棗兒教學課件

棗兒

棗兒整體感知

1、朗讀課文，把握劇情

2、概括劇情

在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下。一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關“棗兒”的往事，流露出自己對兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，流露出自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。

整體感知1、朗讀課文，把握劇情2、概括劇情在鄉(xiāng)間一棵掛滿分析人物形象分析人物形象老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情?哪些詞能體現老人的心情？如何認識老人的心態(tài)?老人在與男孩的談話中，回憶了棗兒小時候的事：兒子“棗兒”一名的來歷，兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子，棗兒小時候一有尿就尿到棗樹下?；貞浟俗约盒r候偷棗而長出小棗樹的事、棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子、鬧災荒時靠棗兒活命的故事。

老人在談話中“沉思”“心事重重”“閃著淚花”，流露出老人對兒子的思念，對以往歲月的懷念，對故土的熱愛之情，有一種濃濃的失落感。老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情?哪些詞能體現老人的心情老人對男孩的態(tài)度如何?從哪些事情可以看出來呢？

老人請男孩吃棗，老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗，老人給男孩講故事，老人與男孩拉勾發(fā)誓，老人緊緊摟住男孩，“將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，這些都表現了老人對男孩的疼愛，表現出了一種不是祖孫而勝似祖孫的長輩對晚輩的關愛，也折射出他對兒子的親情。老人對男孩的態(tài)度如何?從哪些事情可以看出來呢？老人請評價老人這個形象

劇中的老人首先是老一輩的農民形象：他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今老邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。其次他是具有更普遍意義的老一代的長者形象：他滿懷親情，富有愛心，他關愛已成年的下一代，又疼愛尚年幼的新一代；作為過來人，他懷舊而又傳統，面對生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。類似今天的空巢老人。

評價老人這個形象劇中的老人首先是老一輩的農民形象：他一生勞劇中未出場的這兩個人物各自是怎樣的生活？這反映了怎樣的社會現實?

老人的兒子，不再像老一輩那樣。終身不離鄉(xiāng)土，而是遠離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界；男孩的父親，離開鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成新家。這兩個人物從不同的側面反映了社會的變化帶來了人們生活各個層面的變化。

劇中未出場的這兩個人物各自是怎樣的生活？這反映了怎樣的社會把握戲劇沖突把握戲劇沖突

戲劇是一種以矛盾沖突來推動情節(jié)發(fā)展、塑造人物形象的舞臺藝術?？梢哉f，沒有矛盾沖突就沒有戲劇。正是有了一對對矛盾沖突，戲劇才精彩耐看。本文人物之間存在著哪些沖突呢？戲劇是一種以矛盾沖突來推動情節(jié)發(fā)展、塑造人物男孩爺爺，你為啥把棗子放在匾子里曬了又曬？老

人

我等兒子回來。棗兒回來了，就喜歡一邊嚼棗兒，一邊聽我講故事。

男

孩

棗兒叔叔啥時候回來?老

人

不知道。

男

孩

迷路了吧?

(見老人沉默，自語)

不會的。這棵樹好大好大，會老遠就瞧見了，棗兒叔叔哪兒會看不見?(見老人不語)爺爺，你怎么了?

老人仍在沉思。

老人的等待兒子的不歸等待中的老人是一種怎樣的形象？男孩爺爺，你為啥把棗子放在匾子里曬了老人的等待兒子的男孩

（拍拍口袋）爺爺，我?guī)Щ丶页浴?/p>

老人棗兒到了口袋里就想回家了。男孩

（低聲地）……我在等我爹。老人爹嘛，天天回來的，急什么。男孩

不，我爹他——

老人他怎么？男孩

我爹興許今天能回來。

男孩的期盼父親的冷落男孩（拍拍口袋）爺爺，我?guī)Щ丶页?。男孩的期盼父親的冷男

孩

我該回去了，我要回去等我爹。老

人

時辰還早呢，再坐坐。男孩爹回來會帶巧克力，巧克力你吃過嗎?可好吃了!

老

人

(心事重重)你有了巧克力，就不會來了。

男孩的“走”老人的“留”老人為什么一而再再而三的挽留男孩？男

孩

我該回去了，我要回去等我爹。男孩的“走”老人的“產生這些矛盾的根本原因是什么？產生這些矛盾的【回首90年代】

90年代以來，隨著我國現代化進程的加快，農村青年大規(guī)模離開家園，闖蕩世界。據統計，到90年代末期農村外出從業(yè)青年達1.2億人，相當于有一半的農村青年外流，這種趨勢隨著人類歷史的發(fā)展還在加劇?！净厥?0年代】90年代以來，隨著我國現代化進程關于棗兒棗兒在劇中起什么作用?

全劇以“棗兒”為標題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進行對話展開情節(jié)。老人的經歷、情感乃至命運，都與“棗兒”有著不解之緣；男孩對父親的思念，也與“棗兒”相牽連?！皸梼骸笔侨珓∏楣?jié)發(fā)展的線索，是人物對白的話題。關于棗兒棗兒在劇中起什么作用?全劇以“棗兒”為標題，并以“怎樣理解劇中的象征手法？全劇運用了象征的藝術表現手法。在劇中，“棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統生活的象征和精神家園的象征。怎樣理解劇中的象征手法？全劇運用了象征的藝術表現手法。在劇作者想要借棗兒表達一種什么思想感情？

4、表現了現代化進程中傳統的失落、精神家園的失落，以及人們對傳統的、對精神家園的追尋，也企盼和呼喚人們認識和適應時代發(fā)展帶來的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統，而邁進現代社會的新生活。2、反映了當今社會家庭關系的變化，呼喚人們溫暖的親情和心靈的溝通1、表現了感人至深的親情，和老一輩的深厚鄉(xiāng)情。3、反映了現代化進程中，青壯年離開鄉(xiāng)土、老人孩子留守家園的狀況。作者想要借棗兒表達一種什么思想感情？4、表現了現代化進程中課文開頭和結尾都用了同一首童謠，讀一讀，想想它在劇中起什么作用。

這首童謠表達了在“棗兒”中所融入的父母疼愛子女的親情。課文以這種富有民間特色的童謠形式開頭，隱含了全劇與“棗兒”有關、與親情有關的特定內容，并將人們帶入具有民族傳統風情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境。結尾也用了這首童謠，但情境有所變化，由幕后換為前臺，由哼唱變成呼喊，由沒人回應轉為“響起無數個童聲呼喚的聲音”，既與開頭相呼應，又強化了劇中的情境和內容，深化了全劇的思想感情。課文開頭和結尾都用了同一首童謠，讀一讀，想想它在劇中起什么作●

只有天才和科學結了婚才能得到最好的結果。

──斯賓塞●

最可怕的敵人，就是沒有堅強的信念。

──羅曼·羅蘭●

在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。

──馬克思●

人只有為自己同時代人的完善，為他們的幸福而工作，他才能達到自身的完善。─馬克思●

生活就像海洋，只有意志堅強的人，才能到達彼岸。

──馬克思●

人的價值蘊藏在人的才能之中。

──馬克思●

萬事開頭難，每門科學都是如此。

──馬克思●

一切節(jié)省，歸根到底都歸結為時間的節(jié)省。

──馬克思●

辛苦是獲得一切的定律。

──牛頓●

提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。──愛因斯坦●

天才出于勤奮。

──高爾基●

天才的十分之一是靈感，十分之九是血汗。

──列夫·托爾斯泰●

天才就是這樣，終身努力，便成天才。

──門捷列夫●

天才免不了有障礙，因為障礙會創(chuàng)造天才。

──羅曼.羅蘭●

天才是百分之一的靈感，百分之九十九的血汗。

──愛迪生●

天才是由于對事業(yè)的熱愛而發(fā)展起來的。簡直可以說，天才──就其本質而論──只不過是對事業(yè)，對工作的熱愛而已。

──高爾基●

天生我材必有用。

──李白●

天下興亡，匹夫有責。

──顧炎武●

青年時種下什么，老年時就收獲什么。──易卜生●

人并不是因為美麗才可愛，而是因為可愛才美麗。

──托爾斯泰●

人的美德的榮譽比他的財富的榮譽不知大多少倍。──達·芬奇●

人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的，我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。

──雷鋒●

人的天職在勇于探索真理。

──哥白尼●

人的知識愈廣，人的本身也愈臻完善。──高爾基●

人的智慧掌握著三把鑰匙，一把開啟數字，一把開啟字母，一把開啟音符。知識、思想、幻想就在其中。──雨果●

人們常覺得準備的階段是在浪費時間，只有當真正機會來臨，而自己沒有能力把握的時候，才能覺悟自己平時沒有準備才是浪費了時間。

──羅曼.羅蘭●

勇于探索真理是人的天職。

──哥白尼●