職業(yè)生涯感悟隨筆

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最近，我總有一種困惑，作為小班幼兒老師，當(dāng)孩子調(diào)皮時(shí)，我們?cè)撊绾螌?duì)待呢？假如是以前，我必定會(huì)以成人的角度去解決所謂的問(wèn)題。漸漸的我認(rèn)為，幼兒老師要克服自身言行的任意性，轉(zhuǎn)變以往從成人的角度處理問(wèn)題的做法，對(duì)孩子們更要多一些寬容與理解。

一天早上，我和孩子們共享溝通如何把玩具好好送回家的時(shí)候，只見(jiàn)睿睿小伙伴把積木弄到了地上，當(dāng)時(shí)我心里想，我話還沒(méi)說(shuō)完，就自己行動(dòng)，真不守紀(jì)律，所以立即批判了他。只見(jiàn)他用兩手捂住耳朵，眼睛不看我，腦袋扭向一邊，表示出特別反感的樣子。我一看他的表現(xiàn)，知道他對(duì)批判一時(shí)還接受不了。于是，我立即改為鼓舞的口氣：“睿睿可是懂事的好孩子，想幫忙收玩具對(duì)嗎？老師和你一起收好嗎？”他雖然沒(méi)有完全轉(zhuǎn)過(guò)彎來(lái)，但捂著耳朵的雙手放下來(lái)并開(kāi)始漸漸撿起地上的積木。在我不斷地鼓舞下，他把地上的積木全撿潔凈了。

事后我與睿睿談心，知道幼兒老師鼓舞的語(yǔ)氣及確定的立場(chǎng)才能是他卸下防備。在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，要從幼兒角度出發(fā)，讓他感到老師理解他并為他著想，這樣，在他心情開(kāi)心的時(shí)候，抓住這個(gè)教育時(shí)機(jī)，讓他認(rèn)識(shí)到自己的行為不對(duì)并情愿改正。

通過(guò)這件事我認(rèn)識(shí)到，老師溫柔親切的立場(chǎng)、敏銳信任的眼神，幽默活潑的話語(yǔ)，都會(huì)使孩子獲得

愉悅的感受，而孩子們也正是在這寬容諒解的氛圍里，才會(huì)清除抵觸心理，獲得尊敬、理解，從而接受幼兒老師的正面教育。

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老師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是同學(xué)成長(zhǎng)不可或缺的養(yǎng)料；老師的贊美是一座橋，能溝通老師與同學(xué)的'心靈之河；老師的贊美是一種無(wú)形的催化劑，能加強(qiáng)同學(xué)的自尊、自信、自強(qiáng)。

老師的贊美越多，同學(xué)就越顯得活潑可愛(ài)，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為老師都有這樣一種感覺(jué)，各班總有幾個(gè)同學(xué)既不勤奮上進(jìn)，又不無(wú)事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議，又不踴躍參與；雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到老師的表?yè)P(yáng)，也得不到老師的批判，是一些簡(jiǎn)單被老師忽視“遺忘”的同學(xué)。像我班的小李同學(xué)就是這樣一個(gè)好像沒(méi)有什么特色的同學(xué)。在我教他的這段時(shí)間里，關(guān)注的很少。直到有一天，一件不足掛齒的小事轉(zhuǎn)變了我對(duì)他的看法，好象也轉(zhuǎn)變了他自己。那是一次課間操，由于下課略微晚了點(diǎn)，同學(xué)都及及忙忙的往外擠，我站在講臺(tái)上，維持著秩序正好門后面的拖把倒了，同學(xué)光顧著擠，似乎沒(méi)有留意到橫在地上的掃把。這時(shí)，小李同學(xué)擠了過(guò)來(lái)，告知大家看著點(diǎn)，別拌倒。然后拿起來(lái)了。我被這一幕感動(dòng)了，做完操回教室后，立即在班級(jí)表?yè)P(yáng)了他，并盡力贊美了他關(guān)懷集體，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)覺(jué)他性格中閃光的地方，并實(shí)時(shí)予以表?yè)P(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。慢慢地我發(fā)覺(jué)他變了，上課特別仔細(xì)，作業(yè)完成得很好，學(xué)習(xí)成果也有了很大的提高。這件事給我啟示頗多，我開(kāi)始著重細(xì)心觀測(cè)，捕獲他們每個(gè)人身上的閃光點(diǎn)，實(shí)時(shí)把贊美送給每一個(gè)同學(xué)，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)同學(xué)都感到“我能行”，“我會(huì)勝利”。

實(shí)踐使我懂得，老師一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓舞的手勢(shì)，往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。老師對(duì)同學(xué)小小的勝利，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)予以贊美，可以強(qiáng)化其獲得勝利的心情體驗(yàn)，滿意其成就感，進(jìn)而