教學(xué)評價(jià)的原則教學(xué)評價(jià)的重要性(九篇)

第頁共頁教學(xué)評價(jià)的原那么教學(xué)評價(jià)的重要性(九篇)每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比擬優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，有所幫助，下面我們就來理解一下吧。教學(xué)評價(jià)的原那么教學(xué)評價(jià)的重要性篇一新的課程理念告訴我們：學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)是“以學(xué)生為本”的教學(xué)。但老師對課堂教學(xué)的整體駕馭，在很大程度上決定于老師自身的程度和先進(jìn)的教育理念。因此在新課程改革中，僅僅對老師進(jìn)展培訓(xùn)是不夠的，要在根本上促進(jìn)老師自我成長，關(guān)鍵在于老師自身在教學(xué)中的反思和評價(jià)。老師進(jìn)展教學(xué)反思可以進(jìn)步他們的教學(xué)技能，老師的經(jīng)歷方能上升到一定的高度，對以后的教學(xué)行為產(chǎn)生影響。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價(jià)是單方面的評價(jià)，是以別人評價(jià)老師為主，老師大多處于被動承受的地位。這樣單方面的評定不能很好地引發(fā)教學(xué)思想的溝通和碰撞。只有通過自我價(jià)評，才能很好地促使老師不斷的自我反思、自我教育，并對自己的教學(xué)行為進(jìn)展改良，從而進(jìn)步老師的教學(xué)程度?？梢哉f自我評價(jià)和改良的過程，是老師自我理解、自我超越的過程，更是老師個(gè)體成長的過程。老師對課堂教學(xué)的自我評價(jià)，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)展：在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，老師往往注重了學(xué)生的主體作用，而忽略自我的情感體驗(yàn)、內(nèi)在價(jià)值。因?yàn)檎n堂教學(xué)過程，是老師自己生命價(jià)值和自身開展的表達(dá)。假如老師本身沒有積極的態(tài)度,沒有成功、愉悅的情感體驗(yàn)，他們在實(shí)際教學(xué)中就不可以讓學(xué)生養(yǎng)成積極、良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生需要在老師創(chuàng)設(shè)的和諧氣氛中、在豐富多樣的活動情境中獲得生動活潑地開展，那么老師情感、態(tài)度同樣需要一個(gè)寬松的環(huán)境來激發(fā)他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，需要在教學(xué)活動中獲得成功的體驗(yàn)，只有這樣，才能保證學(xué)生的開展。教學(xué)活動完畢后，老師要對自己的課堂教學(xué)行為及教學(xué)過程中的作出反思，尋找缺乏，找出閃光點(diǎn)，改良教學(xué)策略，使老師通過課堂教學(xué)感受和體驗(yàn)課堂的生命活力和價(jià)值取向，逐步形成新的教學(xué)理念。借助老師、同行對自身教學(xué)的評價(jià)來進(jìn)展反思作出自我評價(jià)，是老師迅速成長的一條非常有效的途徑。通過老師、同行的課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)的反應(yīng)，老師可客觀冷靜地分析^p、審視自己的課堂教學(xué)，而且可以聽取和吸收別人的珍貴經(jīng)歷，取長補(bǔ)短，以求得課堂教學(xué)的完美。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，他們參與課堂學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，對自我的課堂學(xué)習(xí)情況的評價(jià)更能準(zhǔn)確地反映出教學(xué)的有效度，反映出作為共同學(xué)習(xí)體的師生雙方的參與態(tài)勢和互動效果。所以老師可通過對學(xué)生課堂參與評價(jià)表的反映情況來作出分析^p、評價(jià)、反思。通過學(xué)生對自我的評價(jià)，對評價(jià)中呈現(xiàn)的一些詳細(xì)數(shù)據(jù)進(jìn)展統(tǒng)計(jì)、分析^p，老師可間接地理解學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情況和感受，可間接地來審視課堂教學(xué)的成敗得失，從而調(diào)整、改良自己的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)手段。虛心向同行學(xué)習(xí)，通過與同一題材的課堂教學(xué)情況的比擬來對自我課堂教學(xué)作出評價(jià)，是老師自我進(jìn)步的一條捷徑。在上完課后，我們可以找一些同課題的錄像課資料來觀看、剖析，然后與自己課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)作比擬、找差距，通過不斷地商討、琢磨，最后完成總結(jié)經(jīng)歷、獲取教訓(xùn)、不斷完善的反思性過程，達(dá)成老師在教學(xué)中主動反思、在反思中迅速成長的理想境界。也可以主動去聽教研組中其他老師上這同一課題的課，然后進(jìn)展參照比照，對自己比擬成功的做法要及時(shí)加以總結(jié)和優(yōu)化，對雙方不同的做法要客觀地加以分析^p，要實(shí)事求是地提出來和老師開展討論、交流、溝通，切忌固執(zhí)，要虛心、耐心、誠心。特別是針對自己教學(xué)中的缺乏，要談得深化、徹底，決不能輕描淡寫地一帶而過，應(yīng)作為自我反思的一個(gè)重點(diǎn)、一個(gè)切入點(diǎn)來對待，要死抓不放，要一抓到底。只有這樣的教學(xué)反思才是深化的、有效的，才能促進(jìn)老師的迅速成長。我們在課堂中所說得“很好”，“答復(fù)的很精彩”等等一系列的話語都屬于對學(xué)生的評價(jià)。筆者認(rèn)為這樣積極的評價(jià)會給學(xué)生們帶來一定的鼓勵(lì)作用，從而進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，對老師來說，正確的課堂自我評價(jià)也可以進(jìn)步老師的教學(xué)程度。隨著新課改的施行每個(gè)老師都要重視課堂自我評價(jià)。通過自我評價(jià)來進(jìn)展自我診斷、自我反思、自我調(diào)整和自我鼓勵(lì)，從而實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)步、自我完善?，F(xiàn)將我自己的課堂教學(xué)做如下的自我評價(jià)總結(jié)。首先，上課前充分準(zhǔn)備。為了在上課前能做好充分的準(zhǔn)備，我不但細(xì)致地分析^p學(xué)生，充分地理解教材，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，而且要對學(xué)生針對這一教學(xué)內(nèi)容可能出現(xiàn)的情況作出預(yù)期。理論經(jīng)歷告訴我們，課堂前的充分準(zhǔn)備是非常重要的。課前準(zhǔn)備越充分，老師在課堂上就越能更好的發(fā)揮，教學(xué)效果也就越好。反之，在教學(xué)過程中很容易出現(xiàn)問題而老師卻無從下手出現(xiàn)僵局。其次，課堂上充分調(diào)動學(xué)生主動參與。教學(xué)是教與學(xué)得兩個(gè)主體老師與學(xué)生共同參與的活動，而老師的教主要是為了學(xué)生的學(xué)，老師教的重要任務(wù)之一是如何讓學(xué)生認(rèn)真聽講、主動思維、積極配合、自覺學(xué)習(xí)。所以在課堂上我改變了老師一人唱主角的教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)生主動參與。在學(xué)生主動參與的過程中可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能，使學(xué)消費(fèi)生學(xué)習(xí)的渴望和動機(jī)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性。再次，使教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上發(fā)揮淋漓盡致的作用。教學(xué)設(shè)計(jì)是對教學(xué)過程以及教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題和解決方法的一種事先預(yù)設(shè)，因此我精心準(zhǔn)備，讓它具備合理性，科學(xué)性和前瞻性。課堂上力爭用這一設(shè)計(jì)來施行。最后，在課堂后反思。教學(xué)不是隨著下課鈴聲的完畢而完畢。要進(jìn)步教學(xué)程度，使教學(xué)效果不斷進(jìn)步，課后反思是必不可少的。課后的反思具有現(xiàn)實(shí)性和批判性，是老師在課后對自己的行動、想法和作法的考慮，做好教學(xué)的課后反思，每一節(jié)課下來都要考慮一下：教學(xué)目的是否實(shí)現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)是否完成;重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否打破;課堂中出現(xiàn)的新情況，是否應(yīng)對合理;并找出差距，分析^p原因，總結(jié)經(jīng)歷，汲取教訓(xùn)，優(yōu)秀的方面繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不好的方面逐漸糾正，從而進(jìn)一步提升自己的教學(xué)程度。然而由于剛剛步入教育領(lǐng)域初步接觸教育事業(yè)，在工作中也存在著許多缺乏之處。總之，及時(shí)的進(jìn)展自我評價(jià)使我找出了自己的優(yōu)勢和缺乏，促進(jìn)了自我教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使自己的教學(xué)方法更加靈敏，進(jìn)步了課堂教學(xué)效益，增強(qiáng)了自我開展意識。本人自參加工作以來，一直忠誠黨的教育事業(yè)，積極要求進(jìn)步，在教學(xué)工作中積極要求進(jìn)步，嚴(yán)于律已，積極探究教育教學(xué)規(guī)律，并在多年的教學(xué)工作中，探究出一系列行之有效的教學(xué)方法，創(chuàng)造優(yōu)異的成績，并在多年的教學(xué)成績中受到屢次獎(jiǎng)勵(lì)。在教學(xué)工作中，一貫重視學(xué)生才能的培養(yǎng)，逐步進(jìn)步學(xué)生的自學(xué)才能，并聯(lián)絡(luò)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，開展豐富多彩的教學(xué)活動，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到了良好的教學(xué)效果。在課外活動中，我常帶著學(xué)生完成一些數(shù)學(xué)理論活動，不但培養(yǎng)學(xué)生的動手才能，還進(jìn)步了學(xué)生的理論才能，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。因此，在教學(xué)中獲得了良好的教學(xué)效果。為了教育教學(xué)工作，我盡職盡責(zé)，并在教學(xué)工作中，屢次創(chuàng)造出優(yōu)異的成績，成為一名學(xué)校重視學(xué)生愛戴的優(yōu)秀老師。雁過無痕，月落無聲，時(shí)間總在悄然飛逝。從十月入職至今，已在學(xué)校度過了一年多的光陰，在這一年多的三個(gè)學(xué)期里，先后擔(dān)任了photoshop根底、ata考證、ai和indesign的教學(xué)工作，以及11印圖班的班主任工作。經(jīng)過這一年多的努力工作和不斷學(xué)習(xí)，我獲益良多，在這里對自己的教學(xué)工作做個(gè)小小的總結(jié)，衡量下這段時(shí)間的得與失，發(fā)揚(yáng)好的有點(diǎn)改良缺乏的地方。老師是不但是學(xué)生的知識傳導(dǎo)者，更是學(xué)生的靈魂工程師。作為老師，必須具備良好的思想品德，這一年多來，我一直堅(jiān)持堅(jiān)持學(xué)習(xí)，進(jìn)步自身的思想覺悟，時(shí)刻關(guān)注國家、社會動態(tài)。平時(shí)和同事們和睦相處，共同工作，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生思想、學(xué)習(xí)動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生向好的方面開展。認(rèn)真對待教育教學(xué)工作，時(shí)刻提醒自己向優(yōu)秀老師行列開展。在教學(xué)上，我堅(jiān)守崗位，從不曠課或隨意請假，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，做好課后輔導(dǎo)工作，特別是對承受才能較差的學(xué)生，廣泛涉獵各種知識，向有經(jīng)歷的老師學(xué)習(xí)，形成比擬完好的知識構(gòu)造，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，注重形成輕松愉快的課堂氣氛，授之以漁，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷進(jìn)步學(xué)，從而也不斷進(jìn)步自己的教學(xué)程度和思想覺悟。教學(xué)評價(jià)的原那么教學(xué)評價(jià)的重要性篇二本課題在白銀區(qū)教學(xué)研究室相關(guān)人員的悉心指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，經(jīng)過我校課題組成員及廣闊老師二年積極、認(rèn)真、深化的探究研究，著眼于“學(xué)生的持續(xù)開展和終身開展”，開發(fā)并建構(gòu)生活化、開放化的作文教學(xué)系統(tǒng)和評價(jià)體系。為學(xué)校教學(xué)提供有價(jià)值的、可借鑒推廣的作文教學(xué)經(jīng)歷。1、構(gòu)建了情境體驗(yàn)作文的教學(xué)形式：〔1〕組織活動，營造氣氛，誘發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)?！?〕激活原型，生成表象，喚醒學(xué)生的體驗(yàn)。〔3〕抒發(fā)真情，張揚(yáng)個(gè)性，流瀉學(xué)生的體驗(yàn)。〔4〕在體驗(yàn)中交流，把親身體驗(yàn)轉(zhuǎn)換為口語表達(dá)和書面語言。2、形成了情境體驗(yàn)式作文教學(xué)的步驟與方法：〔1〕確立主題?！?〕感悟積累?！?〕交流合作?！?〕構(gòu)思成文。〔5〕反思評價(jià)。3、總結(jié)了情境體驗(yàn)作文教學(xué)的評價(jià)方法。情境體驗(yàn)作文教學(xué)作為一種開展性的作文教學(xué)策略，評價(jià)是多緯度的、整體性的?！?〕多樣化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?！?〕多層面的評價(jià)主體?！?〕多樣化的評價(jià)形式。1、研究的過程中進(jìn)步了老師的整體素質(zhì)。通過幾年來的研究工作，在課題組的帶著下，我校全體老師的素質(zhì)得到了整體進(jìn)步。2、課題組在研究過程中積累了大量經(jīng)歷，及時(shí)進(jìn)展了總結(jié)。研究論文和相關(guān)成果成為我校珍貴的經(jīng)歷財(cái)富。為我校作文教學(xué)的高效開展提供了很好的示范與借鑒作用。3、構(gòu)建了情境體驗(yàn)作文教學(xué)的形式，提出了教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循的根本原那么，以及課堂教學(xué)的根本形式。4、構(gòu)建了我校情境體驗(yàn)作文教學(xué)的評價(jià)體系，極大進(jìn)步了學(xué)生習(xí)作的積極性和創(chuàng)造性，也為老師高效開展作文教學(xué)提供了更為科學(xué)的方式方法。1、領(lǐng)導(dǎo)重視學(xué)校校長及行政人員參與課題研究，他們既是領(lǐng)導(dǎo)者又是研究者，既參與研究又指導(dǎo)管理，這種研究行為本身就是一種示范和引導(dǎo)；主持人還定期組織課題組成員學(xué)習(xí)，掌握教科研的一些根本方法，正確把握科學(xué)的理論，及時(shí)關(guān)注、理解課題研究動態(tài)和方向；還不定期請教研員和一線專家指導(dǎo)課題研究和理論工作；眾多舉措，有力確保了研究工作按既定方向和目的推進(jìn)。2、專家引領(lǐng)兩年來，我們始終在課題組的指導(dǎo)下開展工作，相關(guān)教研專家給我校課題指明了研究的方向，把握住了課題研究的要點(diǎn)，明確了課題的要求。通過專家引領(lǐng)，我們確立了課題研究的三個(gè)步驟：第一步，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)步理論程度；第二步：制定研究方案，要在理論中修改和完善方案；第三步：搜集案例，進(jìn)展比照，總結(jié)成績，查找缺乏。制訂了三點(diǎn)要求：一是以課題研究促老師自身開展，抓住契機(jī)，努力進(jìn)步；二是互相交流，把課題研究作為全校老師展示教學(xué)的一個(gè)平臺，讓老師在這個(gè)平臺上互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。三是及時(shí)反思，及時(shí)總結(jié)。3、把課題研究當(dāng)作教學(xué)研究的主心軸學(xué)校將課題列為重點(diǎn)工作，寫入了學(xué)校的工作方案，領(lǐng)導(dǎo)親自抓要求，重落實(shí)。課題研究跳出課題組成員的小圈子，形成了全員參與的研究氣氛。使課題研究融入課堂教學(xué)之中，在教學(xué)理論上分析^p因果，總結(jié)理論。突出“問題即課題”，探究課題研究的根本方法。落實(shí)“問題即課題”的理念，全員參與課題研究，解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題：全體老師的課題研究按“六個(gè)一”的要求展開，即從教學(xué)實(shí)際中尋找一個(gè)問題作為研究課題——學(xué)習(xí)一組與課題相關(guān)的理論文章——選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一堂課題探課——在教科研組以上一堂課題研究探究課——記錄一組與課題相關(guān)的教學(xué)案例——撰寫一篇課題研究成果報(bào)告。這些措施，把課題研究融入到日常課堂教學(xué)之中，并為之形成了有力的保障。4、以案例為載體，探究教學(xué)形式在課題研究的過程中，我們主要以案例為載體來進(jìn)展討論。通過一個(gè)個(gè)的案例分析^p，來發(fā)現(xiàn)我們在課題研究中出現(xiàn)的問題，同時(shí)也能找到在研究過程中具有實(shí)效性的、可操作性的東西，使課題研究做到了“從小入手，探究共性，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成形式”的研究思路。課題研究立項(xiàng)的時(shí)間，研究的年限，選題立項(xiàng)的理論意義和理論意義等?！惨饬x〕課題研究思路是否明晰，設(shè)計(jì)是否科學(xué)，研究方法是否科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，是否理論與理論相結(jié)合，是否具有可靠性和先進(jìn)性等?！部茖W(xué)性和標(biāo)準(zhǔn)性〕研究工作和奉獻(xiàn)。課題研究的主要?jiǎng)?chuàng)新成果〔做法、操作形式、形成的教材等〕、達(dá)成的目的以及獲得的社會效益〔教育效果、區(qū)域推廣、發(fā)表論著等〕綜述?！矂?chuàng)新性〕結(jié)論性評價(jià)。課題研究是否完成了預(yù)期的研究任務(wù)，到達(dá)了研究目的，到達(dá)的程度〔范圍：國內(nèi)、省內(nèi)、市內(nèi)；比擬：同期同類研究；程度：領(lǐng)先、先進(jìn)〕，是否值得推廣，以及下一步要繼續(xù)深化研究的方向或問題。〔研究程度和應(yīng)用價(jià)值〕教學(xué)評價(jià)的原那么教學(xué)評價(jià)的重要性篇三老師自我評價(jià)的過程就是老師自我鼓勵(lì)與自我進(jìn)步的過程，科學(xué)地進(jìn)展自我評價(jià)，將使每名老師對自己認(rèn)識得更清楚一點(diǎn)，更準(zhǔn)確一點(diǎn)，更實(shí)際一點(diǎn)。我在平時(shí)的工作中主要從以下兩個(gè)方面來進(jìn)展自我評價(jià)的：在平時(shí)的教學(xué)工作中時(shí)常進(jìn)展一下自我評價(jià)：看看自己對學(xué)的教育方針政策理解多少，有沒有責(zé)任感；在教育教學(xué)中是否可以堅(jiān)持正確的政治方向和思想觀念。有沒有遵紀(jì)守法，為人師表；是否愛崗敬業(yè)，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)要求；是否熱愛、尊重學(xué)生和家長，公平地對待每一名學(xué)生。是否理解并掌握現(xiàn)代教育根本理論；是否具有先進(jìn)的教育理念，積極參與學(xué)校的教育教學(xué)改革。是否精通本學(xué)科知識，有較豐富的學(xué)科理論經(jīng)歷。教育教學(xué)才能如何，能否處理好學(xué)生的心理、思想與生活問題，引導(dǎo)積極向上的精神生活，有影響力。是否具有一定的教學(xué)才能，能不能掌握教學(xué)根本功，完成教學(xué)任務(wù)？有沒有關(guān)注個(gè)別差異，滿足不同學(xué)生的開展需要。能不能有效地運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段，具有制作和運(yùn)用多媒體課件的才能。無論在生活中、工作中，還是在學(xué)習(xí)中，我常常會下意識地找一個(gè)人作為參照對象，時(shí)不時(shí)地拿他來和自己進(jìn)展比擬。這個(gè)人就是我的“師帶徒”中的師傅伊邦。聽完他的每節(jié)引路課后，來評價(jià)一下自己，看看我哪些方面已經(jīng)做到了，哪些方面還需努力?？此墓ぷ鲗?shí)績，來評價(jià)自己的育人實(shí)績和教學(xué)、科研實(shí)績。到達(dá)要求的，讓它得到升華，未到達(dá)目的的，尋求解決思路，爭取早日實(shí)現(xiàn)目的。在以后的日常工作中，進(jìn)一步完善自我評價(jià)與反思，更好地促進(jìn)本人的專業(yè)開展和程度提升。教學(xué)評價(jià)的原那么教學(xué)評價(jià)的重要性篇四小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)初探樓主發(fā)表于：2023-08-0100:00來于：小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)的主要目的是鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。形成性評價(jià)是伴隨學(xué)習(xí)過程持續(xù)進(jìn)展的評價(jià)，它關(guān)注學(xué)習(xí)過程，除評價(jià)知識、技能等可以量化的方面以外，更合適于評價(jià)學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、策略、合作精神等不易量化的品質(zhì)。形成性評價(jià)倡導(dǎo)的質(zhì)性評價(jià)方法有很多，諸如學(xué)生的行為觀察、學(xué)習(xí)隨筆、測驗(yàn)、評語和學(xué)習(xí)檔案等。其中，學(xué)習(xí)檔案本的建立是形成性評價(jià)所倡導(dǎo)的一種重要的質(zhì)性的評價(jià)方法。學(xué)習(xí)檔案本是記錄學(xué)生在課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)的情況，包括課堂上進(jìn)展的英語學(xué)習(xí)活動的記載，還有課外所進(jìn)展的英語學(xué)習(xí)活動和作業(yè)等，它所包含的內(nèi)容有：〔1〕新課程開場前對學(xué)生學(xué)業(yè)根底的調(diào)查及理解。如：每節(jié)課前的日常交談和對已學(xué)知識的檢測?！?〕學(xué)生學(xué)習(xí)行為記錄，主要記錄學(xué)生完成課堂教學(xué)活動，如答問、朗讀、游戲、比賽、角色表演等活動中所參與的次數(shù)與成績，用數(shù)字、星星和紅旗等符號表示積極參與和成功?！?〕書寫作業(yè)的樣本，通常由學(xué)生自己決定，收入自己認(rèn)為最滿意的作業(yè)和創(chuàng)作作品，談?wù)勛约哼x擇該作業(yè)的原因，找出優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步的地方。學(xué)生的作業(yè)可安排交流，以便互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短?！?〕本學(xué)期學(xué)過的交際用語，他們也通過畫場景圖的方式表現(xiàn)出來。其中有些需要分角色完成的故事，他們非?？鞓返淖约鹤隽祟^飾，進(jìn)展表演。此外，張媛媛還通過錄音的方式記錄了自己和伙伴的交際過程。〔5〕在他們的學(xué)習(xí)過程中，遇到了一些超教材內(nèi)容的單詞，他們通過詢問別人，也自發(fā)的掌握了教材以外的新內(nèi)容?！?〕老師和家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察評語等。對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀認(rèn)知才能較強(qiáng)的學(xué)生，通過制作檔案本內(nèi)容，學(xué)習(xí)的積極性更高了，綜合才能得到了進(jìn)步，同時(shí)培養(yǎng)了畫畫方面的才能。因?yàn)楫嫷暮茫瑑?nèi)容豐富，很愿意向別人展示作品。并且很愿意使自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容更新，尤其喜歡制作超教材的單詞，那些單詞他們都會說，并愿意根據(jù)畫面編故事。比以前更自信了。對于學(xué)習(xí)一般，做事認(rèn)真的學(xué)生。通過制作檔案本，培養(yǎng)了各方面的自信心。他們的綜合素質(zhì)，在班里充其量是個(gè)一般生，但因?yàn)樗麄兎浅Ｏ矚g做檔案袋，喜歡手工，喜歡畫畫，經(jīng)常追著老師問英文問題，這些學(xué)生在得到老師表揚(yáng)的同時(shí)，自信心也大大進(jìn)步。如今，很多孩子已經(jīng)進(jìn)入“好”學(xué)生的行列。尤其可貴的是，有的孩子不再那么內(nèi)向，不愛說話，甚至不怕出錯(cuò)，非常樂意展示自己，自信心明顯增強(qiáng)。對于學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，看到老師對他們點(diǎn)滴進(jìn)步的鼓勵(lì)與表揚(yáng)，對他們學(xué)習(xí)的及時(shí)肯定，也增強(qiáng)了自信，進(jìn)步了英語學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案就好似一本成功手冊，隨著“檔案本內(nèi)容”的逐漸豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)英語更積極、努力了，英語的交流才能也更強(qiáng)了。我們可以看到，學(xué)生在完成各自任務(wù)時(shí)發(fā)揮了他們最大的積極性和創(chuàng)造性，充分表達(dá)了個(gè)性開展和合作學(xué)習(xí)，也表達(dá)了個(gè)人在集體中的作用和價(jià)值。然而在英語教學(xué)中，構(gòu)建科學(xué)的形成性評價(jià)體系，確定切合實(shí)際的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的英語綜合素質(zhì)進(jìn)展全面、客觀和公正的評價(jià)是一項(xiàng)極其重要而繁雜的工作。施行形成性因此，在操作中要考慮簡便易行，不過多加重師生的負(fù)擔(dān)。今后還應(yīng)在這方面繼續(xù)探究，繼續(xù)研究，不斷積累，不斷進(jìn)步，爭取能找到較好的評價(jià)方法應(yīng)用到教育教學(xué)活動中去。教學(xué)評價(jià)的原那么教學(xué)評價(jià)的重要性篇五教學(xué)效果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)那么課堂教學(xué)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，是老師和學(xué)生進(jìn)展教學(xué)活動的主要形式，為了促進(jìn)課堂教學(xué)改革，進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量，特制定本細(xì)那么：“三維目的”目的明確，符合學(xué)生實(shí)際，有可操作性，并能使知識目的，技能目的、情感目的有機(jī)相融，和諧統(tǒng)一。量化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)總計(jì)10分。量化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：第總計(jì)10分。可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法恰當(dāng)指導(dǎo)；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境來誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性；成為學(xué)生和課本之間的橋梁紐帶；能和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，探究、傾聽、交流。能啟發(fā)學(xué)生考慮，促進(jìn)學(xué)生知識的構(gòu)建，并能給學(xué)生留有充分考慮的時(shí)間，同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題。教學(xué)有一定的風(fēng)格和藝術(shù)性。量化評比標(biāo)準(zhǔn)：每項(xiàng)5分，總計(jì)30分。是否敢于質(zhì)疑、積極合作、主動探究。量化評價(jià)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：第1項(xiàng)5分；第2—4項(xiàng)各10分。總計(jì)235分。是否有積極的情感體驗(yàn)。量化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：第1項(xiàng)7分；第2項(xiàng)8分。總計(jì)15分高效課堂的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如何界定課堂教學(xué)的高效性，目前教育界還缺少科學(xué)的、詳細(xì)的、量化的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這就對構(gòu)建“高效課堂”產(chǎn)生了制約。在課堂教學(xué)現(xiàn)狀的根底上，以有效、高效課堂教學(xué)為指向，可從以下方面對高效課堂進(jìn)展評價(jià)。學(xué)校教育的根本途徑是課堂教學(xué)，有無明確的教學(xué)目的是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵，只有明確了教學(xué)目的，才能科學(xué)地組織和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理地安排和開展教學(xué)活動，準(zhǔn)確地分析^p和評價(jià)教學(xué)效果。這就要求老師在設(shè)計(jì)教學(xué)目的時(shí)：一要詳細(xì)化，應(yīng)細(xì)化到認(rèn)知、技能、情感等領(lǐng)域各工程標(biāo)，防止過分強(qiáng)調(diào)知識性目的，以到達(dá)素質(zhì)教育的要求；二要實(shí)際化，應(yīng)在理解學(xué)生實(shí)際才能程度和特點(diǎn)的根底上，合理確定教學(xué)重點(diǎn)，使老師在課堂教學(xué)中集中力量講清重點(diǎn)，從而進(jìn)步教學(xué)效率；三要分層化，每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體，老師必須以個(gè)體差異作為一種資來開發(fā)，從而在教學(xué)目的的設(shè)計(jì)上表達(dá)出合理的層次性，促使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所長。課堂問答是課堂教學(xué)過程中必不可缺的一種教學(xué)手段，學(xué)生通過老師提出的問題展開學(xué)習(xí)考慮，老師通過學(xué)生的答復(fù)把握教學(xué)效果。老師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問啟發(fā)性的研究，實(shí)在到達(dá)“有效”的標(biāo)準(zhǔn)。真正具有啟發(fā)性的4有效提問應(yīng)是能有效促進(jìn)師生間互動、增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性的問題，如老師通過提問來啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；通過追問來啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)認(rèn)識過程中自相矛盾之處，從而掌握正確知識；通過啟發(fā)學(xué)生提出問題，在自我評價(jià)與集體評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)方式中有效提升自我學(xué)習(xí)才能。為了讓學(xué)生在練習(xí)過程中穩(wěn)固所學(xué)知識，老師在課堂內(nèi)外都會設(shè)置一些作業(yè)，盡管這是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，但我們必須清醒地認(rèn)識到，作業(yè)的量和教學(xué)的質(zhì)并非成正比關(guān)系，只有科學(xué)、合理、適量的作業(yè)才能成為高效課堂的助推劑，否那么只會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想施行高效的課堂教學(xué)，就必須重視調(diào)動學(xué)習(xí)主體的積極性，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氣氛。學(xué)生能否主動地考慮課堂教學(xué)中所產(chǎn)生的問題；學(xué)生能否在理論探究中解決問題；學(xué)生能否在反思質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)新的問題；學(xué)生能否5在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)步相應(yīng)的才能程度，假如這一系列問題的答案都是肯定的，那么我們的課堂教學(xué)才真正由傳統(tǒng)的“教而獲知”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕皩W(xué)而獲知”，從而也就實(shí)現(xiàn)了高效課堂所追求的目的。高效課堂評價(jià)細(xì)那么評價(jià)是引領(lǐng)、是高效課堂的法寶。要使課堂上學(xué)生能長期的保持“擅長交流，勇于展示，敢于質(zhì)疑”的積極狀態(tài)，就必需要做好評價(jià)工作。為了進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，自主高效預(yù)習(xí)、進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘?qū)W生個(gè)體潛力，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的最大動能，營造濃重的學(xué)習(xí)氣氛，形成個(gè)體之間、團(tuán)隊(duì)之間良性競爭的最大化。特制定“高效課堂”之學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及賦分細(xì)那么：評價(jià)對象：三年級全體學(xué)生評價(jià)主體：以任課老師為主體，班主任及全體學(xué)生參與共評。評價(jià)范疇：課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備及板書、合作學(xué)習(xí)、站立交流、課堂展示、對抗質(zhì)疑、學(xué)案完成、課堂學(xué)習(xí)的其它方面。評價(jià)形式：三年級各班采取表格積分的方法。評分標(biāo)準(zhǔn)：為了防止組內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)常答復(fù)以下問題，大面積進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，對不同程度的學(xué)生采取不同的評分標(biāo)準(zhǔn)，1-2號學(xué)生答復(fù)以下問題獎(jiǎng)勵(lì)小組1分，3-4號學(xué)生答復(fù)以下問題獎(jiǎng)勵(lì)小組3分，5-6號學(xué)生答復(fù)以下問題獎(jiǎng)勵(lì)小組5分，7-8號學(xué)生答復(fù)對問題獎(jiǎng)勵(lì)小組8分。從而起到鼓勵(lì)后進(jìn)生在課堂內(nèi)多發(fā)言、多參與的作用。詳細(xì)賦分細(xì)那么：7情況酌情給以獎(jiǎng)分；〔2〕按照導(dǎo)學(xué)案自學(xué)步驟進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)投入認(rèn)真，可以獨(dú)立、保質(zhì)、保量的完成各科各項(xiàng)自學(xué)任務(wù)?？迫卫蠋煾鶕?jù)自學(xué)情況對小組進(jìn)展評價(jià)。此兩項(xiàng)賦分區(qū)間為3—5分。視其板書的質(zhì)量賦分〔字跡是否工整、是否詳略得當(dāng)、內(nèi)容是否準(zhǔn)確、是否有彩色粉筆突出重點(diǎn)〕；賦分區(qū)間為3—5分。有團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任意識，尊重別人，互幫互學(xué)，主動幫助別人、請教別人，有“幫助別人就是幫助自己”的合作共贏的意識和精神；自主學(xué)習(xí)時(shí)，認(rèn)認(rèn)真真；小組互動時(shí)，輕聲細(xì)語；大組討論時(shí)，站立交流，積極踴躍，且“忙而不亂”。任課老師視小組分工的合理性，小組成員的合作方式，小組成員的參與度，小組全作的在成效等賦分。賦分區(qū)間為3—5分?！场?〕規(guī)定展示：對老師規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)展的展示評價(jià)分是以下幾項(xiàng)分值的累加：①是小組輪流的同學(xué)展示的得5分，假設(shè)由學(xué)習(xí)成績比擬落后的學(xué)生展示的得10分；②板書工整、正確，評講時(shí)大方、聲音洪亮、語言精練、標(biāo)準(zhǔn)等，得8—10分。8③對學(xué)生提出的疑問和不同見解，能進(jìn)展正確的解答和評析的，得3—5分。本項(xiàng)成績最高分為10分，評分由小組之間穿插評定?！?〕自由展示①能主動提出問題、敢于質(zhì)疑、辯論的學(xué)生得3—5分。②能積極主動地答復(fù)以下問題的學(xué)生得3分。假設(shè)又能正確的答復(fù)以下問題的再加5分。本項(xiàng)評分最高分為5分，由小組之間穿插評定。〔3〕口頭展示，根據(jù)展示者是否字正腔圓，聲音洪亮，講姿是否大方得體、是否能把問題講得明晰正確等給分，分值區(qū)間：3—5分?！?〕聽展者，對別人的正確意見或高明見解以點(diǎn)頭、微笑、鼓掌表示贊賞的，適當(dāng)給分，分值區(qū)間：3—5分?！?〕在仔細(xì)觀察分析^p別人的發(fā)言或操作的根底上提出不同的意見；肯定對方意見正確的一面，再批評錯(cuò)誤的一面；擺事實(shí)講道理，以理服人；視其參與率和精彩程度賦分。賦分區(qū)間為5—10分。質(zhì)疑特別精彩的賦5分。9局部成員的導(dǎo)學(xué)案，視其完成的質(zhì)量賦分，賦分區(qū)間為3—5分。這項(xiàng)由任課老師評定。按照各小組的高效學(xué)____得分產(chǎn)生“最正確學(xué)習(xí)小組”；所有受到月表彰的學(xué)生和小組，都要頒發(fā)小獎(jiǎng)狀，并存入《學(xué)生成長記錄袋》。在這五個(gè)時(shí)間段的評價(jià)中是互相嚴(yán)密相連的，課評價(jià)的結(jié)果直接與日評價(jià)的結(jié)果相關(guān)聯(lián)，而日評價(jià)的結(jié)果和周評價(jià)的小結(jié)又相掛鉤，這樣就形成了評價(jià)內(nèi)容和方式的多樣性，使學(xué)生重視評價(jià)，重視參與高效課堂的學(xué)習(xí)，以此逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動行為。對在某門學(xué)科上，導(dǎo)學(xué)案完成較好，課堂表現(xiàn)突出的同學(xué)由任課老師根據(jù)平時(shí)的評分提名，班主任審核，報(bào)組年級批準(zhǔn)，授予“某某學(xué)科學(xué)習(xí)標(biāo)兵”，給予獎(jiǎng)狀表彰。這項(xiàng)表彰每月一次，每班每學(xué)科1—5名學(xué)生。教學(xué)評價(jià)的原那么教學(xué)評價(jià)的重要性篇六為了更好地做好今后的工作，評價(jià)經(jīng)歷、汲取教訓(xùn)，我就本年度的工作評價(jià)如下：一、思想工作方面堅(jiān)決擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持黨的教育方針。本人一向在各方面嚴(yán)格要求自我，努力地進(jìn)步自我，以便使自我更快地適應(yīng)社會開展的形勢。經(jīng)過閱讀很多的道德修養(yǎng)書籍，勇于解剖自我，分析^p自我，正視自我，進(jìn)步自身素質(zhì)。二、教育工作方面應(yīng)對新課改，針對教育教學(xué)工作中遇到困難，我在進(jìn)取參加教育局組織的新教材培訓(xùn)的同時(shí)，虛心向有經(jīng)歷的老師及兄弟學(xué)校的同行討教經(jīng)歷。在教學(xué)中，認(rèn)真鉆研新大綱、吃透教材，進(jìn)取開拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段靈敏運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的等本領(lǐng)。并注重教學(xué)經(jīng)歷的積累和論文的撰寫。三、遵守紀(jì)律方面本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，節(jié)儉節(jié)省、任勞任怨、對人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，處處以一名人民老師的要求來標(biāo)準(zhǔn)自我的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自我的綜合素質(zhì)和本領(lǐng)。四、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面隨著新課程改革對老師業(yè)務(wù)本領(lǐng)要求的進(jìn)步，本人在教學(xué)之余，還擠時(shí)間自學(xué)中文本科，并進(jìn)取學(xué)習(xí)各類現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)一步掌握多媒體課件制作?？傮w來說，在年這一學(xué)年里，我經(jīng)過不斷評價(jià)、學(xué)習(xí)、提升自我，獲得了一些成績。同時(shí)，在評價(jià)的過程中也發(fā)現(xiàn)自我仍然存在缺乏。20__年，我改善自身的缺乏，繼續(xù)努力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)和教育工作做好!教學(xué)評價(jià)的原那么教學(xué)評價(jià)的重要性篇七多年來，傳統(tǒng)的教學(xué)研究都是圍繞學(xué)科自身進(jìn)展的，諸如如何進(jìn)展知識傳授、學(xué)法指導(dǎo)、才能培養(yǎng)等等，而無視了課堂教學(xué)評語的育人功能。而許多教學(xué)成績優(yōu)秀的老師，不僅具有良好的專業(yè)技能，而且還有良好的觀察、傾聽和談話的技能。他們很注重教學(xué)評語對學(xué)生的影響。隨著新課改的施行，教學(xué)評語在教學(xué)中的地位將顯得越來越重要。所謂課堂教學(xué)評語，就是在教學(xué)過程中老師對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最常用、最簡單的評價(jià)方式，是指明學(xué)生學(xué)習(xí)活動申某個(gè)細(xì)節(jié)正確與否的一種語言描繪。我們主張積極的課堂教學(xué)評語，因?yàn)樗菍W(xué)生及時(shí)理解自我、強(qiáng)化正確、改正錯(cuò)誤、找出差距、促進(jìn)努力、安康開展的重要途徑，它還是溝通思想情惑、推進(jìn)積極思維、培養(yǎng)創(chuàng)新才能的有效方法之一。但消極的課堂教學(xué)評語，那么會干擾課堂教學(xué)的進(jìn)展，影響學(xué)生的注意力，對形成學(xué)生積極的思維起副作用。在具休教學(xué)中，這些積極的功能表如今哪些方面呢？下面結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)談一下自己的一些感受和做法?？陀^、正確的教學(xué)評語，是學(xué)生及時(shí)獲得對知識信息反應(yīng)的重要手段，通過這種途徑，學(xué)生可以理解自己的學(xué)習(xí)情況，分析^p學(xué)習(xí)中的差距，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)中的得失，從而調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程節(jié)，改良學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化自己的解題思路。同時(shí)贊同的評定，是學(xué)消費(fèi)生心理上的滿足、強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的積極性、促成其主動學(xué)習(xí)的一種有效手段。例如，在學(xué)習(xí)一元二次方程的根與系數(shù)關(guān)系的時(shí)候，我提出了這樣一個(gè)問題：實(shí)數(shù)a,b滿足a2-3a＝l，b2-____＝1且a不等于b，求代數(shù)式a+b的值。一般同學(xué)有慣性思維，一直在想求a與b的值，而有一位同學(xué)反映很快，換個(gè)角度考慮，把a(bǔ)、b看成方程x2-3x-1＝0的兩個(gè)根，將復(fù)雜問題一下子解決了。不少同學(xué)非常羨慕，這時(shí)老師作如下評語：“你能改變原有的思維方式，擅長居學(xué)活用知識，尋求捷徑，很快有了答案，說明你對概念有很好的掌握。長時(shí)間下去，你的思維一定會更加活潑，將來你仍有希望獲得類似成功，或更大的成功！”短短的一段評語，不僅是對學(xué)生平時(shí)努力的肯定，使其產(chǎn)生興奮，同時(shí)也反映出老師此刻喜悅的心情，其效益也會勝出師生的一次長談，甚至影響其一生。老師的評語，可指明學(xué)生學(xué)習(xí)中的成功與失敗。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，表現(xiàn)為解題方法的繁與簡、速度的快與慢、思路的敏捷程度、廣闊程度，作業(yè)書寫的好與環(huán)，以及要改迸的途徑等，它會使學(xué)生明確努力的方向。例如，在一節(jié)數(shù)學(xué)公開課上，學(xué)生完成了對題目的板演，執(zhí)教老師問：同學(xué)們看，該同學(xué)做的對不對？“對”幾乎是齊聲答復(fù)?！罢l還有什么補(bǔ)充的嗎？”這時(shí)一個(gè)同學(xué)站了起來：“我認(rèn)為該同學(xué)雖然把題做對了，但他的態(tài)度不認(rèn)真，字跡潦草不說，還不用直尺畫數(shù)軸，結(jié)果把數(shù)軸畫的像弧線…”老師頻頻點(diǎn)頭，并投去贊同的目光，“這個(gè)同學(xué)說得很對，因?yàn)槲覀儫o論做什么，都應(yīng)該有認(rèn)真的態(tài)度，踏實(shí)的作風(fēng)……”。我想這是該課成功的地方之一。再如，在課堂上提問時(shí)，有的同學(xué)不舉手就喊，這時(shí)老師說：“我喜歡xx同學(xué)發(fā)言先舉手?！币约凹m正作業(yè)時(shí)，“某某同學(xué)的作業(yè)總是全對，解法簡捷，書寫流暢?！边@種評價(jià)效果類似于我們常說的“典范”的作用。老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予的評語，不僅是一種語言的描繪，更重要的是對學(xué)生學(xué)習(xí)活動迸行認(rèn)真的分析^p和評估，既可以使學(xué)生深化認(rèn)識、記住學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法，又可使老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，比擬客觀的把握這些問題，及時(shí)改迸教法，因材施教，使教學(xué)過程始終完善、和諧地迸行。例如，在學(xué)習(xí)幾何——“矩形”一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，有這樣一個(gè)問題：點(diǎn)p是矩形abcd內(nèi)的一點(diǎn)，求證：pa2＋pc2＝pb2十pd2。在對題目進(jìn)展演變時(shí)，有位同學(xué)提出：“假如點(diǎn)p分開矩形平面‘遨游太空’，上述結(jié)論仍然不變！”，全體同學(xué)嘩然。這時(shí)老師對學(xué)生說：“這位同學(xué)擅長想像，且題目演變合理，將來你能成為一個(gè)數(shù)學(xué)詩人。但證明要畫一個(gè)立體圖形，有興趣的可以課后做一做，到了高中你還會繼續(xù)研究”。通過老師的一席話，學(xué)生得到了滿足，他們的注意力立即被拉了回來。布魯姆認(rèn)為學(xué)生在學(xué)____一特定課題前的準(zhǔn)備機(jī)制，比老師的授課更重要，而學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我評價(jià)，那么是他門學(xué)會獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。學(xué)生根據(jù)經(jīng)常獲得的外部評價(jià)經(jīng)歷，逐漸培養(yǎng)起自我評價(jià)才能。而老師的評價(jià)往往也可作為自我評價(jià)的根據(jù)，所以老師給予學(xué)生的評語，對學(xué)生加深自我理解，促進(jìn)努力，將有非常深遠(yuǎn)的意義。中學(xué)階段，大局部學(xué)生已具備一定的自我評價(jià)才能，并開場注意評價(jià)自己。下面是幾位同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感受：“我平時(shí)很喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，愿意欣賞它的美，甚至在語文、英語課堂上豈在偷偷地做題，因?yàn)閱栴}解決后有一種難以言傳的喜悅，一個(gè)定理的發(fā)現(xiàn)，一個(gè)猜測的證明，是多么的令人沖動與陶醉啊！老師越鼓勵(lì)，我就越有勁，所以我經(jīng)常想獲得這種刺激與榮耀?！庇械膶W(xué)生結(jié)合老師給他的評語，時(shí)常這樣評價(jià)自己：“我學(xué)數(shù)學(xué)比擬呆板，一見題目就想套公式用定理，老老實(shí)實(shí)的硬算，所以題目做得很繁，作業(yè)、考試?yán)嫌X得時(shí)間不夠，吃盡了苦頭。在老師的指導(dǎo)下我開場講究方法，重視思維訓(xùn)練，漸漸的改變了原來的習(xí)慣，并獲得了一定的收獲。”還有的同學(xué)認(rèn)為“根本概念明晰，但運(yùn)算怕繁；做幾何題時(shí)總找不到思路”。更有同學(xué)感到自己對數(shù)學(xué)的意識不夠強(qiáng)，“腦子中沒有數(shù)學(xué)細(xì)胞，數(shù)學(xué)是我心中的恐懼所在，屢次為沒有好的分?jǐn)?shù)而難過?！钡鹊取？傊畈欢嗨袑W(xué)生對自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)均有一個(gè)根本合理的評價(jià)。這對學(xué)生充實(shí)、完善、提升自我是大有好處的。由于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評語的類型廣泛，不同的評語收益不同，功能各異，如何運(yùn)用它，怎樣發(fā)揮其功能，使課堂教學(xué)高效高質(zhì)呢？評語是一門藝木，對學(xué)生的評語要精心設(shè)計(jì)，使其豐富多彩。有時(shí)不一定正好“對準(zhǔn)”學(xué)生，不妨換一個(gè)角度，效果還可能更好。例如有位同學(xué)在全國數(shù)學(xué)竟賽申獲獎(jiǎng)，當(dāng)老師在全班面前宣布這一消息時(shí)，全體同學(xué)情緒高漲，老師也情不自禁的發(fā)出感慨：“我為有這樣的學(xué)生而驕傲！”或用英語“iloveyou！”、“iamhappyforyoursuccess！”短短一語包含了老師對學(xué)生的一片愛心。老師對學(xué)生的評語，常會被老師和學(xué)生之間的感情所左右，老師一定要克制兩種偏見：對后進(jìn)的學(xué)生評價(jià)過于嚴(yán)格，而對自己喜歡的學(xué)生評價(jià)過高。所以對優(yōu)秀學(xué)生的評價(jià)應(yīng)盡可能客觀，使他們向更高的目的努力，同時(shí)要不失時(shí)機(jī)的提醒他們防止驕傲情緒的滋長，使他們懂得“在成功的延長線上不一定仍是成功”。而對差生也可采用肯定的評語，表揚(yáng)他們的進(jìn)步，使他們嘗試成功的休驗(yàn)，增強(qiáng)他們的自尊和學(xué)習(xí)的自信心。要針對學(xué)生學(xué)習(xí)活動和結(jié)果的詳細(xì)情況，做出適當(dāng)?shù)?、?zhǔn)確的，富有啟發(fā)性的評語，并在評語中給予詳細(xì)、巧妙的暗示或點(diǎn)撥。比方：“你解題的思路過于‘正規(guī)’，請利用特殊位置或特殊元素尋求解題途徑”，“數(shù)形結(jié)合，奇跡就在你的眼前”等等。情感是意向過程中的一個(gè)重要因素，對教學(xué)過程有著強(qiáng)化或弱化的作用。所以，評語盡可能帶點(diǎn)感情色彩，以到達(dá)既可對學(xué)生學(xué)習(xí)做出公正的評價(jià)，又可親密師生關(guān)系的目的。最后還需指出，課堂教學(xué)評語，一定要把握好“度”。評而有據(jù)，言之有情，貴在恰當(dāng)，務(wù)求適時(shí)。一定要圍繞進(jìn)步教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生安康開展去進(jìn)展。只有這樣，才能起到評價(jià)的積極作用。教學(xué)評價(jià)的原那么教學(xué)評價(jià)的重要性篇八[【摘要】：^p]老師在教育教學(xué)工作中難免會遇到各種各樣的困難,老師對教育教學(xué)中困難的自我評價(jià),有利于促進(jìn)教學(xué),有利于老師自身的成長,本文從老師對教育教學(xué)過程中困難的自我評價(jià)思路和自我評價(jià)工程參考兩個(gè)方面進(jìn)展分析^p。[【關(guān)鍵詞】：^p]教育教學(xué);困難;自我評價(jià)老師自我評價(jià)是一種老師通過認(rèn)識自己、分析^p自我,從而到達(dá)自我進(jìn)步的內(nèi)在機(jī)制。老師對教育教學(xué)中困難的自我評價(jià),將有利于促進(jìn)教學(xué),促進(jìn)老師專業(yè)化的開展。老師在教育教學(xué)工作中難免遇到各種各樣的困難,尤其是在新的課程背景下,老師將面臨新的困惑和不適應(yīng),也將出現(xiàn)新的問題和困難,假如老師自我可以客觀評價(jià)和分析^p教育教學(xué)中遇到的困難,將有利于老師自身的成長和改良教學(xué)。那么老師在教育教學(xué)過程中如何對困難進(jìn)展自我評價(jià)?一、老師對教育教學(xué)過程中困難的自我評價(jià)思路老師在開展教育教學(xué)工作之前,根據(jù)自身特點(diǎn),自我評價(jià)出教學(xué)過程中可能面臨的困難,在備課中有針對性地準(zhǔn)備應(yīng)對措施,將使老師在教學(xué)過程中面臨困難時(shí)會更沉著和鎮(zhèn)定。假設(shè)在教學(xué)后能再次評價(jià)和分析^p這些困難和解決困難的策略,將有利于持續(xù)改善老師的教育教學(xué)技能。這正是新課程倡導(dǎo)的開展性評價(jià)思想帶給我們的一個(gè)新的工作思路。1.明確教育教學(xué)過程中對困難進(jìn)展自我評價(jià)的目的和目的。對困難進(jìn)展自我評價(jià)的目的是為了改良教學(xué),可以使老師對工作有心理準(zhǔn)備,在面對困難時(shí)沉著或減少一些難度。明確對困難進(jìn)展自我評價(jià)的目的可以使評價(jià)工作更具有方向性,更有利于達(dá)成一定的目的。2.對教育教學(xué)過程中面臨的困難自我評價(jià)和分析^p。利用資料,參考其他老師對困難的分析^p和描繪,結(jié)合新課程倡導(dǎo)的評價(jià)思想,以及自身的學(xué)科及個(gè)性特征,自我分析^p評價(jià)可能遇到的困難和應(yīng)對策略,這個(gè)過程本身能逐漸進(jìn)步老師的教育教學(xué)技能,為下一步工作指明方向。3.研究解決主要困難的應(yīng)對策略并開展教學(xué)理論。在對老師教育教學(xué)過程中面臨的困難自我分析^p的根底上,【參考文獻(xiàn)】：^p資料,有選擇地仔細(xì)研究主要困難的成因,并設(shè)計(jì)和改良教育教學(xué)策略,優(yōu)化教育教學(xué)過程,根據(jù)自己的設(shè)計(jì)開展教學(xué)理論,積累經(jīng)歷,總結(jié)歸納教育教學(xué)理論的結(jié)果。4.再評價(jià)和再分析^p。再次對教育教學(xué)過程中的困難進(jìn)展自我評價(jià)和分析^p改良策略,反思已有的教育教學(xué)工作,尋找與新課程教育目的相一致的地方,進(jìn)展經(jīng)歷總結(jié),同時(shí),尋找差距與缺乏,制訂改良方案。在新課程改革的進(jìn)程中,一定會遇到這樣或那樣的困難。假如想等待所有條件成熟了再行動,經(jīng)歷告訴我們,通常就已陷入被動、落后的場面。二、老師對教育教學(xué)過程中困難的自我評價(jià)工程參考老師在對困難進(jìn)展自我評價(jià)中可以參照一些自我評價(jià)工程,筆者試圖參考巴班斯基在20世紀(jì)的研究結(jié)果,結(jié)合新課程改革的要求,設(shè)計(jì)老師在教育教學(xué)方面的主要困難的自我評價(jià)工程,并將工程填入評價(jià)表中,評價(jià)表包含老師感到困難,工程及對困難程度的評價(jià)兩大項(xiàng),從而進(jìn)步自我評價(jià)的可操作性和可檢測性。1.轉(zhuǎn)變老師角色和教學(xué)行為方面感到困難的工程。新課程理念的領(lǐng)會和新大綱及教科書內(nèi)容的掌握;根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況進(jìn)展教育工作的規(guī)劃;根據(jù)三維目的進(jìn)展課題的規(guī)劃;每節(jié)課的規(guī)劃有重點(diǎn)達(dá)成的目的;課堂上各種教學(xué)形式的合理協(xié)調(diào)利用;維持學(xué)生整節(jié)課上認(rèn)真積極地工作,師生、生生交流互動;充分應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的可能性,可以充分利用課程資;保證教學(xué)的開展,具有誠懇、開放、民主的積極態(tài)度;培養(yǎng)學(xué)生的思維;不確定因素的把握;開展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對知識的需要;在學(xué)生制訂自我教育方案中給予幫助,使之形成一般學(xué)習(xí)技巧;幫助學(xué)生檢視和反思自我,明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么,確立可以達(dá)成的目的;幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資;幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和形成有效的學(xué)習(xí)方式;幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會價(jià)值;幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氣氛;幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)展評價(jià),并促____價(jià)的內(nèi)在化;幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能等。2.教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)展評價(jià)方面感到困難的工程。說明學(xué)生可承受教育的程度;及時(shí)理解學(xué)生在開展中遇到的問題、所作出的努力以及獲得的進(jìn)步;注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)、價(jià)值觀的形成;有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神;在教學(xué)過程中以個(gè)別方式對待學(xué)生;設(shè)計(jì)合適不同層次學(xué)生的作業(yè);說明學(xué)生學(xué)習(xí)中的典型錯(cuò)誤和困難;說明學(xué)業(yè)不良的典型原因;對學(xué)生知識、技能、技巧的考核和評定;幫助學(xué)生評價(jià)學(xué)習(xí)行為的特點(diǎn)(發(fā)現(xiàn)問題才能、自學(xué)和向別人學(xué)習(xí)、培養(yǎng)自我意識、表達(dá)自我觀點(diǎn)等;幫助學(xué)生評價(jià)學(xué)習(xí)過程的意志品質(zhì)(自控才能、合作才能、參與精神、創(chuàng)造精神等);幫助學(xué)生通過評價(jià)來促進(jìn)自身的開展等。3.對待其他教育者的關(guān)系方面感到的工程如何利用學(xué)科之間的聯(lián)絡(luò)和與其他學(xué)科老師的協(xié)調(diào)合作;如何組織學(xué)科的課外活動;如何標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的行為規(guī)那么;如何組織對團(tuán)隊(duì)工作中的積極分子的幫助;如何利用各種教育工作的形式和方法;如何做好家長工作;如何對個(gè)別學(xué)生開展工作和與家長協(xié)