教師資格(統(tǒng)考)課件：英語學(xué)科知識與教學(xué)能力-第六章-教學(xué)基本策略

英語學(xué)科知識與教學(xué)能力（中學(xué)）教師資格（統(tǒng)考）英語學(xué)科知識與教學(xué)能力（中學(xué)）教師資格（統(tǒng)考）1第一章教學(xué)基本策略第一章教學(xué)基本策略2第一章教學(xué)基本策略第一章教學(xué)基本策略3第一節(jié)教學(xué)方法的選擇

一、幾種重要的英語教學(xué)方法(一)語法翻譯法

適合學(xué)段：高中或初中高年級(二）直接法（DirectMethod）適合學(xué)段：小學(xué)(三）聽說法（Audio-lingualMethod）

合適學(xué)段：小學(xué)，偶爾操練于初中比較難的句型第一章教學(xué)基本策略第一節(jié)教學(xué)方法的選擇第一章教學(xué)基本策略4（四）視聽法（TheAudio-VisualMethod）又叫情景法（SituationalMethod)

適合學(xué)段：小學(xué)為主

中學(xué)真實情景法（SituationalMethod）適用于高年級

第一章教學(xué)基本策略（四）視聽法（TheAudio-VisualMethod5（五）全身反應(yīng)法（TPRTotalPhysicalResponse）適合學(xué)段：小學(xué)階段（六）交際法(CommunicativeApproach)

適合學(xué)段：小學(xué)高年級，中學(xué)(七）任務(wù)型教學(xué)法(Task-basedLanguageteachingmethod)

適合學(xué)段：所有學(xué)段

著重體現(xiàn)新課改理念和新課標(biāo)精神的教學(xué)法各個學(xué)段任務(wù)難度有所不同第一章教學(xué)基本策略（五）全身反應(yīng)法（TPRTotalPhysicalRe6二、教學(xué)方法的優(yōu)化

1.選擇。根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)實際內(nèi)容和學(xué)生的實際情況來選擇適合的教學(xué)方法。

2.組合。要上好一節(jié)課，可能單單只運用一種方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要教師靈活的綜合幾種適合的教學(xué)方法，這也是教師自己進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)造的過程。3.調(diào)整。通過選擇和組合后，在實際運用過程中還可以根據(jù)實際情況進(jìn)行修改和調(diào)整，隨時完善，使之成為最優(yōu)秀化課堂教學(xué)方法。

第一章教學(xué)基本策略二、教學(xué)方法的優(yōu)化第一章教學(xué)基本策略7第二節(jié)教學(xué)基本步驟

一．教學(xué)前—備課

備課要做好三項工作：

（一）備教材。即鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書和閱讀有關(guān)參考書。

第一章教學(xué)基本策略第二節(jié)教學(xué)基本步驟第一章教學(xué)基本策略8

（二）備學(xué)生。即了解學(xué)生，首先要考慮學(xué)生的年齡特征，熟悉他們的身心發(fā)展特點和目前的認(rèn)知水平；其次要總體把握班級的情況；再次要了解每個學(xué)生，掌握他們的思想狀況、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，努力做到因材施教。（三）備教法。即設(shè)教學(xué)方法，教師在鉆研教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，要考慮用什么方法使掌握這些知識并促進(jìn)他們的能力、品德等多方面發(fā)展，要根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生特點來選擇最佳的教學(xué)方法。第一章教學(xué)基本策略

（二）備學(xué)生。即了解學(xué)生，首先要考慮學(xué)生的年齡特征，熟悉他9二.教學(xué)中—上課

（一）語音、詞匯、聽力、聽說課的教學(xué)步驟

1、leading-in\warmingup（導(dǎo)入）：形式：游戲、圖片、視頻、歌曲、謎語、情景導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、頭腦風(fēng)暴......建議：導(dǎo)入不要過于復(fù)雜，求創(chuàng)新；聽說法，視聽法第一章教學(xué)基本策略二.教學(xué)中—上課第一章教學(xué)基本策略102、presentation（新授）：TPR、圖片、視頻、單詞卡、歌曲、歌謠、繞口令、游戲、情景創(chuàng)設(shè)法、聽對話發(fā)現(xiàn)新單詞，虛構(gòu)角色引出，真實人物\實物、詞匯對比\組織…...建議：3步—1步詞，2步詞組，3步句子；TPR,視聽法第一章教學(xué)基本策略2、presentation（新授）：TPR、圖片、視頻、單113、practice（練習(xí)）：個人/分組練習(xí)，看圖會話，搶答，描述，猜謎，教學(xué)游戲（snowball,train,hotpotato），角色會話…...建議：3個activity對應(yīng)前面的3步，詞，詞組，句子；TPR，聽說法，交際法

4、consolidation(鞏固)：做歸納表格，新詞造句、編對話…...

建議：不超過2個task;任務(wù)型教學(xué)法第一章教學(xué)基本策略3、practice（練習(xí)）：個人/分組練習(xí)，看圖會話，搶答125、summary(總結(jié))：學(xué)生總結(jié)知識點--letsstosumupwhattheyhavelearnedtoday

教師進(jìn)行必要補(bǔ)充 makeasupplement

進(jìn)行情感態(tài)度價值觀的升華 stresstheimportanceof

6、homework（家作）：書面作業(yè)：各種教材中的練習(xí)題，編寫小對話，口頭作業(yè)小調(diào)查，聽錄音，手工制作，等第一章教學(xué)基本策略5、summary(總結(jié))：學(xué)生總結(jié)知識點--letss13（二）閱讀的教學(xué)步驟

1、leading-in\warmingup（導(dǎo)入）：游戲、圖片、視頻、歌曲、謎語、背景知識導(dǎo)入、情景導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、頭腦風(fēng)暴......建議：導(dǎo)入不要過于復(fù)雜，求創(chuàng)新；聽說法，視聽法

2、pre-reading（閱讀前）：listentothetape(Whatthetextisgenerallyabout?請幾個同學(xué)回答，

（留懸念)第一章教學(xué)基本策略（二）閱讀的教學(xué)步驟第一章教學(xué)基本策略143、while-reading（閱讀中）：toimprovess‘readingskills,task1,task2,task3..注意任務(wù)時間分配Task1:Skimming（略讀）a.確定主題mainidea\title\purpose

b.查找淺層信息（2~3simplequestions/filloutthetable），在文中可以直接找到答案—直接細(xì)節(jié)信息題Task2:Scanning（細(xì)讀）第一章教學(xué)基本策略3、while-reading（閱讀中）：toimpr15a.根據(jù)上下文猜測新詞義，掃盲

b.較深層次的理解（2~3relativelymoredifficultquestions），難的問題，可以先discussinpairs,再回答間接細(xì)節(jié)題

c.topicsentencesofeachprogram.

Task3:Intensivereading（精讀）第一章教學(xué)基本策略a.根據(jù)上下文猜測新詞義，掃盲第一章教學(xué)基本策略16a.深層理解(學(xué)生從字里行間分析出情節(jié)的因果關(guān)系和作者觀點、態(tài)度、主旨、意圖，判斷文體特征） 推理判斷題b.languagefocus(生詞，語法點，長難句，句與句之間的銜接,細(xì)節(jié)分析，情感升華etc.)

c.consolidation(難句釋義、正誤判斷、選擇題、排序，搭配，填空etc.)d.

practice:Readthewholepassagetogetherloudly

第一章教學(xué)基本策略a.深層理解(學(xué)生從字里行間分析出情節(jié)的因果關(guān)系和作者觀點、174、post-reading（閱讀后）：debate,interview,role-play,retellwith/withoutkeywords,survey,issueareview做調(diào)查、訪問、新的情景對話、辯論、復(fù)述文章大意主旨、總結(jié)文章脈絡(luò)線索

（高中可以更關(guān)注跨文化意識的培養(yǎng)）

5、summary(總結(jié))：學(xué)生總結(jié)知識點-letsstosumupwhattheyhavelearnedtoday

教師進(jìn)行必要補(bǔ)充 makeasupplement

進(jìn)行情感態(tài)度價值觀的升華 stresstheimportanceof6、homework（家作）:openandoptional;writing續(xù)寫,讀后感第一章教學(xué)基本策略4、post-reading（閱讀后）：debate,i18（三）語法的教學(xué)步驟

1、leading-in\warmingup（導(dǎo)入）：形式：句子、圖片、視頻、情景導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、頭腦風(fēng)暴......建議：導(dǎo)入不要過于復(fù)雜，求創(chuàng)新；聽說法，視聽法

2、presentation（新授）：歸納法、演繹法，圖片/視頻/（直觀法）、情景創(chuàng)設(shè)法，語法總結(jié)歸納法、語法對比法建議：3步—1歸納、2強(qiáng)化、3特例；第一章教學(xué)基本策略（三）語法的教學(xué)步驟第一章教學(xué)基本策略193、practice（練習(xí)）：個人/雙人/小組練習(xí)，情景/圖片操練

建議：2~3個activity針對語法基本規(guī)則和特例設(shè)置；聽說法，交際法4、consolidation（鞏固）：Task1、2、3.分組交流、組間競爭、角色扮演、辯論、評委、教師角色轉(zhuǎn)化、鼓勵措施（comprehensiveability)；建議：不超過2個task;任務(wù)型教學(xué)法第一章教學(xué)基本策略3、practice（練習(xí)）：個人/雙人/小組練習(xí)，情景/圖20

5、summary（總結(jié)）：學(xué)生總結(jié)知識點-letsstosumupwhattheyhavelearnedtoday

教師進(jìn)行必要補(bǔ)充---makeasupplement

進(jìn)行情感態(tài)度價值觀的升華---stresstheimportanceof6、homework（家作）：書面作業(yè)：各種教材中的練習(xí)題，編寫小對話；開放作業(yè)：小調(diào)查，聽錄音，編對話，寫小短文......

第一章教學(xué)基本策略

5、summary（總結(jié)）：學(xué)生總結(jié)知識點-letss21（四）寫作課的教學(xué)過程

1、Lead-in(revision)：復(fù)習(xí)相關(guān)詞匯，把能想到有關(guān)作文主題的詞寫在稿紙上

2、pre-writing（寫作前）：采取任務(wù)型教學(xué)法，設(shè)計幾個任務(wù)給學(xué)生。例如先分析例文建議：設(shè)計1-2個任務(wù)3、while-writing（寫作中）：由詞-句子-段落，學(xué)生自寫為主，教師指導(dǎo)學(xué)生完成

4、post-writing（寫作后）：以小組為單位互相檢查，對文章進(jìn)行潤色和修改第一章教學(xué)基本策略（四）寫作課的教學(xué)過程第一章教學(xué)基本策略225、summary（總結(jié)）：學(xué)生總結(jié)知識點-letsstosumupwhattheyhavelearnedtoday

教師進(jìn)行必要補(bǔ)充 makeasupplement

進(jìn)行情感態(tài)度價值觀的升華 stresstheimportanceof

6、homework（家作）：課后收集更多固定句型和詞組，用所學(xué)句型再寫一篇作文。三、第一章教學(xué)基本策略5、summary（總結(jié)）：學(xué)生總結(jié)知識點-letss23教學(xué)后—課后作業(yè)的批改與輔導(dǎo)

及時的批改作業(yè)，有利于學(xué)生及時了解自己在之前的學(xué)習(xí)中的不足，查漏補(bǔ)缺，及時改正。課外輔導(dǎo)只是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充，不能將主要精力放在輔導(dǎo)上。

第一章教學(xué)基本策略教學(xué)后—課后作業(yè)的批改與輔導(dǎo)第一章教學(xué)基本策略24第三節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)及興趣

一、動機(jī)的含義所謂動機(jī)，是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。它一般具有以下三種功能：一是激活功能，二是指向功能，三是維持功能。第一章教學(xué)基本策略第三節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)及興趣第一章教學(xué)基本策略25二、學(xué)習(xí)動機(jī)的作用學(xué)習(xí)動機(jī)的作用：（一）學(xué)習(xí)動機(jī)既不是學(xué)習(xí)的必要條件，也不是學(xué)習(xí)的充分的條件。但它是對學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用的重要條件。（二）對于長期進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)來說，學(xué)習(xí)動機(jī)是絕對必要的。（三）學(xué)習(xí)動機(jī)不直接影響和改變學(xué)習(xí)中的認(rèn)知過程，因而它對學(xué)習(xí)的影響是間接的。

(四）中等強(qiáng)度的動機(jī)水平有利于各種學(xué)習(xí)。（耶克斯—多德森定律）第一章教學(xué)基本策略二、學(xué)習(xí)動機(jī)的作用學(xué)習(xí)動機(jī)的作用：第一章教學(xué)基本策略26三、學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)的影響

學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間往往以學(xué)習(xí)行為為中介，只有把學(xué)習(xí)動機(jī).學(xué)習(xí)行為.學(xué)習(xí)效果三者放在一起加以考查，才能看出學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間既一致又不一致的關(guān)系。

學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不是直接的，它們之間往往以學(xué)習(xí)行為為中介。學(xué)習(xí)行為不單受學(xué)習(xí)動機(jī)影響，還受一系列主客觀因素影響，比如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教師指導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法、智力水平、個性特點、健康狀況等的制約。第一章教學(xué)基本策略三、學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)的影響第一章教學(xué)基本策略27學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果關(guān)系圖如下：結(jié)論：學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)習(xí)行為.提高學(xué)習(xí)效果的一個重要因素，但卻不是決定學(xué)習(xí)活動的唯一條件。第一章教學(xué)基本策略

正向一致

負(fù)向一致

正向不一致

負(fù)向不一致

學(xué)習(xí)動機(jī)

＋

－

－

＋

學(xué)習(xí)行為

＋

－

＋

－

學(xué)習(xí)效果

＋

－

＋

－學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果關(guān)系圖如下：第一章教學(xué)基本策略

正向一28四、影響學(xué)習(xí)動機(jī)的因素及其如何培養(yǎng)激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

（一）內(nèi)部條件1、學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)2、成熟與年齡特點3、學(xué)生的性格特征和個別差異4、學(xué)生的志向水平和價值觀5、學(xué)生的焦慮程度第一章教學(xué)基本策略四、影響學(xué)習(xí)動機(jī)的因素及其如何培養(yǎng)激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)第一章教學(xué)基29（二）外部條件

1、家庭環(huán)境與社會輿論

2、教師的榜樣作用

第一章教學(xué)基本策略（二）外部條件第一章教學(xué)基本策略30（三）學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，維持好奇心

興趣和好奇心是內(nèi)部動機(jī)最為核心的部分。是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的基礎(chǔ)。教師在可能的情況下，向?qū)W生講明所學(xué)內(nèi)容的用處。

創(chuàng)設(shè)問題情境是激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心的十分有效的一種方法。向?qū)W生提出他們現(xiàn)有知識無法解答的問題，挑戰(zhàn)他們現(xiàn)有的理解能力，也能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)。第一章教學(xué)基本策略（三）學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)第一章教學(xué)基本策略312、根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平

美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，中等程度的動機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機(jī)激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。這便是有名的耶克斯-多德森定律（簡稱倒“U”曲線）。第一章教學(xué)基本策略2、根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平第一章教學(xué)基本策略323、充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲

注意反饋必須明確、具體，必須使反饋緊隨個體的學(xué)習(xí)結(jié)果；必須提出經(jīng)常性的反饋，使學(xué)生能付出最大的努力。

表揚在課堂教學(xué)中的作用主要是強(qiáng)化學(xué)生適當(dāng)?shù)男袨?，對他們所表現(xiàn)出的期望行為提供反饋。心理學(xué)研究表明，表揚與獎勵比批評與指責(zé)能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，因為前者能使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心。第一章教學(xué)基本策略3、充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲第一章教學(xué)基本策略334、正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力

在學(xué)生完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成敗歸因。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生找出成功或失敗的真正原因；另一方面，教師也應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生過去一貫的成績的優(yōu)劣差異，從有利于今后學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行歸因，一般而言，歸因于主觀努力的方面均是有利的。第一章教學(xué)基本策略4、正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力第一章教學(xué)基本策略345、改革教學(xué)方法，誘發(fā)興趣在真實或模擬的情景中激發(fā)興趣。如模擬互相打招呼、問路、道別等內(nèi)容，貼近真實生活。角色表演，激起學(xué)生表演興趣。

在游戲中激發(fā)興趣。

利用多媒體激發(fā)興趣，讓學(xué)生真正做到“眼看，口念心想”，在心情愉悅中積極學(xué)習(xí)引入競爭，活躍氣氛。初中生都有爭強(qiáng)好勝的心理，在課堂開展適當(dāng)開展一些競賽活動，既可以活躍氣氛，又可培養(yǎng)競爭中合作，合作中競爭的意識第一章教學(xué)基本策略5、改革教學(xué)方法，誘發(fā)興趣第一章教學(xué)基本策略356、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)興趣

授人以魚，不如授人以漁。很多英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，不是不想學(xué)好，為是苦于找不到正確的學(xué)習(xí)方法，或者是現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方法不適合自己。那么，教授學(xué)生適合自己的、輕松的學(xué)習(xí)方法，肯定能達(dá)到事半功倍的效果。第一章教學(xué)基本策略6、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)興趣第一章教學(xué)基本策略367、參與備課，提高興趣

讓學(xué)生參與教具制作、資料收集，課件制作，甚至是教學(xué)設(shè)計和評價，實現(xiàn)將課堂真正還原給學(xué)生，做自己學(xué)習(xí)的小主人。也讓學(xué)生樂意參與學(xué)習(xí)的全過程中。第一章教學(xué)基本策略7、參與備課，提高興趣第一章教學(xué)基本策略37第二章 教學(xué)基本技能第二章 教學(xué)基本技能38第二章

教學(xué)基本技能第二章教學(xué)基本技能39第一節(jié) 學(xué)習(xí)方法和策略指導(dǎo)

一、課外良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)

（一）在日常生活中學(xué)習(xí)英語

學(xué)習(xí)英語是隨時隨地的：每次買了一件新東西都可以對上面的包裝或說明書仔細(xì)研究一番，吸取上面地道的英語表達(dá)。比如說，有效期可以說成validity,規(guī)格可以說成specification，貯藏可以說成storage，放在兒童接觸的地方可以這樣說keepoutofthereachofchildren，等等。第二章

教學(xué)基本技能第一節(jié) 學(xué)習(xí)方法和策略指導(dǎo)第二章教學(xué)基本技能40

這些東西都非常實用，雖然有時你看了一遍不一定記得，但當(dāng)你下次再遇到它們的時候你的印象就會更加深刻，久而久之便會記得。學(xué)英語不光是課堂上的事，生活中隨時隨地都可以學(xué)習(xí)英文，商場啊，超市啊，餐館啊，很多地方都有英語標(biāo)識就連我們玩的電腦游戲中都有很多英語出現(xiàn)，學(xué)習(xí)英語是隨時隨地的。第二章

教學(xué)基本技能這些東西都非常實用，雖然有時你看了一遍不41（二）巧做英語筆記本

英語學(xué)習(xí)者一般都會遇到這樣的情況：在和別人說英語的時候會突然有一句話不知道怎樣表達(dá)，或者知道一點點，東拼西湊半天擠不出來那句話，也不知道自己說的正不正確。遇到這種情況該怎么辦呢?建議大家把自己平時想表達(dá)而又不會表達(dá)的句子記在一個本子上面。然后有機(jī)會就去請教老外。還有就是把從各類書籍或網(wǎng)絡(luò)看到的地道的、自己不會表達(dá)的英語記錄下來，隨身攜帶筆記本，方便隨時翻閱記憶，不需要刻意去背，一有空就拿出來看，看多幾遍自然就記住了。第二章

教學(xué)基本技能（二）巧做英語筆記本第二章教學(xué)基本技能42（三）學(xué)習(xí)英語貴在堅持

每天堅持練習(xí)口語一兩個小時，鍛煉你說英文的肌肉習(xí)慣。最便宜最有效的方法就是每天聽磁帶。先精聽，然后去讀，去聽自己的發(fā)音，找出與磁帶錄音的不同，直到自己的發(fā)音與磁帶的發(fā)音一樣了，再接著聽下一個。不要邊聽邊讀，我們要求聽的時候不讀，讀的時候不聽，這樣效果會更好。第二章

教學(xué)基本技能（三）學(xué)習(xí)英語貴在堅持第二章教學(xué)基本技能43（四）現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣

養(yǎng)成每天去運用的習(xí)慣，學(xué)過了很多東西，要經(jīng)常拿出來曬太陽，要學(xué)會賣弄英文。比如今天學(xué)了一句成語或諺語，在聊天時盡量尋找一切機(jī)會運用起來，這樣才能加深印象，把英語融進(jìn)自己的生活。第二章

教學(xué)基本技能（四）現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣第二章教學(xué)基本技能44（五）學(xué)英語的不二法寶---重復(fù)重復(fù)再重復(fù)

永遠(yuǎn)記?。褐貜?fù)就是力量！我們學(xué)不好英語的原因不是我們智力不夠，也不是方法不對，而是重復(fù)得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠！所有英語學(xué)習(xí)好的人都有一個個學(xué)習(xí)英語的不二法寶——重復(fù)再重復(fù)。為了訓(xùn)練自己的英語功力和耐心，請你每個月都做這樣一件事情：把一篇文章每天朗讀三次，每次三遍，連續(xù)一個月！奇跡一定會發(fā)生！你的發(fā)音、語感，你的記憶力、理解力都會得到提升！第二章

教學(xué)基本技能（五）學(xué)英語的不二法寶---重復(fù)重復(fù)再重復(fù)第二章教學(xué)基本45二、課堂教學(xué)活動的學(xué)法滲透

集中訓(xùn)練往往需要太多的時間，教師也可以把學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練滲透到教學(xué)過程的某個環(huán)節(jié)之中，使得學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動中潛移默化成學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種教學(xué)模式也叫以學(xué)習(xí)策略為主的教學(xué)模式（Strategies-basedInstruction,SBI）。

在教學(xué)活動中滲透學(xué)習(xí)策略，要求教師首先向?qū)W生介紹或演示該種策略，并讓學(xué)生試著使用該策略，然后在其他教學(xué)活動中不斷強(qiáng)化這些策略。第二章

教學(xué)基本技能二、課堂教學(xué)活動的學(xué)法滲透第二章教學(xué)基本技能46第二章

教學(xué)基本技能第二章教學(xué)基本技能47第二章

教學(xué)基本技能第二章教學(xué)基本技能48第二章

教學(xué)基本技能第二章教學(xué)基本技能49

英語學(xué)習(xí)也是語言的學(xué)習(xí)，并非毫無生趣毫無方法的。作為教師，不僅可以在課堂上運用好的方法教導(dǎo)學(xué)生語言知識，更能將好的有效的方法教授給學(xué)生。比如語法是英語中理論性較強(qiáng)的、知識點交錯復(fù)雜一個部分，相對難度也是最大的，很多人學(xué)不好英語就是語法一直不過語法關(guān)。那么老師在平時課堂上就交給學(xué)生一些將難的、復(fù)雜的、繁瑣雜亂的語法點系統(tǒng)化，形成簡潔明了的網(wǎng)絡(luò)圖或是有趣的網(wǎng)絡(luò)樹，將知識點以簡單生動的方式輸入腦海中。第二章

教學(xué)基本技能英語學(xué)習(xí)也是語言的學(xué)習(xí)，并非毫無生趣毫無方法50

又比如背單詞是學(xué)生頭疼的問題，死記硬背既枯燥又不見效，那么老師就教授一些精確記憶法，用一些巧妙的方法幫助記憶。這些學(xué)習(xí)策略老師可以先演示或示范幾次，交給大家這種方法，鼓勵大家也多使用此類策略，并且在以后的教學(xué)中不時的滲透該策略，不斷鞏固加創(chuàng)新。第二章

教學(xué)基本技能又比如背單詞是學(xué)生頭疼的問題，死記硬背既枯51三、學(xué)習(xí)技能的專項訓(xùn)練

學(xué)生學(xué)習(xí)技能得到專項訓(xùn)練有很多。（1）展示：交代所要訓(xùn)練的技能；（2）示范：示范技能的操作方法；（3）訓(xùn)練：提供材料對示范的技能進(jìn)行專項訓(xùn)練。通過教師的知道和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過技能培養(yǎng)的渠道，使學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)技能技巧，提高“學(xué)會學(xué)習(xí)”能力。具體訓(xùn)練方式在第二模塊第四章有詳細(xì)介紹，在此不再贅述。第二章

教學(xué)基本技能三、學(xué)習(xí)技能的專項訓(xùn)練第二章教學(xué)基本技能52第二節(jié)

語言呈現(xiàn)的方式

呈現(xiàn)演示是教師運用多種時段，如講解、簡筆畫、掛畫、手勢、實物對話表演、錄音機(jī)等創(chuàng)造情景，介紹新的目的的語言材料，指導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識，傳遞教學(xué)信息的行為方式。呈現(xiàn)演示過程中，教師既是講解員，也是示范表演者。清楚生動地呈現(xiàn)演示，有利于學(xué)生準(zhǔn)確、快速地獲取新的知識。第二章

教學(xué)基本技能第二節(jié) 語言呈現(xiàn)的方式第二章教學(xué)基本技能53一、語言呈現(xiàn)的原則

（一）語言形式和語言意義有機(jī)結(jié)合

在呈現(xiàn)新的語言項目時，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)真實或模擬真實的情景，通過表演、示范等方式，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到語言形式與語言意義的有機(jī)結(jié)合。（二）過程生動形象

初中生的形象思維活躍，起抽象思維的形式需要許多具體形象的支持，鮮明生動的形象往往能給學(xué)生留下深刻的印象，促進(jìn)知識的記憶和鞏固。第二章

教學(xué)基本技能一、語言呈現(xiàn)的原則第二章教學(xué)基本技能54

因此，在呈現(xiàn)新的語言項目時，教師應(yīng)該充分利用直觀教學(xué)手段，盡量運用形象生動的教學(xué)語言，來激發(fā)學(xué)生的興趣。（三）內(nèi)容簡潔準(zhǔn)確

在45分鐘的課堂教學(xué)時間內(nèi)，呈現(xiàn)環(huán)節(jié)只能占10分鐘左右。因此，要采用恰當(dāng)?shù)姆椒ò研抡Z言項目的精要部分概括出來，呈現(xiàn)給學(xué)生，使之易于理解和接受。第二章

教學(xué)基本技能因此，在呈現(xiàn)新的語言項目時，教師應(yīng)該充分利55（四）突出重點，分散難點

教師呈現(xiàn)新知識，要善于抓住主要矛盾，每次最好突出一個難點，將一課需要呈現(xiàn)的語言項目化整為零，講練結(jié)合。尤其當(dāng)新課內(nèi)容篇幅較長時，教師更應(yīng)巧妙編排。（五）遵循循序漸進(jìn)規(guī)律

學(xué)生的認(rèn)知水平是不斷發(fā)展的，從簡單到復(fù)雜，單一到綜合，從小學(xué)的形象思維到初中的具體思維，再到高中的抽象邏輯思維。因此，在呈現(xiàn)新語言項目時要循序漸進(jìn)，力求內(nèi)容和語言技能都由易到難，由淺入深，由簡單到復(fù)雜。第二章

教學(xué)基本技能（四）突出重點，分散難點第二章教學(xué)基本技能56（六）語言準(zhǔn)確規(guī)范

盡量使用準(zhǔn)確、規(guī)范的語言，使用課堂用語，這樣正確的信息才能刺激學(xué)生的大腦，形成對新知識的正確概念。（七）體現(xiàn)整體性，注意前后知識的連貫性

將新知識與之間學(xué)的舊知識相聯(lián)系，形有意義的學(xué)習(xí)。以舊帶新，將新促舊，相互融合形成整體概念，實現(xiàn)知識的遷移與創(chuàng)新。第二章

教學(xué)基本技能（六）語言準(zhǔn)確規(guī)范第二章教學(xué)基本技能57（八）力求多樣性

語言的呈現(xiàn)要避免單一性，把枯燥的語言變成形象生動有趣的活動，通過豐富的情景創(chuàng)設(shè)來活，化語言，讓語言生動起來，讓學(xué)生在輕松愉快的活動中不知不覺地掌握語言知識。第二章

教學(xué)基本技能（八）力求多樣性第二章教學(xué)基本技能58二、語言呈現(xiàn)的方法（一）利用真實情景呈現(xiàn)

再教學(xué)中盡量使用真實情景，直接引起學(xué)生興趣，給學(xué)生的印象深刻。例如教授形容詞strong,young,old,tall等詞時，就可以直接請幾位班上的同學(xué)做演示，形象直觀，大家一看便知道該形容詞的意思。這是初中英語教學(xué)最便捷的教學(xué)手段和方法。第二章

教學(xué)基本技能二、語言呈現(xiàn)的方法第二章教學(xué)基本技能59（二）利用肢體語言呈現(xiàn)

利用肢體語言呈現(xiàn)是指教師在課堂上運用各種生動的表情和演示性的動作來進(jìn)行新知識的呈現(xiàn)。教師要充分利用眼、表情、姿態(tài)、神態(tài)、手勢、動作等體態(tài)語言對學(xué)生加以暗示。第二章

教學(xué)基本技能（二）利用肢體語言呈現(xiàn)第二章教學(xué)基本技能60（三）利用直觀教具呈現(xiàn)

采用直觀媒體，例如簡筆畫、圖片、模型、幻燈片、投影等為媒介，既可以把課上的重點內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，又可以加深學(xué)生對課本內(nèi)容的感性認(rèn)識和理解，使學(xué)生在自然的情景中建立起對新語言項目的初次印象。這是初中英語教學(xué)最廣泛的教學(xué)手段和方法。第二章

教學(xué)基本技能（三）利用直觀教具呈現(xiàn)第二章教學(xué)基本技能61（四）利用電教手段呈現(xiàn)

充分利用錄音、電視機(jī)、錄像機(jī)、投影儀、電腦等多媒體創(chuàng)設(shè)情景來呈現(xiàn)。運用現(xiàn)代化手段、技巧來感染學(xué)生情緒。視聽說相結(jié)合呈現(xiàn)新課，效果會更顯著。第二章

教學(xué)基本技能（四）利用電教手段呈現(xiàn)第二章教學(xué)基本技能62（五）利用問答呈現(xiàn)

通過問答，教師可以創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)新知識的語境，尤其是可以使新、舊內(nèi)容過度自然，使學(xué)生的原有知識同新知識建立起一種相互滲透的紐帶，從而使學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。第二章

教學(xué)基本技能（五）利用問答呈現(xiàn)第二章教學(xué)基本技能63（六）利用故事呈現(xiàn)

教師可以利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的詞語和語法項目講述一個簡單、通俗的小故事，在故事中，教師有意識地滲透所要呈現(xiàn)的新語言項目，使學(xué)生在一種無意識的狀態(tài)中就可以感知和接受新的語言項目。第二章

教學(xué)基本技能（六）利用故事呈現(xiàn)第二章教學(xué)基本技能64（七）利用游戲、角色扮演呈現(xiàn)

學(xué)生天性好玩，喜歡參與各種游戲活動。而游戲能喚起學(xué)生思維的積極活動，引發(fā)學(xué)生的無意注意，變枯燥的教學(xué)內(nèi)容為豐富多彩的游戲活動。第二章

教學(xué)基本技能（七）利用游戲、角色扮演呈現(xiàn)第二章教學(xué)基本技能65（八）語言描述法

教學(xué)中有相當(dāng)一部分的情景需要語言來描述，教師可以借助學(xué)生學(xué)過的詞語和語法組成通俗、簡單、易懂的句子創(chuàng)設(shè)一種語境。在這語境中，教師有意識地滲透所要呈現(xiàn)的新語言項目，使學(xué)生在不知不自覺中接受新的語言項目。第二章

教學(xué)基本技能（八）語言描述法第二章教學(xué)基本技能66第三節(jié)

提問反饋的教學(xué)技巧

一、提問的教學(xué)技巧

課堂提問是課堂教學(xué)的重要組成部分。從教師教的角度看，提問是教師輸出信息、傳遞信息和獲得教與學(xué)的反饋的重要渠道，是教師訓(xùn)練學(xué)生思維和提高學(xué)生理解能力的重要手段；從學(xué)生學(xué)的角度看，提問使學(xué)習(xí)者興趣得以保持和提高，使創(chuàng)造性思維得以發(fā)展，使新舊知識得以連接和鞏固。第二章

教學(xué)基本技能第三節(jié) 提問反饋的教學(xué)技巧第二章教學(xué)基本技能67但是，提問的技能并不能與使用疑問句完全等同起來。在英語里，同樣是疑問句，卻代表著不同的語言功能，對提問技能有很大的影響作用。例如：CanyouexplainthewordtomeinEnglish?(表示提問)Canyoudoitagain,please?(表示建議)Doyouthinkweshouldactoutthedialogue?(表示請求指點)Areyoukidding?(表示不相信)Wouldyoupleasenottalksoloudly?（表示抱怨）

因此，作為教師需要巧妙的運用提問技巧，以尊重愛護(hù)學(xué)生為基準(zhǔn)，加以技巧性提問。

第二章

教學(xué)基本技能但是，提問的技能并不能與使用疑問句完全等同起來。在英語里，同68（一）課堂提問的意義

1、吸引學(xué)生注意力，增進(jìn)學(xué)生對教學(xué)的參與

由于學(xué)生的年齡特點，上課時很容易注意力不集中，那么這時及時的課堂提問可以有效集中學(xué)生注意力，將分散的精力集中到課堂，使學(xué)生廣泛參與課堂活動中。第二章

教學(xué)基本技能（一）課堂提問的意義第二章教學(xué)基本技能692、啟發(fā)學(xué)生思維活動

疑問是思維的第一步。老師創(chuàng)設(shè)一個問題情境，調(diào)動學(xué)生的思維活動。在這個過程中，學(xué)生通過分析問題，提出假設(shè)，小組合作，驗證假設(shè)，解決問題等一系列的思維活動，提高分析解決問題能力，啟發(fā)思維敏感度。第二章

教學(xué)基本技能2、啟發(fā)學(xué)生思維活動第二章教學(xué)基本技能703、獲得教與學(xué)的反饋信息

在提問過程中，從教師的角度，可以了解學(xué)生對知識的掌握情況，教學(xué)目的是否達(dá)到，明確哪些知識點還需要查漏補(bǔ)缺。從學(xué)生的角度，也可以了解自己是否掌握所學(xué)內(nèi)容。第二章

教學(xué)基本技能3、獲得教與學(xué)的反饋信息第二章教學(xué)基本技能714、提示學(xué)習(xí)的重點

教師通過重點提問的方式強(qiáng)化本節(jié)課的重難點，不斷提問和重復(fù)，加深學(xué)生對知識的印象。5、提高交際能力

學(xué)生在問與答的對話中鍛煉了自己，提高了運用英語進(jìn)行交際的能力，聽說能力都得以加強(qiáng)。第二章

教學(xué)基本技能4、提示學(xué)習(xí)的重點第二章教學(xué)基本技能72（二）課堂提問的原則1、適時性原則

所謂適時性原則就是指提問的時機(jī)要合適，主要包括兩個方面：首先是從教學(xué)內(nèi)容方面來看，要選擇合適的知識點和知識點的適當(dāng)視角作為提問的切入點。其次是從課堂教學(xué)的時間上把握，應(yīng)選擇合適的提問時機(jī)。第二章

教學(xué)基本技能（二）課堂提問的原則第二章教學(xué)基本技能73

上課開始時的提問可以集中學(xué)生的注意力，制造“緊張”氣氛，在兼帶復(fù)習(xí)的同時導(dǎo)入新課；上課過程中的提問可以疏通和理順學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，開闊學(xué)生的思維視野，一步步啟發(fā)學(xué)生獲得知識；課末提問內(nèi)容都具有鞏固內(nèi)容的性質(zhì)，有畫龍點睛、查漏補(bǔ)缺、強(qiáng)化要點的作用。第二章

教學(xué)基本技能上課開始時的提問可以集中學(xué)生的注意力，制造“緊張742、適度性原則

所謂適度性原則是指在設(shè)計課堂提問時應(yīng)把握分寸，注意難易適當(dāng)。如果太難，致使大部分學(xué)生對問題茫然失措，將會失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性。但是如果問題太簡單，連差生都不用動腦筋就能回答，那么成績好的學(xué)生聽來肯定是索然無味。因此課堂提問，要面向全體，照顧大多數(shù)。讓大部分學(xué)生想一想都能回答出來。第二章

教學(xué)基本技能2、適度性原則第二章教學(xué)基本技能75

同時應(yīng)注意在不同的知識環(huán)節(jié)上設(shè)置問題的難度要有差別，有些問題是給差生答的，還有些問題是給優(yōu)等生答的，盡量使每個層次的學(xué)生都有機(jī)會回答問題。而對同一個知識點的提問應(yīng)注意設(shè)置問題的梯度，由易到難。第二章

教學(xué)基本技能同時應(yīng)注意在不同的知識環(huán)節(jié)上設(shè)置問題的難度763、全面性原則

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能夠得到應(yīng)有的提高和發(fā)展，因此提問要面向全體學(xué)生，要調(diào)動每一個學(xué)生思考問題的積極性和主動性，讓每一個學(xué)生都參與到教學(xué)過程中來，切忌教室內(nèi)有“被遺忘的角落”。第二章

教學(xué)基本技能3、全面性原則第二章教學(xué)基本技能77

一般來說，課堂教學(xué)設(shè)置的問題有這么幾個層次：第一類是問“是不是”或“對不對”的判斷型的問題。這類問題是最簡單的，這類問題的提問對象應(yīng)是或主要是差生。第二類是問“是什么”和“怎么樣”的描述型的問題。第三類是問“為什么”的分析型問題。這兩類需要學(xué)生識記有關(guān)知識，甚至要求學(xué)生在理解的前提下解釋和分析其中的原因，提問對象應(yīng)主要是中等生。第二章

教學(xué)基本技能一般來說，課堂教學(xué)設(shè)置的問題有這么幾個層次：78

第四類是問“你有哪些不同意見”的創(chuàng)造型問題，對一般的學(xué)生來說，要較好地回答出這類問題很難，因此這類問題的回答只能由那些思維敏捷的優(yōu)等生來完成了。只有這樣，才能給不同層次的學(xué)生以壓力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性使他們都能積極思考，參與教學(xué)過程，從而有所收獲。第二章

教學(xué)基本技能第四類是問“你有哪些不同意見”的創(chuàng)造型問題，794、靈活性原則

靈活性原則是指課堂提問靈活把握。首先，從語法上來說，問有很多種，如疑問、設(shè)問、反問等等，而每一種提問方式的作用及所能達(dá)到的效果是不同的。所以在課堂上，設(shè)計的教學(xué)提問盡量要多用幾種方式，這樣才更能體現(xiàn)課堂的靈活性。其次，課堂是千變?nèi)f化的，學(xué)生在回答問題時不可能全部正確，而可能出現(xiàn)這樣或那樣的問題，甚至答非所問，或干脆答不出來。第二章

教學(xué)基本技能4、靈活性原則第二章教學(xué)基本技能80

因此教師應(yīng)充分利用自己的機(jī)智，根據(jù)情況的變化，有針對性地提出問題，不能不顧課堂的實際情況，而一味用課前設(shè)計好的問題。第二章

教學(xué)基本技能因此教師應(yīng)充分利用自己的機(jī)智，根據(jù)情況的變化815、激勵性原則

教師應(yīng)在學(xué)生回答完問題后，及時給予評價。對于創(chuàng)造性的回答，予以贊美；對于正確的回答，予以表揚，尤其是那些有進(jìn)步的學(xué)生；對于膽小怕羞的學(xué)生，予以鼓勵；對于一時答不上來的學(xué)生給予希望，希望下次能回答好，從而使不同層次的學(xué)生都對本學(xué)科產(chǎn)生興趣。只有通過不斷提問、不斷鼓勵來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生積極主動學(xué)好知識。第二章

教學(xué)基本技能5、激勵性原則第二章教學(xué)基本技能82（三）課堂提問的類型

1、回憶性提問：追憶之前學(xué)過的內(nèi)容

2、理解性提問：檢查學(xué)生是否理解了應(yīng)該理解的知識

3、分析性提問：要求學(xué)生找出原因、結(jié)果、條件等因果關(guān)系的提問

4、綜合性提問：要求學(xué)生利用所掌握的知識進(jìn)行分析，得出自己的結(jié)論和看法

第二章

教學(xué)基本技能（三）課堂提問的類型第二章教學(xué)基本技能835、評價性提問：要求學(xué)生闡述觀點、評判價值、提出原因

6、交際性提問：促使學(xué)生把解決此類問題的方法思路用于解決彼類問題，觸類旁通，提高運用語言的能力第二章

教學(xué)基本技能5、評價性提問：要求學(xué)生闡述觀點、評判價值、提出原因第二章84（四）課堂提問的基本方法

1、營造情境提問法

借助設(shè)置真實生活的場景，讓學(xué)生如臨其境地進(jìn)行對話

2、鼓勵學(xué)生自學(xué)提問法

依據(jù)學(xué)生心理和認(rèn)知特點，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生動腦質(zhì)疑，找出自己尚不明白的問題大膽地提出問題。3、誘發(fā)想象語言提問法

將生活引入教材，使教材結(jié)合生活，相互融合，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想第二章

教學(xué)基本技能（四）課堂提問的基本方法第二章教學(xué)基本技能854、運用分析提問法對于一些很難理解的問題，要引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步分析，讓他們順著教學(xué)內(nèi)容的思路開動腦筋，積極思考。

第二章

教學(xué)基本技能4、運用分析提問法第二章教學(xué)基本技能862、全程性原則

在小學(xué)階段,學(xué)生對于新知識的學(xué)習(xí)與掌握，除去運用舊知進(jìn)行遷移的情況外，一般是沿著“復(fù)習(xí)舊知——引入新知——直觀感知——形成表象——抽象概括——消化新知——應(yīng)用新知——總結(jié)提高”這樣的過程,教師要完成每步教學(xué)任務(wù)，就必須從學(xué)生實際出發(fā)，及時獲得學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的反饋信息，從而加強(qiáng)每步教學(xué)活動的控制。所以，教學(xué)信息反饋必須具有全程性。第二章

教學(xué)基本技能2、全程性原則第二章教學(xué)基本技能873、層次性原則

長期以來，很多教師的課堂提問與板演都是只讓成績好的學(xué)生作答，在這種情況下，教師所獲得的反饋信息只代表高層次學(xué)生的水平。我們還要照顧到班里其他中等生和相對差生的反饋信息，做到信息全面且有層次。第二章

教學(xué)基本技能3、層次性原則第二章教學(xué)基本技能884、鼓勵性

對學(xué)生的作業(yè)除了及時批改外還有必要進(jìn)行面批，即當(dāng)著學(xué)生面批改練習(xí)，發(fā)現(xiàn)錯誤，立即個別指導(dǎo)，可讓學(xué)生口述錯誤的原因，使之及時糾正錯誤；此外，還可對學(xué)生的作業(yè)情況對進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭睿_(dá)到師生情感交流的目的。第二章

教學(xué)基本技能4、鼓勵性第二章教學(xué)基本技能895、針對性

學(xué)生在興趣、能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等各方面都存在著較大的差異，教師要掌握這些差異，以便因材施教，可采用各種不同的教學(xué)措施，如分組教學(xué)，個別輔導(dǎo)，達(dá)到"長善救失"的目的。第二章

教學(xué)基本技能5、針對性第二章教學(xué)基本技能90（五）教學(xué)反饋的方法

1、口頭反饋

就是問答式反饋，所謂問答式反饋是指通過教師提問，學(xué)生回答的方法進(jìn)行的教學(xué)反饋。它所采用的一般是個體反饋的形式。口頭反饋的優(yōu)點是靈活簡潔，準(zhǔn)確及時，便于操作，所以它也是在課堂教學(xué)中運用最多的反饋方式之一。在運用口頭反饋時還要處理好“個體”與“全體”的關(guān)系。第二章

教學(xué)基本技能（五）教學(xué)反饋的方法第二章教學(xué)基本技能91

因為問答式反饋關(guān)注的對象不是“某一個學(xué)生”，而是全體學(xué)生，因此，教師要選擇有“代表性”的學(xué)生進(jìn)行問答式反饋，做到“以點代面”。第二章

教學(xué)基本技能因為問答式反饋關(guān)注的對象不是“某一個學(xué)生”，922、書面反饋

以學(xué)生的書面作業(yè)和學(xué)生的課堂板書以及書面測試來掌握反饋信息的方式就是書面反饋。運用這種形式的反饋，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題或薄弱環(huán)節(jié)，及時進(jìn)行針對性的地反饋點化，從而達(dá)到學(xué)生鞏固知識，學(xué)會方法的目的。因此教師對反饋到的信息要及時進(jìn)行處理。即教師通過書面練習(xí)反饋得到信息后，要及時分析，尤其要關(guān)注那些錯誤的信息，根據(jù)錯誤面和錯誤原因及時調(diào)整自己的教學(xué)，提升課堂教學(xué)效果。第二章

教學(xué)基本技能2、書面反饋第二章教學(xué)基本技能933、體態(tài)反饋

心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的內(nèi)心想法一般都是外露的，我們可以從他們的神情變化上，觀察到其思維過程中的一些變化。體態(tài)反饋是指通過認(rèn)真觀察學(xué)生在課堂上的面部表情和坐姿，而得到的信息。比如：一次在上課時看到了一位學(xué)生心神不定，眼神很無奈，可以推測出剛才的題他沒有聽懂，因此下課后可以為他再講了一遍。在教學(xué)中如果能及時觀察，及時回饋、調(diào)控，就定能收到良好的效果。第二章

教學(xué)基本技能3、體態(tài)反饋第二章教學(xué)基本技能944、活動反饋

所謂“活動反饋”是指在課堂中通過學(xué)生動手操作（實驗、游戲、競賽等）的方式進(jìn)行的教學(xué)反饋。它的優(yōu)點是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更容易全身心地投入，因此采用這種反饋方式時學(xué)生不易受其他因素的干擾，反饋到的信息也就更加真實。以根據(jù)這些來判斷自己這節(jié)課的得失，總結(jié)經(jīng)驗，想辦法來提升下節(jié)課的教學(xué)效果。第二章

教學(xué)基本技能4、活動反饋第二章教學(xué)基本技能95第三章課堂管理第三章課堂管理96第三章課堂管理第三章課堂管理97第一節(jié)

課堂管理的基本方法

一、紀(jì)律與行為規(guī)范管理

在英語課堂教學(xué)活動中，紀(jì)律起著保障作用。沒有紀(jì)律，英語課堂活動就無法進(jìn)行。因此課堂管理中最早重要的是紀(jì)律管理。第三章課堂管理第一節(jié)課堂管理的基本方法第三章課堂管理98（一）紀(jì)律管理

教師與學(xué)生都能夠愉快輕松地進(jìn)行教學(xué)活動離不開良好的課堂教學(xué)秩序。教師可以和學(xué)生一起制定班級規(guī)則。制定了班規(guī)，就要始終如一的執(zhí)行。如果學(xué)生遵守課堂秩序，老師要給與及時肯定和鼓勵，反之就要立即指出其不良行為應(yīng)該伴隨的自然后果。

另外，教師也要一視同仁，公平公正地對待學(xué)生的問題行為，使學(xué)生在課堂中自然地養(yǎng)成良好的英語課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高課堂的教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。第三章課堂管理（一）紀(jì)律管理第三章課堂管理99（二）行為規(guī)范管理

要適時地將一些一般性要求和常用活動形式固定下來，使學(xué)生適應(yīng)這些規(guī)則后形成心理上的穩(wěn)定感，促進(jìn)學(xué)生的自律性，形成一種自然的學(xué)習(xí)行為規(guī)范。第三章課堂管理（二）行為規(guī)范管理第三章課堂管理100二、課堂教學(xué)環(huán)境管理

（一）在選材上貼近現(xiàn)代生活

教學(xué)活動圍繞真實生活中提供的交際任務(wù)來組織，學(xué)生感覺學(xué)能所用，便會很感興趣。

（二）交際教學(xué)中以學(xué)生為中心

教會一門語言，說到底就是將這門語言的交際技能傳授給學(xué)生。在這個過程中，要以學(xué)生的學(xué)和說為中心，多給機(jī)會讓他們實踐語言交際。第三章課堂管理二、課堂教學(xué)環(huán)境管理第三章課堂管理101（三）教師在課堂上用英語授課

采用適合學(xué)生英語水平的英語講授語言規(guī)則，不但在教的同時培養(yǎng)學(xué)生的聽力和理解能力，更能潛在的使學(xué)生逐漸適應(yīng)真實的英語環(huán)境，養(yǎng)成直接用英語思維的習(xí)慣。（四）營造民主積極和諧的課堂氛圍

提倡和積極營造有利于英語學(xué)習(xí)的人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個安全和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂上，教師有時可以扮演合作者的角色，以與學(xué)生平等的身份用英語交流。第三章課堂管理（三）教師在課堂上用英語授課第三章課堂管理102（五）幫助學(xué)生與學(xué)生之間建立平等互助的關(guān)系

每個人都會犯錯，學(xué)習(xí)本身就是個不斷糾錯并予以改正的過程。因此，當(dāng)一個學(xué)生出錯時，不但老師給與幫助，也要鼓勵其他同學(xué)給與幫助，相互鼓勵，不能嘲笑，而使其對學(xué)習(xí)失去信心。（六）讓興趣貫穿課堂

興趣是自主學(xué)習(xí)的不竭動力，也是學(xué)習(xí)進(jìn)取的最大推力。想辦法調(diào)動學(xué)生的興趣，才能落實講師的教學(xué)思想。第三章課堂管理（五）幫助學(xué)生與學(xué)生之間建立平等互助的關(guān)系第三章課堂管理103三、調(diào)控課堂教學(xué)過程

（一）控制教學(xué)節(jié)奏

1、熱身是課堂活動的預(yù)備狀態(tài)，這是一堂課的序曲。對教師來說，熱身可以使教師在開課前及時進(jìn)入角色，而對學(xué)生來說也有穩(wěn)定學(xué)生情緒，使他們做好上課的心理準(zhǔn)備。第三章課堂管理三、調(diào)控課堂教學(xué)過程第三章課堂管理1042、導(dǎo)入時一堂課的開端，它主要起著集中注意力，醞釀情緒和帶入情境的作用。常見的導(dǎo)入方法有：問題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、活動導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、新聞導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入笑話導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入等。

3、課中是課堂教學(xué)的主體時段。教師除了要認(rèn)真設(shè)計好教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好心理準(zhǔn)備，以應(yīng)付各種可能出現(xiàn)的課堂偶發(fā)事件。4、結(jié)束是課堂教學(xué)的最后一個時段。由于教師控制力下降和學(xué)生疲勞感增加，這段時間的課堂秩序最難維持。第三章課堂管理2、導(dǎo)入時一堂課的開端，它主要起著集中注意力，醞釀情緒和帶入105（二）調(diào)控學(xué)生的參與面

教師在課堂上每一時刻都應(yīng)該最大限度地讓學(xué)生參與課堂，引發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)行為。在組織活動時盡量讓班內(nèi)每位學(xué)生都參與到活動中來，讓他們意識到“人人都任務(wù)，人人都事做”。第三章課堂管理（二）調(diào)控學(xué)生的參與面第三章課堂管理106（三）調(diào)控教學(xué)反饋

提問后，確保每個學(xué)生都有反映。例如，如果提的是一般疑問句，就可以每個學(xué)生用大拇指豎起或放下來反映他們的答案。如果是特殊疑問句，那就可以讓學(xué)生想自己思考再小組討論，最后再以小組形式表達(dá)觀點。第三章課堂管理（三）調(diào)控教學(xué)反饋第三章課堂管理107（四）運用獎勵機(jī)制

正所謂“罰其十，不如獎其一”，課堂上對學(xué)生實施獎勵的策略有很多。

1、口頭表揚學(xué)生尤其是小學(xué)生，渴望得到別人的贊揚，但老師發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律不好時，不妨對全班表演一個做的特別好的學(xué)生“l(fā)ookatxxx，howcarefullyishelooking!”,其他小朋友也渴望得到表演，因此會自覺做好。而被表演的學(xué)生得到獎勵后，行為將得到鞏固和強(qiáng)化。

第三章課堂管理（四）運用獎勵機(jī)制第三章課堂管理1082、非物質(zhì)激勵

當(dāng)課堂上學(xué)生表現(xiàn)滿意，教師可以報以微笑，或投以贊賞的目光，對學(xué)生來說都是很好的鼓勵。3、物質(zhì)獎勵

可以通過小組競賽等方式，實行加減分制，然后加以獎勵小貼畫、小橡皮、小本子等，學(xué)生都會很開心。第三章課堂管理2、非物質(zhì)激勵第三章課堂管理109（五）及時制止不良行為

1、軟管理辦法

目光交流：責(zé)備、嚴(yán)厲的目光使學(xué)生觸目知錯；慈祥、贊許的目光使學(xué)生精神振奮

肢體語言暗示：如果在上課時言語批評違反紀(jì)律的學(xué)生既會中斷正常教學(xué)又可能引起學(xué)生反感，其實老師可以采取走進(jìn)身邊或者輕輕拍他一下就能矯正其行為。第三章課堂管理（五）及時制止不良行為第三章課堂管理110③面部表情配合：理解的微笑和思考式點頭，流露出教師對學(xué)生的鼓勵和期待；否定的微笑式搖頭，則流露出教師對學(xué)生出現(xiàn)錯誤的寬容。④聲音調(diào)控：通過變化講話的語調(diào)、音量和速度來引起和控制學(xué)生的注意。

⑤提問同桌：當(dāng)學(xué)生不專心或開小差時，教師一般可以通過提問該生的同桌或鄰近的同學(xué)來提醒和警示他，避免直接提問該生引起的尷尬。第三章課堂管理③面部表情配合：理解的微笑和思考式點頭，流露出教師對學(xué)生的鼓111⑥運用幽默：但課堂氣氛低沉，學(xué)生注意力不集中時，可以通過講個小笑話。說幾句幽默的話來調(diào)節(jié)氣氛。⑦創(chuàng)設(shè)情景：當(dāng)學(xué)生疲勞不專心時，教師可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些活動情境，比如小競賽、小表演、小制作等，以達(dá)到激發(fā)興趣，提高效率的目的。第三章課堂管理⑥運用幽默：但課堂氣氛低沉，學(xué)生注意力不集中時，可以通過講個1122、硬管理手段

互相制約：讓同桌相互監(jiān)督，一方面讓他們可以彼此學(xué)習(xí)監(jiān)督，另一方面“先人先正其身”，再調(diào)皮的孩子這種情況下也會盡力克制自己的行為。突然發(fā)問：當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)有人注意力不集中聽講時，可以突然對學(xué)生發(fā)問，但要注意的是，該問題一定是剛才講過了的，并且有一定難度但是只要注意聽就能答出來的。但答出來也要做出表揚，答不出來切不可諷刺挖苦。第三章課堂管理2、硬管理手段第三章課堂管理113③停止講課：若以上方法都無效，教師可聽課片刻，注視著那位學(xué)生，引起該生的注意。但時間不宜過程，引起學(xué)生不滿，也影響正常教學(xué)。第三章課堂管理③停止講課：若以上方法都無效，教師可聽課片刻，注視著那位學(xué)生114第二節(jié) 課堂活動的組織形式

一、課堂活動形式的設(shè)計原則

（一）交互性。信息傳送、接受、理解、加工時多方面的而不是單方的。

（二）平等性。師生以平等、對話、交流的關(guān)系出現(xiàn)，核心是通過信息和思想交流，教學(xué)相長。（三）多樣性。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)不同，采取多樣化的互動方式和手段。第三章課堂管理第二節(jié) 課堂活動的組織形式第三章課堂管理115

此外，英語課堂互動的設(shè)計必須根據(jù)教學(xué)實際，遵守有效性、趣味性、科學(xué)性等原則。二、課堂活動的組織方式（一）活動主體的多樣性組合

課堂活動的主體由教師和學(xué)生組成。課堂中師生的師生活動可組成多種形式：教師與學(xué)生全體、教師與學(xué)生小組、教師與學(xué)生個體、學(xué)生個體與學(xué)生個體、學(xué)生小組與學(xué)生小組、學(xué)生個體與學(xué)生全體、學(xué)生個體與學(xué)生小組、學(xué)生小組與學(xué)生全體。第三章課堂管理

此外，英語課堂互動的設(shè)計必須根據(jù)教學(xué)實際，遵守有116（二）活動小組的不同組建

小組活動一般可分為2人組、3人組、4人組、6人組、8人組等，但由于我國學(xué)校班級人數(shù)總數(shù)多，座位固定，教師空間小，課件重新?lián)Q位不可能，因此人數(shù)一般在2-4較為合適。第三章課堂管理（二）活動小組的不同組建第三章課堂管理117（三）活動方式的多樣設(shè)計

1、教師與學(xué)生之間的活動：問答式、交流式、探究式、辯論式

2、學(xué)生與學(xué)生之間的活動：同桌討論、小組合作、小組調(diào)查、小組競賽、組際辯論等。第三章課堂管理（三）活動方式的多樣設(shè)計第三章課堂管理118（四）開展教學(xué)活動的三個階段

1、準(zhǔn)備階段：創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間，還要準(zhǔn)備好活動所應(yīng)該使用的工具，例如統(tǒng)計表格和問卷調(diào)查等。2、實施階段：依據(jù)預(yù)設(shè)方案開展活動，教學(xué)指令要明確清晰，關(guān)注活動進(jìn)行情況，并根據(jù)出現(xiàn)的問題適度調(diào)整方案。第三章課堂管理（四）開展教學(xué)活動的三個階段第三章課堂管理1193、總結(jié)階段：對前兩個階段的信息匯總分析、評價，總結(jié)哪些教學(xué)方式更適合教哪些內(nèi)容，更受學(xué)生歡迎，效果更好，并注意征收學(xué)生的意見。第三章課堂管理3、總結(jié)階段：對前兩個階段的信息匯總分析、評價，總結(jié)哪些教學(xué)120（五）活動實施的三項策略1、抓好“三度”，有效活動

即活動的廣度、活動的深度和活動的延展度。所謂“廣度”指的是確保學(xué)生全員、全程和有效參加活動。所謂“深度”指的是活動要真正成為教學(xué)實現(xiàn)智慧的撞擊、經(jīng)驗的共享、心靈的契合和理性的升華。所謂“延展度”指的是教師要積極建立課外活動的機(jī)制，如引導(dǎo)學(xué)生建立互助學(xué)習(xí)小組、課題興趣小組、交流語言活動記錄、開英語晚會等。第三章課堂管理（五）活動實施的三項策略第三章課堂管理1212、關(guān)注細(xì)節(jié)，講究技巧

教學(xué)指令清晰易懂；傾聽學(xué)生回答問題；多給學(xué)生提問的機(jī)會

3、正確對待口誤

因為是活動課，學(xué)生參與人數(shù)多，學(xué)生與教師或同學(xué)之間的交流中難免口誤。如果教學(xué)活動旨在培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，側(cè)重于言語的流利，立即糾錯是不合適的；如果教學(xué)的重點在表達(dá)的準(zhǔn)確性，教師應(yīng)認(rèn)真糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中的所有錯誤，但是要講究方式。第三章課堂管理2、關(guān)注細(xì)節(jié)，講究技巧第三章課堂管理122第三節(jié) 教師的角色與作用

教師職業(yè)的最大特點就是職業(yè)角色的多樣化。一般說來，教師角色主要有：一、“傳道者”角色

教師把新的知識傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成為教學(xué)過程的參與者和語言知識與技能的建構(gòu)者。第三章課堂管理第三節(jié) 教師的角色與作用第三章課堂管理123二、“授業(yè)解惑者”角色

古時教師便有“傳道授業(yè)解惑者”的稱呼。時至今日，教師教授學(xué)業(yè)，解答學(xué)生的各種學(xué)習(xí)疑惑依舊是教師職業(yè)的重要特征。三、管理者角色

既包括班風(fēng)的建設(shè)，也包括班級紀(jì)律的管理者。此外，教學(xué)活動、班級集體活動和課外活動也需要老師的管理與領(lǐng)導(dǎo)。第三章課堂管理二、“授業(yè)解惑者”角色第三章課堂管理124四、示范者角色

學(xué)生都具有很強(qiáng)的向師性，教師的言行舉止都會被學(xué)生模仿。因此教師做出一個好的榜樣，為了師表，言傳身教，起著示范者的重要作用。五、朋友角色

新教育理念下，教師不再處于凌駕于學(xué)生之上的絕對中心地位，師生平等互信，可以和朋友一樣“親切對話”，成為生活和學(xué)習(xí)的伙伴。第三章課堂管理四、示范者角色第三章課堂管理125六、研究者角色

現(xiàn)代教育要求既要有教育教學(xué)技能，又要有理論修養(yǎng)，同時還要具備研究能力，能夠主動對教育教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的分析研究，解決教育實際問題。

對于老師職業(yè)的分類，還有很多種不同的說法第三章課堂管理六、研究者角色第三章課堂管理126一、語言知識和技能的構(gòu)建者

轉(zhuǎn)業(yè)了教師對教材的靜態(tài)“復(fù)制”觀念，教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)積極開放的英語環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生成為教學(xué)過程的參與者和語言知識與技能的構(gòu)建者。二、學(xué)習(xí)策略的促進(jìn)者

教師教學(xué)時應(yīng)有計劃地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主獲取知識的能力。第三章課堂管理一、語言知識和技能的構(gòu)建者第三章課堂管理127三、教學(xué)活動的組織者

成功的英語教學(xué)活動主要在于組織，使學(xué)生準(zhǔn)確知道自己要干什么。在教學(xué)活動時，英語教學(xué)應(yīng)把教學(xué)任務(wù)告訴學(xué)生，給學(xué)生指出明確的目標(biāo)，使其明白自己的任務(wù)，以及開展活動，活動結(jié)束后如何組織評價反饋等，這些都是英語教師作為組織者的教學(xué)行為。四、課堂教學(xué)的調(diào)控者

課堂教學(xué)中的英語就像一位樂隊的指揮，調(diào)控全體成員的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)任務(wù)的有效性等。第三章課堂管理三、教學(xué)活動的組織者第三章課堂管理128五、交際活動的合作者

英語課堂上，正確的師生關(guān)系應(yīng)該是合作關(guān)系。教師應(yīng)保持與學(xué)生的平等身份，參與交際，共同完成活動任務(wù)。第三章課堂管理五、交際活動的合作者第三章課堂管理129六、語言環(huán)境的營造者

從語言學(xué)習(xí)的角度，個體只有通過運用目的語進(jìn)行有意義的交際才能獲得語言。要交際就需要一定的交際環(huán)境，為了使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)和使用目的語，英語教師必須發(fā)揮營造語言環(huán)境的作用。一方面，教師要充分利用自身的資源，在課堂上盡可能使用目的語教學(xué)。另一方面，采用多媒體技術(shù)提供有益于學(xué)生理解目