總復習數(shù)的意義和讀寫課件

總復習數(shù)的意義和讀寫46、法律有權打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柨倧土晹?shù)的意義和讀寫總復習數(shù)的意義和讀寫46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾總復習數(shù)的意義和讀寫4-3-2-102.5整數(shù)分數(shù)小數(shù)一、引言美育，又稱審美教育或美感教育。美育是運用審美形象的感染作用塑造人的知、情、意、行等符合實踐能力的教育形式。美育的目的在于實現(xiàn)人的全面發(fā)展，美育具有趣味性、感染性和多樣性的特征。理想的完整的人生歸根到底是人的培養(yǎng)或教育問題，也就是人的審美教育即美育問題。語文課程標準也指出審美教育有助于促進人的知、情、意的全面發(fā)展。文學藝術的鑒賞和創(chuàng)作是重要的審美活動。語文課程應關注學生情感的發(fā)展，讓學生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。這就要求語文課堂教學要創(chuàng)造一種和諧的教學氛圍，在和諧的教學氛圍中，使學生受到審美教育。二、課文課堂教學如何更有效地對學生進行美育１．語文課堂要善于營造和諧的教學氛圍新課程改革后，師生關系明顯改善，學生與教師，學生與學生之間的相互溝通顯著增加，師生關系更加融洽。教師和學生之間不再是被動的、服從的關系，而是和諧的互動的師生關系，這種和諧的師生關系有利于激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的學習積極性，讓學生在心情愉悅的環(huán)境中學習。他們感到自己是被欣賞者，課堂中的一切都讓他們感到是美好的，他們好像不是在上語文課，而是在欣賞和被欣賞，是在創(chuàng)造美。在這種和諧的氛圍中，實現(xiàn)語文課堂教學中的美育就水到渠成。我們中學語文教科書選了好多這樣的美文，目的也是讓學生受到美的教育。這就要求我們語文課堂能夠準確地把握課本本身美的因素，恰到好處地將審美教育滲透到課堂中去，利用一切有效的教學手段和方法，積極引導學生共同創(chuàng)造審美情境，以引起師生的感情共鳴，師生共同進入審美創(chuàng)造的最佳境界，達到審美教育的目的。利用多媒體教學，可以把大量的美的圖片資料，展示給學生。也可以制作動畫模擬過程，以此來增強學生的感性認識，激發(fā)興趣，營造情境交融的學習氛圍，給學生身臨其境的感覺。如有的老師在教《白雪歌送武判官歸京》一文時，開頭用多媒體手段，模擬大雪在天山南北鋪天蓋地紛紛而下的場面，再配上北風呼嘯的音樂。這就讓學生似乎融入了作者所描繪的畫面中，引起了學生的感情共鳴，開拓了學生的視野。使師生共同融入審美創(chuàng)造的最佳境界，使學生受到美的熏陶。新課程教學中，教師和學生是平等和諧的師生關系，師生之間互相尊重，真誠交往，共同探求知識，交流探究知識的體驗。這種新型的師生關系，也為語文課堂營造和諧的教學氛圍打下了堅實的基礎。有如此新型的師生關系，再加上和諧的課堂氣氛，那么語文課堂教學中滲透美育教育也就順理成章了。學生也會因此愛上語文課，把上語文課當成一種享受。２．要善于給學生恰到好處的激趣和引思僅僅有了合適的氛圍，教學活動還不能向深層展開，審美活動也只能停留在感受階段，學生的審美參與意識還未能充分調(diào)動起來，還未能達到審美創(chuàng)造的更高境界，在這種情況下，及時地激趣和引思，可以使教學活動與審美活動同時深入開展。無論做什么事情，首先是要有興趣，興趣是學生學習創(chuàng)新的前提，這就要求我們的語文老師給學生恰到好處的激趣和引思，以激發(fā)他們深入探究，實現(xiàn)美育。這有多種方法，可以發(fā)問質(zhì)疑，以激發(fā)學生思維，達到美育。在學習過程中，學生能夠提出自己的疑問，這說明學生一定深入探究了教材，進行了積極的思考，對知識提出自己獨到的認識和見解。這時教師應給于適時的肯定和鼓勵，讓學生感到自己的勞動受到尊重和提倡。對其他同學也會產(chǎn)生好的影響，讓他人也不甘落后，也積極地去發(fā)現(xiàn)去探索。這就形成了一種良好的探究氛圍，使課堂教學發(fā)散開去，收到更好的效果。學生也體會到了一種被欣賞的美。還可以抓住學生強烈的好奇心和求知欲，巧妙設疑，達到美育。古希臘教育家亞里士多德有一句名言“思維自驚奇和疑問開始”，教師有技巧的提問對于啟發(fā)學生的求知欲和好奇心，也是功不可沒的。教師的設疑應由淺入深，應注重啟發(fā)學生自己去思考，自己解決問題。而且強調(diào)問題的答案是開放性的，看誰的思維新穎，有獨到的見解。教師重在引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)散思維，培養(yǎng)學生強烈的好奇心和求知欲，讓學生從不同的角度和層面去發(fā)現(xiàn)問題的答案，充分表現(xiàn)自己。對那些有獨到見解的學生，教師要時時給予表揚和鼓勵，以激發(fā)他們的學習積極性，引起他們發(fā)散思維的興趣，讓他們有一種求知探索的自豪感，讓其他同學有一種榜樣的羨慕感，讓整個課堂充滿探索知識的滿足感，師生共同產(chǎn)生了一種由無知到求知的美感，師生之間，學生之間形成了一種合作關系，既可以是師生之間的討論對話，又可以是學生之間的討論對話，師生關系融洽，教師既是學習的策劃者，又是學習的參與者，師生共同探究新問題的過程也是對學生進行審美教育的過程。教師在教學過程中巧妙的設疑，激發(fā)了學生的學習積極性，向?qū)W生提供了從事探究活動的機會，幫助學生自己探索和合作交流。教學過程中，教師成為學生學習的組織者、引導者和合作者，極大地調(diào)動了學生的學習積極性。３．語文課堂還要注重形式的選擇一堂好的語文課內(nèi)容固然重要，但選擇一個好的形式去表現(xiàn)也很重要，不然，就會讓人感到課堂無序，顛三倒四。要想讓一節(jié)課使人感到如行云流水，就像在讀一篇優(yōu)美的文章，那它的課堂形式就顯得重要起來。首先，教師要形成自己的教學風格。教學風格是在長期的教學實踐中，逐漸形成的教學個性和特色，它包括教學語言的運用、教學方法的選擇、教學過程的安排以及教學情趣、教學風度等多方面顯示出的較為成熟、穩(wěn)定的特點的綜合。教學風格是教學藝術的最高境界。從教師的教學風格可以看出一個老師的基本功。比如，老師言談舉止要美觀大方，莊重典雅，嚴謹不茍。對學生態(tài)度和藹，教學風度沉著從容，一舉手一投足讓人看了都恰到好處，處處吸引著學生，不可有半點粗俗。即使一個用詞的小錯誤，一個動作的失當，都會影響整個課堂美的效果。教師的語言要準確周密，幽默詼諧，有張有弛，抑揚頓挫，深入淺出。能把無聲無息的書本知識表達的有理有情，有聲有色，脈絡分明。語速適度，當慢則慢，當快則快。聲調(diào)有高有低，聲情并茂，恰到好處，給人以美的享受。作為一個語文老師知識面要盡可能寬一些，能出口成章，下筆成文。能用幽默的語言，睿智的思維，激發(fā)學生的靈性。還應有點詩人氣質(zhì)，因為語文本身是最有靈性最有人文韻味的學科，語文教師應當具有悲天憫人的情懷。這樣才能把教材、教師、學生有機地融為一體，創(chuàng)造出融洽的課堂美，讓學生受到美的教育。其次，教學活動也要安排適中，不能整堂課都討論，也不能全探究。這樣會讓人感到方法單一，課堂顯得枯燥，往往容易使人感覺疲勞而影響美感?？傊?，有經(jīng)驗的老師，常常采用多種形式，讓人感到形式和內(nèi)容緊密相連，不可分割，恰到好處。這樣實現(xiàn)了學習形式的多樣化，使學生與學習對象相互作用，使學生主動認知，主動構建。學生不是被動地接受知識，而是主動地進行知識的建構，通過自主的知識建構活動，學生的創(chuàng)造力、潛力等得到發(fā)揮，情感、態(tài)度、價值觀得以陶冶，個性獲得充分發(fā)展。學生感到一堂課富于變化，充分調(diào)動了學生的學習積極性，使語文課堂教學形成了一種流動的美，形成了師生之間的互動教學。再次，要想使一節(jié)課上得生動活潑，語文老師的引導和點撥還要有激情。好的語文課，要有起有伏，有張有合。這就要求我們的語文老師適當?shù)囊龑Ш忘c撥要有激情，切不可都一個腔調(diào)，一律低八度，讓人感到整個課堂缺乏生氣，像一潭死水。如學習《安塞腰鼓》，有的老師是這樣加入激情點撥的。文章通過宏大的場面，迅疾奔放的節(jié)奏，濃烈灼人的氛圍，排山倒海的氣勢，酣暢淋漓的感情，展現(xiàn)了安塞腰鼓的美。大家從文中找出具體描寫，談談自己的感受。一石激起千層浪，學生們的情緒高漲了，思維被激活了，一時間課堂氣氛活躍。當然也不能一味追求課堂的熱鬧，而忽視了教學內(nèi)容的挖掘。還要有適當?shù)恼n堂調(diào)控，給學生思考的空間，做到課堂氣氛有高有低富于變化。教學環(huán)環(huán)相扣，形成有序的節(jié)奏和韻律，構成語文課堂教學的韻律美。語文和音樂有著不解之緣，優(yōu)美而富有激情的語言本身就具有音樂美。一篇好的文章也有著音樂般的旋律美。如《雨霖鈴》和《海燕》等詩詞和散文詩，它們本身就可以配樂歌唱。有經(jīng)驗的老師總是抓住課文本身的音韻美，再配以富有激情的點撥，就構成了語文課堂音樂般的節(jié)奏美。這無論是在激發(fā)學生的學習興趣方面，還是在啟發(fā)學生的心智、調(diào)動學生情感體驗方面，還是陶冶學生的審美情趣方面，都起著十分重要的作用，讓學生受到了更高的審美教育。當然，形式是為內(nèi)容服務的，語文課堂教學不論采取什么形式，目的都是為了讓學生在生動和諧的教學環(huán)境中，學到知識，受到審美教育。三、結語前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“我認為，整個教育體系的重要目的在于：學校要教人學會在美的世界里生活，使沒有美就不能生活，讓世界之美創(chuàng)造出人本身之美?！倍嗝淳俚恼撌?，它揭示了學校美育的內(nèi)涵。語文課堂教學要努力創(chuàng)造和諧的教學氛圍，以它特有的魅力培養(yǎng)學生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)學生豐富而高尚的感情和崇高的精神世界，使學生成為追求美，按美的方式來生活的人，這就是我們語文美育的目的所在。1.建立嚴密的操作流程。區(qū)域合作型教研由于主題性明確、任務具體、參加人員分布廣以及時間安排緊迫等特點，經(jīng)過探索我們依據(jù)研究主題的提出，并在以往教學研究模式基礎上明確了“四環(huán)一主體完整化”區(qū)域教研模式結構。一主體，即以教師教學生活與學生學習生活為主體、注重解決教學過程中師生所面臨的實際問題，以教研組或小組討論的方式研究與總結出解決辦法來。四環(huán)，即“區(qū)域合作――廣泛實踐――整體反思――共享成果”四個教研環(huán)節(jié)。具體內(nèi)容為：“區(qū)域合作”是指校際間的合作；“廣泛實踐”是指不同的教者面對不同的對象實施教學；“整體反思”是指對備課、上課、課堂效果的反思及非個體的反思；“共享成果”是指將小區(qū)域教研成果通過大區(qū)域展示出來，成果實現(xiàn)共享。其中主題的選取是前提，互動反思是核心，主題落實是關鍵。2.建立相應的配套機制。合作教研如果缺乏機制上的保證，教師參與的積極性和主動性不高，最終教研將趨向走形式、走過場。所以確定了以下機制：合作機制――學區(qū)成員之間都是相互獨立的，要達到真正意義上有效的合作，必須要讓“平等、對話、合作”成為每一次教研活動的重要特征，讓教師們在交流、碰撞中反思、重建，讓每一位參與者的研討目標得以實現(xiàn)。首先，校際之間組成聯(lián)合共同體，讓每一所學校都體會到活動是提升自己教研水平的重要工具；其次，學科組成研學共同體，帶領本區(qū)同一學科的教師，以互助、共享、共進的姿態(tài)參加學科研討活動；最后，在校里建立學科備課組，幫助執(zhí)教、研討的教師理解主題、備課，齊心協(xié)力，推出精品，共同在磨課過程中促進自己的專業(yè)發(fā)展。驅(qū)動機制――活動如果沒有壓力驅(qū)動，往往會有作為“聽眾”而存在的為數(shù)眾多的一個群體，因此，必須解決如何促使教師傾心投入的問題，消除“看客”這個群體，保證每一位成員置身于任務驅(qū)動情境中，是十分必要的。首先，由學區(qū)牽頭制定制度。區(qū)域校本教研是一項系統(tǒng)工程，只有制度完善才能保證其得到有力實施。為此我們制定了：“區(qū)域合作備課制度；廣泛實踐講課制度；整體反思總結制度；共享成果推廣制度”。其次，要重視監(jiān)督，由學區(qū)主管主任負總責，教研干事過程指導，各組長負責每次活動的開展，村小各校校長對每次活動過程的準備、實施、自我反思、行為跟進等步驟的落實；最后，要加強行動促進，有意識地要求各校認真學習合作研討的操作流程、研討方法，并積極地把它運用到學校的校本教研活動當中。競爭機制――競爭，是所有任務中作用力最強的一種驅(qū)動方式，因為競爭，參與者都會全力以赴，傾心投人，通過發(fā)現(xiàn)“差異”，引導每個教師發(fā)現(xiàn)自己和他人的所長與所短，讓合作充滿生機和動力，有助于教師在面對自我的所思、所得、所惑中，產(chǎn)生借鑒他人、渴望對話的需求，我們通過優(yōu)秀學科組評比，實現(xiàn)競爭、經(jīng)驗交流達到共同提高。3.選取鮮明的主題，讓主題研討貫穿活動始末。課改的要求、學生的需求與教師現(xiàn)有的教育教學實踐在交互中會產(chǎn)生很多的新問題，從校本教研的要求看，需要對這些問題一一進行研究，從中選擇真正對學校發(fā)展、教師發(fā)展以及學生發(fā)展有重要價值的并迫切需要解決的共性問題作為活動的研討主題。對以往教學研究活動的分析看，教師更多地關注了教育教學過程中理論性較強的大現(xiàn)象，忽視了教研活動中更應該重視的小問題。致使教師在教學中發(fā)現(xiàn)與提出的小問題沒有得到深入的研究，錯失了具有實際研究價值的研究題目。阻礙了教師課堂教學水平的提高。在課堂上，教師淡化學生的主體意識、弱化學生的主觀能動性、不能較好與細致地解決學生學習生活中的實際問題的現(xiàn)象也還存在，不利于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。還需更好地引導學生運用自主、合作、探究的學習方式。更有效地進行課堂教學?；趯σ陨锨闆r的思考，我們每次活動都要確定校本教研主題。然后教師要依托常規(guī)教學，針對學情確定適當?shù)慕虒W方法，優(yōu)化教學手段，更多地關注學生學習生活中實際需解決的問題來研究。這樣才能提高教學效益。然后以教研組或小組為單位，針對學校校本教研主題和教學重點展開討論與研究，并做好成果總結。4.采用科學的研討方法，在自主反思中解決問題。反思的本質(zhì)是理論與實踐之間對話，是這兩者之間相互溝通的橋梁，又是理想自我與現(xiàn)實自我心靈上的溝通。區(qū)域教研活動僅僅靠學區(qū)內(nèi)同一學科教師間的自主研討，所以自我反思構成了教研最基本的力量和最普遍的形式。總復習數(shù)的意義和讀寫46、法律有權打破平靜?！R·格林總復1總復習數(shù)的意義和讀寫總復習24-3-2-102.5整數(shù)分數(shù)小數(shù)4-3-2-103小數(shù)把整數(shù)“1”平均分成10份,100份.樣的一份或幾份分別是十分之幾百分之幾..可以用小數(shù)表示10記作018100記作.08小數(shù)點左邊是整數(shù)部分;右邊是小數(shù)部分小數(shù)點右起第一位是十分位計數(shù)單位是十分之一;第二位是百分位計數(shù)單位是百分之小數(shù)部分的最大計數(shù)單位是十分之一沒有最小的計數(shù)單位小數(shù)部分有幾個數(shù)位就叫做幾位小數(shù)小數(shù)4循環(huán)小數(shù)個小數(shù)的小數(shù)部分從某一位起有一個或幾個數(shù)字依次不斷重復出現(xiàn),這樣的數(shù)叫做循環(huán)小數(shù).如0.5555.7.23838依次不斷重復岀現(xiàn)的數(shù)字叫做循環(huán)節(jié)循環(huán)小數(shù)的簡便記法0.5555.記作:057.23838.記作:72381.203203.記作:1.203循環(huán)小數(shù)5分數(shù)的意義和分數(shù)單位單位“1-一個物體一個計量單位或是許多物體組成的一個整體都可以用自然數(shù)1來表示通常我們把它叫做單位“1”分數(shù)-把單位“1”平均分成若千份表示這樣的一份或者幾份的數(shù)叫做分數(shù).分數(shù)單位---把單位“1”平均分成若干份表示其中的一份的數(shù)4分子(表示所取的份數(shù))分數(shù)各部分的名稱分數(shù)線分母(表示平均分的份數(shù))分數(shù)的意義和分數(shù)單位6分數(shù)的分類真分數(shù)-分子比分母小的分數(shù)假分數(shù)-分子比分母大或者分子和分母相等的分數(shù)帶分數(shù)——由整數(shù)部分和分數(shù)部分組成,分數(shù)部分必須是真分數(shù)。分數(shù)的分類7百分數(shù)的意義表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)叫百分數(shù)百分數(shù)又叫百分率或百分比,百分數(shù)后面不能帶單位名稱百分數(shù)的意義8分數(shù)、百分數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別分數(shù)百分數(shù)既可以表示具體數(shù)量,又只表示兩個數(shù)量的倍比