《小學語文有效閱讀教學設計的研究》課題方案

----------------------------精品word文檔值得下載值得擁有--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------《小學語文有效閱讀教學設計的研究》課題方案一、課題的提出小學語文閱讀教學是語文教學的重要組成部分。每冊語文教材是以幾十篇文質(zhì)兼美的文學作品為主體。這些作品是學生學習祖國語言的典范，是識字的有效途徑，是學習作文的范例，是了解民族文化傳統(tǒng)、拓展知識視野、培養(yǎng)道德情操和審美情趣、鍛煉思維能力的憑借?！伴喿x是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”（《課標》語）因此，語文課中，閱讀教學占的比重大，用的課時多。語文教師在閱讀教學投入的精力大，花費的時間多。因而，人們一提到語文課，往往想得較多的是閱讀教學。在有關語文教學研究的論文中，“語文教學過程”往往是“閱讀教學過程”的同義語；“語文教學方法”常常是“閱讀教學方法”的代名詞。這就不難看出閱讀教學在語文教學中的重要地位。

可是，隨著課程改革的不斷深入，不少語文教師發(fā)出“越來越不會教了”的慨嘆，這種慨嘆也基本是針對閱讀教學而發(fā)出的。首先是因為在語文教學課堂中集中地反映出一個教師的語文教學理念，集中地表現(xiàn)出一個教師駕馭教材、控制課堂、組織學生、運用教法的能力和水平。其次，閱讀課是以一篇篇文章為師生課堂對話的中介?！伴喿x教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”（《課標》語）而且每篇文章，都是一個以文字為媒介的、表達特定思想感情的、有篇章結構的統(tǒng)一整體。每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都講究結構完整、用語準確、表達清楚。語文教師要研究和處理好每篇文章，都要調(diào)動多方面的知識儲備、全方位的理論素養(yǎng)，甚至教師個人的人格魅力。由此可見，閱讀教學也是語文教學的難點。

既然閱讀教學是語文教學的重點和難點。要提高小學語文教學的有效性，就以提高閱讀教學的有效性為突破口?？v觀我校語文閱讀教學，面臨著這樣一種趨勢：“當前，小學語文教學中虛化現(xiàn)象比較普遍，熱熱鬧鬧走過場，認認真真搞形式，語言訓練不到位，不落實。難認的字不多念幾遍，難寫的字不多寫幾次，該解釋的詞不解釋，該辨析的詞不辨析，該品味的句子不反復品味，該歸納的段意不歸納，至于最基本的句子，篇章知識，標點符號知識更是一溜而過?！边@段話講的也是閱讀教學中存在的問題。因而提高閱讀教學的有效性迫在眉睫。

從我們調(diào)研的情況看，導致閱讀教學低效的因素歸納起來有：目標不明確，對年段閱讀目標、課時閱讀目標把握不準；不重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣，特別是良好的預習習慣和良好的閱讀習慣；一講到底，一問到底充斥課堂；泛讀、濫讀比比皆是，只一味的讀，沒有層次、沒有點撥、甚至沒有要求；不重視對教材進行有機整合。

基于問題、分析問題、解決問題，我們提出《小學語文有效閱讀教學設計的研究》這一課題。二、課題的界定

教學的有效性是指有效率的教學，即指在一定的教學投入（時間、精力、努力）內(nèi)帶來的最好教學效果的教學，是卓有成效的教學；教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)一定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。

小學語文有效性閱讀教學是指在40分鐘內(nèi)教師優(yōu)化教學過程，創(chuàng)造性地整合、使用教材，促使學生的語文素養(yǎng)得到最大限度的提高。三、課題研究的對象和內(nèi)容

（一）研究對象

小學一至五年級學生。

（二）課題研究的主要內(nèi)容

該課題將緊緊圍繞《語文課程標準》中關于閱讀教學的具體要求進行研究，切實提高小學語文閱讀教學的實效性。為了提高研究的系統(tǒng)性與針對性，擬分學段重點進行如下研究：

低段：1、閱讀興趣的培養(yǎng)；

2、預習習慣的培養(yǎng)；

3、隨文識字能力的培養(yǎng)；

4、認真傾聽習慣的培養(yǎng)。

中段：1、抓關鍵詞句理解課文能力的培養(yǎng)；

2、概括能力的培養(yǎng)；

3、質(zhì)疑能力的培養(yǎng)；

4、積累好詞佳句習慣的培養(yǎng)。

高段：1、略讀、瀏覽等讀書能力的培養(yǎng)；

2、深入理解重點句段，領悟文章思想感情；

3、讀寫結合能力的培養(yǎng)；

4、搜集與處理信息能力的培養(yǎng)。四、研究目標

1、探索出提高小學語文有效閱讀教學設計的途徑與方法。

2、在全校小學語文教師中形成小學語文有效課堂教學研究的氛圍，形成一支較強的語文教師隊伍，提升我校小學語文教育教學質(zhì)量。

3、通過研究提升學生的語文素養(yǎng)。

4、建立一套有效的小學語文課堂教學研究的管理、指導和服務機制和制度體系。五、課題研究的思路和方法

（一）研究的思路

本課題決定以學生發(fā)展為目標，以閱讀教材為載體，以課堂教學為主渠道，以閱讀教學效益為核心，以教師教育教學水平提升為重點，探索出小學語文有效閱讀教學設計的途徑與方法。

（二）研究的方法

1、行動研究法

行動研究是在一定理論指導下，把教育教學實踐與理論相結合的研究，尤其注重實踐者也要成為研究者，研究的結果要及時運用于教育教學實踐的研究方法。在這里，課題組充分調(diào)動小學語文教師的積極性，讓他們成為本課題組研究的實踐者，同時也成為本課題研究的研究者。在實踐中研究中，不斷反思和總結，把研究的結果及時運用于實踐。

2、調(diào)查法

調(diào)查法主要是通過調(diào)查，深入課堂弄清當前課堂教學現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)問題。為解決問題，為探索和改進當前課堂教學現(xiàn)狀提供相關依據(jù)，以便有針對性地研究。以期達到最佳研究實效。

3、經(jīng)驗總結法

經(jīng)驗總結法主要是通過對本課題研究過程中較有效的學校的研究工作進行及時的總結提煉，形成成果在全校推廣應用，促進本課題研究的進一步深化研究。

4、文獻法

文獻法就是收集有關文獻資料作為課題研究的理論指導實施材料。六、本課題的研究基礎和條件保證

為了使該課題順利實施，取得實效，有如下條件保證：

1、教育專家的引領。

2、教科室對子課題的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)管理，以及競爭機制地運行，調(diào)動全市研究的積極性。

3、學校積極參與，在人員設置、硬件配備、科研經(jīng)費、激勵機制等方面給予有力保障。

4、用好“小學語文博客群”以及“小學語文QQ群”這兩個交流平臺，促進研究群體智慧的交融與提升。七、課題研究的步驟和措施

（一）研究步驟

根據(jù)本課題研究的目標和內(nèi)容，本課題研究分為三個階段，交叉滾動前進。

第一階段：課題準備階段（2012年9月）

1、2012年9月，校小語網(wǎng)絡教研中心組成立，小組成員就小學語文閱讀教學現(xiàn)狀進行交流，梳理全校小語閱讀教學中存在的共通性問題，思考課題研究的方向。

2、2012年10、11月，召開小語網(wǎng)絡教研中心組第二次會議，確立研究課題，布置研究工作，明確分工，下達研究計劃。談話調(diào)查相關教師，初步擬定研究方案。

3、2012年12月，討論和修改課題方案，明確各階段研究工作重心。

第二階段：課題實施階段（2013年1月至2013年7月）

1、2013年1月，研究制定課題實施指南，召開課題中心組工作會，研討課題的內(nèi)涵、特點和研究措施。

2、2013年6月，召開開題會正式實施研究。

2013年6月至2013年7月，課題組綜合運用教育科研的方法在研究過程中不斷修正完善研究措施，全面開展課題研究，力求圓滿完成研究任務。

第三階段：課題總結階段（2013年8月至2013年9月）

課題組進行結題的相關工作，完成研究報告、工作報告和相關課題成果資料的整理工作，召開結題現(xiàn)場會。

（二）研究措施

為確保研究工作有序有效地進行，提高研究成果的信度和效度，我們擬采取以下措施進行課題研究：

1、問卷調(diào)查，了解現(xiàn)狀

由課題研究小組設計調(diào)查問卷，組織相關研究人員對全校小學語文教師進行問卷調(diào)查。通過問卷調(diào)查，對什么是有效教學，語文閱讀有效教學的實施途徑和策略有較為清楚的認識和了解，為研究方案的調(diào)整、研究假設的修正、研究措施的完善提供依據(jù)。

2、加強管理，指導研究

建立實驗課題組，聘請對小學語文閱讀教學有豐富實踐經(jīng)驗并且有相當理論水平的市級專家、學科帶頭人、骨干教師擔任課題組顧問，定期和不定期指導課題研究。全校參研人員組織每月一次的研究活動，課題組實行聯(lián)絡員負責制，聯(lián)絡員參與并指導課題研究，隨時了解課題研究的進展及困惑，保證研究工作富有成效地進行。在課題研究推進過程中，課題組成員應按研究方案認真開展研究，完成研究任務，并在每學期初制定研究計劃，每學期末進行研究小結，并上交課題組。3、加強交流，突出實效

①充分利用網(wǎng)絡教研資源優(yōu)勢

課題組利用得天獨厚的教研網(wǎng)絡，在《姜疃教育》網(wǎng)上開辟小學語文“研究專欄”，為參研人員提供學習資料，定期進行教育理論和教育科研方法的專題培訓，不定期地邀請專家對參研人員進行理論培訓，要求課題研究教師積極參與學習、討論，提高參研人員的理論修養(yǎng)和課堂教學水平。

（1）通過E-mail向教師征集教研活動內(nèi)容

一線教師是教學的實踐者，也是本課題研究的主體。教研的內(nèi)容應當從教師中來，到教師中去。教研活動針對各類課型（拼音、識字、寫字、閱讀、作文、綜合實踐活動等）上級部、校級研究課、展示課。

（2）建立資源庫，實現(xiàn)網(wǎng)絡資源共享

新課程困擾教師的一個重要原因就是課程資源的潰乏。而傳統(tǒng)的教師工作方式是以個體勞動為主，這使得許多教師智慧封存于個人手中，造成資源的浪費。為了讓同伴互助更好地得以實現(xiàn)，我們將以“有效性閱讀”公共教育博客、小學語文QQ群組等載體為交流平臺，將語文教師們潛心研究、精心開發(fā)的課件，編制的試題，設計的教學，撰寫的心得等放在網(wǎng)上，使老師們的成果能夠彼此交換，使它的作用和使用范圍被無限放大，從而避免重復開發(fā)、浪費資源，為教師們提高課堂教學的有效性提供較充足的時間保證和資源保障。

我們還會推薦相關的小學語文網(wǎng)站和小學語文教學權威雜志，并及時向一線教師提供相關的網(wǎng)站信息，引領一線教師經(jīng)常關注小學語文教學研究新動態(tài)。教師們平時遇到的教學苦惱、問題、體會，都可以通過“發(fā)貼”的形式自由地在“姜疃教育小學語文”內(nèi)發(fā)表意見。當老師們將自己遇到的問題發(fā)貼到論壇時，課題組由專人負責梳理問題，引導更多的老師進行思考或是進行答復。

②加強校際間的交流

為了促進課題研究不斷深入，課題組將定期組織交流活動，堅持開展教師聽、評、獻課活動，堅持抓好課前精心設計，課堂務求質(zhì)量，課后深入反思幾大環(huán)節(jié)，并鼓勵優(yōu)秀教師對薄弱班級和教師進行重點指導，幫助他們找出存在的問題，提出改進的建議。

4、提煉成果，總結推廣

參研人員要強化成果總結意識和成果推廣意識，對過程性研究成果認真進行總結、提煉。課題組每月召開一次研討會，交流研究成果。對好的經(jīng)驗和成果要及時在全校推廣應用，提高研究成果的應用價值。八、課題研究的組織機構

課題主持人：位芳課題組成員：宮國東、宋照亮、劉美玲九、課題研究的主要參考資料

1、《語文課程標準》教育部

2、《有效教學》肖成全等編著

3、《中國當代閱讀教學理論與閱讀教學》韓雪屏著《小學語文有效閱讀教學設計的研究》課題方案萊陽市姜疃魯花中心小學5771001803090012095579036822859633082577100180309001238657613739973576069657710018030900135945780775799025155125771001803090012387577164982601818051577100180309001213857213119215891832657710018030900123595790368223610760535771001803090012356576135286143791742577100180309001235557508786970469327917088100343355274101229944325833379170881003433552751018667329388320081708810034335610710158115250150052217088100343356108101000180059871732170881003433542951010741941426870171708810034335