教師職業(yè)道德的基本要求課件

主講：電話：電郵：主講：教師職業(yè)道德的基本要求課件第一節(jié)教師職業(yè)道德的基本原則第二節(jié)教師職業(yè)道德的主要規(guī)范目錄第三節(jié)教師職業(yè)道德的基本范疇第一節(jié)教師職業(yè)道德的基本原則第二節(jié)教師職業(yè)道德的主要規(guī)范目教師職業(yè)道德基本原則的涵義、依據(jù)一第一節(jié)樂教敬業(yè)的涵義、意義二教師職業(yè)道德基本原則的涵義、依據(jù)一第一節(jié)樂教敬業(yè)的涵義、意義教師職業(yè)道德基本原則·涵義教師職業(yè)道德的基本原則是貫穿于教師職業(yè)活動的各個方面、場合、關系，具有普遍指導意義、最能體現(xiàn)本職業(yè)特點的最基本的道德要求?；驹瓌t·依據(jù)普遍的適用性典型的職業(yè)性幾個常見的原則的提法集體主義、人道主義、教書育人熱愛教育事業(yè)、樂教敬業(yè)等

第一節(jié)教師職業(yè)道德基本原則的涵義、依據(jù)一教師職業(yè)道德基本原則·涵義教師職業(yè)道德的基本原則是貫穿于教師職業(yè)道德基本原則的涵義、依據(jù)一教師職業(yè)道德基本原則·樂教敬業(yè)校園濃厚的文化氛圍和相對單純的人際關系，勞動對象是朝氣蓬勃的青少年自由度大，思維空間廣闊教師不同，教師教出了好學生，不僅自己看著高興，學生也很感激環(huán)境之樂勞動方式之樂勞動成果之樂第一節(jié)教師職業(yè)道德基本原則的涵義、依據(jù)一教師職業(yè)道德基本原則·既是教師職業(yè)道德的基本原則，也是教師的一種從業(yè)境界。作為教師職業(yè)道德的原則，樂教指的是以一種積極愉悅的心態(tài)對待教育教學活動，敬業(yè)指的是把教師職業(yè)活動當作神圣的事業(yè)予以全身心的投入。樂教敬業(yè)的涵義、意義二樂教敬業(yè)·涵義從理論邏輯上看，樂教和敬業(yè)本身是有著內在聯(lián)系的，只有樂教，才能真正做到敬業(yè)，即持久一貫，或可持續(xù)的、能夠不斷地產生自我激勵的敬業(yè)態(tài)度和敬業(yè)行為，敬業(yè)是樂教的體現(xiàn)，樂教是敬業(yè)的內驅力。第一節(jié)既是教師職業(yè)道德的基本原則，也是教師的一種從業(yè)境界。作為教師從實踐上看，把樂教和敬業(yè)聯(lián)系在一起，也提高了它的可接受性和可推廣性。樂教敬業(yè)的涵義與意義二樂教敬業(yè)·涵義樂教敬業(yè)把教師對職業(yè)的責任感和自豪感，謀生動機和事業(yè)追求，學生成長和自身發(fā)展，奉獻精神和價值實現(xiàn)統(tǒng)一起來。。樂教敬業(yè)·意義第一節(jié)從實踐上看，把樂教和敬業(yè)聯(lián)系在一起，也提高了它的可接受性和可樂教敬業(yè)的涵義與意義二樂教敬業(yè)作為教師職業(yè)道德的基本原則，體現(xiàn)在或適用于教師職業(yè)勞動的各種職業(yè)倫理關系和職業(yè)活動領域。在師生關系上，體現(xiàn)在：教書育人、因材施教等具體規(guī)范中在同事關系上，體現(xiàn)在：相互尊重、團結協(xié)作等規(guī)范要求中在對職業(yè)態(tài)度上，表現(xiàn)為：嚴謹治學，銳意改革，提高教育教學效果，注重教學、科研質量等等本節(jié)完第一節(jié)樂教敬業(yè)的涵義與意義二樂教敬業(yè)作為教師職業(yè)道德的基本原則，體第二節(jié)教師與學生關系的道德規(guī)范一教師與教師關系的道德規(guī)范二教師與領導關系的道德規(guī)范三教師與社會的道德規(guī)范四第二節(jié)教師與學生關系的道德規(guī)范一教師與教師關系的道德規(guī)范二教相對于原則，規(guī)范是適用于教師職業(yè)勞動的具體倫理關系和場合的道德要求。所以，規(guī)范是很多的。我們可以從教師職業(yè)活動涉及的基本倫理關系來考察教師職業(yè)道德的主要規(guī)范。教師與學生的關系教師與教師的關系教師與領導的關系教師與學生的關系教師職業(yè)活動中基本倫理關系第二節(jié)相對于原則，規(guī)范是適用于教師職業(yè)勞動的具體倫理關系和場合的道教師與學生關系的道德規(guī)范一教師與學生學生為本教書育人因材施教誨人不倦公正執(zhí)教廉潔從教為人師表師生關系的正確定位促進學生全面發(fā)展發(fā)展學生良好個性恪守教師職責維護教師職業(yè)形象抵制行業(yè)不正之風言教身教協(xié)調一致基本要求具體內容第二節(jié)教師與學生關系的道德規(guī)范一教師與學生學生為本教書育人因材施教教師與教師關系的道德規(guī)范二教師與同事相互尊重相互學習團結協(xié)作形成合力第二節(jié)教師與教師關系的道德規(guī)范二教師與同事相互尊重相互學習團結協(xié)作教師與領導關系的道德規(guī)范三教師與領導尊重領導、服從管理關心集體、顧全大局積極參與、獻計獻策第二節(jié)教師與領導關系的道德規(guī)范三教師與領導尊重領導、服從管理關心集教師與社會的道德規(guī)范四①與學生家長的道德規(guī)范②與社區(qū)的道德規(guī)范尊重家長，溝通情況，爭取家長在教育上的配合和支持；指導家庭教育，形成學校和家庭在教育上的良性互動；一視同仁，公平公正地處理與家長和學生的關系。模范服從社區(qū)的規(guī)范和管理，主動爭取社區(qū)對教育的支持，積極參與和支持社區(qū)教育，為社區(qū)提供所需要的智力和教育服務。第二節(jié)教師與社會的道德規(guī)范四①與學生家長的道德規(guī)范②與社區(qū)教師與社會的道德規(guī)范四③與協(xié)作單位的道德規(guī)范④從事社會服務的道德規(guī)范教育學生尊重協(xié)作單位的特點和要求，服從管理，爭取良好協(xié)作；加強與學生的指導，堅持對學生負責和對協(xié)作單位負責相統(tǒng)一，提高社會實踐的效果。服從學校管理，促進本職工作、講求誠信服務，保證服務質量；增強整體意識，注重社會效益、規(guī)范服務行為，維護教師形象。第二節(jié)本節(jié)完教師與社會的道德規(guī)范四③與協(xié)作單位的道德規(guī)范④從事社會服務的教師義務、教師良心與教師公正一第三節(jié)教師威信、教師德性與教師人格二教師義務、教師良心與教師公正一第三節(jié)教師威信、教師德性與教師教師義務、教師良心與教師公正一第三節(jié)義務·涵義義務——一般的說，義務就是義不容辭的任務，就是個人對他人、對社會應盡的責任義務·類型法定義務道德義務教師義務、教師良心與教師公正一第三節(jié)義務·涵義義務——第三節(jié)義務·法定義務法定義務——是國家通過法律規(guī)定，對法律主體的行為的一種約束手段，也即國家在憲法、法律中明確規(guī)定，并用強制力保障公民對國家和社會及他人必須履行的某種責任。具體分為——作為的義務（積極義務）不作為義務（消極義務）教師義務、教師良心與教師公正一第三節(jié)義務·法定義務法定義務——是國家通過法律規(guī)定，對第三節(jié)義務·道德義務道德義務——是道德活動主體意識到的在實踐中必須履行的道義責任，也即由一定的道德原則、信念、規(guī)范、輿論所支持的義務，或者出于自身的信念，或者出于道德輿論的壓力，對他人、對社會、對國家所承擔的一種道義責任。教師義務、教師良心與教師公正一第三節(jié)義務·道德義務道德義務——是道德活動主體意識到的第三節(jié)道德義務·特質1.道德義務的精神性2.道德義務的自覺性3.道德義務的意志性教師義務、教師良心與教師公正一第三節(jié)道德義務·特質1.道德義務的精神性教師義務、教師第三節(jié)道德義務·主要內容教師職業(yè)道德義務蘊含于教師的法定義務中，并通過依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、嚴謹治學、團結協(xié)作、尊重家長、廉潔從教、為人師表等職業(yè)道德規(guī)范體現(xiàn)出來。教師義務、教師良心與教師公正一第三節(jié)道德義務·主要內容教師職業(yè)道德義務蘊含于教師的法第三節(jié)我國《教師法》規(guī)定的教師的法定義務1.遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；2.貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；3.對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動；教師義務、教師良心與教師公正一詳見《中華人民共和國教師法》第三節(jié)我國《教師法》規(guī)定的教師的法定義務1.遵守憲法、法律第三節(jié)我國《教師法》規(guī)定的教師的法定義務4.關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展；5.制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象；6.不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水平。教師義務、教師良心與教師公正一第三節(jié)我國《教師法》規(guī)定的教師的法定義務4.關心、愛護全體第三節(jié)確立教師道德義務的重要性1.可以減少教育活動中的沖突，有利于教育任務的完成；2.有利于教師在工作中進行道德上的“綜合判斷”3.有利于培養(yǎng)學生的義務意識4.有益于培養(yǎng)高尚的“師格”教師義務、教師良心與教師公正一第三節(jié)確立教師道德義務的重要性1.可以減少教育活動中的沖突第三節(jié)教師義務感的養(yǎng)成教師義務、教師良心與教師公正一必須從養(yǎng)成教師義務感做起。教師必須努力培養(yǎng)自己的道德義務感，努力提升自己的教育事業(yè)意識水平，并努力實現(xiàn)教育義務意識向教育良心轉化。第三節(jié)教師義務感的養(yǎng)成教師義務、教師良心與教師公正一必須從第三節(jié)良心·涵義良心——就是人們在履行對他人和社會的義務過程中所形成的道德上的自我評價能力，是一定的道德觀念、道德情感、道德意志和道德信念在個體意識中的統(tǒng)一。良心·構成認知情感意向教師義務、教師良心與教師公正一第三節(jié)良心·涵義良心——就是人們在履行對他人和社會的義第三節(jié)良心·作用機制1.行為之前——幫助主體選擇正確的道德行為；2.行為之中——對主體起著自我控制和監(jiān)督作用3.行為之后——對自己行為的結果和影響起評價作用教師義務、教師良心與教師公正一第三節(jié)良心·作用機制1.行為之前——幫助主體選擇正確的第三節(jié)良心·教師良心教師良心——也即教師職業(yè)良心，是指在教師對學生、學生家長、同事以及對社會、學校、職業(yè)履行義務的過程中所形成的特殊的道德自我評價能力。教師良心是教師職業(yè)道德自律的重要形式。教師義務、教師良心與教師公正一第三節(jié)良心·教師良心教師良心——也即教師職業(yè)良心，是指在第三節(jié)教師良心·重要作用1.能促進教師自覺履行職責，提高其教書育人的自覺性，保障教學質量2.可以提升教師的自我價值3.能夠對學生發(fā)揮顯著的榜樣效應教師義務、教師良心與教師公正一第三節(jié)教師良心·重要作用1.能促進教師自覺履行職責，提高第三節(jié)教師良心·形成與修養(yǎng)1.充分感受社會正義，并以此作為教師提升職業(yè)良心的動力。2.在與同群體的行為比較中獲得學習的榜樣示范和自我評價的正確標準。3.面對社會輿論對教師行為的評價，形成積極、正確的壓力反應，在輿論環(huán)境中不斷提升教師良心的水平。教師義務、教師良心與教師公正一第三節(jié)教師良心·形成與修養(yǎng)1.充分感受社會正義，并以此作第三節(jié)公正·涵義公正——從社會資源和秩序角度看，公正就是對社會權利和義務的公平分配或安排，以及與此種分配或安排秩序相適應的道義品質1.社會層面上，正義即是社會通過其制度安排與價值導向所體現(xiàn)的公正合理的倫理精神與規(guī)范程序；2.人際關系層面上，公正是指人與人、人與群體、群體與群體之間的公正相待的社會倫理規(guī)范；3.在個人德性層面上，公正是一種公正不偏的正值品格。具體地說，它可以從三個層面加以理解教師義務、教師良心與教師公正一第三節(jié)公正·涵義公正——從社會資源和秩序角度看，公正就第三節(jié)教師公正的教育價值1.在最直接的意義上，教師公正有助于教師工作的順利開展和教育教學質量的提高。2.教師公正可以為學生的健康成長提供公正的環(huán)境，有助于學生形成正確的社會觀和良好的公正品質。3.教師還可以為實現(xiàn)社會公正做出重要貢獻。教師義務、教師良心與教師公正一第三節(jié)教師公正的教育價值1.在最直接的意義上，教師公正有助于第三節(jié)教師公正·內涵和要求教師公正—指教師在教育活動中處理各種關系要符合公認的道德準則，即在教育活動中對待不同利益關系所表現(xiàn)出來的公平和正義1.尊重和保障基本權利的規(guī)則2.機會均等的規(guī)則3.能力、努力、成績與貢獻相統(tǒng)一的規(guī)則4.社會調劑的規(guī)則基本要求——遵循以下基本規(guī)則教師義務、教師良心與教師公正一第三節(jié)教師公正·內涵和要求教師公正—指教師在教育活動中處教師威信、教師德性與教師人格二第三節(jié)教師威信·涵義教師威信指教師在教育教學活動中建立起來的為人們所肯定、贊揚甚至敬仰的職業(yè)聲望。教師威信·構成1.品德威信2.思想威信3.學識威信4.情感威信教師威信、教師德性與教師人格二第三節(jié)教師威信·涵義教師第三節(jié)教師威信·形成教師威信的形成更重要的是依靠教師在個人職業(yè)威信方面的自我培養(yǎng)。1.必須增進師生交流的藝術性，保持積極的師生關系。2.必須不斷校正自己的行為，使自己在學生心目中的不良印象減至最低程度。教師威信、教師德性與教師人格二第三節(jié)教師威信·形成教師威信的形成更重要的是依靠教師在第三節(jié)教師德性·涵義教師威信——指教師在教育教學過程中不斷修養(yǎng)而形成的一種獲得性的內在品質，既是教師人格特質化的品格，也是教師教育實踐性凝聚而成的品質，是一種習慣于欲求正當之物并選擇正當行為去獲得的個人品質教師德性是教師踐行其職業(yè)道德準則，逐步形成師德習慣后通過理論思考和自我反省而得以構建的。教師威信、教師德性與教師人格二第三節(jié)教師德性·涵義教師威信——指教師在教育教學過程中第三節(jié)教師德性的價值（個體價值）1.有助于保障教師的道德自由。2.有助于增進教師幸福。教師威信、教師德性與教師人格二第三節(jié)教師德性的價值（個體價值）1.有助于保障教師的道德自第