倍的認識教學反思2篇

倍的認識教學反思2篇老師要依據(jù)自己上課的實際狀況寫好反思，下面是由應屆畢業(yè)生我為大家?guī)淼年P于倍的熟悉教學反思，盼望能夠幫到您!倍的熟悉教學反思一"倍的熟悉'一課的教學，有如下體會：1、確定重難點，巧設計易突破，倍的熟悉教學反思2篇。?倍的熟悉?是二班級上冊的教學內(nèi)容，這一課的教學學問點主要有兩個：一是熟悉倍，理解倍的意義;二是在此根底上，〔學習〕"求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍'的解決問題。"倍'這個概念對于同學來說是比擬生疏的，建立倍的表象熟悉有肯定的難度。因此在教學?倍的熟悉?前，我認真翻閱了教材和教參，對學問點的教學目標做到心中有數(shù)，從自我動身，看看這節(jié)課應怎樣設計，起初的想法很簡潔，就是根據(jù)信息窗的設計進行教學，但我總有個疑問，"倍'的概念應怎樣提出呢?同學怎樣才能很好的理解"倍'呢?于是我又大量的翻看網(wǎng)上的優(yōu)秀教案和優(yōu)秀〔視頻〕，從中學習他們的優(yōu)點，漸漸把自己的困惑一一解答，然后靜下心來，重新整理了自己授課的思路，才確定了從同學熟悉的圖形動身，由形找數(shù)，數(shù)形結合讓同學觀看比擬，發(fā)覺兩個量之間的相差關系，其目的是聯(lián)系以前的舊知，給同學建立一個整體的熟悉，然后引發(fā)新知，其實在相差關系根底上，兩個量之間還存在一個新的關系就是倍數(shù)關系。存在倍數(shù)關系有個前提，那就是兩個量之間需要存在一個包含關系，即大數(shù)里有幾個小數(shù)。在同學心理建立好"一份'和"幾份'的熟悉，明確圖上外表含義"幾份'的產(chǎn)生是由"一份'打算的。通過形象動畫展現(xiàn)，讓同學充分體會到找準"一份'很重要，它可以清晰地讓我們找到"幾份'。在這個過程中同學能夠深刻的體會到這種包含的關系，從而告知同學這是一種新的關系：倍數(shù)關系，此時我們可以說：一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。2、依據(jù)新知，學會怎樣應用和解決。前期工作做好了，此時就是怎樣整合教材信息窗。倍的熟悉充分了，我可不行以把信息窗中的解決問題當做同學的一次綜合實踐，給出一個關于倍的問題，讓同學想方法解決，先做什么，再做什么?最終怎樣?此環(huán)節(jié)主要是建立同學解決倍問題的思路，資料共享平臺?倍的熟悉教學反思2篇?(s://.unjs )。由簡潔到難，然后同學自己觀看信息提出有關倍的問題?放手給同學，讓他們在觀看中建立兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關系。從而提出有價值的數(shù)學問題，此時還有一個提升，就是讓同學嘗試用一個算式表示出來兩個量之間的倍數(shù)關系，同時強調(diào)指出表示數(shù)量間的關系沒有單位。3、充實課堂，讓同學收獲滿滿。學問點教學實現(xiàn)了教學目標，接下來就是練習題的選擇，怎樣才可以讓每一個環(huán)節(jié)更加的充實呢?練習既是檢驗又是提升同學對學問理解的一個過程，因此我在倍的熟悉中選擇了幾個典型的習題。讓同學感到"一個數(shù)的幾倍'的存在，通過操作，建立"第一行幾個，第二行有多少個同樣多的幾個，就是幾的多少倍'。在學問點學習之后，設計了我會填，我會拍，我會擺環(huán)節(jié)，既有對一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的穩(wěn)固練習，又提及到了下節(jié)課一個數(shù)的幾倍是多少的問題，此環(huán)節(jié)目的是為下節(jié)課學問的學習做鋪墊。倍的熟悉教學反思二倍，對于同學來說是一個全新的概念，?倍的熟悉?教學反思。同學對倍的熟悉比擬生疏，建立被的表象熟悉有肯定的難度，所以設計教學時，我把對倍的熟悉與理解問題進行了分割，分層教學。?倍的熟悉?這一課的設計可以分成兩局部：一是熟悉倍，理解倍的意義;二是在此根底上，學習"求一個數(shù)的幾倍是多少'和簡潔的"求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍'的解決方法。在教學設計中我將重點放在如何看線段圖，理解線段圖的方法指導上，明確一條線段表示一個數(shù)量，兩條線段之間是有聯(lián)系的，而這個聯(lián)系可以從信息里得到，明確問號在哪兒是求什么，就是一個數(shù)的幾倍是多少就是求幾個幾是多少。這時從直觀操作上升為抽象的線段圖，實施了課堂的一次理性的飛躍，真正呈現(xiàn)了同學從不會到學會的求知過程。抓住一個數(shù)的幾倍是多少就是求幾個幾是多少這一學問的靈魂，不斷推斷、重組從同學涌現(xiàn)出來的信息，老師要對有價值的信息準時歸納入臨場設計的范疇之中，實時調(diào)控，充分利用，激活課堂教學，促進課堂有效生成。當然這時需要老師敏捷調(diào)控。建構主義理論強調(diào)以同學為中心，同學對學問的主動探究、發(fā)覺所學學問意義的主動建構者，不是外部刺激的被動接受者與被灌輸者，而老師是意義的建構設計者、組織者、參加指導者與評估者，多媒體技術作為實現(xiàn)建構主義的重要手段，作為老師的得力助手，在倍的教學中正是秉承了這一理念。我認為在這節(jié)課的教學設計中，缺少練習，并且課的內(nèi)容較多，老師在教學時可以在課前稍稍的進行少量的介紹與滲透。為自己節(jié)省時間，可以多加倍的練習。同學學習畫