數(shù)學(xué)教學(xué)與舞臺藝術(shù)

精品文檔-下載后可編輯數(shù)學(xué)教學(xué)與舞臺藝術(shù)【摘要】教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂是教學(xué)的舞臺.作為一個數(shù)學(xué)老師，要充分地利用課堂這個大舞臺，通過舞臺的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生在輕松愉快的活動中掌握數(shù)學(xué)文化知識和技能.

【關(guān)鍵詞】教學(xué)藝術(shù)；參與意識；激發(fā)興趣

一堂課的成功與失敗，教學(xué)效果的好壞，主要看全體學(xué)生是否全身心地投入和積極主動地參與.讓所有同學(xué)在積極參與的過程中得到不同的發(fā)展和提高，這是每個老師所期盼的.如果教師能將一節(jié)課設(shè)計成一則動聽的故事，一場扣人心弦的短劇，使學(xué)生在不知不覺中融入知識的海洋，陶醉于撲朔迷離、幻想?yún)采目茖W(xué)迷宮中，通過觀察、思考、嘗試、交流，達到學(xué)習(xí)目的，親口品嘗碩果的芳香甜蜜，領(lǐng)略到成功的歡樂，這樣聽課將成為一種享受，一種渴求的欲望，這無疑是教者所應(yīng)追求的理想目標.這就要求教師能自編、自導(dǎo)、自演，用舞臺藝術(shù)服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué).

一、表情的運用

表情是情感的外部表現(xiàn).《心理學(xué)》認為：“表情是人際溝通的重要手段，它不僅能加強口頭言語的表達，而且可以表現(xiàn)口頭言語所不能表達的一些微妙的情感”.演員?？控S富的表情揭示角色的內(nèi)心世界，數(shù)學(xué)教師也可以利用表情來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動的興趣.教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以通過各種表情的運用，幫助學(xué)生建立牢固的數(shù)學(xué)概念，理解和運用定理、性質(zhì)、公式的推理過程.開始上課時，教師用眼光掃視全場，引起學(xué)生的注意力，用關(guān)切熱烈的目光給學(xué)生以希望，用和藹微笑的面容給學(xué)生以信心，更讓學(xué)生明白要上課了——精彩的“演出”就要開始了，使學(xué)生不知不覺中進入角色.在分析較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時，教師陷入沉思中，像是挽著學(xué)生來到岔路口，左沖右突，南彎北折，看哪條能暢通無阻，哪條會“此路不通”.遇到思維受阻處，教師首先也顯得無可奈何，緊皺眉頭，忽而眉梢一動，喜上心頭，眼前呈現(xiàn)出一派“柳暗花明”之景象，從而讓每名學(xué)生感受成功的喜悅和無窮的樂趣.

二、語言的運用

語言是演員情感交流的一種表達方式，也是師生間情感交流和有效溝通的重要手段.數(shù)學(xué)知識的傳遞，學(xué)生接受知識的反饋，都必須依靠語言.蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率.”語言的運用就在于它能夠在教學(xué)中化深奧為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生的注意力和求知欲.教學(xué)過程中，教師的語言表達方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對知識的接受，課堂語言應(yīng)隨內(nèi)容而變遷.新課引入要用聯(lián)想、啟發(fā)、尋覓的語調(diào)；新知識的建立，宜用輕快喜悅的語調(diào)；強調(diào)重點時，則鏗鏘有力，堅定不移，落地千鈞.課堂語言要簡練流暢，音量要適中，既要注意嚴謹?shù)目茖W(xué)性，又要通俗易懂，也要風(fēng)趣幽默，讓學(xué)生留下深刻的印象.風(fēng)趣的語言能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲.“興趣是最好的老師”，要使學(xué)生對所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣，首先要使學(xué)生對你說的話產(chǎn)生興趣，而老師幽默風(fēng)趣的語言是最容易激起學(xué)生興趣的工具之一.如教學(xué)有理數(shù)乘方時，教師設(shè)問：將一張中國教育報對折，不折壞的前提下，那最多可折多少次？如果能對折50次，會有多高？對于前一個問題，學(xué)生通過動手操作，不難回答；而后個問題回答比較困難，注意引導(dǎo)學(xué)生猜想.生：“會有幾本書高吧？”師：“想高點.”生：“會有幾尺高？”師：“再想高一點.”生：“難道有幾層樓高嗎？”師：“這樣的話，那今晚就可以踏著它去月宮了.”詼諧的語言，使學(xué)生興趣倍增，求知欲更強，并躍躍若試，教師在一片驚訝、渴求的目光中引入新課.

演員的精彩表演，是在觀眾的熱烈掌聲和叫好聲中調(diào)動起來的.在教學(xué)活動中，教師既要做好一個“導(dǎo)演”、“配角”，還要做個熱情的觀眾，要善于運用贊美的語言，以增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心.《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心.”而自信心是建立在積極的情感和態(tài)度之上.教學(xué)中，教師要經(jīng)常地讓學(xué)生獲得成功的自信.對學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生精彩的表現(xiàn)，應(yīng)及時地加以肯定和贊許.贊美的語言不能單一化，更要避免重復(fù).如：“好”，“真好”，“太好了”，“好極了”，“漂亮”，“真漂亮”……不同的贊美語，讓人耳目一新，不同的“刺激”方式更會讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性.尤其對待學(xué)困生，更不能在言語上“吝嗇”.

三、動作的運用

啞劇演員的動作，能勝過千言萬語.數(shù)學(xué)課上，教師的一個動作，一個手勢，都會引起學(xué)生的關(guān)注.師生間恰當?shù)卦O(shè)置一些動作表演，既形象生動，又直觀易懂，更會吸引學(xué)生的注意力，便于理解和掌握所學(xué)知識.列方程解相遇問題時，同時出發(fā)相向而行至兩人相遇，“時間相等”這個等量關(guān)系，比較隱晦，教師叫一位坐在后面的同學(xué)走向講臺，同時教師從講臺走向該生，至相遇時，得出兩人走的時間相等，這樣，學(xué)生印象更加深刻.對于一些比較復(fù)雜的問題，更有必要運用動作表演來“化解”.如：“4個朋友在一起，每兩人握一次手，他們一共握了幾次？n個朋友在一起呢？”對于這個問題，開始接觸，很難想象，可找4名同學(xué)到講臺前做動作示范.先讓其中的一名同學(xué)和其余同學(xué)握手，讓學(xué)生注意觀察握手次數(shù).師：“第一名同學(xué)握了幾次手？”生：“3次.”師：“為什么是3次？”生：“因為4個人去掉一個還有3個人，和每個人握一次，所以握3次.”師繼續(xù)問：“第二名同學(xué)和其余同學(xué)握幾次？第三名、第四名呢？”生：“他們都和別人握了三次手.”師：“這樣的話，他們之間總共握了多少次手？”生：“3×4=12（次）.”師：“在剛才的握手當中，他們每兩個人握幾次？”生：“兩次.”師：“那么，4個朋友在一起，每兩人握一次手，一共握了幾次手.”生：“3×4÷2=6（次）.”師：“想一想，如果有n個人在一起，每兩人握一次手，他們一共握了幾次手？你是怎么想的？”通過前面握手動作的表演，學(xué)生就很容易想出n個人握手的次數(shù).

四、道具的運用

演員摔茶杯，說明心情不好，一腳跺裂青石板說明內(nèi)功深厚.數(shù)學(xué)教材中，數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、定理等都具有高度的抽象性，如果讓學(xué)生直接理解，一定存在很大困難.所以，在教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生提供或讓學(xué)生自己動手制作一系列的實物、模型、教具等物品作為道具，通過讓學(xué)生觀察，使學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察要理解的數(shù)學(xué)對象的特征，獲得對它們的一些具體、直觀的感知，形成正確的表象，有助于學(xué)生形成正確的感性認識.在進行“數(shù)軸”的教學(xué)時，可以用溫度計來類比數(shù)軸，學(xué)生對數(shù)軸這一概念就會有更深入的理解.在應(yīng)用數(shù)軸解題時，就能以溫度計為參照來思考，思維可以有具體的情境作為依托，解題能力大大提高.例如，比較實數(shù)-6與-2的大小時，學(xué)生會根據(jù)“溫度計上零下6攝氏度比零下2攝氏度溫度低”這一事實類比-6小于-2.在講“弦切角”時，先在黑板畫一個圓，把圓規(guī)兩腳分開作為一個角，頂點放在畫好的圓上，讓兩邊與圓相交成圓周角∠BAC，當∠BAC的一邊AC不動，另一邊AB繞頂點A旋轉(zhuǎn)到與圓相切時，讓學(xué)生觀察這個角的特點，是頂點在圓上，一邊與圓相交，另一邊與圓相切.與圓周角不同之處是其中一邊是圓的切線.這種教具的演示方法，生動形象，容易理解，印象深刻，學(xué)生容易接受和記憶.在探索“事件發(fā)生可能性大小”時，可利用現(xiàn)成的物品作為道具：一個黑色塑料袋，三只紅粉筆，七只白粉筆.讓每名同學(xué)親自動手摸一摸，感受一下摸得紅粉筆的機會有多大，全班同學(xué)記錄摸得的結(jié)果.從學(xué)生操作活動