人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《珍珠鳥(niǎo)》教課方案．同學(xué)們，從大作家與鳥(niǎo)交往的過(guò)程中，我們能從中獲取哪些啟迪呢？（二）整體感知，引出人與鳥(niǎo)的話(huà)題．請(qǐng)同學(xué)們朗誦課文，想一想珍珠鳥(niǎo)是如何一種鳥(niǎo)？聯(lián)合課文中的描繪，用自己的話(huà)描繪一下。．學(xué)生溝通，教師實(shí)時(shí)評(píng)論學(xué)生的講話(huà)并和學(xué)生一同對(duì)講話(huà)的內(nèi)容進(jìn)行概括、總結(jié)、提高、指引。小結(jié)：這是一種怕人的鳥(niǎo)。從珍珠鳥(niǎo)的外形描繪中領(lǐng)會(huì)“我”喜歡珍珠鳥(niǎo)。．是啊，多么引人喜歡的珍珠鳥(niǎo)??！因此，當(dāng)朋友送我這對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí)我說(shuō)：真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。指名感情朗誦。【設(shè)計(jì)企圖】這是一篇略讀課文，關(guān)于文章的內(nèi)容只需修業(yè)生粗知內(nèi)容即可。學(xué)生在讀文、溝通的過(guò)程，既是對(duì)全文內(nèi)容的總結(jié)梳理，提高了學(xué)生對(duì)文章的整體掌握的能力，又由鳥(niǎo)的外形特色、鳥(niǎo)的習(xí)慣，引出人與鳥(niǎo)之間互相信任的話(huà)題。（三）理解品嘗，領(lǐng)會(huì)鳥(niǎo)對(duì)人的信任．這類(lèi)怕人的鳥(niǎo)，怎么會(huì)變得不怕人？“我”是如何漸漸博得珍珠鳥(niǎo)的信任的？默讀課文，畫(huà)出有關(guān)的內(nèi)容領(lǐng)會(huì)。．學(xué)生溝通，教師梳理概括為三件事。第一件事：為鳥(niǎo)安排舒坦暖和、清靜的巢。1/5“我”知道這是一種怕人的鳥(niǎo)，只有在這像幽靜的森林同樣的地方，珍珠鳥(niǎo)才感覺(jué)安全。因此，它那笛兒般又細(xì)又亮的喊聲，也就分外輕松自在了。第二件事：決不驚擾它們。1）知道它們居然有了雛兒，這是多么令人欣喜的事情！此時(shí)，假如是你，你會(huì)怎么想？怎么做呢？2）“我”是怎么做的呢？讀讀文中的描繪。指導(dǎo)感情朗誦。由于“我”知道這是一種怕人的鳥(niǎo)。第三件事：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍愈來(lái)愈大，膽量愈來(lái)愈大，“我”不管它，不損害它。1）三個(gè)月后，這對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣？找到有關(guān)的語(yǔ)句，讀出你的感覺(jué)。2）多么可愛(ài)的小家伙?。‰m然“初生的牛犢不畏虎”，可是這只小珍珠鳥(niǎo)剛開(kāi)始探究這個(gè)世界的時(shí)候，卻仍是心驚肉跳的？指名讀第八自然段。只需大鳥(niǎo)在籠子里生氣地叫一聲，它就立刻飛回籠子里?！叭擞腥搜?，鳥(niǎo)有鳥(niǎo)語(yǔ)”，鳥(niǎo)的喊聲，就是它們溝通的語(yǔ)言。你感覺(jué)此時(shí)它們?cè)跍贤ㄊ裁茨兀?）這小家伙是如何逐漸信任“我”的呢？學(xué)生溝通議論。不論小家伙在我的眼前做什么，我不論它，不損害它，小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍不單愈來(lái)愈大，并且膽量也愈來(lái)愈大，有一次，它居然在我的肩頭睡著了。課件出示課文中插圖，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，2/5銀灰色的眼瞼遮住眸子，小紅爪子恰好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛遮住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)有醒，睡得好熟！還咂咂嘴，莫非在做夢(mèng)？請(qǐng)一位同學(xué)在音樂(lè)聲中朗誦。4）多么動(dòng)人的一幅畫(huà)啊，“我”靜靜地享受著這小家伙對(duì)我親密的情義，我沒(méi)有驚擾它，由于我知道它仍舊是一種怕人的鳥(niǎo)。5）課件出示：有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)。再讀這一句話(huà)，你有又什么新的感覺(jué)嗎？這類(lèi)怕人的鳥(niǎo)此刻與我這樣的親密。由于我知道珍珠鳥(niǎo)怕人，因此，我尊敬、理解它們，給它們自由，決不驚擾它們，我和珍珠鳥(niǎo)的關(guān)系也愈來(lái)愈親密了。因此，文章在開(kāi)頭部分，獨(dú)自把這一句話(huà)作為一個(gè)自然段，重申“這是一種怕人的鳥(niǎo)”，使二者之間形成了鮮亮的對(duì)照?！驹O(shè)計(jì)企圖】學(xué)生對(duì)文章的理解是經(jīng)過(guò)讀來(lái)感悟的。教師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中要指引學(xué)生，說(shuō)出自己的心得，談出自己獨(dú)到的體驗(yàn)，并經(jīng)過(guò)問(wèn)題把學(xué)生的思想引向更深層次的理解。這個(gè)環(huán)節(jié)中，以“我是如何漸漸獲取珍珠鳥(niǎo)的信任”為對(duì)話(huà)主題，讓學(xué)生在念書(shū)的過(guò)程中，漸漸明確“我”為珍珠鳥(niǎo)所做的全部，是由于我知道：這是一種怕人的鳥(niǎo)，指引學(xué)生領(lǐng)會(huì)信任源于對(duì)他人的尊敬、理解、寬容和愛(ài)，領(lǐng)會(huì)作者謀篇布局的奇妙。（四）總結(jié)升華，領(lǐng)會(huì)信任的含義．望著這和睦的畫(huà)面，感覺(jué)著鳥(niǎo)兒親密的情義，作家忍不住從心底流出這樣的感觸。3/5課件出示：信任，常常創(chuàng)建出美好的境地。聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解。．“信任，常常創(chuàng)建出美好的境地”，這類(lèi)境地不單存在于人與動(dòng)物之間，更存在于人與人之間，在你的生活中，你有這樣的體驗(yàn)嗎？學(xué)生溝通。．總結(jié)升華：信任，就是尊敬、理解、寬容。只需心中有愛(ài)，我們?cè)谑澜绲拿恳粋€(gè)角落，都會(huì)感覺(jué)到人與動(dòng)物，人與人之間，人與自然之間的這類(lèi)和睦美好的境地。世界萬(wàn)物共生長(zhǎng)，應(yīng)以誠(chéng)相待，和睦共生?！驹O(shè)計(jì)企圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)學(xué)生聯(lián)系上下文領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)句的含義，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)珍珠鳥(niǎo)在“我”仔細(xì)的照顧下，由怕人到與人親密的變化過(guò)程，幫助學(xué)生理解“信任，常常創(chuàng)建出美好的境地”的深刻含義，并由此拓展到生活，延長(zhǎng)到人與人，人與自然都能夠創(chuàng)建出美好的境地。五、活動(dòng)學(xué)習(xí)1．收集整理有關(guān)人與人之間互相信任的動(dòng)人