六年級語文全套教案

六年級語文全套教案對教材的分析與理解一、教材內(nèi)容：新教材六年級語文第一學(xué)期共設(shè)有8個單元三十四篇，每個單元分別圍繞一個主題。分別是：有家真好，同齡人的故事，寄情山水，科幻天地，動物世界，童心是詩、讀書有味，小故事，大智慧。每個單元配合一個綜合學(xué)習(xí)，也都有一個主題分別是：歡樂家庭大轉(zhuǎn)盤，我的一張照片，美麗的母親河，當(dāng)個未來小小學(xué)家，介紹我的動物朋友，朗誦詩歌、讀書格言伴我成長，與寓言大師伊索對話。共拓展16首古詩。每篇課文后編寫學(xué)習(xí)建議以及附上了在文本中涉及的相關(guān)文體知識，做到隨文適度有用。前后涉及了：朗讀中的語調(diào)，比較，朗讀中的重音，描寫，敘述，古今異義詞，反問句，想象，押韻，人物對話，引號，銘，托物言志，懸念，說明，俗語，比喻，古代章回體小說，文言語氣助詞，引用，對偶句，以動襯靜，寓言，擬人，成語。二、教材目標(biāo)：.整體把握課文內(nèi)容，理解家的多種含義。閱讀時培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。提高朗讀能力，讀準(zhǔn)字音語調(diào)，停頓，能初步讀出語氣。.掌握敘述，描寫的表達(dá)方式，感受文章中重點(diǎn)詞句的感情色彩，領(lǐng)會人物內(nèi)心情感，理解他的表達(dá)作用。重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀，通過朗讀能比較準(zhǔn)確地體會人物的思想感情。.體會詩歌表達(dá)的思想感情，了解詩歌的表現(xiàn)手法，體會詩歌通過聯(lián)想、想象的方法創(chuàng)造的美好意境。訓(xùn)練朗讀，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的興趣和初步的鑒賞能力。.了解不同文體的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)古今中外的名人義士的高原之志。提升學(xué)生對科學(xué)藝術(shù)的幻想力。.了解說明問的特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識動物、熱愛動物、保護(hù)動物的觀念，感受作者在描寫過程中所蘊(yùn)涵的思想感情。.掌握課文中常用的實(shí)詞，理解課文大意，反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對文言詩詞的感悟能力和欣賞能力。

.讓學(xué)生多讀書、讀好書。三、總體設(shè)想：.課文容量多，采用講讀和自讀相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)課文。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，并作好相應(yīng)的檢查工作。.課堂上重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生朗讀和質(zhì)疑，感悟與語言表達(dá)為主，結(jié)合二期課改，新基礎(chǔ)的理念，采用多樣的課堂教學(xué)樣式，重在提高學(xué)生對語文學(xué)科的興趣。.隨文就讀，適度有用指導(dǎo)學(xué)生做好課外閱讀和寫作的訓(xùn)練。向?qū)W生推薦優(yōu)秀的讀物，指導(dǎo)學(xué)生做好長期和階段的閱讀目標(biāo)。課題1、祖父和我教時2教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、體味文章中作者描寫的童年趣事所帶來的感受2、結(jié)合自己的童年，反復(fù)朗讀文章體現(xiàn)人的自由和天性的片段，并談?wù)剛€人體會。目標(biāo)制定依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)感受文章中濃濃的祖孫情以及自由生活的熱愛。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)從色彩、形狀等角度觀察事物、表現(xiàn)事物的方法。教學(xué)準(zhǔn)備課件制作PPT其他準(zhǔn)備學(xué)生：強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞，勾畫文中不理解的句子，提出疑難問題。教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖（第一課時）一、導(dǎo)入現(xiàn)在的孩子們就像一朵被百般呵護(hù)的花兒，在家里有爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽寵著、愛著，生活得無憂無慮。在大家成長的12年里，感受到了大人們對你們的關(guān)心和愛護(hù)，其中有沒有特別令你感動的、難以忘懷的畫面呢？有沒有同學(xué)帶來照片的，先來和我們一起分享一下愉快的童年生活。童年的生活令人回味，親人們對我們的疼愛更是讓老師感動不已?，F(xiàn)在請各個小組根據(jù)老師的一句話，邊回親情是一首經(jīng)典老歌，永久傳唱！親情是一片深情大海，深不可測！親情是一條叮咚小溪，源遠(yuǎn)流長！親情是一片純潔藍(lán)天，需要我們共同撐起！親情是一座美麗花園，需要我們共同澆灌！親情是一幅絢麗畫卷，需要我們共同描繪！童年的生活令人回味，從學(xué)生的生活入手，引起他們對童年的回憶，對親情的向往，從而自然進(jìn)入文章主題。

憶剛才的精彩片斷，邊以最快的速度仿寫：“親情是一陣和煦春風(fēng)，溫暖人心！”或“親情是一杯陳年美酒，需要我們共同品嘗!”大家剛才許多優(yōu)美的詩句，寫得真是太好了！現(xiàn)在我們起來體會下位女作家筆下描繪出的濃濃的祖孫情，看看作者表達(dá)的情感是不是和我們剛才寫得詩句一樣美好呢？二、朗讀課文1、掃清字詞障礙，2、介紹作者及其代表作品發(fā)現(xiàn)生字生詞馬上舉手提問略讀課文是理解文章的基礎(chǔ)，而借助工具書是每一個學(xué)生必須要養(yǎng)成的良好習(xí)慣。3、思考：（1）概括文章大意（2）給文章分段。三、分析與討論1、第一大段交代了地點(diǎn)、人物與環(huán)境2、仔細(xì)閱讀第二大段A、這個大花園是什么樣子的呢？里面都有什么呢？B、在這一大段中，描寫樂園的時候，作業(yè)從不同的角度來進(jìn)行描寫，例如從聲音、形態(tài)、亮度等角度，你能不能從文章中找到這樣的句子？討論、思考并回答問題（略）對于剛進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)他們養(yǎng)成圈劃等良好的閱讀習(xí)慣，并讓他們在學(xué)習(xí)的實(shí)踐中了解和掌握一些朗讀的方法四、小結(jié)在文章的前兩段中，作者以生動的筆墨向我們展示了一幅美好的畫卷，美麗的大花園存在各種各樣的生物，充滿了童真、童趣，下一節(jié)課我們就來看看在這樣的環(huán)境中，祖孫倆是如何生活的。略聯(lián)系學(xué)生自己的生活實(shí)際，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，提高口頭表達(dá)能力。

五、板書大、五顏六色、新鮮漂亮蜂子（嗡嗡飛、絨毛I(xiàn)蝴蝶（白、黃、紅、金粉I螞蚱（綠）、蜻蜓（金）花園榆樹聲音（聽覺）——“來了風(fēng)，這榆樹先嘯’形態(tài)（視覺）——“來了雨，大榆樹先就冒煙了”亮度（視覺）——“太陽一出來，大榆樹的葉子就發(fā)光了”比喻（修辭）——“它們閃爍得和沙灘上得蚌殼一樣了”花、鳥、蟲子、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶（黃、白）、藍(lán)天、白云六、作業(yè)1、在文中摘抄5個ABB形的詞語，并給其中的2個詞語各造一個句子。2、從文中摘抄5個單純詞。3、模仿文中所學(xué)到的環(huán)境描寫方法，以“校園一角”為題目寫一篇隨筆。作業(yè)的多元化設(shè)計(jì)意在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)潛能。第二課時一、朗讀（8-28），說一說都寫了哪些故事？二、默讀（8-28），要求用簡潔的語言概括這些故事（某人在什么情況下做杲事）三、小結(jié)：這些事情很普通，有些甚至是我們熟視無睹的，但在作者筆下，卻生機(jī)盎然，這些事情寫得這么美，關(guān)鍵在于情和作者對自由的熱愛，在今后的寫作中，必須有真情實(shí)感，以情動人。四、從這些事件中，你可看出祖父和我分別是怎略略對于剛進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)他們養(yǎng)成圈劃等良好的閱讀習(xí)慣，并讓他們在學(xué)習(xí)的實(shí)踐中了解和掌握一些朗讀的方法。

樣的人？說說理由。用幾個詞語概括“祖父”和“我”的特點(diǎn)。五、同桌分角色朗讀對話（11-22）,注意朗讀中的語調(diào)。六、小結(jié)七、從這段描寫中，可看出作業(yè)的童年生活是無比自由和快樂的。這些還能從哪些地方看出來？1、默讀“花開了……”，問，這段寫了什么？你又能感受到什么呢？2、誰來讀一讀，讓我們感受到它們的自由。3、一切生物，他們愿意怎樣就怎樣，多自由?。槭裁丛谧鳂I(yè)眼中它們是如此自由呢？4、只有自由的心靈，才有這樣自由的想象。從這里我們也能感受到作者從身體到心靈的自由，那么除了自由還有別的原因嗎？5、是的，這里是她童年的樂園，一個人的快樂是藏不住的，在朗讀的過程中，你們能夠感受到作者的快樂嗎？從哪里感受到的？6、請大家一起任選一段來讀一讀，感受下作者的心情吧。7、小結(jié)：大家真會感受，花園是作者童年的樂園，給了她自由，給了她快樂，所以在她的眼中才是美好，溫馨的。但是，你不覺得，作者的快樂，還來源于祖父嗎？正是有了祖父的愛和包容，給了作者幸福的童年，作者才是自由和快樂同桌分角色朗讀對話（11-22），注意朗讀中的語調(diào)。略答：只有答：快樂同學(xué)討論交流，教師穿插講解該段的修辭手法（比喻，夸張，擬人）生自瀆，挑選優(yōu)秀學(xué)生展示。

的。（聯(lián)系蕭紅生平）八、總結(jié)文章從一個園子，寫到了兩個小人物，年邁的祖父和年少不懂事的我，還寫出了一個情字，抒發(fā)了自己對祖父的愛、對自由的愛、對童年生活的向往。所以真情才是文章生命力的保證。九、作業(yè)：1、摘抄文章中，你認(rèn)為最富有表現(xiàn)力的句子。2、正確處理“花開了，就像花睡醒了似的……”的語調(diào)并朗讀。3、預(yù)習(xí)第二課。作業(yè)的多元化設(shè)計(jì)意在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)潛能。教學(xué)后記課堂整體感覺良好，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣濃厚，發(fā)言積極，但也有不足的地方，在今后的教學(xué)中，要有意識的訓(xùn)練學(xué)生的說話表達(dá)能力，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們更好的適應(yīng)中學(xué)語文的學(xué)習(xí)。

課題2、金黃的大斗笠 教時2教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)知識和技能：整體感悟課文內(nèi)容，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能理解重點(diǎn)字詞。過程和方法：學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法，運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度價值觀：理解風(fēng)雨畫面的描寫，體會姐弟倆歡樂、純真的童心和無私的手足之情。目標(biāo)制定依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)理解風(fēng)雨圖三個鏡頭的具體形象及其點(diǎn)染故事的方法。教學(xué)難點(diǎn)揣摩句子的意味，體會姐弟倆天真、可愛的形象及其所體現(xiàn)的情義。教學(xué)準(zhǔn)備課件制作PPT其他準(zhǔn)備學(xué)生：強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞，勾畫文中不理解的句子，提出疑難問題。教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖（第一課時）一導(dǎo)入導(dǎo)入：師：同學(xué)們看過斗笠嗎？師：哪位同學(xué)能踉我們大致描繪一下它的形狀？師：它有什么作用呢？師：那同學(xué)們用過它么？（據(jù)上面兩個問的實(shí)際，教師小結(jié)引入。）師：在鄉(xiāng)下，經(jīng)常會看至」斗笠，而且還經(jīng)常用到呢！記得有一天下雨了，我沒帶雨具，而且又輪到我值日，等我想回家的時候，發(fā)現(xiàn)同學(xué)都走了，只剩我一個人孤生：看過生：斗笠是一種用篾箬葉編制成的一種檐帽。它象帽子，但頂上是尖的，象個小山峰，帽檐比較寬。生：遮日擋雨。生：有（或沒）導(dǎo)入引起學(xué)生的好奇心

零零站在校門口，雨又那么大，天又漸漸黑了，我很是害怕，如果回不了家怎么辦？而就在這時，我們的老師走到了我身邊，把他頭上的斗笠戴在我頭上，說:“我送你回家去?！比缓笥米孕熊囁臀一丶?。一路上，我感覺到非常溫暖！直到現(xiàn)在，我都還記得那種感覺，很幸福，也很溫暖！不知道同學(xué)們有沒有踉我一樣的經(jīng)歷，如果沒有，那么今天我就想帶你們?nèi)タ纯础敖瘘S大斗笠下”的故事。板書課題：金黃的大斗笠一、感知課文內(nèi)容1、檢查生字詞2、配樂范讀課文，學(xué)生體味作品的語感和情感，注意句子與句子之間、句子中詞與詞之間的停頓（有意識解決課后練習(xí)一）。3、講解文章體裁說明記敘文與散文的區(qū)別4、帶著問題聽范讀：文中描繪的是一幅什么樣的圖畫？能在腦海中浮現(xiàn)嗎？5、這幅畫卷美嗎？美在哪里？（聽完范讀后，請同學(xué)概括一下。）生（略）小組討論后回答

6、教師小結(jié)：文中描繪的是風(fēng)雨中姐姐為弟弟送斗笠和兩人在風(fēng)雨中嬉戲的畫面那是一幅充滿童趣的畫面。1、師：其實(shí)這幅美麗的畫生（略）卷是由三幅小的優(yōu)美畫卷組合而成的，請大家默讀課文，看一看是哪三幅畫卷，二、自并且按照畫卷的不同給課主合文分段。作探2、師：小結(jié)究一、（1）牧羊圖二、（2-13）風(fēng)雨圖三、（13-25）斗笠卜3、分析第一部分“牧羊圖”略培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。體會作者的用詞。1、完成課后的積累練習(xí)2、續(xù)寫“金黃的大斗笠”三作試想雨停后，姐弟倆會做些業(yè)什么？3、以“北京奧運(yùn)”為主題，寫一篇隨筆，題目自擬。（2、3選一）

第二課時精讀課文1.風(fēng)雨圖中有三個特寫的風(fēng)雨鏡頭，請同學(xué)們在課文中把它們找出來，并概括風(fēng)雨變化的特點(diǎn)。板書：風(fēng)雨圖鏡頭一：風(fēng)小雨稀鏡頭二：風(fēng)疾雨驟鏡頭三：風(fēng)雨交加2、讓同學(xué)齊讀第一個風(fēng)雨鏡頭，給予糾正并指導(dǎo)其朗讀，注意散文朗讀的停頓。［提示質(zhì)疑］a、第一個鏡頭為何要如此劃分，依據(jù)是什么？b、與第一個鏡頭做比較，在第二個鏡頭中，從那些詞語可以看出風(fēng)雨的變化？這里用了什么修 辭 ？c、第三個鏡頭中連用“風(fēng)來啦！雨來啦！”有什么樣的作用？教師小結(jié)第一個鏡頭是2—5段，從“葉子翻過背，雨線數(shù)得清”來突出“風(fēng)小雨稀”的風(fēng)雨特點(diǎn)；第二個鏡頭又采用了擬人的手法，生動傳神（生討論交流，再請同學(xué)回答，并板書）略（學(xué)生分組討論，合作探究以上問題，然后指出具體句子。）

地顯示出景物的動態(tài)，用“風(fēng)搖得樹葉嘩嘩響，雨使得小男孩跑得急”來突出風(fēng)雨的變化―風(fēng)疾雨急；第二個鏡頭連用兩個短句，是為了渲染一種緊張的氣氛，來突出風(fēng)雨交加的特點(diǎn)。因止匕第三個鏡頭在朗讀的時候語速要放快點(diǎn)，來渲染這種緊張的氣氛。3、（過渡）在這個風(fēng)雨交加的鏡頭里，什么人物出現(xiàn)了？4、師小結(jié)：姐姐出現(xiàn)得及時，使得風(fēng)雨只趕上洗洗斗笠。也由于姐姐的及時出現(xiàn)，故事得到了進(jìn)一步的發(fā)展。請一位同學(xué)朗讀姐弟倆在金黃的大斗笠下嬉戲的這一段課文，其他的同學(xué)注意聽，并對他的朗讀作出評價，教師給予糾正，并讓全班齊讀。（生：姐姐。）（訓(xùn)練朗讀）

二、重點(diǎn)研讀1、師：（過渡）斗笠臨時搭成的小房子里不僅有著姐弟倆快樂地嬉戲著，房檐下還時不時地傳出了姐姐和弟弟的笑語。請同學(xué)們仔細(xì)品讀這一語段，體會該語段的深刻含義。2、提示質(zhì)疑a、姐姐是怎么知道風(fēng)雨來臨的？b、弟弟是不是正想淋個澡？c、從該語段中能看出姐姐和弟弟什么樣的人物性格特點(diǎn)？d、說說姐弟倆的關(guān)系如何？3、教師小結(jié)姐姐通過烏云在窗下的影子及風(fēng)吹過竹林所發(fā)出的聲音知道風(fēng)雨即將來臨，從姐姐的答語中可以看出她是個聰慧而又觀察力強(qiáng)，識得風(fēng)雨的人。她看到」了天氣的變化，就趕忙給山上牧羊的弟弟送去斗笠，這也體現(xiàn)了姐姐對弟弟的關(guān)心和愛護(hù)。（板書：姐姐：聰慧，識風(fēng)雨）弟弟看到」姐姐送來斗笠，心里非常高興，卻又故意說，‘你要不送斗笠來，（讓學(xué)生自主探索，通過全班交流，體會該語段的深刻含義）略（讓學(xué)生自主探索，通過全班交流，體會該語段的深刻含義）（這部分是對語言的咀嚼消化階段，也是師生合作交流的最佳時機(jī)，所以，教師用暗示的方式來引導(dǎo)學(xué)生理解該語段的含義。）

我正好淋個澡’，從這里我們可以看出弟弟的天真、可愛、又非常地調(diào)皮。（板書：弟弟：天真、可愛、調(diào)皮）在笑語之后，作者又用擬聲詞和擬人的手法寫出了笑聲的歡快，盡管風(fēng)雨交加，可姐弟倆的手足之情卻是溫馨如春，快樂的笑聲掩蓋了雨聲，也戰(zhàn)勝了風(fēng)聲，被人的感情所戰(zhàn)勝。4、（過渡）在課文的最后一段，作者把斗笠比作“大蘑菇”，這樣比喻好在哪里？5、小結(jié)：用“大蘑菇”來比喻斗笠，既形象又貼切。作者沒說“風(fēng)息了”“雨停了”“金黃的大斗笠可以拿下來了”，好象風(fēng)還在吹，雨還在下，可景物卻發(fā)生了變化，變成雨后陽光照射下充滿生機(jī)的“天晴美景圖”。（學(xué)生回答）朗讀姐弟對話這一語段，研讀后，請同學(xué)們分角色朗讀課文。）（重點(diǎn)研讀中，指導(dǎo)同學(xué)朗讀姐弟對話這一語段，研讀后，請同學(xué)們分角色朗讀課文。）

三、小結(jié)這篇文章有景有情，用景來點(diǎn)染情，描繪了一幅充滿生活歡樂的風(fēng)雨童趣圖。畫中有風(fēng)有雨，有人有物，而且色彩鮮明。作者從姐姐給弟弟送斗笠這樣的一件平常小事感悟出姐弟倆純真的情義，歌頌了人世間最無私的姐弟親情。希望同學(xué)們在以后的生活中多注意身邊的小事，并學(xué)會從中感悟出大道理來。學(xué)習(xí)這篇文章還要注意正確、流利、有感情地朗讀課文，回去后同學(xué)們要多多練習(xí)。四、作業(yè)①朗讀課文2—3遍。（要求：正確、流利、有感情）②隨筆：從日常生活中找出有關(guān)于親情的故事。教學(xué)后記本文內(nèi)容簡單，但語言描述非常優(yōu)美，學(xué)生興趣濃厚，發(fā)言積極。2節(jié)課教下來，我感覺學(xué)生的朗讀能力和口頭表達(dá)能力都很一般，甚至有些學(xué)生，說話都不說不完整，這一點(diǎn)很值得我思考，在今后的教學(xué)中，我要加大訓(xùn)練的力度，提高他們的朗讀和說話能力。

課題3.凡卡教時2教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì).通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想，來了解他的內(nèi)心。.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。有感情地朗讀課文。.通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。目標(biāo)制定依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)理解、感悟親情對處在困境中的人的意義。教學(xué)難點(diǎn)了解對比的寫作方法。教學(xué)準(zhǔn)備課件制作PPT其他準(zhǔn)備學(xué)生：強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞，勾畫文中不理解的句子，提出疑難問題。教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖（第一課時）一導(dǎo)入生活化導(dǎo)入，讓班級的學(xué)生描述一個最幸福的生活場景略（這個導(dǎo)入可以使學(xué)生把自己的生活與凡卡的生活進(jìn)行對比，從而更能認(rèn)識到凡卡的痛苦，也會更加珍惜今天的生活，潛移默化的教育往往最有效果）。二、新授熟悉文本.用生字詞（讀音、解釋）檢查預(yù)習(xí)情況（“知識與技能”目標(biāo)）。凡卡?茹（r仃）科夫楦（xuan）頭保佑（you）別墅任出）蘸（zhan）了蘸筆尖小崽（zdi）子搓（cu。）煙葉打攪（jid。）.用文章內(nèi)容來檢查預(yù)習(xí)。凡卡的這封信主要寫了哪些內(nèi)容?。ā爸R與技能”目標(biāo)）？向爺爺述說自己在鞋匠阿里亞希涅那兒所遭遇的痛苦，想讓爺爺把自己接到身邊。（聽完范讀后，請同學(xué)概括一下。）生（略）

他在鞋匠阿里亞希涅那兒遭遇哪些痛苦啊？（對課文的熟悉并不多余，因?yàn)樯钊敕治錾钊虢庾x是一定要以充分熟悉文本為基礎(chǔ)的）3.檢查朗讀（全文或某些段落）三、熟悉文本解讀文本提幾個問題貫穿起課堂的邏輯結(jié)構(gòu)第一個問題：文章寫道，凡卡把自己的這封信投入了郵箱，可是，請大家根據(jù)課文內(nèi)容思考，凡卡的這封信能夠寄出去嗎？第二個問題：既然凡卡的這封信最后不能寄出，為什么他還要寫呢，他不寫行不行??？上面我們已經(jīng)了解了信的內(nèi)容，反映了凡卡的痛苦生活，有了痛苦如果有個地方說一說，對一個人來說有哪些作用呢？心靈的慰藉，一種暫時的安慰，這是生命的必須。如果生（略）略學(xué)生的回答肯定不夠全面，教師不要急于公布正確答案，而是要形成懸念，讓學(xué)生再讀課文，熟悉文本（在這里，教師提示學(xué)生默讀課文，這是正確回答的前提），在一堂課里，不同形式的熟悉文本既能為深入解讀文本打下堅(jiān)守基礎(chǔ)，又是語文教學(xué)“語文味”的重要體現(xiàn)。這個時候的教師可以用“為什么”“你怎么這樣認(rèn)為呢”“你是如何得出這個結(jié)論的，能否給大家介紹一下你的思路”等的問題來讓學(xué)生自己質(zhì)疑自己的答案，從而形成進(jìn)一步閱讀文本的要求和興趣。

有痛苦沒有地方訴說，會使我們更加痛苦。所以，凡卡的這封信即便是最后不能寄出，他也要寫。最后他能夠“懷著甜蜜的希望睡熟了”就說明了這一點(diǎn)。所以，在生活中，如果自己的朋友有了痛苦我們就應(yīng)該認(rèn)真地傾聽他的訴說；同樣，如果自己有了痛苦也應(yīng)當(dāng)找個合適的機(jī)會向朋友訴說，讓朋友分擔(dān)自己的痛苦。“一個快樂兩個人分享，一個兩個快樂；一份痛苦兩個分擔(dān)，一個只有一半的痛苦?！保ㄈ绻L期堅(jiān)持這樣的教學(xué)，學(xué)生的同情心就會逐步形成了，也就是“三維目標(biāo)”的情感態(tài)度與價值觀形成了）第三個問題：假如凡卡的這封信能夠順利寄出，爺爺很快就能收到，他的爺爺會來接他回去嗎？自己的主人是這樣，爺爺?shù)闹魅艘矔@樣，請大家思考，這說明了什么問題呢？當(dāng)時的社會都這樣，即所謂“天下烏鴉一般黑”的時代，自然地引出對作者和背景的介紹。這個時候介紹作者和背景，有助于學(xué)生更深刻的理解當(dāng)時的沙俄統(tǒng)治和普通百姓所經(jīng)受著的折磨和痛苦，從而更加同情凡卡和爺爺，更加憎恨沙俄的統(tǒng)治者和那些欺壓百姓的地主階段，也有利于“情感態(tài)度與價值觀”的進(jìn)一步形成插入全文朗讀。學(xué)生討論思考回答。不能。爺爺讓他在鞋匠阿里亞希涅干什么，爺爺自己是什么狀況呢，爺爺能夠養(yǎng)活他嗎？通過這些追問，學(xué)生一方面認(rèn)識到爺爺也是泥菩薩過江一一自身難保，即便是能夠把他接回去，在爺爺?shù)闹魅艘灰蝗瞻l(fā)維夫老爺家里干活，還是一樣地會受這樣的折磨（而且，爺爺給他的選擇是最好的，不管是哪個時代哪種社會，有手藝往往總是生活得比較好）。（在教學(xué)中，“順其自然”，順著教學(xué)進(jìn)程的自然而安排教學(xué)環(huán)節(jié)，這也是現(xiàn)代教學(xué)所倡導(dǎo)的，以前的教學(xué)總是在開頭就介紹作者和背景，往往使學(xué)生丈二和尚——摸不著頭腦，浪費(fèi)了教學(xué)資源，影響了文本的解讀。在教學(xué)中我們堅(jiān)持這樣一個原則——“一切安排都以有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)來進(jìn)行”，有了這個前提，就可以讓我們做到，如果一開始介紹作者和背景能夠有助于課堂學(xué)習(xí)，那我們就在一開始介紹作者和背景，如果不能，我們就動腦子把這兩個“知

人論世”的重要內(nèi)容安排在其它合適的位置）。升華文本第四個問題：文章最后寫道凡卡在夢里，看見的很多美好的情景，寫這些有什么作用?。空埓蠹衣?lián)系全文（提醒學(xué)生再次默讀課文）和時代背景思考一下，然后作出回答。（四）小結(jié)課文將凡卡的悲慘生活、作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶穿插起來，表達(dá)凡卡對爺爺?shù)乃寄睿磻?yīng)沙皇統(tǒng)治下窮苦人民的悲慘生活。（五）作業(yè)1、積累字詞句（詞語不少于5個、句子不少于2個）2、續(xù)寫》〈凡卡〉教學(xué)后記本單兀的單兀主題是“有家真好”，選編的課文展現(xiàn)了不同社會環(huán)境中的家庭生活。本文反映的社會現(xiàn)實(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，只有在教學(xué)過程中注重朗讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生多積累感性認(rèn)識，才能使學(xué)生深入文本，把握主旨，理解作者的寫作目的。切忌過多過泛地空談批判資本主義制度的大道理。

課題4、散步教時2教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、感受親情，體味濃重的情意。2、學(xué)習(xí)文章巧妙構(gòu)思，體會文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語言風(fēng)格。目標(biāo)制定依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)1、體味濃濃的親情，品味語言的準(zhǔn)確性。2、通過朗讀體會文章所蘊(yùn)含的生活哲理。3、理解含義深刻的句子并進(jìn)一步理解中國傳統(tǒng)的人文精神。4、學(xué)會在生活中的小事上感受親情之美，生活之美。教學(xué)難點(diǎn)1、理解“我”對生活的使命感。2、領(lǐng)悟儒家傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核。教學(xué)準(zhǔn)備課件制作PPT其他準(zhǔn)備學(xué)生：強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞，勾畫文中不理解的句子，提出疑難問題。教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖（第一課時）一導(dǎo)入如果世上有一種水能讓你喝了會醉，那么這種水一定叫母愛，因?yàn)槟笎廴缢?，如果世上有一座山能讓你學(xué)到堅(jiān)韌，那么這座山一定叫父愛，因?yàn)楦笎廴缟?。我們的父母祖輩們，在艱辛和苦難里繁衍生息，沒有畏懼，從不悲觀，才有了我們今天的幸福和安適?？墒?，等到他們老了，孱弱的雙肩已擔(dān)不起重負(fù)，他們?nèi)缤L(fēng)中飄蕩的落葉一樣，預(yù)測不了明天的行程。做兒女的我們這時應(yīng)該怎樣做呢？（孟郊曾寫過一首“結(jié)天下人之心愿'’的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”上帝無法照顧到每一個人，所以才創(chuàng)造出母親!）今天我略以情打動學(xué)生、從而走進(jìn)文本

們就來看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的？它又能帶給我們怎樣的啟示呢？二、新授速讀課文，感知課文1、文章寫了一件什么事？2、這篇課文你讀懂了哪些內(nèi)容？書中那些句子可以看出？3、明確：（1）三代人之間深沉的愛（2）中年人的責(zé)任感（3）一曲尊老愛幼的頌歌（4）幸福的家庭是美好生命的搖籃（5）互敬互愛的?家人……4、同學(xué)們的見解可謂仁者見仁，智者見智，只要大家肯去發(fā)掘，就一定會有意想不到的收獲。這一家人營造的溫馨和諧的氛圍，這洋溢著的濃濃的親情真讓人羨慕，惹人向往。那他們是怎樣營造的呢？他們有怎樣的性格呢？請同學(xué)們自由表述文中人物留給你的印象，并從書中找出相應(yīng)的句子來品味分析。我：孝順善良，關(guān)愛母親我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護(hù)小輩我的妻子：溫柔賢惠我的兒子：天真活潑，聰明伶俐研讀賞析書中還有幾句寫景的句子語言清新明麗，景色優(yōu)美動略

人，這些句子有什么作用沒有？是像個花瓶擺在那里，僅做裝飾，還是作者別有深意？4段描寫了新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。正是因?yàn)楦惺艿蕉ゴ簛?，氣候轉(zhuǎn)暖，生機(jī)萌動，全家人才一起出來散步。這是對全文的鋪墊，另一方面也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來。（第三段寫的是“有一些老人挺不住”，潛臺詞是什么？死神的背影是讓人望而生畏，當(dāng)它悄然而至的時候，氣氛壓抑，令人窒息，文章在這的感情基調(diào)變得深沉的，很顯然不能讓陰云籠罩著我們散步時頭頂上的星空，作者這幾句輕描淡寫充滿了濃郁的詩情畫意，為散步提供了一個美妙的背景，讓文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來。）7段寫景交代了兒子走小路的原因。這樣美麗的景色，這樣迷人的春光，我們?nèi)胰瞬懦鰜硖で?，本以為風(fēng)平浪靜，誰知微風(fēng)拂過，湖面蕩起點(diǎn)點(diǎn)漣漪，我面對一個兩難的選擇討論（1）在面對分歧時，我的決定是什么？“一霎時，我感到了責(zé)任的重大?！睘槭裁催@樣說？明確：人到中年的“我”是家庭的主干，母親聽我的，兒子聽我的，妻子聽我的，討論，自主探究

現(xiàn)在祖孫發(fā)生了分歧等我定奪，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭就會影響家庭的和諧，于是我感到責(zé)任的重大，表達(dá)我對母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。（2）展開想像，體驗(yàn)感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想？（3）文章并未寫妻子、兒子的反應(yīng)，想象一下二人的反應(yīng)？（4）我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎？那么，為什么我們要慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，“好象我背上和她背上的加起來，就是整個世界”呢？參考：文中“我”和妻子就代表看中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對老的尊敬，對小的愛護(hù)。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，

對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。（其實(shí)，我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家注重個人的道德修養(yǎng)，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個人及家庭的幸福之外，他一定會想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價值取向也正是東方文化的核心所在。）（三）拓展延伸抒寫親情，發(fā)短信給至親。（散步在緩緩的進(jìn)行著，作者的筆尖蘸飽了情感，親情在字里行間不經(jīng)意的流淌著?？吹健箘e人一家人溫馨和諧，互敬互愛，想必同學(xué)們心中也撥起了感情的弦，心中有千言萬語想對知心的人傾訴。學(xué)校12月份要舉行一個發(fā)短信比賽，現(xiàn)在我們就先預(yù)演一下。請同學(xué)們按照屏幕上的要求，以親情為主題，寫一段50字以內(nèi)的溫馨短語，把它發(fā)給你的親人……）（四）小結(jié)課雖然結(jié)束了，但留給同學(xué)們的求索卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。英國哲學(xué)家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得最好?！痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心去孝敬你（提醒學(xué)生再次默讀課文）和時代背景思考一下，然后作出回答。

的父母，體諒他們的每一份苦心。（五）作業(yè)（五）作業(yè)回家為父母做一件小而溫馨的事。教學(xué)后記課堂生動活潑，教學(xué)目標(biāo)全部落實(shí)！學(xué)生能夠體會出凡卡的痛苦，回答問題積極踴躍！

課題五、《從百草園到三味書屋》 教時2教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)充分鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，體會作者對少年美好往事的懷念之情。說明：魯迅研究專家李何林曾說“此文景是兒童心理的景，情是兒童心理的情，”不錯，文中描摹的情景、抒發(fā)的感受應(yīng)該能引起學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴。而教材無非是個例子，旨在通過閱讀探討、思考對話等過程與方法提高學(xué)生語文素質(zhì)、張揚(yáng)學(xué)生斑斕個性。目標(biāo)制定依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)1、要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情；教學(xué)難點(diǎn)描寫三味書屋的部分難在兩點(diǎn)：1、是對這部分內(nèi)容的理解困難；2、是有些難解的詞語。教學(xué)準(zhǔn)備課件制作PPT其他準(zhǔn)備學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖（第一課時）一導(dǎo)入從題目看，本文回憶了兩個地方的生活情景一一白草園、三味書屋。先請大家找出由白草園過渡到一味書屋的段落（第9節(jié)）讓學(xué)生齊讀這一節(jié)，問：從這里，大家可看出少年魯迅對白草園、三味書屋各抱有怎樣的感情？對白早園依戀、難舍、熱愛對三味書屋一一畏懼、害怕、茫然這堂課其實(shí)由兩大塊組成，即了解作者在百早園和三味書屋的生活、學(xué)習(xí)情況，體會他豐富的思想感情。而第9段是條分界線，段中也自然流露了少年魯迅對這兩個地方不同的情感，因此把它選為突破口。二、新授那么，白草園到底有什么魅力讓少年魯迅如此留戀忘返呢？例如：園內(nèi)有好吃的野果子（桑葚、覆盆子）；有好聽的蟲鳴聲（油蛉、蟋蟀）和刺激的故事（美女蛇）；有好玩的昆蟲（娛蚣、斑螫）；還有好看的植物（菜畦、皂莢樹、菜花）。簡直是個不用買門票的天然植物園和動物園，是孩子的快樂天堂。所謂景語即情語，在生動有趣的描摹中，作者對百早園的喜愛留戀之情躍然紙上。（也要引導(dǎo)學(xué)生投入教師的提問要給學(xué)生一定的思維容量，讓他們有足夠的活動空間。讓他們在閱讀、圈劃、交流等學(xué)習(xí)活動中，去感受白早園帶給少年魯迅的種種快樂和滿足；在自主的學(xué)習(xí)活動中，訓(xùn)練他們查找、判斷、概括、表達(dá)等語文

地朗讀這部分文字，更好地體會作者滲透在字里行間的真摯情感）.綜合能力。要改變以往“重結(jié)果輕過程”的現(xiàn)象，把“過程”還給學(xué)生，讓他們在過程中享受思維的快樂、學(xué)習(xí)的愉悅，也才能有智慧與能力的鍛煉和提升。（三）拓展延伸請大家看插圖，這就是魯迅呆了整整五年的學(xué)堂。本文的后半部分，較為詳細(xì)地敘寫了他當(dāng)時在這里的讀書生活。請大家瀏覽一下，看看這書屋里的讀書生活有讓你羨慕或遺憾的嗎？例如：羨慕一一上課可以溜出去玩、先生是城里最博學(xué)質(zhì)樸的人等等。遺憾一一所學(xué)科目單調(diào)、好奇心求知欲得不到滿足、老師會體罰學(xué)生、所學(xué)內(nèi)容晦澀難懂等等。（學(xué)生自然會拿自己的在校學(xué)習(xí)生活與文本內(nèi)容進(jìn)行比照，會有豐富有趣的感受和見解）愛作者所愛，憾作者所憾，讓作品里的各種情感滲透到學(xué)生對生活、對社會、對人生的認(rèn)識中去，不但鍛煉和提高語文能力，更獲得感知和判斷生活的能力。（四）小結(jié)你認(rèn)為作者人到中年回憶這些少年往事的目的何在？有前面學(xué)習(xí)流程中的充分理解和探討，學(xué)生對全文主旨的把握應(yīng)該不會有問題。主旨：表達(dá)作者對美好、有趣的少年生活的留戀、懷念之情。昨日往事，不會重來，但我們常常會永遠(yuǎn)銘記。只因那些日子是自己親自走過的。它可能稚嫩，但它真實(shí)，因而我們才倍感親切與深亥1」。希望學(xué)生也能用心、用情、用智慧去過好每一個今日。唯有這樣，當(dāng)今日變成回憶時，才會是一筆可貴的財富；才會在時間的過濾下日趨甘美和香甜；才會永遠(yuǎn)滋潤你的生活、你的生命！一個沒有美好回憶的人，是蒼

白的、可悲的?。ㄎ澹┳鳂I(yè)1、選擇一樣你所喜愛的事物，在描寫中表達(dá)出由衷的喜愛之情。（80字左右）2、上網(wǎng)瀏覽，增進(jìn)對魯迅的了解?；丶彝瓿勺鳂I(yè)。把閱讀與寫作結(jié)合起來，提高學(xué)生語文能力。充分鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們通過網(wǎng)絡(luò)開拓視野、增加累積。教學(xué)后記從學(xué)生動起來思考樂園一一什么樣子的？是不是樂園？感悟樂園！捕鳥還可以請學(xué)生進(jìn)行演示

課題六、花臉教時1教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文的深刻內(nèi)涵：對花臉的熱愛是對英雄的熱愛，也是對民族文化的熱愛。2、抓文眼品讀體會紅線串珠的寫作方法。目標(biāo)制定依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)任務(wù)心理的寫作方法。教學(xué)難點(diǎn)抓住關(guān)鍵語句理解人物心理的方法教學(xué)準(zhǔn)備課件制作PPT其他準(zhǔn)備學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖（第一課時）一導(dǎo)入為學(xué)生搭建舞臺，演一演，展示花臉戴著某位歷史人物臉譜，通過簡潔的言行舉止，表現(xiàn)出人物的個性特點(diǎn)課前進(jìn)行學(xué)科整合（在美術(shù)課上制作花臉）新課導(dǎo)入時激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)戴花臉的感受，為課文學(xué)習(xí)投入情感準(zhǔn)備。二、新授引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章（愛花臉一頭花臉一戴花臉）理思路，疏通課文內(nèi)容默讀課文，對文章大致內(nèi)容和脈絡(luò)結(jié)構(gòu)了然于心熟讀是閱讀感悟過程的第一步，采用讀和交流的方式，讓學(xué)生靜下心來真讀書。（三）拓展延伸引領(lǐng)學(xué)生分析課文如何如何圍繞文眼“喜歡”表達(dá)對花臉感情的發(fā)展變化（喜歡一崇敬一自豪一孩子的炫耀）運(yùn)用多種朗讀方式，緊扣課文具體語言，感受體驗(yàn)每一段如何表現(xiàn)“喜歡”，每一段的“喜歡”有何不同？從而走向文章的精神實(shí)質(zhì)（一般的花臉一特別的花臉一關(guān)公的花臉一關(guān)公花臉的深層內(nèi)涵）此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)活動的主體，鑒于課文篇幅比較短小，采用平推式教學(xué)方法，讓學(xué)生沉浸到文本中，讀一品一悟，逐步挖掘出文章的深層內(nèi)涵：對花臉的熱愛是對英雄的熱愛（對花臉知之越深，對其愛之越切，所以課前預(yù)習(xí)中應(yīng)有對相關(guān)知識的

了解，例如對關(guān)羽故事的閱讀）深化課文組織學(xué)生進(jìn)行多元解讀主題之外的個性化閱讀，例如“童真童趣”“對過年的渴望”“傳統(tǒng)民俗”等學(xué)生是主體，教師要關(guān)心其內(nèi)心需要、閱讀需求，如學(xué)生無法感悟到“對花臉的熱愛也是對民族文化的熱愛”教師可適當(dāng)點(diǎn)出，包括單元主題。（五）作業(yè)課外查閱：在我國的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)里，除文中出現(xiàn)的形式外，還有哪些充滿濃郁民族風(fēng)情的活動、事物等？南北方有何不同？并將這些內(nèi)容制作成小報?；丶铱赏ㄟ^網(wǎng)絡(luò)檢索、圖書查閱等多種信息查詢方式了解。由點(diǎn)及面，較深入地了解一些本民族的傳統(tǒng)文化，從而喚起更多的對民族的熱愛之情。教學(xué)后記本課進(jìn)行速度緩慢！一節(jié)課的內(nèi)容講了3個課時，應(yīng)該反思！原因：班級紀(jì)律問題！如何應(yīng)對？但知識點(diǎn)已全部落實(shí)！也進(jìn)行了補(bǔ)差！

課題七、 口哨（張海迪） 教時1教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握環(huán)境描寫的作用。2、朗讀、品味課文語言，理解比喻、排比等多種修辭手法在文中的作用。3、引導(dǎo)學(xué)生對生命的認(rèn)識和感悟，培養(yǎng)他們正確面對逆境，熱愛生命的思想感情。目標(biāo)制定依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生朗讀，在朗讀中感受作者熱愛生活、面對挫折不氣餒的積極的人生態(tài)度教學(xué)難點(diǎn)掌握朗讀的要領(lǐng)教學(xué)準(zhǔn)備課件制作PPT其他準(zhǔn)備學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖（第一課時）一導(dǎo)入導(dǎo)入新課，明確本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)散讀課文，能用一二句話概括全文內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣和概括文章內(nèi)容的能力。二、新授提出突破口：文中的“少女”為什么選擇“吹口哨”？你能理解她的心情嗎？朗讀、交流、互評采用“中心開花”的形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之初就基本把握文章的主旨，就更能深刻感悟文章所含的蘊(yùn)意。（三）拓展延伸順勢引導(dǎo)、相機(jī)點(diǎn)撥、概括小結(jié)找出環(huán)境描寫的句子，并理解在不同的語言環(huán)境中的作用。掌握比喻、排比等修辭手法在文中的作用。在理解文章主旨的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀，品味語言的意味，感受“我”的心理變化，與病魔作斗爭的堅(jiān)強(qiáng)意志，對生命的熱愛，對自由的向往，這更是一種美的熏陶。（四）小結(jié)張海迪的故事曾經(jīng)激勵了你們父輩一代的成長，今天，你們能從她身上感受到找出文中自己最喜愛的句子，說說喜愛的理由。課外找一二個張海迪的故事閱更進(jìn)一步感悟張海迪身殘志堅(jiān)、自強(qiáng)不息、積極樂觀、熱愛生活的

什么呢？讀，進(jìn)一步了解這一時代的楷模。美好品質(zhì)。無論在何時、何地，這些品質(zhì)對于每一個人來說，都是最重要的。（五）作業(yè)課外閱讀，了解霍金，羅斯福等身殘志不殘的事跡。教學(xué)后記總體感覺一般，孩子們對張海迪的故事不了解，但文章是有教育意義而且語言優(yōu)美。課文第10段的理解要強(qiáng)調(diào)。文章理解上，應(yīng)用朗讀的方式，用串講方式。

課題八、陳太丘與友期（《世說新語》）教時2教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、了解古今異義詞，掌握“期、去、委、引、顧”等實(shí)詞的含義。2、通過多種形式的朗讀，讀懂課文意思，并能用現(xiàn)代漢語較生動地復(fù)述故事。3、引導(dǎo)學(xué)生懂得為人處事應(yīng)信守諾言。目標(biāo)制定依據(jù)教學(xué)難點(diǎn)理解“元方入門不顧”是否無禮。教學(xué)準(zhǔn)備課件制作PPT其他準(zhǔn)備學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖（第一課時）一導(dǎo)入導(dǎo)入新課，整體感知課文內(nèi)容通過多種形式朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容（個別朗讀、分角色朗讀、齊讀等）通過朗讀，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，理清文中人物關(guān)系。為分析人物形象做好基礎(chǔ)，同時訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，首先做到：正確、清楚。二、新授講解“古今異義詞”指導(dǎo)學(xué)生疏通重點(diǎn)句子的解釋借助注釋，知道“期、舍、去、乃、委、引、顧”等詞的含義古今異義詞是文言文與現(xiàn)代文之間的一大差異，掌握了一些基本的文言實(shí)詞，一些基本的文言句子，將能更好地學(xué)習(xí)文言文。（三）拓展延伸順勢引導(dǎo)，相機(jī)點(diǎn)撥復(fù)述課文，交流點(diǎn)評在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的思維，通過豐富的想象和聯(lián)想，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。同時培養(yǎng)了學(xué)生的口頭的表達(dá)能力。（五）作業(yè)作業(yè)練習(xí)，鞏固文言基礎(chǔ)知識合理設(shè)計(jì)練習(xí)回家完成作業(yè)鞏固課堂內(nèi)容，積累一些文言實(shí)詞和句子。閱讀與課文主題相一致的現(xiàn)代文，更能拓展學(xué)

生的思維，培養(yǎng)初步的比較閱讀、鑒賞的能力。教學(xué)后記學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。因此，在朗讀上必須有時和量的保證。本文是特別是學(xué)生進(jìn)入初中之后學(xué)的第一篇文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。

課題九、兩小兒辯日（《列子》）教時2教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、指導(dǎo)學(xué)生識別反問句并懂得其作用2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。目標(biāo)制定依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)理解古今詞語的不同含義，學(xué)習(xí)將古文中單音節(jié)詞譯為現(xiàn)代漢語雙音節(jié)詞。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。教學(xué)準(zhǔn)備課件制作PPT其他準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖（第一課時）一導(dǎo)入導(dǎo)入新課積極思維，參與辯論由“辯”這一中心詞入手提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二、新授范讀課文；指導(dǎo)朗讀，明確朗讀節(jié)奏；講解反問句自由朗讀；討論讀法一練讀f評讀；合作譯文；交流互評使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容；不同形式地翻譯，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得。（三）拓展延伸明確要求，出示表格，點(diǎn)評小結(jié)小組合作，交流匯報一兒：初近大中遠(yuǎn)小一兒：初遠(yuǎn)涼中近熱小組合作填表，一舉多得，既有讀文譯文的檢測，又有概括能力、口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，還是合作創(chuàng)新的體現(xiàn)。

誦讀表演明確要求，參與誦讀分角色朗讀；基本能背誦；復(fù)述課文故事使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰。（四）小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生概括文章主旨概括文章主旨，結(jié)合自己的生活實(shí)踐，談?wù)劯邢胱寣W(xué)生從故事和人物身上受到啟發(fā)，由所查資料初步了解孔圣人，以激發(fā)學(xué)生民族自豪感。（五）作業(yè)設(shè)計(jì)練習(xí)完成作業(yè)，鞏固知識恰當(dāng)合理的有助于知識的形成與方法的掌握。教學(xué)后記“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，正確的朗讀節(jié)奏更有助于對文章內(nèi)容的理解。況且學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；故將學(xué)習(xí)本文的基本方法還是定為朗讀學(xué)習(xí)法。本文出現(xiàn)了兩種類型的反問句，一種是用肯定的形式表示否定的意思，一種是用否定的形式表示肯定的意思，掌握一些文言句式，積累一定的漢語知識，對于六年級的學(xué)生來說，也是必須的。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1知識與能力：了解十六字令詞牌的格式特點(diǎn)，在誦讀中體會長短句的節(jié)奏之美。2情感態(tài)度與價值觀：感受作者筆下群山巍峨的氣勢、體會詩人借山抒發(fā)的萬丈豪情。課題教時十.十六字令十.十六字令目標(biāo)制定依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，把握朗讀節(jié)奏，感受作者運(yùn)用比喻等修辭手法所刻畫的巍峨磅礴的高山形象。教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合特定的歷史背景介紹，解讀作者賦予山的形象意義和借山抒發(fā)的英雄豪情。教學(xué)課件制作PPT準(zhǔn)備其他準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖出示毛澤東的歷史圖片。出示毛澤東的詩詞書法作品圖片。出示有關(guān)長征、有關(guān)山的圖片影視資料。播放《十六字令三首》歌曲、誦讀原聲帶請同學(xué)朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。提醒學(xué)生韻字延長的讀法。新授1、疏通字詞2、⑴第一首詩主要表現(xiàn)山的什么形象？（2）你認(rèn)為第一首詩中哪一個詞用的最好？為什么？⑶第一首詩中運(yùn)用了什么修辭手法？⑷提問：你能比較一下“快馬加鞭未下鞍”與課后民謠中的“馬過要卜鞍”兩種不同的境界嗎？將民謠中的“馬過要卜鞍”改為詞中的“快馬加鞭未下鞍”，寫出了紅軍戰(zhàn)馬奔騰穿山而過的英姿，?而民謠中的“馬過要卜鞍”則是屈學(xué)生自主閱讀，思考并討論：第一首詩主要表現(xiàn)山的高聳。反襯、夸張?jiān)诘谝皇字袑懥梭@嘆山之高聳?！绑@”字用得極好：詩人的動感、未神態(tài)、?眼神以及高峻之山巔全都溶入這一字之間，顯得內(nèi)涵尤其深邃、豐富。?而且這“驚”字也一貫到底，不但在第一首中寫了驚嘆山之高聳，而且在第二首中寫了驚嘆山之壯偉，?還在最后一首寫了驚嘆山之險峻，連驚三次，氣勢暢通，渾然磅礴?！吧?，快馬加鞭未下

服于山高，只得下馬。從而表現(xiàn)出一種一往無前的英雄氣概?！?〕“快馬加鞭未下鞍”凸出了怎樣的形象？反襯出紅軍不畏艱難險阻，一往無前的英雄氣概。3、學(xué)生自主閱讀第二首詩，思考并討論：⑴第二首詩主要表現(xiàn)山的什么形象？“山，倒海翻江卷巨瀾。奔騰急，萬馬戰(zhàn)猶酣?！边@一句沒有用典。山是靜止不動的，最多是山上風(fēng)大時，草木會隨之搖擺，而由于毛澤東本身是行動的，他觀察的角度也是動態(tài)的，或許他還是騎在那匹大白馬上。那么山在他的眼里就可以像是江海那樣翻騰起波浪來，而他本身也在這種波濤當(dāng)中。他覺得山勢實(shí)在是太磅礴了，在奔騰，在怒吼，在旋轉(zhuǎn)，甚至是在跳躍和傾倒。于是他可以自然而然地想到這偉岸的群山就好像千軍萬馬廝殺正狠。⑵你認(rèn)為第二首詩中哪幾個詞用的最好？為什么？“卷”，體現(xiàn)了山勢壯闊，起伏不平?！昂ā?，極言戰(zhàn)斗激烈，氣勢昂揚(yáng)，有痛快淋漓之感。山在這里如狂濤巨浪成倒海翻江之勢，奔騰向前，起伏延綿，連環(huán)不絕，?猶如一幅巨型的紅軍萬馬奔戰(zhàn)圖?！?〕第二首詩中運(yùn)用了什么修辭手法？比喻第二首主要表現(xiàn)山的壯偉。寫的是山的雄渾、雄壯、偉峻的氣勢。鞍，驚回首，離天三尺三”。長征其實(shí)就是大范圍的轉(zhuǎn)移，前有崇山峻嶺，后有幾路追兵，這就促使部隊(duì)快速行進(jìn)，所以當(dāng)毛澤東上到一高點(diǎn)回望時已經(jīng)很高了，好像離天已經(jīng)很近了。1934年12月，紅軍進(jìn)入貴州，注釋中的八寶山在貴州雷山縣境內(nèi)。毛澤東在這首小令里對山體的巍峨沒有具體的描寫，只是單單從自己在馬上的感覺來說。試想，由于山勢的險峻，坐在馬上的人不得不上體前傾來保持平衡，這時他無暇顧及身后，等上到山巔，才能寬松地飽覽周圍的景色。而這時可以發(fā)現(xiàn)，原來蒼浪的青天也仿佛伸手可及。這種描寫是非常準(zhǔn)確生動的，并不完全是毛澤東的偉大氣勢造就出了詞本身的力量，而當(dāng)時當(dāng)?shù)卮尬‰U峻的帶有神話色彩的群山才是根本的材料。當(dāng)然，當(dāng)毛澤東把它們精確地描繪出來的時候，也顯示出了他卓越的觀察能力和超凡脫俗的審美眼光。第二首主要表現(xiàn)山的壯偉。寫的是山的雄渾、雄壯、偉峻的氣勢。鞍，驚回首，離天三尺三”。長征其實(shí)就是大范圍的轉(zhuǎn)移，前有崇山峻嶺，后有幾路追兵，這就促使部隊(duì)快速行進(jìn)，所以當(dāng)毛澤東上到一高點(diǎn)回望時已經(jīng)很高了，好像離天已經(jīng)很近了。1934年12月，紅軍進(jìn)入貴州，注釋中的八寶山在貴州雷山縣境內(nèi)。毛澤東在這首小令里對山體的巍峨沒有具體的描寫，只是單單從自己在馬上的感覺來說。試想，由于山勢的險峻，坐在馬上的人不得不上體前傾來保持平衡，這時他無暇顧及身后，等上到山巔，才能寬松地飽覽周圍的景色。而這時可以發(fā)現(xiàn)，原來蒼浪的青天也仿佛伸手可及。這種描寫是非常準(zhǔn)確生動的，并不完全是毛澤東的偉大氣勢造就出了詞本身的力量，而當(dāng)時當(dāng)?shù)卮尬‰U峻的帶有神話色彩的群山才是根本的材料。當(dāng)然，當(dāng)毛澤東把它們精確地描繪出來的時候，也顯示出了他卓越的觀察能力和超凡脫俗的審美眼光。抒發(fā)了革命英雄主義和革命浪漫主義情懷學(xué)生自主閱讀第三首詩，思考并討論：〔1〕第三首詩主要表現(xiàn)山的什么形象？O〔2〕你認(rèn)為第三首詩中哪幾個詞用的最好？為什么？“刺”，、“拄”，山可以高得刺破青天，山高可為天柱正支撐中天。?頂天立地之山同樣既是寫景又是象征詩人及紅軍的作為民族中流砥柱之頂天立地的作用。個人感覺寫到這里，氣勢更大，意象更加悲壯。如果說第一首里的山是“離天三尺三”，還有“三尺三”的距離的話，那么這首詞里的山更是好像槍和戟一樣直接刺破了青天，甚至成了天地間賴以存在的中介。沒有山支撐的話，天就會墜落下來。這是一幅難以描摹而又宛若眼前的畫面，個人主觀色彩濃厚，很好地說明了毛澤東極度雄奇和大膽的想象力?！?〕第三首詩中運(yùn)用了什么修辭手法？比喻、夸張〔4〕“刺破青天鍔未殘”表達(dá)了怎樣的志向？象征著詩人及紅軍戰(zhàn)士作為民族中流砥柱之頂天立地的作用。第三首寫的是山的險峻。從狀貌和氣概上寫山的險峻之勢.”山，刺破青天鍔未殘。天欲墮，賴以拄其間

總結(jié)山，在我們民族文化的字典里，是艱難險阻的象征。征服高山就意味著戰(zhàn)勝困難。不畏艱險的革命英雄主義、革命樂觀主義精神是長征精神的重要內(nèi)容之一。三首詞是一個整體，毛澤東寫的是山，但是通過對山的描寫，毛澤東那博大的胸懷、宏偉的抱負(fù)和超凡的品格完全顯露了出來。作業(yè)〔1〕朗讀背誦本詩?！?〕從毛澤東詩詞中再選取一到」兩首你喜歡的，摘抄并背誦。反思1向信息技術(shù)挑戰(zhàn)現(xiàn)代媒體于我們并不陌生。雖然語文課提倡簡簡單單，但是根據(jù)文本的不同，信息技術(shù)的使用，有時候會大大的提高課堂教學(xué)效率。初一學(xué)生缺乏歷史知識，他們對于《十六字令三首》這一課的歷史背景所知甚少。毛澤東的詩以山為題材的居多，大約有三分之二。它寫的不是某一座具體的山，而是云貴高原的高山，氣勢磅礴，意象崢嶸。山的形象在毛澤東詩詞中占著突出的地位。而突出中之最突出者，是這三首《十六字令》上海學(xué)生大多數(shù)沒有見過山，更不要說氣勢磅礴，意象崢嶸的山了。要讓學(xué)生感受文本，獲得情感共鳴，是有些難度的。而這一課如果沒有影視文件的展示，難點(diǎn)也不易突破。沒有影視文件的直接傳遞，學(xué)生不可能理解作者賦予山的形象意義和借山抒發(fā)的英雄豪情。因此，我在網(wǎng)上下載了這首詩的歌曲、誦讀原聲帶，和一些有關(guān)長征、有關(guān)山的圖片影視資料。事實(shí)上，經(jīng)過我整合的文件資料，在課堂上很好的渲染了課堂氛圍，使學(xué)生久久的沉浸在長征的悲壯中，受到長征精神的感染和鼓舞。2要抓住誦讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)對于初一年級學(xué)生，初步接觸詞的學(xué)習(xí)，要抓住誦讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在讀中，體會長短句相間的語言特點(diǎn)，感受音韻、節(jié)奏的變化所帶來的與格律詩不一樣的語言特色。然后更進(jìn)一步，解讀形式下的內(nèi)容。3本文可界定為托物言志，山自不語，人卻多情。唯有讓學(xué)生了解詩人毛澤東寫作時的背景，才能更好地體會他在山的形象上所寄寓的英雄豪情。這是深化理解不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。

課題十一、古詩三首教時2教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、。通過誦讀古詩，體驗(yàn)詩句情感，用自己語言來表達(dá)古詩的意境，有感情地背誦。2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的感情，激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。3、體驗(yàn)合作的方法和樂趣，增強(qiáng)競爭意識。目標(biāo)制定依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體味各首詩中作者所創(chuàng)造的意境，教學(xué)難點(diǎn)作品中表達(dá)的感情和生活情趣的領(lǐng)會。教學(xué)準(zhǔn)備課件制作PPT其他準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖朗讀3首古詩，注意節(jié)奏重音，體會詩歌的內(nèi)容。1、明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)；2、講授“節(jié)奏與重音”知識點(diǎn)；3、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在掌握節(jié)奏與重音基礎(chǔ)上，在教師創(chuàng)設(shè)的音樂與畫面情境中反復(fù)朗讀詩歌，整體感知詩歌內(nèi)容與意境。創(chuàng)設(shè)音樂與畫面的情境是為了將學(xué)生較快帶進(jìn)文本，融入文本，并調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小組合作學(xué)習(xí)，交流、補(bǔ)充，達(dá)成對古詩的初步理解。小組合作學(xué)習(xí)，交流、補(bǔ)充，達(dá)成對古詩的初步理解。學(xué)生在朗讀基礎(chǔ)上，分組表達(dá)自己喜愛某首詩歌的原因，通過合作互補(bǔ)，對詩歌寫作背景、作者及創(chuàng)作目的有更深更全面的了解。合作學(xué)習(xí)與交流的目的是讓學(xué)生在較短時間里對作者與作品有進(jìn)一步的了解，進(jìn)而提升理解能力，本環(huán)節(jié)主要是資源互享，共同提高

交流品味詩歌語言和修辭手法，感悟詩歌主旨。教師順勢引導(dǎo)，積極點(diǎn)撥。以小組為單位交流，從詩歌的語言、修辭手法入手，點(diǎn)評詩歌的意境與作者想要表達(dá)的思想感情把對詩歌主題的理解融入到詩歌具體的語言和修辭手法中，提升學(xué)生的語言感受力和表達(dá)能力，同時通過組際競爭加深感悟。布置作業(yè)1、背誦古詩2、選取最喜愛的一首改寫成散文，字?jǐn)?shù)不限。完成作業(yè)。背誦是進(jìn)一步體會詩歌的意境與主旨，改寫是將自己對詩歌的理解進(jìn)行深化。課后反思這篇課文的教學(xué)也可以從古詩的詩眼入手，《觀滄?！分小坝^”、《望洞庭湖贈張丞相》中“望”、《望岳》中“望”入手；也可以從古詩中的名句入手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動探究的好奇心，通過誦讀的方法仔細(xì)品味詩句的語言和修辭，來提升對詩歌主旨的把握，繼而培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛。

課題十二、詞二首 教時1教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、以各種誦讀聯(lián)想形式，感受江南春景的共同特色，體會并表達(dá)古詩詞煉詞的精妙。2、通過比較誦讀，感受景物蘊(yùn)含的不同的思想感情以及在景物刻劃上的抒情方式的不同表現(xiàn)手法。目標(biāo)制定依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)了解襯托、比喻等手法在表情達(dá)意上的作用教學(xué)難點(diǎn)體會作者的情感教學(xué)準(zhǔn)備課件制作PPT其他準(zhǔn)備預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖背誦有關(guān)江南及表現(xiàn)“水”的系列古詩1、提示引發(fā)聯(lián)想。2、朗讀兩首詞?？捎眯〗M比賽“開火車”（一人背一句）形式背誦全詩或名句，聽讀感受再朗讀。激發(fā)學(xué)生參與熱情，渲染情感氛圍初步感受。激發(fā)學(xué)生感受并表達(dá)江南春景的共同特色。.提問激發(fā)想象：“你覺得哪句詩最能體現(xiàn)你認(rèn)為的江南景物的特點(diǎn)，為什么？”.“詞二首”中如何體現(xiàn)的？點(diǎn)撥用詞的特色。.想象體會剛才大家背的詩并表達(dá)自己的感受。.朗誦體會并表達(dá)詞語蘊(yùn)含的景物特色。激發(fā)學(xué)生從自己已有的感受出發(fā)聯(lián)系新的文本表達(dá)自己對煉詞精妙之處的感受。激疑比較思考：江1.結(jié)合有關(guān)資料分兩大組討論：①《菩薩蠻》是幽默俏皮地是借寫依J愁苦？還是惜春？1、大聲散讀、體會。2、結(jié)合有關(guān)資料，分兩大組討論。3、全班交流。這是本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以兩個問題引起學(xué)生思維碰撞，激發(fā)結(jié)合資料談自己感受的興趣，教師不作簡單結(jié)論，但要引導(dǎo)學(xué)生言之有據(jù)，言之有物。南春景為什么會表達(dá)了不同.的情感？歌頌江南春景，還戀表達(dá)還鄉(xiāng)不得的②《卜算子》寫惜別12.激發(fā)引導(dǎo)

重點(diǎn)比較二詞與《觀滄?！贰锻赐ズ洀堌┫唷樊?dāng)中都寫至“水”為何感覺不同？.激發(fā)學(xué)生談感受。.重點(diǎn)點(diǎn)撥“碧于天”“眼波橫”的對比、擬人手法的作用。.順勢啟發(fā)抒情方式的不同。.選一首談?wù)劯杏X有何不同。.討論“水”特征有何不同？表現(xiàn)手法上有何不同進(jìn)一步探究不同情感在景物刻畫，抒，情表現(xiàn)方式的不同。這是本課難點(diǎn)，不要求全。布置作業(yè)1、背誦兩首詞2、描寫自己曾看到」的一處江南風(fēng)景，用上古詩名句。完成作業(yè)使古詩學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來。課后反思“一切景語皆情語”，六年級的學(xué)生對身邊景物有一定的感受體驗(yàn)，“情語”的體驗(yàn)還較粗淺，因此教學(xué)目標(biāo)從聯(lián)想誦讀開始。貫穿比較誦讀的思維形式，因此在激發(fā)學(xué)生探索思情之間的關(guān)系，嘗試表達(dá)煉詞的的感受。豐富“離情、懷鄉(xiāng)”等情感的厚度和情景交融的審美體驗(yàn)。

課題十三、山川之美 教時1教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了解《答謝中書書》中的優(yōu)美意境、縝密的結(jié)構(gòu)、凝練的語言。目標(biāo)制定依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)1、文章字詞的梳理。2、了解《答謝中書書》中的優(yōu)美意境、縝密的結(jié)構(gòu)、凝練的語言。3、朗讀訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)1、了解《答謝中書書》中的優(yōu)美意境、縝密的結(jié)構(gòu)、凝練的語言。教學(xué)準(zhǔn)備課件制作PPT其他準(zhǔn)備預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入同學(xué)們，你們覺得我們周圍的一切美嗎？也許你忙于學(xué)業(yè)無暇欣賞，但當(dāng)你抬頭注視我們教室窗外的一瞬間，你會感到窗外的一切是那樣美好。天的晴朗，樹的蔥籠，桂花的飄香，……讓你心曠神怡。現(xiàn)在啊，老師要請大家來欣賞美麗的風(fēng)景，大家說說從眼前的畫面里看到了什么？（PPT出示風(fēng)景圖）師：說得好。大家都感受到了眼前這幅畫面所展現(xiàn)的大自然的美好景色，山明水秀，綠樹成蔭。自古以來文人墨客都喜歡游山玩水，也給我們留下了許多描繪山水風(fēng)光的優(yōu)秀詩句。比如蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰”……；比如李白的“飛流直下三千尺”……；又比如孟浩然的“綠樹村邊合”……這些優(yōu)秀的詩句真學(xué)生發(fā)言：山，水，樹……師：什么樣的山，什么樣的水，什么樣的樹呢？請大家來具體描繪一下你眼前的這幅畫面。（翠綠的樹，清澈的水， ）

是不勝枚舉。而今天，我們要走進(jìn)的這篇文章，更是被稱為是一幅“清麗的山水畫”，又是一首“流動的山水詩”，既像畫又是詩的作品，那會是一篇怎么樣的文章呢？我們馬上一起來感受和學(xué)習(xí)這篇短文《山川之美》。（出示課題）介者寫背簡作及作景介紹作者及作品初讀課文示范朗讀、正字音散讀課文師生互動，運(yùn)用多種朗讀手段，把握讀音和節(jié)奏。再讀課文，理解內(nèi)容（一）理解課文內(nèi)容。（二）理清課文結(jié)構(gòu)。（三）了解以動襯靜的寫作特點(diǎn)。（四）背誦課文。學(xué)生自由默讀，思考提問，集體幫助解答。師生邊交流邊逐步整理歸納出本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（PPT展示）落實(shí)字句與寫作結(jié)構(gòu)、寫作特點(diǎn)等知識研讀賞析，（一）賞景。（穿插口語交際訓(xùn)練目標(biāo)）。揣情。感悟短文的藝術(shù)魅力和作者的思想感情。小結(jié)：今天，我們一起走進(jìn)了一個美麗的世界，傾聽著陶弘景為謝征描繪的江南美好山水風(fēng)光，讀完讓我們齒間留香。我們也和作者一樣，情不自禁地愛上了我們祖國大地的大好河山。讓我們?yōu)檫@份無盡的美麗而陶醉、而感動吧。請記?。骸叭绻愀桧灻溃词鼓阍谏衬闹行?，你也會有

聽眾?！保ǔ鍪菊n件）1、背誦課文。作業(yè)：（其中1一3必做，4選做）（出示課件）2、摘抄文中兩句對偶句。3、積累重點(diǎn)詞語及文學(xué)常識。4、二選一。請你展開想象的翅膀，用現(xiàn)代文大膽地描繪景色任取文中一個景，加以想象擴(kuò)展，寫一寫，讀一讀。選取校園中一處實(shí)景，加以片斷描寫。反思以動襯靜是課文的特點(diǎn)，要強(qiáng)調(diào)。應(yīng)結(jié)合課后的知識卡片一起講解，知識卡片中的詩句也應(yīng)該掌握。

反思課題十四、童話般的太空城教時1教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、認(rèn)識科技是推動人類社會進(jìn)步與發(fā)展的重要力量。2、掌握閱讀淺近的科學(xué)知識的能力，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生富有科學(xué)依據(jù)的豐富大膽的想象力。3、體味科普文章語言表達(dá)的準(zhǔn)確性；感受科學(xué)的說明方法在文中的表達(dá)作用。目標(biāo)制定依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)1、通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合理而豐富的想象能力。2、感受和理解科幻作品的想象力和科學(xué)基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)體會文章語言簡潔生動，流暢準(zhǔn)確等特點(diǎn)，鑒賞作品的科學(xué)性與藝術(shù)性的結(jié)合。教學(xué)準(zhǔn)備課件制作PPT其他準(zhǔn)備預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖閱讀標(biāo)題，揣測內(nèi)容。出示標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生抓住題眼，展開想象，猜測太空城的大致情形。學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說即可。從標(biāo)題的內(nèi)容，提綱挈領(lǐng)地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想和表達(dá)的能力。速讀課文，掃清障礙，概括整理。指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)閱讀，提供部分太空城“童話般”特點(diǎn)的具體表現(xiàn)點(diǎn)，讓學(xué)生找到相應(yīng)內(nèi)容，完成概括整理工作。閱讀全文的基礎(chǔ)上，著重細(xì)讀第7自然段開始的內(nèi)容，邊讀邊將太空城的景物整理成表格的形式，理解其童話般的特點(diǎn)。養(yǎng)成學(xué)生閱讀中理清思路，分析整理的能力。

研讀課文，賞析語言。教師舉例說明，學(xué)生仿照著舉例理解。精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味語言的生動科學(xué)和準(zhǔn)確性。通過對科學(xué)語言的品味，讓學(xué)生學(xué)會依據(jù)具體的語言環(huán)境理解詞義，句義及其表現(xiàn)力。延伸質(zhì)疑，拓展作業(yè)。提出假設(shè)，引起學(xué)生的思考：如果你像陽子一樣可以遨游太空，你希望見到的是怎樣的太空城？請依據(jù)自己的閱讀積累，發(fā)揮想象寫一段文字，表現(xiàn)太空城的奇異美好。作品字?jǐn)?shù)不限，形式多樣。課后交流，可以模仿課文，為想象中的太空城加上一個修飾語，以便可以有重點(diǎn)、有條理地描寫來表現(xiàn)內(nèi)容。鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，去展望、去預(yù)測、去設(shè)計(jì)，及時反饋課內(nèi)所學(xué)。養(yǎng)成自覺積累的習(xí)慣。又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，學(xué)會從擴(kuò)展閱讀中汲取養(yǎng)分，真正學(xué)以致用。課后反思學(xué)生對太空城非常感興趣，整堂課井然有序，氛圍很好。教學(xué)目標(biāo)全部落實(shí)。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。2、學(xué)習(xí)課文對幻想世界所進(jìn)行的栩栩如生的描寫，學(xué)習(xí)描繪事物的方法，培養(yǎng)想象力。3、了解科幻小說家儒勒?凡爾納的生平及其創(chuàng)作。目標(biāo)制定依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)體會課文對幻想世界所進(jìn)行的栩栩如生的描寫教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)用多種方法從不同角度描寫事物。教學(xué)準(zhǔn)備課件制作PPT其他準(zhǔn)備預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課了解作者從“人類失去聯(lián)想，世界將會怎樣”的廣告語引出凡爾納對于科技進(jìn)步所起的引領(lǐng)作用（例：鸚鵡螺號一一潛艇）匯總整理作家作品交流收集的作者資料和相關(guān)作品“科幻小說之父”對如今的科幻迷們有實(shí)足的吸引力，有利于激發(fā)好奇心整體感知要求圍繞課題，快速概括文章內(nèi)容突破口：“奇”在何處？默讀課文，明確描繪的是一次奇特的景象奇在：出人意料格外耀眼美麗光來自海洋生物標(biāo)題有提綱挈領(lǐng)的作用，抓住標(biāo)題來整體感知內(nèi)容是學(xué)生應(yīng)具備的一種閱讀方法課題教時海底奇光十五、海底奇光十五、賞析課文引導(dǎo)學(xué)生圈劃描繪光的句子和富有表現(xiàn)力的語句相機(jī)點(diǎn)撥通過朗讀、點(diǎn)評來體會作者描繪事物的功力明確正是運(yùn)用了生動形象的修辭手法和立足于科學(xué)知識的語言才達(dá)到吸引人的效果從對語言的朗讀品味中感受科幻小說的魅力，并不只是純粹的幻想，掌握生動描繪事物的方法；激發(fā)學(xué)生對文學(xué)名著的熱愛、對科學(xué)的興趣。

小結(jié)歸納凡爾納小說的魅力：科學(xué)性和文學(xué)性交融從作品中（不局限于課文）印證、交流領(lǐng)會作品的藝術(shù)特色，從上一環(huán)節(jié)的具體感受上升到概括的理性認(rèn)識，這是思維的邏輯發(fā)展。展開聯(lián)想海底世界的奇觀要求：既注重科學(xué)，又有想象創(chuàng)新作發(fā)言準(zhǔn)備，交流、點(diǎn)評鍛煉學(xué)生生動描繪事物的能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。布置作業(yè)1、課堂上的口頭交流以書面形式上交2、推薦閱讀：《海底兩萬里》《80天環(huán)繞地球》《科學(xué)幻想之父》任選一篇寫讀書筆記。完成作業(yè)把閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。課后反思整篇文章充滿趣味性，讀起來饒有興趣，在文章中找表現(xiàn)力的句子便能體會文章的句子生動性，用了各種修辭手法最后讓學(xué)生畫出自己心目中“海底奇光”的樣子，這種方法很好，學(xué)生們有豐富的想象力，充分展示了自己的能力。

課題十六、門外有敲門聲 教時1教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、理解科技發(fā)展和運(yùn)用應(yīng)服從人類根本利益和長遠(yuǎn)發(fā)展的需要。2、學(xué)習(xí)通過巧妙的情節(jié)構(gòu)思及人物心理變化來表現(xiàn)主題的寫作方法，進(jìn)行合理想象并設(shè)計(jì)情節(jié)。目標(biāo)制定依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)體會描寫的手法教學(xué)難點(diǎn)理解科技是把雙刃劍教學(xué)準(zhǔn)備課件制作PPT其他準(zhǔn)備預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣。設(shè)疑引入，明確本節(jié)語文課的學(xué)習(xí)任務(wù)。默讀這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。有時教師公開教學(xué)目標(biāo)，有助于師生更好地交流或讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有方法可循。初讀文本，理解內(nèi)容，整體感知。請學(xué)生分角色朗讀課文，提出聽讀要求。通過聽讀課文感知內(nèi)容并思考小說究竟要表現(xiàn)什么。這篇小說的對話十分豐富，人物的表情極富個性化，適合于分角色朗讀。但每讀一遍都要有目的性，特別是預(yù)備年級學(xué)生要養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。研讀文本，概括方法，把握主題。指導(dǎo)閱讀，歸納方法，相機(jī)點(diǎn)撥。（以巧妙的情節(jié)構(gòu)思和人物的心理變化來表現(xiàn)小說的主旨。）從“情節(jié)”和“人物”入手抓住文本的語言要素—一對話、行動、神態(tài)等描寫來體會人物的心理變化，理解主題思想。學(xué)生對課文研讀獲得的體驗(yàn)來自于對語言文字的意會、感覺合自悟，引導(dǎo)學(xué)生從文本中的關(guān)鍵詞句去挖掘，那么隱含在內(nèi)的人文精神就會自然而然的影響學(xué)生的思想及情感。

拓展思維，設(shè)計(jì)情節(jié)，進(jìn)行展示給學(xué)生一個“創(chuàng)意空間”，設(shè)想兩個格林一家碰面后的情節(jié)。情節(jié)設(shè)計(jì)可以出乎意料但要合乎情理。自由組合，把設(shè)計(jì)好的情節(jié)表演出來。這項(xiàng)活動既能發(fā)揮學(xué)生的想象，又圍繞教學(xué)目標(biāo)。布置作業(yè)出示作業(yè)內(nèi)容與要求：①讀了這篇文章后選擇一個角度寫一段300字左右的讀后感。②設(shè)想未來的校園，寫一篇500字左右的科幻乂早。選擇一項(xiàng)作業(yè)完成。將閱讀和寫作有機(jī)地結(jié)合，全面提高學(xué)生的語文能力。課后反思首先，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，本課的教學(xué)內(nèi)容比較注意凸現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在主要目標(biāo)的兩個方面投注精力較多，特別是對目標(biāo)2的挖掘較深人，從課堂實(shí)施過程中看，應(yīng)該完成得較好。同時在教學(xué)方法上課堂中還能重視學(xué)習(xí)主體的閱讀感受，兩個層次的挖掘形成了由淺入深的教學(xué)結(jié)構(gòu)，既切合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際和興趣需要，又避免了對文本支離破碎的割裂，從而保證了學(xué)生對課文的整體性感受與領(lǐng)悟。對第二篇課文學(xué)生完全可以依靠自己的閱讀獲得較為全面的理解，完全沒有必要把課文嚼爛嚼碎后再喂給學(xué)生。實(shí)際上，從學(xué)生那里得到的反饋信息也證實(shí)了學(xué)生能力的提高得益于教師的指導(dǎo)及用相應(yīng)方法廣泛地閱讀，而不是教師千篇一律的講解。

課題十七、松鼠 教時2教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、體會本文語言的準(zhǔn)確、生動性，激發(fā)閱讀說明文的興趣。2、懂得關(guān)心周圍事物、細(xì)致觀察事物對了解事物特點(diǎn)的重要性。3、樹立動物是人類的朋友，人類應(yīng)珍愛、善待動物的觀念。目標(biāo)制定依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)介紹了松鼠的外形、生活習(xí)性、性格。文中準(zhǔn)確、生動的語言滲透著作者對說明對象教學(xué)準(zhǔn)備課件制作PPT其他準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖猜謎激趣，引出課題投影兩則謎語：1、身穿綠花襖，愛唱又愛跳，住在水晶宮，陸地把食找。2、像老鼠，眼睛圓；尾巴大，當(dāng)傘蓋；腿輕快，特乖巧；用途廣，人人愛。參與猜謎活動猜謎激趣，同時已隱含著對松鼠特征的介紹?；貞浥f知提問：你了解的松鼠是怎樣一種動物？根據(jù)學(xué)生回答，書寫板書1調(diào)動原來積累的知識回答提問松鼠是同學(xué)們喜愛的小動物，學(xué)生對松鼠有一定的了解。由已知引到新知的學(xué)習(xí)，既符合認(rèn)知規(guī)律，又為下文的比較法教學(xué)作鋪墊。觀察討論出示一組網(wǎng)上下載的松鼠圖片，讓學(xué)生觀察；放映一段松鼠的視頻資料，繼續(xù)觀察；明確觀察要按一定的順序，并要調(diào)動多種感覺器官。觀察圖片和視頻資料，把觀察所得用自己的語言準(zhǔn)確、生動地介紹出松鼠的特征。調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，訓(xùn)練學(xué)生用詞的準(zhǔn)確生動，為下文的比較探究教學(xué)打下基礎(chǔ)。

根據(jù)學(xué)生回答，充實(shí)板書1的內(nèi)容。分析比較要求學(xué)生自讀課文，根據(jù)文本內(nèi)容和學(xué)生回答，書寫板書2。引導(dǎo)學(xué)生通過板書1與板書2的比較，探究課文用詞與同學(xué)用詞上的差異，如有學(xué)生中用詞比原文更生動形象的，教師應(yīng)機(jī)智生成，予以鼓勵表揚(yáng)。自讀課文，思考課文是如何用準(zhǔn)確、生動的語言說明松鼠的外形、習(xí)性、性格特征的？與同學(xué)們對松鼠觀察后的結(jié)論進(jìn)行比較，通過朗讀、復(fù)述、置換等方式探究說明文用詞的準(zhǔn)確、生動性。把學(xué)生的語言表述與課文中對松鼠的描述作對比，在比較中造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，在比較中為學(xué)生提供更多思維訓(xùn)練的機(jī)會，從而更深地體會本文語言的準(zhǔn)確、生動性。同時鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己見解，如有比課文用詞更恰當(dāng)?shù)模瑧?yīng)大膽肯定，培養(yǎng)學(xué)生不“唯書”意識。質(zhì)疑探究引導(dǎo)學(xué)生對書本內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑？在更高的層次上對教材內(nèi)容進(jìn)行大膽質(zhì)疑重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力，使學(xué)生不迷信書本，并實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)知識向課外知識的探究，隱含著多渠道學(xué)習(xí)的理念。

知識遷移請同學(xué)們抓住特征，用準(zhǔn)確、生動的語言片段描述一種自己熟悉、喜愛的動物。發(fā)言準(zhǔn)備，交流點(diǎn)評訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。布置作業(yè)描述一種自己熟