此時魯迅先生為什么變得如此嚴肅？他可能在想寫什么？拿起筆，把先生想到的寫下來。8、再次感情朗讀這兩句話。9、就是這樣一位讓人動容的魯迅先生走了，從此勞苦人民再也得不到他的關愛了，怎能不讓人落淚呢？〔我看見了穿粗布短衫的勞動者，我看見了抱著課本的男女學生，我也看見了綠衣的郵差，黃衣的童子軍，還有小商人，小店員，以及國籍不同、職業(yè)不同、信仰不同的各種各類的人。在這無數(shù)不同的人的臉上，我看見了一種一樣的悲戚的表情。這一切的人都是被這一顆心從遠近的地方牽引到這里來的?！场踩酬P心女傭1、在關心女傭中，有撥動你心弦的句子嗎？誰來讀一讀？2、顯然，女傭是在回味魯迅先生在世的時候，給予她的關心，想著想著，不禁潸然淚下，出示〔兩個太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會兒。我給她們拉帷幔的時候，我看見了她們臉上的淚痕，然后在帷幔外面響起了悲哀的哭聲?！场菜摹晨偨Y課文1、感謝周曄，為我們記下了這些永遠不能忘記的事情，作為一名炎黃子孫，我們要牢記：“他的垂老不變的青年的熱情，到死不屈的戰(zhàn)士的精神，將和他的深湛的著作永留人間！”2、把所有的愛戴集中在一起，為什么有這么多來人來追悼他？向他致敬？〔因為，他總是為別人想得多，為自己想得少！〕我的伯父魯迅先生備課教案篇七教材簡析《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生____九年后，魯迅先生的侄女周曄寫的一篇紀念文章。課文的段落以空行為標志，共分五段，脈絡明晰。課文先寫伯父去世后，“我”看到他受到很多人的愛戴。接著觸景生情地轉入對伯父生前的點滴回憶，分別表達了四件事：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認真讀書；伯父在笑談“碰壁”中鞭撻舊社會；伯父熱情地救護和幫助黃包車車夫；伯父關心女傭阿三。本文反映了伯父魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人；贊揚了魯迅先生關心青少年、痛恨舊社會，熱愛勞動人民的優(yōu)秀品質；表達了作者對魯迅先生的思念和親愛之情。選編這篇課文的主要意圖是，一讓學生感受魯迅的高尚品格；二引導學生學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法；三培養(yǎng)學生理解含義深化句子的才能。文中含義深化的幾個句子：〔1〕“哈哈！還是我的記性好?！边@句話外表上看是伯父在夸自己的記性好，實際上是在用幽默的語言、委婉的語氣對“我”讀書不認真的批評。這簡短的語言描寫，可以看出魯迅先生是一個讀書態(tài)度認真、教育下一代講究方法的人，也透出魯迅先生幽默、含蓄、幽默的性格特點?！?〕“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”理解這句話要結合當時的時代背景：當時社會非常黑暗，____者根本沒有言論自由，而魯迅先生為了喚醒民眾，寫文章揭露國民黨*，*很害怕，不許他發(fā)表文章，還要逮捕他。魯迅先后用了一百多個筆名，巧妙地和*進展斗爭。句中“四周黑洞洞的”，比喻當時社會的黑暗，看不到一點兒光明，人民根本沒有言論自由?！芭霰凇笔侵概c*作斗爭時受到的挫折與迫害。從這句話可以體會到魯迅先生不怕挫折，頑強斗爭的精神?！?〕他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。這句話可通過想象伯父魯迅的心理活動來理解。他可能想到這位車夫冒著嚴寒出來拉車，家庭生活是多么困苦。伯父由這位車夫又想到了千千萬萬的窮苦人，正處在水深熾熱之中，而這都是社會制度不合理造成的。伯父知道根所在，然而又無法解除窮苦人的痛苦，因此臉色變得嚴肅。說明魯迅先生看到了舊社會的罪惡，他無法控制對它的憎惡之情而怒形于色。這句話表現(xiàn)了魯迅先生對舊社會的痛恨和對勞苦人民的極大同情。設計理念：在教學中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，以學生為主體，讓學生在課前預習、搜集資料，課上自主閱讀、合作探究、交流感悟，課后拓展閱讀的學習活動中全面進步語文素養(yǎng)。另外，讀書是學習語文的方式，教學中以讀為主，讀中感悟本文的思想感情，體會魯迅先生的優(yōu)秀品質。教學目的：1、知識與才能有感情地朗讀課文。理解課文內容，感受人們對魯迅的愛戴及體會魯迅先生愛憎清楚、為自己想得少，為別人想得多的高尚品質。2、過程與方法結合時代背景理解含義深化的句子。學習本課的生字新詞。能正確認讀“唁、滸、囫、圇、傭”五個字，會寫“悼、滸、囫、圇、搞”等生字組成的詞語，能聯(lián)絡上下文或理解“囫圇吞棗、張冠李戴”等詞的意思。3、情感與價值鼓勵學生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風霜”等常用詞語應用寫話。學會給課文加小標題，學習課文用詳細事例和抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質的方法。教學重點：體會含義深化的句子的意思，體會文章的思想感情。教學難點：體會含義深化的句子的意思。教學準備：課前預習1、讀通讀順課文，自學生字新詞，應用學過的方法理解生字新詞的意思。2、考慮：課文的每局部寫了什么內容。3、搜集有關魯迅的資料。課時安排：2課時教學設計第一課時一、提示課題，理解魯迅1、出示課件：魯迅圖像2、同學們，這就是--〔生：魯迅〕，板書：魯迅先生，讓我們帶上“先生”二字再深情地呼喚一遍。3、誰能根據(jù)你課前搜集到的有關魯迅先生的資料用簡潔的話介紹一下魯迅先生。4、看來同學們對魯迅先生理解得還真不少，然而魯迅先生已永遠地分開了我們，在魯迅____九周年周曄寫了一篇紀念他的文章。板書：我的伯父，題目叫做--〔生：我的伯父魯迅先生〕5、從課題中你知道了什么？她為什么稱“伯父”了還稱“先生”？【利用圖象、課題資，引導學生理解了魯迅先生，理解了題意。】二、檢查預習，學習生字1、通過預習，你畫下了哪些想積累的詞語，和同桌交流一下?！九囵B(yǎng)學生自主積累詞語的意識?！?、出示生字詞課件：追悼吊唁咳嗽敷藥女傭水滸傳殯儀館失聲痛哭囫圇吞棗張冠李戴恍然大悟飽經(jīng)風霜〔1〕請同學們正確認讀這些生詞?！?〕你想提醒同學們哪個字音或哪個字形？〔3〕你理解哪個詞的意思？你是怎么理解的？〔是聯(lián)絡上下文還是〕〔4〕請你從以上四字詞中，選一個詞語應用說話。【關注詞語教學，讓教學從學生的學習需要出發(fā)。】三、初讀課文，整體感知1、請同學們自由讀讀課文，想想：作者認為魯迅先生是一個什么樣的人？你從課文中哪里讀出來的？2、齊讀課文最后一段，板書:為自己想得少為別人想得多四、學習第一段，體會受愛戴1、自由輕聲讀，圈畫出魯迅先生深受許多人愛戴的語句？從哪里看出他深受愛戴？〔挽聯(lián)多，花圈多，各色各樣的人多?！?、參考資料〔課件出示以下內容〕，師配樂朗讀：22日下午開場出殯。出殯前，從萬國殯儀館門前，膠州路、極司斐爾路、兆豐路，早已站著長長的隊伍。出殯時，治喪委員宋慶齡、蔡元培、沈鈞儒和作家巴金、蕭軍扶柩上了靈車。青年藝術家抬著司徒喬畫的魯迅先生的巨幅遺像，作為送葬隊伍的前導。隊伍跨著沉重的步伐前進，沿途又有許多群眾參加了行列，送葬的隊伍越來越長?！具m當?shù)馁Y料補充，再現(xiàn)了當時出殯時的情景，進一步感受魯迅先生受愛戴?！?、送葬的隊伍越來越長，你看到了--，看到了--，看到了--，還看到了--〔可以是不同的人群，可以是人們在送葬時的不同表現(xiàn)?！场緞?chuàng)設情景進展說話訓練，凸現(xiàn)魯迅先生受愛戴?！?、對于魯迅的____，誰都悲哀萬分，作者也不另外，你從哪體會到作者的悲哀心情？課件出示以下句子朗讀：我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。5、讀著這句話你的心情怎樣？〔生；沉重、悲哀〕請你帶著這樣的心情再讀讀這句話。五、課堂小結，拓展設疑1、這節(jié)課你有什么收獲？有不理解的地方嗎？2、魯迅先生為什么會受到這么多人的愛戴呢？下節(jié)課我們繼續(xù)走進魯迅，理解魯迅。六、課后練習1、有感情地朗讀課文，選背自己喜歡的句段。2、積累本課生字新詞。第二課時一、復習舊知，導入新課1、聽寫生字詞〔老師說詞語意思，學生根據(jù)意思寫詞語〕。2、魯迅先生是一個怎樣的人？板書：為自己想得少為別人想得多二、學習課文，討論交流1、魯迅先生是一個為自己想得少，為別人想得多的人，讀讀課文，想想：作者回憶了魯迅先生幾件事？用小標題的方式注在旁邊。2、四人小組中交流討論一下，看誰的小標題更簡潔更合理。3、小組派代表全班交流，師小結后相機板書：談《水滸傳》說“碰壁”救助車夫關心女傭三、精讀課文，朗讀感悟1、自讀自悟。選自已最感興趣的一件或兩件事讀讀，圈畫出讓自己感受最深的句子，把自己的感受寫在旁邊；假如有不理解的句子可以畫出來一會兒交流?！驹诔踝x課文學生對課文內容有了整體感知的根底上，讓學生選擇“最感興趣的一件或兩件事”進展精讀訓練，表達了因材〔才〕施教。這樣處理教材〔不求所有學生全面解讀教材〕，不同程度的學生都有比擬充分的閱讀時空，學生閱讀的根本才能與習慣能得到較好的培養(yǎng)?！?、集體交流：你學習了哪件事？你的體會是什么？3、交流：談《水滸傳》〔1〕談《水滸傳》這件事，哪些句子讓你感受最深，你從中感受到了什么？〔2〕“哈哈！還是我的記性好?！边@句話你還體會到什么？〔3〕伯父魯迅先生送書給我可以看出魯迅先生什么？〔4〕魯迅先生關心的僅僅是我嗎？他關心的是--〔青少年〕〔5〕小結：魯迅先生是一個的人。4、交流：救助車夫、關心女傭〔1〕文中還寫了他對誰的關心？〔車夫、女傭〕〔2〕他是怎么救助車夫的？圈畫出描寫魯迅救助車夫的詞句，再說說自己的體會。找出描寫魯迅神態(tài)的句子，說說你從魯迅嚴肅的表情中你又體會到什么？〔3〕適時浸透讀相關的語句?！?〕他又是怎么關心女傭的？從中你體會到什么？〔5〕魯迅先生關心的僅僅是“我”、車夫、女傭嗎？他關心的是--〔勞動人民〕他關心的是--〔千千萬萬的人民〕〔5〕小結：魯迅先生是一個的人。5、交流：說“碰壁”〔1〕你是怎么理解“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話的？從中你又體會到了什么？〔2〕課件出示參考資料：當時的社會非常黑暗，勞動人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，鞭撻國民黨*的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起____，引起*極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進展了殘酷的迫害?！?〕分角色朗讀對話，加深體驗?！?〕小結：魯迅先生是一個的人。6、你還有不理解的句子嗎？提出來交流交流吧。7、拓展：從搜集的資料和你對魯迅先生的理解，你覺得魯迅先生還是一個什么樣的人。為什么？〔愛國、惜時、愛書如命等〕【通過交流介紹，豐實人物特點?！克?、總結課文，學習寫法1、這是一篇寫人的文章，本課在寫法上給了你什么啟示？2、小結寫法：學慣用幾個詳細事例和抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質的方法。五、擴展閱讀，課后延伸1、魯迅先生____后，許多人思念他，許多人寫了紀念他，如巴金的《永遠不能忘記的事情》，臧克家的《有的人》。同學們課外可以去閱讀。2、魯迅先生一生寫下了許許多多的文章，同學們課外可閱讀由魯迅先生在百忙中翻譯的童話《表》和《小約翰》，也可看看《魯迅散文集》及《魯迅小說集》等，它將會使我們更加理解魯迅先生的?！娟P注拓展，激發(fā)興趣。讓學生課內閱讀點燃的星星之火，到課外閱讀中去熊熊燃燒?！苛?、課后練習1、鼓勵學生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風霜”等常用詞語應用寫話。2、選讀與魯迅先生有關的作品。板書設計：17我的伯父魯迅先生談《水滸傳》深受愛戴說“碰壁”為自己想得少，救助車夫為別人想得多關心女傭我的伯父魯迅先生備課教案篇八學習目的：1、會寫12個生字“挽、囫、圇、棗、搞、恍、霜、詳、逝、章、咳、嗽”。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛撫、團聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、卑微、寒意、深奧、詳細、枯瘦、____、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風怒號、匆匆忙忙、飽經(jīng)風霜”等詞語。2、有感情地朗讀課文。3、可以聯(lián)絡上下文或結合時代背景理解含義深化的句子，學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質的方法。4、感受魯迅先生愛憎清楚，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。學習重難點：1、感受魯迅的高尚品格；2、學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法；3、培養(yǎng)理解含義深化的句子的才能。學習過程：第一課時課時目的：1、會寫12個生字“挽、囫、圇、棗、搞、恍、霜、詳、逝、章、咳、嗽”。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛撫、團聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、卑微、寒意、深奧、詳細、枯瘦、____、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風怒號、匆匆忙忙、飽經(jīng)風霜”等詞語。2、朗讀課文，初步感知課文內容。一、提問導入上節(jié)課我們學習了《少年閏土》，少年閏土給我們留下了深化的印象，文章在介紹閏土時抓住人物的外貌、語言、動作等，讓我們感知到一個見識豐富而又活波得意、聰明能干的農(nóng)村少年形象，你還記得是誰把閏土介紹給我們大家的嗎？這節(jié)課我們將要學習課文《我的伯父魯迅先生》。二、預習課文，整體感知1、我知道《我的伯父魯迅先生》作者是

，她與魯迅的關系是

。2、在預習中我認識了生字，能讀拼音寫出詞語。wǎn

lián

gǎo

xiào

xiáng

xì(

)

(

)

(

)ké

sou

wén

zhāng

shì

shì(

)

(

)

(

)3、課文中成語或四字詞語比擬多，我不僅聯(lián)絡上下文或理解意思，還會用詞語練習說話。囫圇吞棗：

張冠李戴：

恍然大悟：

飽經(jīng)風霜：

4、課文中有一些不懂的地方，我做了記號，可以跟同學交流交流。5、通覽課文，我發(fā)現(xiàn)課文在構造上與其他課文不同之處在于以

為標志，把課文分為

局部。讀課文，我知道課文寫了哪幾件事，并能歸納大意。6、我概括總結了擬小標題的方法主要有兩種：一是根據(jù)段意概括小標題；二是摘出最能表達主要內容的語句做小標題。小標題比概括段意要更簡練，一般不是完好的句子，多為短語。我要試著給各個局部加上恰當?shù)男祟}：①

②

③

④

⑤

三、再讀課文，把握中心1、再次默讀課文，考慮魯迅是個怎樣的人。我能畫出說明中心的句子。2、明確中心，找出首段中相照應的句子，讀一讀，說說對魯迅先生的認識。第二課時課時目的：1、可以聯(lián)絡上下文或結合時代背景理解含義深化的句子，學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質的方法。2、感受魯迅先生愛憎清楚，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。3、有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。一、緊扣中心，聯(lián)想拓展1、上節(jié)課的學習，我知道了本文的中心句是

。2、魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”這里的別人可能是指

。3、找到相關句子勾出來讀一讀，結合課外搜集資料想想理由，與同學交流。二、研讀課文，重點探究1、關愛孩子1〕讀這局部，交流從語句中體會到了什么。2〕伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”怎樣理解這句話，從這句話中體會到

。3〕當小周曄再也無法享受伯父的關愛關心時，心情

，我要帶著

之情再次朗讀第一段。2、關愛車夫1〕讀這局部，我發(fā)現(xiàn)這段中動詞較多，有

。2〕最打動我的動詞是

，我體會到了

。3〕當時的情景給小作者留下了深化的印象，直到如今還記得當時伯父的神情，畫出相關句子，讀一讀，把自己的體會標注在書上，與大家交流。4〕我想象到伯父魯迅當時心里想：

，也正因為

，臉色變得嚴肅，這句話表現(xiàn)了魯迅先生

和

。5〕我能讀出這段話中人物的不同情感。3、關心女傭1〕朗讀這段話2〕這段話運用了比照的手法，表達了魯迅先生

。4、交流“碰壁”1〕找出這局部含義深化的句子，讀一讀。2〕“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”我把句子換一種說法，不改變原意。

。3〕伯父說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”終究是什么意思呢？結合當時的社會背景資料想一想?！八闹芎诙炊吹摹敝?/p>

，實際上指的是

。“碰壁”指

，實際上指的是

。4〕從這件事我體會到魯迅先生

。5〕分角色朗讀這局部內容。三、總結全文，升華情感。1、學習了全文，我能答復第一局部提到的問題“為什么伯父得到這么多人的愛戴？”2、我也明白了第一局部與后面幾局部的關系。3、課后的閱讀鏈接讀一讀蕭紅的《回憶魯迅先生》和巴金的《永遠不能忘記》，結合課文的學習寫一寫自己的感受。我的伯父魯迅先生備課教案篇九教材簡析：本課是魯迅先生的侄女周曄寫的。周嘩是魯迅先生的弟弟周建人的女兒。作者回憶并記敘了她對伯父的印象最深的幾件小事，反映了魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”的偉大精神。教學要求1.學會“唁、滸、囫、圇、傭”5個會認字和“魯、悼、滸、囫、圇、搞、攤”7個會寫字；學握“追悼、水滸傳、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風霜”等詞語。2.引導學生理解課文各局部的內容并擬定小標題，知道魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人。3.有感情地朗讀課文。教學重點：把握課文內容，知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事，理解魯迅先生的優(yōu)秀品質。教學難點：淡“碰壁”一事和救助黃包車夫后魯迅先生的神情的描寫。課時安排：兩課時第一課時教學目的1.初讀課文，識字學詞，讀通文本。2.整體感知，理解文章各局部的主要內容，用小標題加以概括。3.學習課文第一局部內容，體會魯迅先生深受人民愛戴。教具準備1.生字新詞卡片。2.查閱有關魯迅的資料。教學過程一、介紹人物，導入新課1.導語：我們曾經(jīng)學過魯迅先生的作品《少年閏土》，今天我們來學習一篇魯迅先生的侄女周曄回憶魯迅先生的文章。2.板書課題：我的伯父魯迅先生。學生讀課題。3.交流課前查閱的資料，認識魯迅先生?！裁鞔_：魯迅是我國著名的文學家、思想家和____家?！?.介紹作者及背景。周曄，是魯迅先生的侄女。本文是周嘩在魯迅____九周年，也就是1945年寫的回憶錄，記敘了魯迅先生晚年的幾件事。5.解題：為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”呢？“伯父”點明了作者和魯迅的特殊親屬關系?！棒斞赶壬笔侨鐣︳斞傅木捶Q，這兩者并列，使得文章既具親屬思念之情，又帶有對魯迅先生的崇敬之意。二、初讀課文，把握內容1.老師出示自讀提綱，學生自學課文。⑴認真朗讀課文，勾畫生字詞語，讀準字音，讀通句子。⑵遇到生字新詞讀讀記記，聯(lián)絡上下文或查閱工具書來理解。⑶想想作者回憶了魯迅先生的哪幾件事？⑷試著用簡短的語言給課文的每一局部加小標題。2.自學反響，全班交流。⑴識字學詞，理解詞義。①老師出示文中的生字新詞，學生認讀。老師重點指導：“唁、滸、囫、圇、悼”等的讀音，“囫圇”一詞的字形。②理解詞語。殯儀館：供辦理喪事的地方。追悼：對死者表示沉痛的思念。挽聯(lián)：哀悼死者的對聯(lián)。吊唁：祭奠死者并慰問家屬。囫圇吞棗：比喻讀書等不加分析^p地籠統(tǒng)承受。張冠李戴：把姓張的帽子給姓李的戴上了，比喻顛倒了事實，認錯了對象。冠，讀“guān”，帽子。飽經(jīng)風霜：形容經(jīng)歷過很多困難困苦。⑵說說文中作者同憶了魯迅先生的哪幾件事？〔課文以空行為標志寫了五件事〕第一局部主要寫伯父去世了，人們在萬國殯儀館追悼魯迅先生的情景。第二局部寫作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書給作者的事。第三局部寫伯父講“碰壁”的事。第四局部寫魯迅先生救助黃包車夫的事。第五局部寫魯迅先生關心她家的女傭阿三。⑶按順序逐個局部再讀課文。用簡短的語言給各局部加小標題。①老師指導擬定小標題的方法一般有兩種：一是根據(jù)每段段意概括出最簡短的話和詞語作小標題；二是從每段中摘出最能表達中心的句子或詞語作小標題。擬定小標題必須抓住每段的主要內容，突出重點，簡明扼要。②指名反響，全班交流。一、深切的思念

二、談《水滸傳》

三、講“碰壁”

四、救助車夫

五、關心女傭或：一、沉痛悼念

二、談讀“水滸”

三、笑談“碰壁”

四、救助車夫

五、關心女傭三、沉痛悼念，深受愛戴1.默讀課文第一局部內容，說說從這局部課文中你體會到什么？〔體會到魯迅先生深受人民的崇敬與愛戴。〕2.交流：人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表如今哪里？⑴來吊唁的人多——數(shù)量多，不同職業(yè)，不同年齡。⑵送來的花圈挽聯(lián)多。⑶來吊唁的人悲哀——失聲痛哭。3.有感情地朗讀課文第一局部內容。4.過渡：當時年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛戴的原因嗎？〔不知道、不完全明白。〕出示句子：“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來?！雹抛プ　按舸舻亍薄皽I珠就一滴一滴地掉下來”體會“我”失去伯父時的悲哀心情。⑵理解“我”對伯父的認識發(fā)生了變化。〔原來以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。參加追悼活動后，覺得伯父跟一般人不一樣，而是受人民崇敬與愛戴的伯父。〕⑶學生有感情地朗讀句子，體會“我”的悲哀之情。四、課堂小結1.談話：那么，你們知道魯迅先生為什么受這么多人愛戴嗎？⑴學生自由發(fā)言。⑵引讀課文最后一段話，初步感知魯迅先生的品質。2.老師小結：伯父魯迅先生就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多，所以他得到了這么多人的愛戴。從全義內容看，這第一局部是明確地提出問題。后面各局部是以詳細事例做答；從表達順序看，全文是“倒敘”，先寫結果后寫原因，明寫結果暗寫原因。五、作業(yè)設計1.抄寫生字新詞。2.考慮課后問題。第二課時教學目的1.繼續(xù)學文，理解詳細事件，體會人物的崇高品質，知道魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人。2.理解文中含義深化的句子，體會文章的思想感情。3.學習作者的寫作方法。教學過程一、復習談話，導入新課1.談話：為什么伯父魯迅先生會受到這么多人的愛戴？⑴學生自由發(fā)言。⑵出示文章中心句〔即課文最后一個自然段〕，齊讀。2.老師導言：這節(jié)課，我們結合詳細的事件來體會魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的崇高品質。二、理解事件，體會品質㈠談《水滸傳》。1.自由讀課文第二局部內容。2.理解句子：“哈哈！還是我的記憶好?！濒斞赶壬鷮ψ髡叩谋Ｗo、教育，不乏幽默，暗含批評——不能那樣囫圇吞棗地讀書。3.討論：為什么“我”聽了伯父的話會“又慚愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受”？⑴“慚愧”是因為伯父年紀比“我”大，而比“我”記性好。⑵“悔恨”是懊悔自己讀書囫圈吞棗，結果張冠李戴。⑶“比挨打挨罵還難受”是因為“我”聽出了伯父的話中之意，伯父說自己記性好。實際上是說自己讀書比“我”認真。伯父說這話是在婉轉地批評“我”的學習態(tài)度。教育“我”讀什么書都不能馬馬虎虎的。4.臨去時伯父為什么要送兩本書給“我”？送書給作者，更表現(xiàn)了他對作者的關心與期望。5.議議：這個小故事反映了魯迅先生的什么品質？對待學習認真嚴謹，更表現(xiàn)了他對作者的關心與期望。6.有感情地朗瀆課文第二局部內容。㈡談“碰壁”。1.默讀課文局部內容。2.說說：在座的人為什么哈哈大笑？因為年幼時的“我”天真無知，錯誤地理解伯父所說的話的含義，在座的人為“我”天真幼稚的解滿麗感到好笑。3.理解句子：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”⑴“四周圍黑洞洞的”指的是當剛黑暗的社會。⑵“碰壁”指與國民黨反動派斗爭時遇到的挫折及反動權力對魯迅先生的迫害。魯迅先生寫文章揭露同民黨反動派，他的筆是“匕首”，是“投槍”。同民黨反動派非常害怕，不許魯迅發(fā)表文章，甚至要逮捕他。⑶這句話用反問和比喻的手法，表現(xiàn)了魯迅先生對反對統(tǒng)治的憎限和頑強斗爭的____精神。這是魯迅先生受到那么多人愛戴的根本原因。4.議議：作者回憶這個小故事是為了說明什么？是為了說明魯迅先生憎恨舊社會，鞭撻舊社會，和舊社會頑強斗爭的____精神。㈢救助車夫。1.快速默讀課文第四局部內容。2.畫出描寫車夫傷勢嚴重的句子，讀一讀，議一議：為什么這么冷的天，那位車夫還光著腳拉著車在路上跑？⑴體會車夫傷勢嚴重?！白诘厣仙胍?，車子扔在一邊”“兩只手捧著腳……地上淌了一攤血”“臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦”⑵體會：車夫生活的悲慘。“腳上沒穿鞋”光著腳是由于家里窮，連一雙鞋子都買不起?！疤鞖饽敲蠢溥€在拉車”是因為他要拼命掙錢來養(yǎng)家糊口。3.伯父他們是怎樣救助車夫的？找出一