四年級語文《自然之道》評課稿

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李**做事用一個(gè)詞來形容，那就是仔細(xì)。這節(jié)課的教研主題是“在閱讀中感悟真情”。她選擇了從剖析詞語入手，方法多樣而且新鮮。開課時(shí)復(fù)習(xí)檢查用老師說意思同學(xué)說詞語的方式，讓同學(xué)重溫詞語的意思。然后再回到課文，在詳細(xì)語境中加以運(yùn)用。學(xué)習(xí)幼龜出穴時(shí)，讓同學(xué)演一演動作，同學(xué)愛好盎然。“欲〔〕又止”的填詞練習(xí)，結(jié)合了以前的知識加以理解鞏固。兩句話加詞、去詞的對比，讓同學(xué)最終體會到語言的魅力。于是一節(jié)課上，老師細(xì)讀慢品，同學(xué)精練巧思，相映成趣。

王老師說過，語文教學(xué)就應(yīng)當(dāng)教給同學(xué)方法，尤其是積累詞語并加以運(yùn)用的方法。所以在這里我想，假如能讓同學(xué)再用一用這些詞，相信會更好一些吧。

四班級語文《自然之道》評課稿2

《自然之道》這篇課文以一行人在海島上的所見、所聞、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道。針對姚老師的這節(jié)課，我從以下幾方面進(jìn)行評析：

一、從教學(xué)思想上看

本節(jié)課表達(dá)了“以同學(xué)為主體”的思想。姚老師能正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，真正值好組織者、引導(dǎo)者的角色。在教學(xué)中，能給同學(xué)足夠的閱讀時(shí)間，為同學(xué)提供了“自主、合作、探究”的機(jī)會。創(chuàng)設(shè)了一種民主、同等、和諧、自由的教學(xué)環(huán)境。將教學(xué)過程變成師生共同探究的過程。

二、從教材處理上看

姚老師能夠深刻理解教材，精確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。不是教教材，而是用教材去教。除了讓同學(xué)對文本做深刻地理解外，在最末還讓同學(xué)走出教材，走進(jìn)大自然。開展綜合性學(xué)習(xí)活動，感受自然規(guī)律。

三、從教學(xué)程序上看。

本科的教學(xué)思路清楚。在引出了本文的主線——“我們干了一件愚不可及的蠢事?！痹诶斫獯朗碌?基礎(chǔ)上理清了本文的線索——以人物情感改變?yōu)榫€索。然后緊緊地抓住這條線索開展教學(xué)。

四、從學(xué)法指導(dǎo)上看。

姚老師能夠援助同學(xué)認(rèn)識學(xué)習(xí)規(guī)律，端正學(xué)習(xí)動機(jī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)技能。通過反復(fù)閱讀，圈畫重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文，引生想象，抓住中心句，用段意歸并法概括文章內(nèi)容等多種學(xué)習(xí)方法。比如，能聯(lián)系上下文，明確向?qū)У纳矸?，理解課文內(nèi)容。而且老師能適時(shí)地點(diǎn)撥：聯(lián)系上下文是閱讀文章的一種方法。由于實(shí)例點(diǎn)撥，生動形象，同學(xué)易于理解和接受。老師不是教同學(xué)學(xué)會，而