教師資格《教育知識與能力》試題和答案教師資格考試教育知識與能力試卷(五篇)

第頁共頁老師資格《教育知識與才能》試題和答案老師資格考試教育知識與才能試卷(五篇)無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以進(jìn)步我們的語言組織才能。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，吧老師資格教育知識與才能試題和答案老師資格考試教育知識與才能試卷篇一一、單項選擇題(本大題共20小題。每題2分，共40分)1.馬克思認(rèn)同的教育起論是a.神話起論b.生物起論c.勞動起論d.心理起論2.在我國.最早使用“教育”一詞的是。a.孔子b.孟子c.荀子d.老子3.我國全面開展教育中起保證方向和保持動力作用的是。a.德育b.勞動技術(shù)教育c.體育d.智育4.就兒童開展的整體而言.生理成熟是先于心理成熟的。十幾歲的孩子就其身體發(fā)育來看，已經(jīng)很接近成人的程度了，而其心理的成熟程度，卻要比成人低得多。這說明個體身心開展具有。a.不平衡性b.順序性c.個體差異性d.互補(bǔ)性5.個體在解決問題的過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式稱為。a.場獨立型b.場依存型c.輻合型d.發(fā)散型6.心理學(xué)家漢密爾頓最先做了注意品質(zhì)的實驗，他在地上撒了一把石子兒，發(fā)現(xiàn)人們很難在一瞬間同時看到六顆以上的石子兒。這反映的是品質(zhì)。a.注意的范圍b.注意的轉(zhuǎn)移c.注意的分配d.注意的穩(wěn)定7.孔子曰：“視其所以.觀其所由，察其所安?！边@句話表達(dá)了哪條德育原那么?a.疏導(dǎo)原那么b.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原那么c.教育的一致性與連接性原那么d.因材施教原那么8.以下關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)的作用，表述正確的一項為哪一項。a.學(xué)習(xí)動機(jī)的作用貫穿于學(xué)習(xí)活動的開場、進(jìn)展和完成的全過程b.學(xué)習(xí)動機(jī)只對學(xué)習(xí)活動的發(fā)起起作用c.影響學(xué)習(xí)動機(jī)的因素就是學(xué)習(xí)者遇到的問題情境d.學(xué)習(xí)動機(jī)越高學(xué)習(xí)的效果越好9.班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接收理去影響集體。從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式是。a.常規(guī)管理b.民主管理c.平行管理d.目的管理10.人們通過對狗鼻子構(gòu)造的分析^p，創(chuàng)造了比狗鼻子更靈敏的電子嗅覺器。從飛鳥到飛機(jī).從開水壺到蒸汽機(jī)，從海豹皮到南極探險服，從木蛀蟲到地道導(dǎo)管軟鉆機(jī)……這種創(chuàng)造活動的心理機(jī)制屬于。a.思維定勢b.原型啟發(fā)c.功能固著d.醞釀效應(yīng)11.老師的工作不僅需要付出繁重的腦力勞動和體力勞動，還要面對學(xué)生的差異性。這表達(dá)了老師勞動的特點。a.創(chuàng)造性b.示范性c.復(fù)雜性d.延續(xù)性12.蓋老師總是建議學(xué)生們在看課本和課外讀物時，用不同顏色的筆畫出重點并相應(yīng)作出標(biāo)記，以便于日后重新閱讀，這是利用知覺的特征。a.選擇性b.整體性c.理解性d.恒常性13.在兒童的全面開展教育中，加強(qiáng)，可以促使兒童良好的審美情趣和人文素養(yǎng)的形成。a.德育b.美育c.體育d.智育14.小明既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又怕自己講不好被人嘲笑，他面臨的心理沖突是。a.雙趨沖突b.雙避沖突c.趨避沖突d.多重趨避沖突15.李琳花了非常鐘就把《靜夜思》背下來了，然后他又繼續(xù)讀了5分鐘，這種促進(jìn)知識保持的方法屬于。a.深度加工b.運用記憶術(shù)c.適當(dāng)過度學(xué)習(xí)d.機(jī)械識記16.在教育活動中，老師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法.獲得良好的開展，這句話的意思是說。a.學(xué)生在教育活動中是被動的客體b.老師在教育活動中是被動的客體c.要充分發(fā)揮老師在教育活動中的主導(dǎo)作用d.老師在教育活動中不能起到主導(dǎo)作用17.老師通過自我反省法和小組“頭腦風(fēng)暴”法，搜集各種教學(xué)“病例”，并歸類分析^p，找出典型“病例”，對其進(jìn)展分析^p，重點討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念，最后提出解決問題的對策。這種教學(xué)反思的方法屬于。a.閱讀新知法b.自我提問法c.教學(xué)診斷法d.行動研究法18.對于一個過分害怕貓的學(xué)生，我們可以讓他先看貓的照片，議論貓，再讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓。最后讓他用手觸摸貓，逐步消除對貓的恐懼反響，這種方法在心理治療中屬于。a.松弛訓(xùn)練療法b.肯定性訓(xùn)練療法c.系統(tǒng)脫敏療法d.合理情緒療法19.教學(xué)反思的最主要形式和最高境界是。a.集體反思b.自我反思c.縱向反思d.橫向反思20.小剛上課害怕被點名答復(fù)以下問題，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)坐在教室后排并趴在桌上時，就不大可能被提問.于是后來就越來越多地表現(xiàn)出類似行為。從行為的觀點來看，這是由于該生曾受到。a.正強(qiáng)化b.負(fù)強(qiáng)化c.懲罰d.塑造老師資格教育知識與才能試題和答案老師資格考試教育知識與才能試卷篇二2023年老師資格證考試網(wǎng)上報名流程2023年老師資格證報名網(wǎng)上支付問題詳解2023年老師資格證考試題型及答題技巧匯總2023年下半年老師資格證考試報名時間及入口匯總老師資格教育知識與才能試題和答案老師資格考試教育知識與才能試卷篇三一、單項選擇題(本大題共20小題。每題2分。共40分)在每題列出的四個備選項中只有一個符合題目要求。錯選、多項選擇或未選均無分。15．在小學(xué)四年級課程《骨骼和關(guān)節(jié)》中，老師準(zhǔn)備了以下的教學(xué)活動：①拼圖游戲，把骨骼貼在人體的相應(yīng)部位上；②組織學(xué)生觀察人體骨骼的多媒體圖片，認(rèn)識人體主要骨骼的名稱和位置；③出示連線圖，圖中的物品與人體骨骼中的哪一局部相似；④介紹局部骨骼的作用。假如你是這位老師，請選擇你安排的教學(xué)組織順序為〔〕。a．①③②④b．②①④③c．①②④③d．④③②①16．關(guān)于教學(xué)過程中學(xué)生的間接經(jīng)歷和直接經(jīng)歷，說法錯誤的選項是〔〕。a．學(xué)生認(rèn)識的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)歷c．全校思想政治教育活動d．班會和校會二、簡答題(本大題共3小題，每題10分，共30分)21．個體身心開展的一般規(guī)律有哪些?22．簡述老師勞動的特點。23．簡述教學(xué)中影響學(xué)生行為改變的根本方法。問題：你從孔子教育學(xué)生的實例中能得到什么啟發(fā)?(20分)25．下面是一位老師執(zhí)教《草船借箭》時的一個片段，閱讀并答復(fù)以下問題。師：同學(xué)們看過電視劇《三國演義》，剛剛又自由讀了課文。請同學(xué)們說一說，課文主要講了一件什么事?生：課文主要講了諸葛亮運用計策，利用草船向曹操借箭的事。生：周瑜想用三天造十萬支箭的方法來陷害諸葛亮，諸葛亮草船借箭，擊破了周瑜的陰謀。師：讀了課文后，大家最感興趣的問題是什么?生：周瑜為什么要陷害諸葛亮?這對他們結(jié)合抗曹有好處嗎?生：諸葛亮明明知道周瑜要陷害他，為什么還要去借箭呢?生：魯肅為什么會聽諸葛亮的安排?生：諸葛亮為什么要向曹操去借箭?還那么有把握?(學(xué)生一共提了不下20個問題)師：同學(xué)們的問題都很有考慮價值。老師覺得這些問題歸納起來主要是怎樣認(rèn)識文中的這些人物，把握了人物的特點，問題自然也就解決了。大家有興趣來研究這些人物嗎?生：有!師：文中共出現(xiàn)了四個人物。請你們選擇自己最感興趣的一個人物來研究，注意抓出他的特點。問題：試評述以上教學(xué)片段。(20分)黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。們的黨支部書記，那個全村人都擁護(hù)的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。老漢冷冷地說：“可以____，到我這兒報名。”竟沒人再喊。一百多人很____成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。她采祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。問題(一)：試分析^p本文表達(dá)的思想感情及寫作上的特點。(10分)問題(二)：如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目的和教學(xué)重點。(10分)問題(三)：設(shè)計本文第一課時的教學(xué)流程。(10分)27．請認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。問題(一)：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容。試擬定教學(xué)目的和教學(xué)重點。(16分)問題(二)：根據(jù)擬定的教學(xué)目的，設(shè)計新授局部的教學(xué)流程，并簡要說明理由。(24分)一、單項選擇題1．c【解析】題干中所描繪的是心理起說的理論觀點，代表人物是美國心理學(xué)家孟祿。2．d【解析】教育是培養(yǎng)人的社會理論活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。3．c【解析】“騎士七技”包括騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩。音樂不屬于“騎士七技”。4．d【解析】夸美紐斯以個體認(rèn)識論為根底提出了自己的教學(xué)理論。專家點撥夸美紐斯是捷克著名的教育家，與他相關(guān)的知識是歷年考試中經(jīng)?？疾斓膬?nèi)容。相關(guān)知識有：他的代表作《大教學(xué)論》是教育學(xué)形成標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科的開場；系統(tǒng)闡述了班級授課制，奠定了班級的理論根底；提出“泛智教育”，認(rèn)為教育是“把一切事物交給一切人類的藝術(shù)”。5．b【解析】兒童自我意識的開展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程。6．c【解析】在人格特征中，具有核心作用的成分是性格。7．b【解析】廣義的德育指所有有目的、有方案地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面。狹義的德育專指學(xué)校德育。專家點撥德育的概念有廣義和狹義之分。廣義的德育包括社會德育、社區(qū)德。育、學(xué)校德育和家庭德育等方面，狹義的德育那么專指學(xué)校德育。在歷年考試中，德育的狹義概念經(jīng)常以單項選擇題的形式出現(xiàn)。8．c【解析】班主任在班級管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力，主要表如今職權(quán)影響力和個性影響力上。9．c【解析】班主任在組織班級教育力量中起著紐帶和橋梁作用。10．c【解析】會談是一種有目的的會話，會談法是心理咨詢與輔導(dǎo)的根本方法。其作用是為建立交談雙方互相合作和信任的關(guān)系，以及獲得個體對其心理狀況和問題的自我描繪。11．b【解析】從整體看，小學(xué)生身體發(fā)育處于平穩(wěn)開展階段，各生理系統(tǒng)都在發(fā)育成長中。12．a(chǎn)【解析】集權(quán)型的老師有很強(qiáng)的教學(xué)責(zé)任心，但教育方法簡單，不講請教學(xué)方式，不允許學(xué)生發(fā)表不同意見，往往以老師的主張、決定為準(zhǔn)。學(xué)生對老師只能是聽取和服從，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，外表畏服，背后抗拒，處于被動地位。13．b【解析】所謂個性就是一個人在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其別人的特質(zhì)。個性是在個體生活過程中逐漸形成的，它在很大程度上受社會文化、教育教養(yǎng)內(nèi)容和方式的塑造。在小學(xué)階段，兒童第一次脫離父母進(jìn)入集體生活，這時是形成個性非常關(guān)鍵的時期。14．c【解析】赫爾巴特第一個提出要使教育學(xué)成為一門科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)把倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論根底。他被認(rèn)為是真正為課程論建立起心理學(xué)根底的人。專家點撥赫爾巴特是教育學(xué)中的重要代表人物，相關(guān)考點有：他的《普通教育學(xué)》標(biāo)志著標(biāo)準(zhǔn)教育學(xué)的建立；他第一次提出要使教育學(xué)成為一門科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)把倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論根底；他強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識的傳授，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的作用，強(qiáng)調(diào)教材的重要性，強(qiáng)調(diào)老師的中心地位；他是社會本位論的代表人物之一；班級授課制在他的開展下根本定型。15．b【解析】教學(xué)組織應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)____點，從詳細(xì)形象的事物人手，由淺入深地進(jìn)展。16．c【解析】間接經(jīng)歷就是指別人的認(rèn)識成果，主要是指人類在長期認(rèn)識過程中積累并整理而成的書本知識，此外還包括以各種現(xiàn)代技術(shù)形式表現(xiàn)的知識與信息，如磁帶、錄像帶、電視和電影片等。勞動的示范性特點。19．b【解析】實驗法是指有目的地控制一定的條件或創(chuàng)設(shè)一定的情境，以引起被試的某些心理活動進(jìn)展研究的一種方法。比擬講授法和討論法的教學(xué)效果時，選用兩個班級，控制了一些變量，考察在兩種不同的方式下的教學(xué)效果，屬于實驗法。專家點撥在教育研究的各種方法中，觀察法和實驗法是考察頻率最高的內(nèi)容，常以單項選擇題和辨析題的形式出現(xiàn)?？忌枰煊浂叩母拍睿蓝叩膬?yōu)缺點。20．b【解析】我國小學(xué)階段德育的內(nèi)容主要表達(dá)在思想品德課中。二、簡答題21．【答案要點】(1)個體身心開展的不平衡性。個體身心開展的不平衡性表如今兩個方面，首先是同一方面的開展速度在不同的年齡階段變化是不平衡的。其次，不同方面開展的不平衡性。(2)個體身心開展的順序性。個體身心開展在整體上具有一定的順序，身心開展的個別過程和特點的出現(xiàn)也具有一定的順序。(3)個體身心開展的階段性。個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心開展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的開展任務(wù)，這就是身心開展的階段性。(4)個體身心開展的互補(bǔ)性。身心開展的互補(bǔ)性是指不同的機(jī)體才能可以互相補(bǔ)償?shù)奶匦?，如器官互補(bǔ)，智力、非智力因素的互補(bǔ)等?；パa(bǔ)性也存在于心理機(jī)能與生理機(jī)能之間。(5)個體身心開展的個體差異性。個體差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異。其次，個體差異表如今身、心的所有構(gòu)成方面。(1)復(fù)雜性。老師勞動屬于專業(yè)性工作，從事精神財富的消費，它的任務(wù)是教書育人，是很復(fù)雜的腦力勞動。(2)創(chuàng)造性。這是由勞動對象的特點決定的。老師勞動既要講科學(xué)，又要像藝術(shù)家那樣進(jìn)展創(chuàng)造性勞動。(3)示范性。老師勞動手段的特殊性，決定了老師勞動的示范性特點。(4)長期性。老師勞動的根本意義是實現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)學(xué)生成才，到達(dá)這一目的必然是長期的。23．【答案要點】(1)強(qiáng)化法。強(qiáng)化法用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個行為發(fā)生后，假如緊跟著一個強(qiáng)化刺激，這個行為就會再一次發(fā)生。(2)代幣療法。代幣是一種象征性強(qiáng)化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。當(dāng)學(xué)生做出所期待的良好行為后，就發(fā)給數(shù)量相當(dāng)?shù)拇鷰抛鳛閺?qiáng)化物。學(xué)生用代幣可以兌換有實際價值的獎勵物或活動。(3)行為塑造法。這是根據(jù)斯金納的操作條件反射原理而設(shè)計的培養(yǎng)新反響或行為的一項行為治療技術(shù)。主要是指通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目的的反響形成某種較復(fù)雜的行為。(4)示范法。示范法是通過求診者的觀察和模擬來矯正其適應(yīng)不良行為與神經(jīng)癥反響的。(5)暫時隔離法。暫時隔離法是指在某種特定時間不對不良行為給予強(qiáng)化，同時轉(zhuǎn)移情境，使行為不良者對新的情境產(chǎn)生厭惡的方法。中的重要考點?？忌粌H要記住，而且要純熟掌握并可以靈敏應(yīng)用，因為這是改變學(xué)生不良行為的根本方法，與教學(xué)理論親密相關(guān)，且應(yīng)用性強(qiáng)。三、材料分析^p題24．【答案要點】(1)學(xué)生個性心理存在著差異。每個個體對客觀世界的事物、事件都各有自己的傾向，有不同的需要，不同的興趣、理想、信念和世界觀，不同的動機(jī)。在教學(xué)過程中，不同的學(xué)生有不同的個性，老師應(yīng)該弄清每個學(xué)生的個性，進(jìn)展因材施教。(2)因材施教原那么是指教學(xué)要從學(xué)生的實際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度既合適大多數(shù)學(xué)生的知識程度和承受才能，同時又照顧到所教學(xué)生的個性特點和個性差異，使每個學(xué)生都得到充分的開展。因材施教原那么是施行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面開展的最根本要求。些”這個問題統(tǒng)領(lǐng)全文，貫穿整個讀書探究活動，學(xué)習(xí)的目的將更加明確，文本價值也會有效表達(dá)。另外，學(xué)生各自探究的問題過于分散，在組織學(xué)生交流匯報探究成果時，必然導(dǎo)致各自為政的場面。因此，在探究性閱讀中，老師作為教學(xué)活動的參與者、組織者和引導(dǎo)者，要適時抓住學(xué)生的閱讀發(fā)現(xiàn)，積極創(chuàng)設(shè)適于研討的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生探究有價值的問題。四、教學(xué)設(shè)計題以第26題為例：26．【參考設(shè)計】問題(一)：本文塑造了一位普通的老____員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果斷的指揮，’將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀____員親密聯(lián)絡(luò)群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深化內(nèi)涵。在寫作上有三個突出的特點：(1)構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。(1)知識與技能目的：①正確、流利、有感情地朗讀課文。②能抓住重點詞句透過內(nèi)容體會文章思想感情。③通過學(xué)習(xí)初步感受小小說的文體特色，學(xué)習(xí)抓住小說三要素。以及老漢的鎮(zhèn)定、沉著的作用。③感受比喻、擬人、短句等表現(xiàn)形式的張力。一、板題，質(zhì)疑二、以“橋”為切入口，一讀文本，初步積淀情感1．自由朗讀課文，想想文中的“橋”是一座怎樣的橋。2．交流，可以初步說說文中根據(jù)，隨機(jī)層層點拔：窄窄的木橋、不結(jié)實的木橋、又窄又不結(jié)實的木橋。3．二讀課題。說到這里，再讀課題，你的心情是怎樣的?(可以是沉重的、鄭重的)引導(dǎo)：又窄又不結(jié)實的木橋，平el里或許只是山村里極不起眼的，可在洪水降臨時卻成了一一生死橋、逃命橋、生命橋、救命橋、希望橋。三、再讀課文，感受橋的“無奈”4．感悟“跳舞”一詞的表達(dá)：當(dāng)時的情形是(無比緊張的，令人恐懼的)就是這樣一種狀況，作者怎么竟然用了“跳舞”這個詞語?是不是太不合時宜啦?5．指名。(這洪水簡直是一群魔鬼在跳舞，讓我不由地想到了“群魔亂舞”這個詞)6．這與下文的哪個詞語是照應(yīng)的?——一“獰笑”洪水在跳舞，死亡在獰笑，此時你什么感覺?看，文中的人們不也是如此。7．朗讀寫人們反響的句子。讀了這些句子，你感受到了什么?把你的恐懼不安帶進(jìn)句子中去。8．出示：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去，其中有一個人，他。9．按這個句式寫一寫你眼前出現(xiàn)的這一人物，注意寫好人物的語言、動作、神態(tài)。10．面對瘋狂襲來的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，試想，這樣的又窄又不結(jié)實的橋怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏?急需什么?(沉穩(wěn)的組織者，有序地疏散)11．老漢就是在這樣的背景下出場的。3．素質(zhì)教育的時代特征是9．班級管理的主要功能是〔〕。a．實現(xiàn)教學(xué)目的、進(jìn)步學(xué)習(xí)效率b．假如發(fā)現(xiàn)討論中某人非常不積極，老師應(yīng)該對其進(jìn)展嚴(yán)厲的批評c．發(fā)現(xiàn)學(xué)生的討論進(jìn)入誤區(qū)或陷入知識瓶頸時，老師必須及時進(jìn)展引導(dǎo)二、簡答題(本大題共3小題，每題10分，共30分)21．簡述老師運用談話法時應(yīng)注意的問題。22．簡述一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。23．簡述小學(xué)生想象力的特點。三、材料分析^p題(本大題共2小題，每題20分，共40分)24．以下是《十幾減九》的教學(xué)片段，閱讀并答復(fù)以下問題。老師先讓學(xué)生獨立考慮例題“12—9”的計算方法，然后展開師生對話，交流算法。師：誰來介紹自己的方法，告訴大家你是怎么想的?生1：我是數(shù)出來的。師：你是怎么數(shù)出來的呢?生1：我心里想著9，然后從9往下數(shù)(用手指表示)，一直數(shù)到12，數(shù)了3個數(shù)，所以12減9就等于3。師：你能給你的方法起個名稱嗎?生1：(想了想)那就叫“數(shù)手指”法吧。生2：老師，我不用數(shù)手指，而是用小棒來擺。師：你是怎么擺的，又怎么算呢?生2：我先擺出12根小棒，然后拿走9根，剩下3根，12減9就等于3，這種方法叫“擺小棒”法。師：好一個“擺小棒”法，你真行!生3：我不用數(shù)手指，也不用擺小棒就能算出來!師：是嗎?那就把你的高招說一說!生3：(得意地)我把12分成10和2，先用10減9等于1，再用1和2加起來就等于3。師：哇!你真聰明，能想出這么巧妙的方法，老師佩服你!那你給這種方法起名稱了嗎?生3：我不知道該叫什么方法好。師：還有誰的方法和生3的一樣?你們一起來商量一下，給這種方法起個什么名稱。學(xué)生你一言我一語，說出了很多名稱，有的叫“分開減”法，有的叫“先算10”法，有的說是“10減”法，還有的叫“先算減，再算加”法。師：這些名稱都有道理，老師把你們的這些說法綜合起來，起一個又簡單又合理的名稱，你們同意嗎?生：同意!師：那就叫“破十法”吧!生4：我還有一種方法比“破十法”還好!師：是嗎?怎么個好法，你說說!生4：因為我知道9加3等于12，所以12減9就等于3，這種方法叫“想加算減”法!師：你真會學(xué)習(xí)，能運用已經(jīng)學(xué)過的知識來解決新問題。生5：老師，我還有一種更好的方法，叫“連續(xù)減”法!師：(驚訝地)真的嗎?怎么連續(xù)減呢?生5：(興奮地跑上講臺)我先用12里的2減去9里面的2，再用10減去剩下的7就得到3。師：你真是一個“小數(shù)學(xué)家”，太了不起了!問題：試述此教學(xué)片段中，表達(dá)了老師與學(xué)生互動教學(xué)活動的哪些特點?(20分)25．閱讀下面材料，答復(fù)以下問題。某小學(xué)的學(xué)生中有三分之一是本市人，三分之二是外地人，主要是外來務(wù)工人員子女。學(xué)生們的學(xué)習(xí)程度相差很大，某老師根據(jù)班上學(xué)生的情感程度、認(rèn)知程度、學(xué)習(xí)根底、家庭狀況等施行教學(xué)，獲得了良好的教學(xué)效果。問題(一)：該老師貫徹了什么教學(xué)原那么?該原那么的含義是什么?(10分)問題(二)：結(jié)合本實例，談?wù)勅绾呜瀼卦撛敲础?10分)保羅的眼睛潮濕了。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)?。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光輝，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€人一起過了一個難忘的夜晚。故事并提醒寓意。(10分)問題(二)：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目的和教學(xué)重點。(15分)問題(三)：設(shè)計本文的導(dǎo)人環(huán)節(jié)。(15分)27．請認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。問題(一)：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目的和教學(xué)重點。(16分)問題(二)：根據(jù)擬定的教學(xué)目的設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。(24分)一、單項選擇題1．b【解析】教育的生物起說的代表人物是法國社會學(xué)家利托爾諾和英國教育學(xué)家沛西?能。2．a(chǎn)【解析】注意的分配是指在同一時間內(nèi)，把注意分配到兩種或幾種不同的對象或活動上。專家點撥此題的d項較有迷惑性，但考生只要準(zhǔn)確掌握了注意分配和注意轉(zhuǎn)移的概念，就可以作出區(qū)分并選出正確答案。注意分配是指在同一時間內(nèi)，把注意分配到兩種或幾種不同的對象或活動上，而注意轉(zhuǎn)移是指當(dāng)環(huán)境或任務(wù)發(fā)生變化時，注意從一個對象或活動轉(zhuǎn)到另一對象或活動上。由此可見，注意分配面向的是多個對象或活動，而注意轉(zhuǎn)移面向的是一個對象或活動。3．b【解析】在知識經(jīng)濟(jì)時代，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和才能的新一代人才是素質(zhì)教育的核心。4．a(chǎn)【解析】說服教育法主要是通過口頭語言向?qū)W生說理傳道，使學(xué)生明白事理，分清是非，以進(jìn)步道德認(rèn)識的方法。這是小學(xué)德育的根本方法。5．d【解析】“平行教育影響”是馬卡連柯(蘇聯(lián)出色教育家和作家)的一個著名的教育方法：是以集體為教育對象，通過集體來教育個人的教育方法，使教育者對集體和集體中每一個成員的教育影響是同時的、平行的。6．a(chǎn)【解析】奧蘇伯爾把動機(jī)分為三種：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我進(jìn)步內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要，在學(xué)習(xí)活動中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，是一種重要的和穩(wěn)定的動機(jī)。專家點撥奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機(jī)主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成：(1)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是以求知作為目的，從知識的獲得中得到滿足，是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)。(2)自我進(jìn)步內(nèi)驅(qū)力不直接指向知識和學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是把學(xué)業(yè)成就看成是贏得地位和自尊的根，這是一種間接的學(xué)習(xí)需要，屬于外部動機(jī)。(3)附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者(如老師、家長等)的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出：來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要，通常在年齡小的學(xué)生身上比擬常見。7．a(chǎn)【解析】共同的奮斗目的是班集體形成的條件和前進(jìn)的動力。8．c【解析】平行管理指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接收理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。9．a(chǎn)【解析】班級管理對于班級活動的順利進(jìn)展，對于學(xué)生的安康成長和全面開展具有很大的影響，其主要的功能在于實現(xiàn)教學(xué)目的，進(jìn)步教學(xué)效率，以利于更有效地開展施行教學(xué)活動。10．c【解析】此題考察思維的特征，從“隨機(jī)應(yīng)變”可以看出考察的是思維的靈敏性。專家點撥思維的品質(zhì)包括：(1)思維的敏捷性，即思維的速度快、效率高；(2)思維的靈敏性，即思路廣、乖巧度高；(3)思維的抽象性，即邏輯性強(qiáng)、擅長歸納概括、能深挖事物的本質(zhì)。11．c【解析】題干中所述的同時從事兩種活動表達(dá)了注意的分配。12．d【解析】運氣在歸因形式中屬于外部的、不可控制的因素。13．d【解析】埃利斯提出了理性情緒輔導(dǎo)方法，認(rèn)為人的情緒是由他的思想決定的，不合理觀念導(dǎo)致了負(fù)向的、不穩(wěn)定的情緒。專家點撥情緒輔導(dǎo)方法也稱理性一情緒療法、abc理論，由埃利斯提出。這是一種非常有應(yīng)用價值的心理輔導(dǎo)方法，因此在歷年考試中經(jīng)常出現(xiàn)，而且各種題型都有?？忌枰斫庠摲椒ǖ母居^點、根本步驟，理解a、b、c分別代表什么，以及常見的不合理觀念包括哪些等。14．d【解析】欣賞教學(xué)法是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，主動體驗客觀事物的真善美的教學(xué)方法。15．c【解析】a、b、d項的理解均有誤。16．c【解析】21世紀(jì)我國小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的根本觀念是：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程應(yīng)“突出表達(dá)根底性、普及性和開展性”，“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律”。17．c【解析】學(xué)生的開展具有可塑性，因為學(xué)生正處于長知識、長身體的時期，也是他們的品德、人格、價值觀的形成時期，各方面都尚未定型，極容易受外部環(huán)境因素的影響。老師只要找對方法，就可以激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，從而使得學(xué)生不斷進(jìn)步。專家點撥沈從文從經(jīng)常逃學(xué)到成為出色作家的經(jīng)歷說明，學(xué)生并不是一成不變的，具有極大的可塑性。此題的d項較有迷惑性，考生可以仔細(xì)分析^p。差異性是指每個學(xué)生的遺傳素質(zhì)、家庭環(huán)境、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面都是不同的，而題干只是提到了沈從文受到老師的鼓勵而改變，因此屬于可塑性。18．b【解析】思維的靈敏性是指思維活動可以根據(jù)客觀情況的變化而變化的品質(zhì)。19．b【解析】外部動機(jī)是指那種不是由活動本身引起，而是由與活動沒有內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的外部刺激或原因誘發(fā)出來的動機(jī)。題干中學(xué)生不是對學(xué)習(xí)本身感興趣，而是對學(xué)習(xí)所帶來的結(jié)果感興趣，因此屬于外部動機(jī)。20．b【解析】品德評價法是通過對學(xué)生品德進(jìn)展肯定或否認(rèn)的評價而予以鼓勵或抑制，促使其品德安康形成和開展的方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。(1)要準(zhǔn)備好問題和談話方案。(2)提出的問題要明確，能引起思維的活潑，即富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，問題的難易要因人而異。(3)要擅長啟發(fā)誘導(dǎo)。(4)要做好歸納、小結(jié)，使學(xué)生的知識系統(tǒng)化、科學(xué)化，并注意糾正一些不正確的認(rèn)識，幫助他們準(zhǔn)確地掌握知識。22．【答案要點】一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)主要有：(1)明確的教學(xué)目的。(2)正確的教學(xué)內(nèi)容。(3)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。(4)富有表現(xiàn)力的語言和整潔的板書。(5)組織嚴(yán)密的教學(xué)過程。專家點撥此題屬于識記性題目。由于條目比擬多，可能不容易記住。在記憶時，考生可以從目的、內(nèi)容、方法、表達(dá)、組織、氣氛六個方面進(jìn)展記憶，對每方面的詳細(xì)內(nèi)容可以結(jié)合課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展填充。23．【答案要點】小學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后，在教學(xué)的影響下，想象有了進(jìn)一步的開展。主要有以下幾個特點：(1)小學(xué)生想象的有意性迅速開展。(2)小學(xué)生想象中的創(chuàng)造成分日益增加。(3)小學(xué)生的想象將更具有現(xiàn)實性。三、材料分析^p題24．【答案要點】(1)營造和諧氣氛，實現(xiàn)師生情感的交融。教學(xué)活動不僅有知識信息的傳遞，更需要情感的交流。本教學(xué)片段中，師生的情感融于認(rèn)知活動中，老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、和諧的對話環(huán)境，給予學(xué)生一句句充滿贊揚和信任的評價，讓學(xué)生獲得“心理自由與平安”，鼓勵他們主動參與學(xué)習(xí)，大膽表達(dá)自己的算法。(2)尊重學(xué)生，實現(xiàn)算法多樣化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要給予學(xué)生自主探究的空間，讓學(xué)生從自己的知識經(jīng)歷和考慮角度出發(fā)，探究不同的計算方法，這是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的算法多樣化，也是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的表達(dá)。老師要尊重學(xué)生的獨立考慮，鼓勵他們探究不同的方法，使他們在自主探究、大膽猜想、互動交流的過程中獲取數(shù)學(xué)知識，體驗成功的快樂。本教學(xué)片段中，老師尊重學(xué)生的個性開展，鼓勵他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)“12—9”的多種計算方法。同時，使學(xué)生各自的算法在全班同學(xué)面前得以展開，從而生成互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)、互相促進(jìn)的教學(xué)資。能，又獲得根本的數(shù)學(xué)思想方法。25．【答案要點】問題(一)：該老師貫徹了因材施教原那么。因材施教原那么是指進(jìn)展德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德開展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進(jìn)展不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到最好的開展。這條原那么是學(xué)生的個性特征和身心開展規(guī)律在教學(xué)中的反映，學(xué)生在知識程度、先前的生活經(jīng)歷、興趣愛好、個性傾向等方面彼此之間有一定的差異，老師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)會”，而學(xué)生的現(xiàn)實在很大程度上決定學(xué)生學(xué)的效果。因此，堅持因材施教原那么，可以使老師的教學(xué)工作更有成效。問題(二)：貫徹因材施教原那么，應(yīng)該做到：①深化理解學(xué)生的個性特點和內(nèi)心世界；②根據(jù)學(xué)生個人特點有的放矢地進(jìn)展教育；③根據(jù)學(xué)生的年齡特征有方案地進(jìn)展教育。③會用longhair．shorthair，thin，p，quiet等詞簡要描繪一個人的模樣和特征。(2)過程與方法目的體驗用所學(xué)的語言進(jìn)展表達(dá)和交流；體驗自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程。ssobig．ithasalongnoseandashorttail．whatisit?(anelephant)it’ssmall．ithastwolongears．whatisit?(arabbit)2．老師出示猴子和兔子的圖片，啟發(fā)學(xué)生說：themonkeyhasalongtail．therabbithasashorttail．老師再出示長頸鹿和梅花鹿的圖片，讓學(xué)生說出：it’stall．it’sshort．3．復(fù)習(xí)單詞big，small，long，short，tall，并說出中文意思。2．讓學(xué)生看著面具在老師的提示下學(xué)說：5．老師指著班里很瘦和長得很強(qiáng)健的同學(xué)說：三、興趣操練(practice)let’sfindout四、擴(kuò)展性活動(add—activities)老師讓學(xué)生在紙上畫出自己的爸爸或媽媽，然后讓大家看著畫像，由自己來描繪爸爸或媽媽的模樣，看看誰畫的畫像與自己的描繪是一致的。9．班主任工作是從〔〕開場的。10．德育的根本途徑是〔〕。a．教學(xué)b．政治思想教育c．政治課14．教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是〔〕。a．感知教材、形成表象b．理解教材、形成概念c．穩(wěn)固與保持知識16．小學(xué)各科教學(xué)中經(jīng)常運用的一種教學(xué)方法是〔〕。a．參觀法b．實驗法c．練習(xí)法d．實習(xí)法18．根據(jù)教學(xué)評價的功能，可將其分為〔〕。b．與別人合用毛巾、臉盆、洗臉?biāo)甤．與別人合用一支眼藥水或眼藥膏二、簡答題(本大題共3小題，每題10分，共30分)21．簡述小學(xué)生品德開展的根本特征。22．簡述美國心理學(xué)家馬斯洛需要層次理論。23．簡述課外活動的根本特點。質(zhì)的材料袋。袋內(nèi)可以裝學(xué)生的操行成績單、期末考試試卷、平時考察成績最高的試卷、最好的作文或周記、最滿意的寫字作業(yè)或英語口語錄音、美術(shù)作業(yè)或創(chuàng)作畫、小論文、小制作或其他獲獎材料，甚至是學(xué)生自己、家長、老師認(rèn)為可以反映學(xué)生素質(zhì)進(jìn)步的有關(guān)材料。簡而言之，成長記錄袋就是學(xué)生一個學(xué)期的大“成績單”。它在年初發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生自己保存，并整理本學(xué)年的有關(guān)材料，下學(xué)年初交給老師保存。這樣，每位學(xué)生結(jié)業(yè)時就有五六袋足以證明自己的素質(zhì)材料了。四、教學(xué)設(shè)計題(本大題有2小題。請任選1小題作答，全部作答只按前1小題計分。40分)26．請認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。問題(一)：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目的和教學(xué)重點。(15分)問題(二)：根據(jù)擬定的教學(xué)目的，設(shè)計新授局部的教學(xué)流程，并簡要說明理由。(25分)27．請認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。問題(一)：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目的和教學(xué)重點。(15分)問題(二)：根據(jù)擬定的教學(xué)目的設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。(25分)一、單項選擇題1．a(chǎn)【解析】杜威是現(xiàn)代教育學(xué)的代表人物，他認(rèn)為，教育要來于生活，并應(yīng)用于生活，提出“教育即生活”“在做中學(xué)”以及“以兒童為中心”等觀點。2．a(chǎn)【解析】洛克的“白板說”認(rèn)為外部的力量決定了人的開展，這種觀點屬外鑠論的觀點。3．d【解析】英國教育家洛克在《教育漫話》一書中提出“紳士教育”的觀點，這是他針對17世紀(jì)英國資產(chǎn)階級子弟的教育而提出來的。專家點撥與洛克相關(guān)的知識點包括：他提出著名的“白板說”，認(rèn)為“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故”；他主張紳士教育，主張紳士教育應(yīng)在家庭中施行；他是個人本位論的代表人物；他的代表著作是《教育漫話》。4．d【解析】社會自我根本成熟的時期在少年期。5．d【解析】皮亞杰認(rèn)為邏輯思維是人類智慧的最高表現(xiàn)形式。6．b【解析】主動感對內(nèi)疚感階段，兒童的開展任務(wù)是培養(yǎng)主動性。11．c【解析】詳細(xì)運算階段的兒童認(rèn)知構(gòu)造中已經(jīng)具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因此可以進(jìn)展邏輯推理。這個階段的標(biāo)志是兒童已經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積的守恒概念。守恒概念的出現(xiàn)是詳細(xì)運算階段兒童的主要特征。12．b【解析】對于遺忘開展的進(jìn)程，德國心理學(xué)家艾賓浩斯最早進(jìn)展了系統(tǒng)的研究，其研究結(jié)果被繪制成曲線，也就是艾賓浩斯遺忘曲線。遺忘曲線提醒了遺忘進(jìn)程是不平衡的，在識記的最初遺忘很快，以后逐漸緩慢，過了一定的時間之后，幾乎就不再遺忘了，也就是遺忘的開展是“先快后慢”。13．a(chǎn)【解析】獲得高分、獲得老師的表揚、獲得好名次都是外在動機(jī)的驅(qū)動。過“老師的教”與“學(xué)生的學(xué)”才能完成，所以被稱為是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。15．c【解析】思維的概括性是指思維可以反映一類事物的本質(zhì)和事物之問的規(guī)律性聯(lián)絡(luò)。“燈是照明的工具”這種認(rèn)識即反映了思維的概括性。專家點撥思維是一種高級的認(rèn)識活動，是人腦對客觀現(xiàn)實的概括的、間接的反映。通過對思維概念的分析^p，可知思維具有概括性和間接性兩種特征。其中，思維的概括性是指思維可以反映一類事物的本質(zhì)和事物之間的規(guī)律性聯(lián)絡(luò)，思維的間接性是指它總是通過某種中介或一定的知識經(jīng)歷來反映客觀事物。：16．c【解析】練習(xí)法是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。練習(xí)法對于穩(wěn)固知識、引導(dǎo)學(xué)生把知識應(yīng)用于實際、開展學(xué)生的才能以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。根據(jù)小學(xué)生自控才能弱、依賴性強(qiáng)等特點，小學(xué)各科教學(xué)中經(jīng)常運用練習(xí)法。17．c【解析】構(gòu)造化策略強(qiáng)調(diào)知識構(gòu)造，主張抓住知識的主干局部，削枝強(qiáng)干，構(gòu)建簡明的知識體系。18．c【解析】從施行教學(xué)評價的時機(jī)而言，可分為形成性評價和總結(jié)性評價；根據(jù)教學(xué)評價資料的處理方式，可分為常模參照評價和標(biāo)準(zhǔn)參照評價；從教學(xué)評價的功能看，可分為配置性評價和診斷性評價；根據(jù)教學(xué)評價的嚴(yán)謹(jǐn)程度，可分為正式評價與非正式評價。19．d【解析】a、b、c三項都是錯誤的做法，預(yù)防沙眼不能和別人共用生活用品，也不能使用不干凈的毛巾，毛巾、手帕應(yīng)常洗常曬。20．a(chǎn)【解析】影響學(xué)生行為改變的方法有強(qiáng)化法、代幣獎勵法、示范法等。二、簡答題21．【答案要點】(1)逐步形成和諧的道德認(rèn)識才能。從小學(xué)時期開場，兒童形成系統(tǒng)的道德及相應(yīng)的道德行為習(xí)慣，但小學(xué)生的道德認(rèn)識才能具有依附性，同時也缺乏原那么性，其開展的趨勢是穩(wěn)定的、和諧的。(2)道德言行從比擬協(xié)調(diào)到逐步分化。一般來講，年齡越小，言行越一致；隨著年齡的增加，逐漸出現(xiàn)言行一致和不一致的分化。(3)明顯地表現(xiàn)出自覺紀(jì)律的形成。自覺紀(jì)律的形成和開展是小學(xué)兒童的道德知識系統(tǒng)化及相應(yīng)的行為習(xí)慣形成的表現(xiàn)形式，也是小學(xué)兒童出現(xiàn)協(xié)調(diào)的外部和內(nèi)部動機(jī)的標(biāo)志。22．【答案要點】在眾多的動機(jī)理論中，美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論有廣泛的影響。他認(rèn)為，人的根本需要分為生理、平安、歸屬和愛、尊重、自我實現(xiàn)五種需要。前三種需要為缺失需要，必須得到一定程度的滿足；后兩種是成長需要，不是我們生存所必需的，但是對于我們適應(yīng)社會來說，卻有很重要的積極意義。人們很少能得到完全的滿足，較低級的需要至少局部滿足后才能出現(xiàn)相對高級需要的追求。一般來說，學(xué)校里最重要的缺失需要是愛和自尊。假如學(xué)生感到?jīng)]有被人愛，或認(rèn)為自己____，他們就不可能有強(qiáng)烈的動機(jī)去實現(xiàn)較高的目的。那些不清楚自己是否討人喜歡或自己才能上下的學(xué)生，往往會做出較“平安”的選擇，隨大流，為測驗而學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該通過外部動機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，最重要的是讓學(xué)生將這種行為轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機(jī)，使學(xué)習(xí)成為一種穩(wěn)定而持久的行為。專家點撥需要層次理論是人本心理學(xué)理論在動機(jī)領(lǐng)域中的表達(dá)，美國心理學(xué)家馬斯洛是這一理論的提出者。這是歷年考試中的重要考點，多以單項選擇題、簡答題、材料分析^p題的形式出現(xiàn)，考生對需要層次理論的內(nèi)容及其在教學(xué)中的應(yīng)用必須重點掌握。23．【答案要點】(1)課外活動具有很強(qiáng)的自主性?；顒佑蓪W(xué)生自己組織、自己設(shè)計、自己動手，課外活動是學(xué)生自己的活動，學(xué)生是課外活動的主體。(2)課外活動的形式和內(nèi)容具有很大的靈敏性。課外活動的內(nèi)容不受課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)的限制，它的內(nèi)容深度、廣度及學(xué)習(xí)的進(jìn)度、速度，是根據(jù)參加者的愿望、愛好、特長和承受程度確定的。(3)科學(xué)參加課外活動的自愿選擇性。課外活動根本上是個別化、個性化的，根據(jù)學(xué)生個人的愛好自愿選擇、自愿參加的活動。三、材料分析^p題24．【答案要點】優(yōu)點：“成長記錄袋評價法”重視學(xué)生開展的全過程，能記錄學(xué)生的成長歷程。(1)可以提供相對真實的信息和證據(jù)。(2)可以提供豐富多樣的評價材料。(3)能開放地、多層面地、全面地評價學(xué)生。(4)可以針對每一位學(xué)生進(jìn)展評價，且評價具有個性和針對性。(5)可以使學(xué)生體驗成功，感受成長與進(jìn)步。(6)有利于進(jìn)步學(xué)生的自我反思才能。(7)有利于學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。缺乏：(1)容易走形式、走過場；(5)不適于大班額價用；(6)工作量太大，老師負(fù)擔(dān)過重；(7)假如各科都建，學(xué)生也會覺得煩。25．【答案要點】在教育教學(xué)中，老師要適當(dāng)?shù)胤攀郑寣W(xué)生