第4課《天凈沙 秋思》教學設計 統(tǒng)編版語文七年級上冊

《天凈沙·秋思》教學方案一、教學背景分析教材分析：《天凈沙·秋思》是統(tǒng)編版初中語文七年級上冊第一單元第4課中收錄的一篇經(jīng)典元曲小令。作者馬致遠，元代著名戲曲作家，其作品語言優(yōu)美，意境深遠，以景抒懷，寓情于景，一直深受讀者喜愛。學情分析：初一的學生已經(jīng)具備了一定的詩詞閱讀基礎，但他們的生活經(jīng)驗和認知水平有限，對于元曲這種文學形式和其中的情感表達、語言藝術等方面可能還存在一定難度。因此，教學中應注重啟發(fā)引導，通過誦讀、感悟、交流、聯(lián)想等方式，幫助他們理解并掌握元曲的魅力。二、核心素養(yǎng)語言的建構和運用：學生通過學習，能夠理解曲中的詞語含義，掌握描繪景物的方法，提高語言表達能力。思維的發(fā)展和提升：通過問題引導、思考討論等方式，培養(yǎng)學生分析、比較、概括、抽象等思維能力，加深對元曲的理解和欣賞。審美的鑒賞和創(chuàng)造：學生能夠感受曲中的意境美、語言美、情感美，培養(yǎng)審美情趣和創(chuàng)造能力。文化的理解和傳承：了解元曲的歷史背景和特點，理解作者在曲中表達的情感和思想，增強對中華傳統(tǒng)文化的認同和傳承意識。三、教學重點難點教學重點：（1）掌握元曲的基本知識，了解作者及寫作背景。（2）理解并掌握曲中描繪景物的方法，體會情景交融的寫作技巧。（3）理解曲中表達的情感和思想，培養(yǎng)學生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛。教學難點：（1）理解元曲中的意境和情感表達，體會其中的哲理和人生感悟。（2）引導學生通過曲中的意象和情感，進行聯(lián)想和創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。四、教學策略1.啟發(fā)式教學：通過問題引導、案例分析、思考討論等方式，啟發(fā)學生自主思考，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動參與學習，提高學習效果。2.多元化教學：采用多種教學方法和手段，如講解、討論、案例分析、多媒體輔助等，提高學生的學習興趣和學習效果。3.互動式教學：通過互動交流，讓學生相互學習、相互啟發(fā)，培養(yǎng)學生的合作精神和實踐能力。4.個性化教學：根據(jù)學生的不同學習需求和學習特點，采用個性化的教學策略，滿足學生的學習需求，提高學習效果。五、教學資源教材：《統(tǒng)編版初中語文七年級上冊第一單元第4課》。教學視頻：元代生活場景視頻。PPT課件：本節(jié)課的PPT課件，包括元曲基本知識、作者背景、寫作技巧等方面的內(nèi)容。案例分析：選取一些經(jīng)典的元曲作品進行案例分析，幫助學生理解元曲的特點和發(fā)展歷程?；咏涣髌脚_：建立互動交流平臺，方便學生進行討論、交流、分享學習心得。六、教學流程（一）導入通過播放一段元代的生活場景視頻，讓學生感受元代的社會風貌和人文景觀，激發(fā)學生對元曲的學習興趣。（二）元曲基本知識介紹通過講解元曲的定義、發(fā)展歷程、特點等基本知識，讓學生了解元曲的基本概念和背景，為后續(xù)的學習打下基礎。元曲，或稱元雜劇，是盛行于元代的戲曲藝術，為散曲和雜劇的合稱。相對于明傳奇（南曲），后世又將元曲稱為北曲。元曲與宋詞及唐詩、漢賦并稱。廣義的曲泛指秦漢以來各種可入樂的樂曲，如漢大曲、唐宋大曲、民間小曲等。狹義的曲則多指宋朝以來的南曲和北曲。元曲的代表作有《竇娥冤》、《天凈沙·秋思》等。元曲四大家指關漢卿、馬致遠、鄭光祖、白樸。元曲三要素包括唱（唱詞）、科（動作）、白（對白）。元曲發(fā)展歷程：-集成和發(fā)展期：元朝建立后，隨著戲曲的進一步發(fā)展，曲藝藝術走向興盛。-成熟期：隨著元朝的統(tǒng)一，南戲和北雜劇的交流融合，曲藝藝術逐漸成熟。-黃金時期：明朝初期，四大名曲（《西廂記》、《琵琶記》、《牡丹亭》、《長生殿》）誕生，標志著元曲的黃金時期。-延續(xù)期：明朝中期至清朝中期，元曲藝術逐漸式微，但仍有所延續(xù)。-復興期：清朝晚期，隨著地方戲曲的興起，元曲藝術開始復興。元曲的特點：-以戲曲為主：元曲以戲曲為主，特別是雜劇。-形式自由：元曲形式自由，不受傳統(tǒng)詩歌形式的限制，可以自由發(fā)揮。-語言通俗：元曲使用當時口語，語言通俗易懂，反映了當時社會的真實面貌。-內(nèi)容深刻：元曲內(nèi)容深刻，涉及社會各個層面，反映了人民的思想和感情。-表演藝術精湛：元曲的表演藝術精湛，具有強烈的藝術感染力。（三）誦讀理解讓學生朗讀、默讀、齊讀等方式，隨后講解曲中每一句語言，感受曲中的語言韻律和情感節(jié)奏，加深對曲意的理解。第一句“枯藤老樹昏鴉”：這里的“枯藤”指的是已經(jīng)枯萎的藤蔓，它纏繞在老樹上，而“昏鴉”是指黃昏時的烏鴉。這句描寫的是一種蕭瑟、凄涼的自然景象。第二句“小橋流水人家”：這里通過“小橋”、“流水”、“人家”等意象，描繪了一幅安寧、和諧的鄉(xiāng)村圖景。這些元素在曲中與前一句的“枯藤老樹昏鴉”形成了鮮明的對比。第三句“古道西風瘦馬”：這里的“古道”指的是古老的驛道，“西風”指的是寒冷的西風，“瘦馬”則是指一匹瘦弱的老馬。這句描寫的是一種荒涼、凄愴的場景，進一步加深了曲中的悲涼情感。第四句“夕陽西下”：這里的“夕陽”指的是落日的余暉，它正在逐漸消失在西方的天際。這句通過描繪夕陽的西下，進一步加深了曲中的孤獨和憂傷情感。第五句“斷腸人在天涯”：這里的“斷腸人”指的是漂泊在外的游子，他們在遙遠的天涯無法回到故鄉(xiāng)。這句是曲中的點睛之筆，通過抒發(fā)出游子的思鄉(xiāng)之情，將曲中的情感推向高潮。（四）講解分析通過講解曲中的意象、描繪景物的方法、情感表達等，讓學生理解并掌握元曲的基本知識和寫作技巧?！短靸羯场で锼肌肥窃骷荫R致遠創(chuàng)作的小令，是一首典型的元曲。該曲以景寄情，抒發(fā)出漂泊在外、鄉(xiāng)思纏繞的孤獨和憂傷情感。首先，曲中意象豐富，以多種景物并置，構建出一幅秋天的圖景。例如，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”等句子，通過“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”、“小橋”、“流水”、“人家”、“古道”、“西風”、“瘦馬”等意象，構建出一幅深秋遠行的圖景，使曲中呈現(xiàn)出一片凄涼、孤獨、憂傷的氛圍。其次，曲中描繪景物的方法也很有特點。作者采用了意象并置、白描等手法，以自然語言展現(xiàn)景物。例如，“枯藤老樹昏鴉”這句，作者通過簡單描繪“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”等意象，傳達出秋天的蕭瑟和凄涼。最后，該曲的情感表達非常深刻。作者以景物寄情，將內(nèi)心的孤獨、憂傷和鄉(xiāng)思纏繞的情感融入其中。通過描繪秋天圖景和其中的意象，作者抒發(fā)出對故鄉(xiāng)的思念和對漂泊在外的無奈。（五）問題引導通過設置問題，引導學生思考、討論、分析，加深對曲中的情感表達和思想的理解。（六）課堂總結(jié)通過對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行總結(jié)評價，幫助學生鞏固所學知識，同時提出進一步學習的建議。（七）作業(yè)布置通過布置課后作業(yè)，讓學生進一步鞏固所學知識，同時培養(yǎng)他們的自主學習能力。七、教學反思《天凈沙·秋思》是統(tǒng)編版初中語文七年級上冊第一單元第4課中的一首元曲小令。作者馬致遠，元代著名戲曲作家，其作品語言優(yōu)美，意境深遠，以景抒懷，寓情于景，一直深受讀者喜愛。這首小令很短，一共只有五句二十八個字，全曲無一秋字，但卻描繪出一幅凄涼動人的秋郊夕照圖，并且散發(fā)出一股濃濃的凄涼之意，觸動讀者內(nèi)心。在教學過程中，我主要通過引導學生進行聯(lián)想和想象，描繪出詩中畫面，再加以點撥，讓學生更好地理解詩中的意境。在課堂教學中，我覺得詩詞的教學過程應該是讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中掌握知識的過程，應該注重培養(yǎng)學生的能力，讓學生學會學習、學會創(chuàng)新。因此，我主要采用了誦讀、聯(lián)想和想象、小組合作探究和展示交流等方法，以及多媒體等教學手段，引導學生自主學習、互相學習、合作學習，從而更好地理解詩歌內(nèi)容和情感。在小組合作探究和展示交流方面，我主要采用了小組討論的方式，讓學生互相交流、互相學習。在討論中，學生可以自由發(fā)表自己的看法和觀點，可以互相質(zhì)疑和探究，從而形成一種輕松、愉快、自由的氛圍。同時，我也鼓勵學生進行展示交流，讓學生把自己的探究成果展示給大家，從而激發(fā)學生的學習興趣和自信心。在教學過程中，我還注重了評價方式的多樣性。除了教師評價外，我還采用了學生互評、自評等方式，讓學生更加客觀地認識自己的學習情況，從而更好地提高自己的學習水平?？偟膩碚f，《天凈沙·