我的四個(gè)假想敵課件

余光中《我的四個(gè)假想敵服從真理，就能征服一切事物余光中《我的四個(gè)假想敵余光中《我的四個(gè)假想敵服從真理，就能征服一切事物余光中《我的四個(gè)假想敵》我的四個(gè)假想敵教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)本文，涵泳一種人生景況及其引發(fā)的情感心理波動(dòng)。2.為父者矛盾復(fù)雜的心理和微妙心態(tài)。3.敘述為主，夾敘夾議，起伏迂回，富于節(jié)奏的文筆特點(diǎn)。4.巧用比喻，善用典故，機(jī)智幽默地運(yùn)用語(yǔ)言的成就。圍繞著以學(xué)生為中心的新教育理念，如何解決學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣，解決他們的學(xué)習(xí)困難，現(xiàn)在儼然已經(jīng)成為了教育界的一大熱門(mén)話題。通過(guò)大量調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)困難的原因主要在于不會(huì)學(xué)物理，不喜歡學(xué)物理，甚至還有不敢學(xué)物理的心理。那么，具體該采取怎樣的策略，來(lái)解決學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)困難問(wèn)題呢？1.幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好物理的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣首先，教師自身要充分利用“羅森塔爾”效應(yīng)，從而保證自己每一堂課都能樂(lè)觀積極并且精神飽滿地出現(xiàn)在教室或者說(shuō)出現(xiàn)在學(xué)生們面前，用自身的情感帶動(dòng)教室的氣氛和學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。在平時(shí)與學(xué)生的交往中，教師要做到以誠(chéng)相待，耐心地輔導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們感受到教師其實(shí)并不可怕，教師與學(xué)生之間也是可以成為朋友的。師生之間逐步拉近距離，讓學(xué)生對(duì)教師不再有抗拒心里，讓學(xué)生們知道自己是他們學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，逐步幫助學(xué)生消除對(duì)物理的恐懼。適當(dāng)?shù)脑谡n堂上進(jìn)行一些難度不是太大的會(huì)考，逐步促使學(xué)生進(jìn)一步了解高考，提升學(xué)生的學(xué)生目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的緊迫感以及學(xué)習(xí)物理的使命感，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合往年的高考題目制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要學(xué)會(huì)并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中的亮點(diǎn)，通過(guò)表?yè)P(yáng)、批語(yǔ)等方式讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生明白自己的老師并沒(méi)有放棄他們，他們自己也在一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步著，正在一步步向成功邁進(jìn)，幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)物理的自信，總出自卑的困境。教師要將教材研究透徹，調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容使之貼近生活，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，打消學(xué)生以為物理是枯燥乏味的觀念。把情趣教學(xué)法、愉快教學(xué)法等新型教學(xué)方法適當(dāng)?shù)膽?yīng)用到物理課堂中，讓活潑有趣的學(xué)習(xí)方式也適度的融入到物理課堂中。尤其是更要針對(duì)學(xué)習(xí)物理有困難的學(xué)生，要讓他們也品嘗到成功的喜悅，讓他們積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。通過(guò)愉快輕松的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。在教學(xué)方法上要加強(qiáng)直觀教學(xué)，以直觀的教學(xué)方法為主，有選擇的將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)化為探索性實(shí)驗(yàn)，這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為志趣，促使學(xué)生更強(qiáng)的自學(xué)性和更加持久的克服困難的毅力以及勇氣。2.教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，逐步促使學(xué)困生學(xué)會(huì)物理在教學(xué)過(guò)程中，教師要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)并及時(shí)實(shí)現(xiàn)從形象思維過(guò)度到抽象思維，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探索和思考，并正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，促使學(xué)生真正理解知識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，幫助學(xué)生提高空間想象能力。在授課過(guò)程中教師要主要突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，力求簡(jiǎn)明扼要深入淺出，這樣有利于學(xué)生能夠更好的接受新概念。利用有效的教學(xué)方法，在降低學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，也要注意收集學(xué)生們的具體理解情況，對(duì)難以理解的知識(shí)，可以適當(dāng)?shù)木幹埔恍┗A(chǔ)練習(xí)。通過(guò)訓(xùn)練提問(wèn)，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，往往可以取得更好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，而物理學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更是主體中的主體，讓這類(lèi)學(xué)生成為學(xué)習(xí)物理的主體，加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)是非常重要的，授人與魚(yú)不如授人以漁，只有幫助學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，他們才能夠受益終生。教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該從最基本的方面抓起，比如說(shuō)：理解、思考、應(yīng)用等方面，并且應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況有針對(duì)性的進(jìn)行調(diào)整。教室應(yīng)該從課堂中的一些細(xì)節(jié)做起，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并且通過(guò)有意識(shí)的引導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)，在有必要的情況下安排獨(dú)立作業(yè)，同桌學(xué)生之間的題目可以同類(lèi)型，但是題目?jī)?nèi)容盡量不要相同，作業(yè)的內(nèi)容不用很多，只要有針對(duì)性一道題或者兩道題就可以。然后讓同桌同學(xué)或者鄰桌同學(xué)進(jìn)行交叉批改，教師則進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生們解答批改過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。也可以通過(guò)分組討論的方式，拓寬學(xué)生的思路，促進(jìn)學(xué)生們相互學(xué)習(xí)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)條件越來(lái)越好，現(xiàn)在的孩子們都缺乏吃苦耐勞的精神以及艱苦的生活經(jīng)歷。很多時(shí)候他們也都意識(shí)到了自己的弱點(diǎn)，但是卻沒(méi)有足夠的毅力去克服，有較強(qiáng)的接受能力，但是由于粗心所以準(zhǔn)確率很低。物理教師應(yīng)該注意到學(xué)生的這些特點(diǎn)，從而采取有效的措施培養(yǎng)他們的能力。在教學(xué)過(guò)程中教師可以適當(dāng)開(kāi)展增強(qiáng)右腦潛力的一些活動(dòng)，或者是實(shí)用的幫助記憶、理解等方法，進(jìn)一步增加學(xué)生的物理信息存儲(chǔ)量。在條件允許的情況或者是課后時(shí)間，可以嘗試讓學(xué)生用左手做一些其他的工作，以此來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生記憶能力的提升。教師可以適當(dāng)改變一下單一的復(fù)習(xí)模式，使學(xué)生能夠在比較輕松和自由的氛圍中，對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的物理知識(shí)進(jìn)行綜合性歸納及總結(jié)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在講解例題的時(shí)候需要注意多用引導(dǎo)的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓好關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并在課堂練習(xí)或者課外作業(yè)中，教師要用心多留意學(xué)生在各方面的表現(xiàn)情況，并給予必要的提醒和講解，逐步提高學(xué)生解題的準(zhǔn)確率及規(guī)范性，從而進(jìn)一步提高物理學(xué)困生學(xué)習(xí)物理困難及解決問(wèn)題的能力。總結(jié)：要想解決物理學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的問(wèn)題，我們要注意學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，要切合學(xué)生的實(shí)際情況，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，按教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，在勇于探索的前提下還要敢于實(shí)踐，只有這樣才能夠更好的幫助學(xué)生們學(xué)好物理知識(shí)。分離規(guī)律是遺傳規(guī)律的基本規(guī)律，在掌握其規(guī)律的基礎(chǔ)上很容易掌握基因的自由組合規(guī)律、連鎖互換規(guī)律及伴性遺傳。因此在分離規(guī)律的教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生理解掌握非常重要。教學(xué)過(guò)程中主要是使學(xué)生了解等位基因的遺傳行為與相對(duì)性狀遺傳表現(xiàn)之間的因果關(guān)系，從而理解性狀分離的遺傳學(xué)原理。課堂教學(xué)中，教師的精講要抓住關(guān)鍵性概念和原理，以及與概念和原理有關(guān)的感性材料；學(xué)生課堂上的練習(xí)題要形式多樣化，做到少講多練。一、分析感性材料要突出本質(zhì)分離規(guī)律和自由組合規(guī)律的提出要經(jīng)歷了由現(xiàn)象到假說(shuō)、到理論的過(guò)程。學(xué)生理解概念和原理，也要求有相應(yīng)的感性知識(shí)為基礎(chǔ)。采取從感性到理性，從理論到實(shí)踐的過(guò)程。在分離規(guī)律的教學(xué)中，首先講述豌豆的一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供與形成概念和原理有關(guān)的充分事實(shí)，符合學(xué)生思維活動(dòng)的規(guī)律，有利于學(xué)生掌握分離規(guī)律的概念、原理及體系。那么，在一對(duì)相對(duì)性狀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)講清哪些具體事實(shí)并突出其本質(zhì)呢？1．講清豌豆的花部結(jié)構(gòu)和傳粉方式，使學(xué)生弄清自花授粉和異花授粉等基本概念。2．講清豌豆主要相對(duì)形狀。使學(xué)生弄清相對(duì)性狀的概念，明確純種豌豆的自交后代仍然是純種，純種的雜交后代表現(xiàn)出相對(duì)性狀的遺傳差異。3．講清相對(duì)性狀遺傳表現(xiàn)的兩個(gè)特點(diǎn)：一是F．全部表現(xiàn)為顯性；二是出現(xiàn)相對(duì)性狀的分離，比值近似3：10一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳表現(xiàn)是孟德?tīng)柼岢鲞z傳因子F2分離假說(shuō)的實(shí)驗(yàn)依據(jù)。所以，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)資料，抓住相對(duì)性狀遺傳表現(xiàn)的本質(zhì)，使之具備學(xué)習(xí)和理解分離規(guī)律相應(yīng)的感性知識(shí)。二、講述分離規(guī)律要突出重點(diǎn)抓關(guān)鍵基因的分離規(guī)律是解釋相對(duì)性狀分離的遺傳原理，它是運(yùn)用等位基因等科學(xué)概念所組成的判斷，揭示出等位基因的遺傳行為與相對(duì)性狀遺傳表現(xiàn)之間的因果關(guān)系。所以，分離規(guī)律教學(xué)的重點(diǎn)是講清等位基因的定義、存在形式及其雜合體內(nèi)的遺傳行為。教學(xué)的關(guān)鍵在與抓住等位基因遺傳行為的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，也就是在減數(shù)分裂和受精過(guò)程中同源染色體的動(dòng)態(tài)。教學(xué)程序按照基因的遺傳理論對(duì)分離現(xiàn)象的具體解釋來(lái)安排，大致如下：1．相對(duì)性狀是由等位基因控制的。等位基因是指位于一對(duì)同源染色體的相同位置上，控制相對(duì)性狀的成對(duì)基因。等位基因的概念：從數(shù)量看，是成對(duì)基因；從性質(zhì)看，成對(duì)基因的遺傳效應(yīng)具有對(duì)應(yīng)關(guān)系。從存在位置看，位于同源染色體的相同位點(diǎn)上。屬性，所以等位基因又稱對(duì)性基因。概括如下：其中，對(duì)應(yīng)關(guān)系也是等位基因的本質(zhì)等位基因與相對(duì)性狀之間的關(guān)系可以概況如下：2．等位基因在體細(xì)胞中是成對(duì)存在的，其中，等位基因的純合狀態(tài)稱為純合體，如高莖豌豆（DD）為顯性基因純合體；矮莖豌豆（dd）為隱性基因純合體。等位基因的雜合狀態(tài)稱為雜合體，如高莖豌豆（Dd）．配子中之含等位基因中的一個(gè)。教學(xué)中應(yīng)該避免將等位基因的概念和存在形式混淆，造成學(xué)生理解和記憶概念的困難。3．雜合體內(nèi)等位基因的遺傳行為概括如下：①顯性基因?qū)﹄[性基因有顯性作用，因此F1全部表現(xiàn)為顯性（高莖）。但是，隱性基因并沒(méi)有消失。顯性作用是由于高莖基因（D）能夠控制一種酶的合成，通過(guò)酶作用促使細(xì)胞胞合成足夠的赤霉素，赤霉素刺激細(xì)胞生長(zhǎng)的結(jié)果，使含有顯性基因的豌豆植株表現(xiàn)高莖性狀。矮莖基因（d）不能控制這種酶的合成，因此，含有矮莖基因的豌豆植株表現(xiàn)為矮莖性狀，雜合體則表現(xiàn)出高莖基因的性狀。教學(xué)中不一定講述顯性作用的機(jī)制，但不要把顯性作用誤解為顯性基因?qū)﹄[性基因的控制作用。②雜合體內(nèi)等位基因雖然共存與一個(gè)細(xì)胞中，由于分別位于同源的兩條染色體上，具有一定的獨(dú)立性。獨(dú)立性是指等位基因間互不融合，保持著各自的質(zhì)的純潔性。雜合體內(nèi)等位基因的純潔性，是F1產(chǎn)生兩種純質(zhì)配子，以及受精后導(dǎo)致F2出現(xiàn)隱性純和的前提。③在減數(shù)分裂時(shí)，雜合體內(nèi)等位基因隨著同源染色體的分離而彼此分開(kāi)，各進(jìn)入一個(gè)配子，結(jié)果，產(chǎn)生數(shù)目相等的兩種類(lèi)型的配子。配子是親體的產(chǎn)物，子體的根源，上下兩代相連續(xù)的橋梁，傳遞基因的唯一媒介，所以，配子的質(zhì)（兩種純質(zhì)類(lèi)型）和量（數(shù)量相等）的變化，必然對(duì)后代的性狀表現(xiàn)有著決定性作用。因此，等位基因的分離是性狀分離的根本原因。④雜合體產(chǎn)生的雌雄配子間通過(guò)受精作用的隨機(jī)結(jié)合，使F2群體中既有等位基因的純合狀態(tài)，又有等位基因的雜合狀態(tài)，其中顯性純和和隱形純和各占四分之一，從而導(dǎo)致群體F2出現(xiàn)相對(duì)性狀的分離，比值為3：1。綜合所述看出，F(xiàn)2的性狀分離是由于F是雜合體。在減數(shù)分裂和受精作用過(guò)程中，雜合體內(nèi)等位基因的分離和純和，必然導(dǎo)致后代表現(xiàn)性狀分離。分離規(guī)律的語(yǔ)言表達(dá)，就是對(duì)雜合體內(nèi)等位基因的遺傳行為的概況。表現(xiàn)型和基因型的教學(xué)可以放在概括分離規(guī)律之后，教材在闡述表現(xiàn)型和基因型的關(guān)系時(shí)，主要強(qiáng)調(diào)“表現(xiàn)型相同的，基因型不一定相同”，而沒(méi)有確認(rèn)“基因型相同，表現(xiàn)型一定相同”的判斷推理。教學(xué)中學(xué)生可能提出這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)該通過(guò)分析典型的事例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到表現(xiàn)型是基因型與環(huán)境條件共同作用的結(jié)果，所以，這種判斷推理只有在一定條件下才具有真實(shí)性，否則是不能成立的。測(cè)交實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了相對(duì)性狀分離假說(shuō)的真實(shí)性，使假說(shuō)上升為理論。所以，測(cè)交實(shí)驗(yàn)是繼續(xù)深入地進(jìn)行原理教學(xué)的一個(gè)重要組成成分。教學(xué)程序如下：1．闡明回交和測(cè)交的概念，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用等位基因分離和純和的原理，畫(huà)出測(cè)交實(shí)驗(yàn)的遺傳圖解。2．根據(jù)測(cè)交實(shí)驗(yàn)的遺傳圖解，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)分析測(cè)交子代表現(xiàn)型和比例與F1配子類(lèi)型和比例之間的關(guān)系，明確如果等位基因分離具有真實(shí)性，那么測(cè)交實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與理論推斷應(yīng)該是完全一致的，測(cè)交則能夠測(cè)定F1的基因型。3．說(shuō)明孟德?tīng)柕臏y(cè)交實(shí)驗(yàn)結(jié)果符合預(yù)期的設(shè)想，比值接近1：1。余光中《我的四個(gè)假想敵服從真理，就能征服一切事物余光中《我的1我的四個(gè)假想敵ppt課件2我的四個(gè)假想敵ppt課件3我的四個(gè)假想敵ppt課件4我的四個(gè)假想敵ppt課件5作者的生平及創(chuàng)作情況余光中一生從事詩(shī)歌、散文、評(píng)論、翻譯，自稱為自己寫(xiě)作的“四度空間”。至今馳騁文壇已逾半個(gè)世紀(jì)，涉獵廣泛，被譽(yù)為“藝術(shù)上的多妻主義者”。其文學(xué)生涯悠遠(yuǎn)、遼闊、深沉，為當(dāng)代詩(shī)壇健將、散文重鎮(zhèn)、著名批評(píng)家、優(yōu)秀翻譯家。現(xiàn)已出版詩(shī)集21種，散文集11種，評(píng)論集5種，翻譯集13種，共40余種。作者的生平及創(chuàng)作情況余光中一生從事詩(shī)歌、散文、評(píng)論、翻譯，自6作者的生平及創(chuàng)作情況他的《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)傳遍華人世界，其他如《鄉(xiāng)愁四韻》與《民歌》等，亦頗流行。散文如《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》與《我的四個(gè)假想敵》等亦屢入選集，并收進(jìn)兩岸的教科書(shū)中。作者的生平及創(chuàng)作情況他的《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)傳遍華人世界，其他如《鄉(xiāng)7作者的生平及創(chuàng)作情況余光中先生熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化，熱愛(ài)中國(guó)。禮贊“中國(guó)，最美最母親的國(guó)度”。他說(shuō)：“藍(lán)墨水的上游是汨羅江”，“要做屈原和李白的傳人”，“我的血系中有一條黃河的支流”。他是中國(guó)文壇杰出的詩(shī)人與散文家，他目前仍在“與永恒拔河”，他的名字已經(jīng)顯目地鏤刻在中國(guó)新文學(xué)的史冊(cè)上。作者的生平及創(chuàng)作情況余光中先生熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化，熱愛(ài)中國(guó)。禮8余光中--《鄉(xiāng)愁四韻》

給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水酒一樣的長(zhǎng)江水

醉酒的滋味是鄉(xiāng)愁的滋味

給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水給我一張海棠紅啊海棠紅

血一樣的海棠紅沸血的燒痛

是鄉(xiāng)愁的燒痛給我一張海棠紅啊海棠紅

給我一片雪花白啊雪花白信一樣的雪花白

家信的等待是鄉(xiāng)愁的等待

給我一片雪花白啊雪花白給我一朵臘梅香啊臘梅香

母親一樣的臘梅香母親的芬芳

是鄉(xiāng)土的芬芳給我一朵臘梅香啊臘梅香

我的四個(gè)假想敵ppt課件9《鄉(xiāng)愁》

小時(shí)候

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

我在這頭

母親在那頭

長(zhǎng)大后

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

我在這頭

新娘在那頭

后來(lái)啊

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>

我在外頭

母親在里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭

大陸在那頭

我的四個(gè)假想敵ppt課件10文本詳析本文是一篇親情題材的散文。余光中是較早論及所謂“學(xué)者散文”的批評(píng)家，認(rèn)為這一類(lèi)散文是中國(guó)現(xiàn)代散文的四大類(lèi)型之一，“尤以融合情趣、智慧和學(xué)問(wèn)的文章為主。像本文這樣的親情題材，也被他寫(xiě)得書(shū)卷氣十足，當(dāng)然還有情趣和智慧。文本詳析11內(nèi)容方面看：“父親”心態(tài)的精妙自剖，人生況味的細(xì)致體察。本文集中記述、剖析一種人生現(xiàn)象：父親喜愛(ài)女兒，舍不得女兒離己而去、嫁作人婦。這本是一種人之常情，難得作者現(xiàn)身說(shuō)法，以自己的個(gè)人經(jīng)歷為題材，淋漓盡致地?cái)?xiě)了為女父者的微妙心態(tài)：內(nèi)容方面看：“父親”心態(tài)的精妙自剖，人生況味的細(xì)致體察。本文12目睹愛(ài)女長(zhǎng)到婚嫁年齡，不忍割舍，卻無(wú)法阻攔，于是轉(zhuǎn)移目標(biāo)，將她們的男友一律視作“假想敵”。文中始終貫穿著“我”的矛盾復(fù)雜的心境：明知女大當(dāng)嫁乃必然之勢(shì)，卻又無(wú)端割舍不下；心里無(wú)法輕松，只好故示明達(dá)，自為寬解；已經(jīng)將女兒的男友們定為假想敵，卻又鄭重其事地提出種種擇婿的條件……我的四個(gè)假想敵ppt課件13文章結(jié)構(gòu)本文可分為四個(gè)結(jié)構(gòu)層次：1．第一部分（開(kāi)頭三個(gè)自然段）：寫(xiě)“我”不愿四個(gè)女兒全都嫁給廣東男孩，但又明白為父者于此事實(shí)在是無(wú)能為力，父親與男友，先天就有矛盾。2．第二部分（從“我未用太空艙的凍眠術(shù)”至“早已有了前例”）：寫(xiě)女兒一個(gè)個(gè)長(zhǎng)成少女，卻“開(kāi)門(mén)揖盜”，“少男”們伸手摘桃，做父親的徒然心有不甘；又寫(xiě)女兒心有別屬，里應(yīng)外合，勢(shì)有不保，于是引美國(guó)詩(shī)人為同調(diào)，竟遷怒于襁褓中的男嬰──未來(lái)的女婿。文章結(jié)構(gòu)本文可分為四個(gè)結(jié)構(gòu)層次：14文章結(jié)構(gòu)3．第三部分（從“不過(guò)一切都太遲了”至“慢一點(diǎn)出現(xiàn)吧”）：寫(xiě)“城池”被攻陷、假想敵由占領(lǐng)灘頭陣地到真的闖進(jìn)城來(lái)的全過(guò)程。4．第四部分（從“袁枚寫(xiě)詩(shī)”至全文結(jié)束）：借答客問(wèn)形式，論及不得已而擇婿時(shí)在人種、省籍、學(xué)識(shí)、相貌等方面的考慮。文章結(jié)構(gòu)3．第三部分（從“不過(guò)一切都太遲了”至“慢一點(diǎn)出現(xiàn)15深沉的父愛(ài)和“開(kāi)明父親”的形象深沉的父愛(ài)和“開(kāi)明父親”的形象16他所觀察到的許多父親的共同心理。小女兒的天真未鑿，女兒們對(duì)男友照片的“供奉”，“假想敵”來(lái)訪時(shí)與女兒的親密狀，吃飯時(shí)的啞劇等等，均是對(duì)人情心態(tài)的生動(dòng)再現(xiàn)，筆調(diào)幽默輕松，卻是真實(shí)寫(xiě)照。如果只有“敵意”而沒(méi)有對(duì)女兒發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)，是難以如此真切而有情味地寫(xiě)出這些的。他所觀察到的許多父親的共同心理。小女兒的天真未鑿，女兒們對(duì)男17雖然“我”曾說(shuō)自己是故示慷慨，偽作輕松，以圖博一個(gè)開(kāi)明父親的美名，但正因?yàn)樽髡邔?duì)生活中種種復(fù)雜微妙的情狀、心態(tài)的了解，也即所謂“世事洞明”，所以文章呈現(xiàn)出來(lái)的，仍不失一位幽默、有同情心、善于自嘲而豁達(dá)平和的“開(kāi)明父親”的形象。我的四個(gè)假想敵ppt課件18寫(xiě)作藝術(shù)方面，一是巧用比喻，機(jī)智幽默。

本文“假想敵”一語(yǔ)是其“文眼”。乍一讀，似覺(jué)不妥：父親視女兒為掌上明珠，連帶女婿一同受惠，何“敵”之有呢？父親含辛茹苦，與女兒十幾、二十年的朝夕相處，共游共行，一旦瓜熟蒂落而去，做父親的想到日后的寂寞，無(wú)法不患得患失；更何況還有種族、文化的感情隱憂。此一喻既可成立，全文遂勝義迭出。寫(xiě)作藝術(shù)方面，一是巧用比喻，機(jī)智幽默。本文“假想敵”一語(yǔ)是19作者抓住題目中“敵”之一義，時(shí)時(shí)扣緊題旨，屢屢用軍事上的術(shù)語(yǔ)與事物，暗喻父親與候選女婿對(duì)女兒的爭(zhēng)奪戰(zhàn)，描寫(xiě)“敵”之情狀與“我”之心態(tài)。如“位居要沖”，“腹背受敵”，“堡壘最容易從內(nèi)部攻破”，“灘頭陣地已經(jīng)被入侵的軍隊(duì)占領(lǐng)了去，這一仗是必?cái)〉牧恕?，“有教無(wú)婿”、“禍延吾孫”、“開(kāi)門(mén)揖盜”、“臂毛如猿”。這一個(gè)個(gè)個(gè)別的比喻組成了一個(gè)整體比喻，它也使文章機(jī)趣盎然，惟妙惟肖地刻畫(huà)了為女父者對(duì)那些女兒的“擄掠”者頗有“敵意”卻又甘為敗將的微妙心理作者抓住題目中“敵”之一義，時(shí)時(shí)扣緊題旨，屢屢用軍事上的術(shù)語(yǔ)20二是文筆圓熟，雅致明快。本篇文章以敘述為主，夾敘夾議，文勢(shì)起伏迂回，富于節(jié)奏，又轉(zhuǎn)接自然。作者以其深厚的學(xué)養(yǎng)，將一種普通的親緣情感寫(xiě)得豐富雅致，有了一種書(shū)卷氣，是將一種世俗的人之常情雅化了。它表現(xiàn)于作者對(duì)這一人生難題的理性思考，表現(xiàn)于對(duì)個(gè)人心態(tài)和人情世態(tài)的明快的剖析和表達(dá)。二是文筆圓熟，雅致明快。本篇文章以敘述為主，夾敘夾議，文勢(shì)起21二是文筆圓熟，雅致明快。例如“而最可惱的，卻是樹(shù)上的果子，竟有自動(dòng)落入行人手中的樣子……”一段。一個(gè)普