五年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁(yè)五年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

五班級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教材簡(jiǎn)析】

本課是五班級(jí)下冊(cè)《環(huán)境與我們》單元的第1課。本課主要是讓同學(xué)通過閱讀、溝通等形式，了解地球?yàn)槲覀兲峁┑纳姝h(huán)境，感知地球是一個(gè)獨(dú)特的星球，是宇宙的奇跡。以“地球有什么獨(dú)特之處？”“它為人類和其他生命提供了哪些生存所必需的條件？”問題的爭(zhēng)論聚焦話題，讓同學(xué)列舉生命存在的須要條件，通過繪圖梳理地球?yàn)槲覀兲峁┑纳鏃l件，了解地球的四大圈——大氣圈、水圈、土圈—巖石圈和生物圈，恰到好處地為人類的生存提供了相宜的環(huán)境。同學(xué)通過思索“我們要為宇航員保證哪些生存條件”，進(jìn)一步感受地球是宇宙的奇跡，培育愛惜地球，愛護(hù)環(huán)境的情感。

【學(xué)情分析】

五班級(jí)同學(xué)對(duì)環(huán)境與人類的關(guān)系有肯定的認(rèn)識(shí)，這些認(rèn)識(shí)來自于平常的生活閱歷或其他的書籍資料。他們了解地球環(huán)境的某一方面為人類和其他生物提供了生存條件，但是他們還不能整體地認(rèn)識(shí)地球的四大圈——大氣圈、水圈、土圈—巖石圈和生物圈恰到好處地為人類的生存提供了相宜的環(huán)境。對(duì)于海洋也為人類提供了豐富的生物、礦產(chǎn)、能源等資源，海洋植物還是最主要的二氧化碳汲取者，知之甚少。

同學(xué)在三班級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過《太陽(yáng)、地球和月球》單元，為學(xué)習(xí)本課打下了肯定的知識(shí)基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.地球是我們唯一的家園。

2.地球?yàn)槿祟惖纳嫣峁┝嘶镜臈l件。

3.海洋為人類的生存提供了多種資源。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.溝通、爭(zhēng)論地球?yàn)槿祟惖纳嫣峁┝四男╉氁臈l件。

2.探討宇宙空間站要為宇航員提供哪些生存條件。

科學(xué)立場(chǎng)目標(biāo)

感受地球的奇妙以及生存環(huán)境的寶貴。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

認(rèn)識(shí)到人類對(duì)環(huán)境的依存關(guān)系。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：探究、記錄、溝通地球?yàn)槿祟惡推渌峁┑?生存所必需的條件。

難點(diǎn)：通過繪圖梳理地球?yàn)槿祟惡推渌峁┑纳嫠匦璧臈l件。

【教學(xué)預(yù)備】

為同學(xué)預(yù)備：科學(xué)同學(xué)活動(dòng)手冊(cè)。

老師預(yù)備：班級(jí)記錄表、地球圈層圖、海洋資源示意圖、《奇妙的地球家園》視頻。

【教學(xué)過程】

一、聚焦

老師引導(dǎo)：同學(xué)們，你聽說過“外星文明”嗎？說一說你們了解到的“外星文明”的故事。

同學(xué)列舉“外星文明”故事，看過的有關(guān)“外星人”的影視作品。

老師概括：目前，全部的“外星文明”故事都是虛構(gòu)的，由于沒有確鑿的證據(jù)說明除地球之外的星球存在生命，地球是已知的唯一有生命的星球。

播放視頻：《奇妙的地球家園》。

老師提問：“地球有什么獨(dú)特之處？”“它為人類和其他生命提供了哪些生存所必需的條件？”

設(shè)計(jì)意圖：有關(guān)“外星人”“外星文明”的影視作品、文學(xué)作品特別多，這也是學(xué)校生非常喜歡的題材。讓同學(xué)充分表述他所了解的“外星文明”故事，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。老師明確告知，地球是已知的唯一有生命的星球，也只有地球提供應(yīng)生命足夠的生存條件，凸顯地球是宇宙的一個(gè)奇跡，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注地球提供應(yīng)我們的生存條件。

二、探究

〔一〕爭(zhēng)論生命存在的須要條件

老師引導(dǎo)：地球上有很多的生命，包括植物、動(dòng)物，還有我們?nèi)祟?。那么，人類和其他生命存在的須要條件是什么？

預(yù)設(shè)回答：

1.地球上的生命都離不開水。

2.生命都需要在相宜的溫度下生存。

3.動(dòng)物都需要食物。

4.植物都需要養(yǎng)分。

同學(xué)列舉人類和其他生命存在的須要條件，相互補(bǔ)充。生命存在的條件非常苛刻，同學(xué)可能會(huì)留意到水、空氣、溫度等，但簡(jiǎn)單忽視能源、大氣層等。

老師補(bǔ)充并匯總，利用班級(jí)記錄表，梳理生命存在的須要條件。

〔二〕畫一畫我們的地球

同學(xué)畫圖：給同學(xué)下發(fā)無地球圈層輪廓圖，請(qǐng)同學(xué)標(biāo)出與生命活動(dòng)有關(guān)系的部分，填寫以下內(nèi)容。

1.地球上的水圈提供生命所需要的水。

2.地球上的大氣層為動(dòng)植物呼吸提供空氣。

3.地球上的土壤提供植物養(yǎng)分，利于植物扎根。

4.地球上的巖石、土壤為動(dòng)物提供棲息地。

5.地球與太陽(yáng)相宜的距離，使地球表面的溫度相宜生命存在。

6.大氣圈使地球表面的溫度相宜，大氣圈阻隔了許多有害的輻射。

事實(shí)上，繪畫的主要內(nèi)容是地球上的生物圈，還可以包括陽(yáng)光、臭氧層等與生命緊密相關(guān)的事物。把地球的環(huán)境條件和生命活動(dòng)關(guān)聯(lián)起來，把前面梳理好的生存條件進(jìn)行形象化表達(dá)。

閱讀資料：

閱讀太陽(yáng)系圖和地球與太陽(yáng)系其他行星狀況對(duì)比資料，主要包括大氣、水、氣候等條件。某一項(xiàng)條件不符，就意味著這顆星球不適合人類生存，進(jìn)一步理解地球是一顆獨(dú)特的星球。

這個(gè)活動(dòng)進(jìn)一步了解地球是一顆特別獨(dú)特的行星。太陽(yáng)系中，金星和火星的條件與地球比較接近，與太陽(yáng)的距離也比較相像，即使如此，金星和火星還完全不具備生命生存的條件。

設(shè)計(jì)意圖：整個(gè)活動(dòng)層層深入，首先爭(zhēng)論、梳理生命存在的須要條件，然后繪畫、標(biāo)注地球上的生物圈提供的生命存在條件，再閱讀太陽(yáng)系圖和地球與太陽(yáng)系其他行星狀況對(duì)比資料，進(jìn)一步理解地球是一顆獨(dú)特的星球，它為生命提供了全部的生存條件。

三、研討

〔一〕同學(xué)爭(zhēng)論：地球?yàn)槿祟惡推渌峁┝四男┥娴幕緱l件？為什么要珍惜我們的地球家園？

1.同學(xué)利用自己關(guān)于“地球的環(huán)境條件和生命”的畫稿匯報(bào)地球?yàn)槿祟惡推渌峁┝四男┥娴幕緱l件。

2.對(duì)探究部分內(nèi)容進(jìn)行概括和梳理，再說一說為什么要珍惜我們的地球家園。

3.爭(zhēng)論：其中某一項(xiàng)條件缺失或轉(zhuǎn)變，會(huì)帶來什么后果？感受任何一項(xiàng)條件的缺失和轉(zhuǎn)變，都可能使地球上的生命面臨滅頂之災(zāi)。

〔二〕同學(xué)爭(zhēng)論：假如我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)宇宙空間站，我們要為宇航員保證哪些生存條件？

1.有關(guān)溫度的條件。

2.有關(guān)呼吸的條件。

3.有關(guān)飲食的條件。

4.有關(guān)重力的條件。

5.有關(guān)避開過度輻射的條件。

6.其他方面的生存條件。

與前面溝通的內(nèi)容聯(lián)系起來，同學(xué)會(huì)發(fā)覺宇宙空間站的生命支持系統(tǒng)極為繁復(fù)，類似于地球的環(huán)境條件都必不可少，進(jìn)一步理解地球是宇宙的奇跡。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)探究部分內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)、溝通。通過設(shè)計(jì)宇宙空間站，同學(xué)會(huì)發(fā)覺宇宙空間站的生命支持系統(tǒng)極為繁復(fù)。反過來思索，地球提供一切生命的必需條件，并且自我調(diào)整平衡。進(jìn)一步感受地球是宇宙的奇跡，培育愛惜地球、愛護(hù)環(huán)境的情感。

四、拓展

閱讀“豐富的海洋資源”圖文資料，溝通海洋為我們提供了哪些生存的基本條件，爭(zhēng)論哪些是我們?cè)葲]有想到的。

設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)對(duì)“地球?yàn)槿祟惡推渌峁┝松娴幕緱l件”的認(rèn)識(shí)更加完整。同學(xué)通常忽視海洋為人類提供的資源，更簡(jiǎn)單忽視的是海洋植物是最主要的二氧化碳汲取者，圖文資料很好地補(bǔ)充了同學(xué)認(rèn)識(shí)的不足。

【板書設(shè)計(jì)】

地球——宇宙的奇跡

地球

提供的

生存條件

水

空氣

相宜的溫度

食物

能源

棲息地

……

獨(dú)特的條件，唯一的星球

【活動(dòng)手冊(cè)運(yùn)用說明】

這節(jié)課的活動(dòng)記錄是畫一畫我們的地球，標(biāo)出與生命活動(dòng)有關(guān)系的部分。由于空白框比較小，可以畫地球的一部分，建議老師先示范畫一部分。要求同學(xué)主要畫出地球的四大圈——大氣圈、水圈、土圈—巖石圈和生物圈，用文字標(biāo)注出地球?yàn)槿祟惖纳嫣峁┑臈l件。

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教材簡(jiǎn)析

本課是蘇教版學(xué)?？茖W(xué)五班級(jí)下冊(cè)第一單元《奇妙的機(jī)械》的第3課。課文大體由四個(gè)版塊內(nèi)容組成：第一版塊引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論解決生活中遇到的問題，從而認(rèn)識(shí)生活中的斜坡、發(fā)覺斜坡可以省力；第二版塊引導(dǎo)同學(xué)探究斜坡坡度大小與拉力的關(guān)系，這是本課的重點(diǎn)，是進(jìn)行科學(xué)探究技能培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)；第三版塊引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)斜面的變形螺旋，這是本課的難點(diǎn)；第四版塊聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)斜面及螺旋在生產(chǎn)生活的應(yīng)用，逐步使同學(xué)樹立“學(xué)科學(xué)”是為了更好的“用科學(xué)”的思想。

本課結(jié)構(gòu)遵循科學(xué)探究活動(dòng)的一般步驟，經(jīng)受在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)覺問題、提出問題、進(jìn)行假設(shè)、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、試驗(yàn)操作和觀測(cè)記錄、溝通數(shù)據(jù)、獲得發(fā)覺、拓展運(yùn)用這幾個(gè)階段，以觀測(cè)、爭(zhēng)論、小組試驗(yàn)等活動(dòng)為載體，開展同學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)認(rèn)識(shí)斜面、了解斜面，培育同學(xué)的探究技能和合作學(xué)習(xí)技能。

學(xué)情分析

在日常生活中，同學(xué)對(duì)斜坡及斜坡的運(yùn)用有肯定的感性認(rèn)識(shí)，他們看見過“搭建斜坡”推車、搬糧食、運(yùn)貨物，而且同學(xué)也有過在“斜坡”上向上推車很省力的體驗(yàn)。生活中對(duì)于“斜坡”的感性認(rèn)識(shí)，為本課教學(xué)打下了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。結(jié)合教材內(nèi)容、要求和同學(xué)的認(rèn)知體驗(yàn)，教學(xué)中，老師所要關(guān)注的并非是“斜坡”、“斜坡能省力”這些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，而是要更多地關(guān)注同學(xué)科學(xué)探究技能的訓(xùn)練，面對(duì)全體同學(xué)，讓每一個(gè)同學(xué)親歷“探究斜坡坡度大小與拉力關(guān)系”的全過程。在學(xué)習(xí)這一課之前，同學(xué)已經(jīng)初步具備了利用掌握變量設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)的技能，養(yǎng)成了記錄的好習(xí)慣，但同學(xué)的質(zhì)疑技能不強(qiáng)，對(duì)試驗(yàn)獲得的數(shù)據(jù)不擅長(zhǎng)進(jìn)行深入的思索。

另外，同學(xué)對(duì)斜面的變形螺旋沒有認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，而且同學(xué)在認(rèn)識(shí)“直線斜面”到“螺旋”有一個(gè)思維的跳躍，所以“如何引導(dǎo)同學(xué)很好地認(rèn)識(shí)螺旋”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

課程資源開發(fā)與利用：本課教材設(shè)計(jì)了“認(rèn)識(shí)生活中的斜面”、“發(fā)覺斜面能省力”、“探究斜面坡度大小與拉力改變的規(guī)律”、“探究斜面的變形”、“爭(zhēng)論斜面及螺旋在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用”等教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)和本課教學(xué)實(shí)際以及同學(xué)的認(rèn)知水平，本課教學(xué)設(shè)計(jì)為一課時(shí)。

本著“用教材教”，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理刪減和整合的理念，本節(jié)課整合了“發(fā)覺斜面能省力”與“探究斜面坡度大小與拉力改變的規(guī)律”。在“發(fā)覺斜面能省力”一環(huán)節(jié)加入“比較垂直提升小車與斜坡提升小車”的體驗(yàn)活動(dòng)，然后引導(dǎo)同學(xué)分析比較數(shù)據(jù)發(fā)覺“斜面能省力”，“發(fā)覺不同斜面省力還不同”，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)提出“為什么不同斜面省力不同？”進(jìn)行探究問題，引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受“從實(shí)踐到發(fā)覺、提出猜想、爭(zhēng)論做法、實(shí)踐驗(yàn)證”等過程，從而培育同學(xué)搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的技能。在“探究認(rèn)識(shí)斜面的變形”一環(huán)節(jié)，將“怎樣才能爬上陡峭的山？”的探究活動(dòng)重點(diǎn)放在讓同學(xué)運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上山馬路。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念

1、表達(dá)“科學(xué)教學(xué)要以同學(xué)為主體，以探究為中心，同學(xué)自主學(xué)習(xí)與老師指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合”這一基本理念，重視對(duì)同學(xué)觀測(cè)技能的'培育。讓同學(xué)學(xué)會(huì)自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)，在探究中培育同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，體驗(yàn)其中的樂趣。

2、表達(dá)探究活動(dòng)的整體結(jié)構(gòu)效益。本節(jié)課力爭(zhēng)通過良好的結(jié)構(gòu)組織起來的科學(xué)探究活動(dòng)發(fā)揮結(jié)構(gòu)的整體效益，有利于同學(xué)對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解、探究技能的提高和思維技能的進(jìn)展。

3、教學(xué)內(nèi)容貼近兒童生活，通過兒童身邊的一些現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究，使同學(xué)將自己的生活與課堂拉近，盡量使每一個(gè)同學(xué)都能獲得勝利的體驗(yàn)，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的愛好。

教學(xué)目標(biāo)

過程與方法：

◆能夠?qū)π泵嫫露却笮∨c拉力關(guān)系提出假設(shè)、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、觀測(cè)記錄等。

◆能夠搜集數(shù)據(jù)并發(fā)覺斜面坡度大小與拉力改變的規(guī)律。

知識(shí)與技能：

◆知道斜面是簡(jiǎn)約機(jī)械，了解斜面的基本組成。

◆知道斜面坡度大小與拉力改變的規(guī)律。

◆知道斜面的變形螺旋及其作用。

◆了解斜面及螺旋在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

情感、立場(chǎng)與價(jià)值觀：

◆對(duì)科學(xué)討論有愛好，體驗(yàn)和感受到生活中時(shí)時(shí)到處有科學(xué)。

◆體驗(yàn)到親歷科學(xué)探究過程的樂趣。

◆關(guān)注身邊的簡(jiǎn)約機(jī)械的應(yīng)用。

教學(xué)結(jié)構(gòu)：以創(chuàng)設(shè)生活情境引入新課，逐步引導(dǎo)同學(xué)在實(shí)踐中探究，在探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中收獲，本課教學(xué)采納五個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施教學(xué)：“創(chuàng)設(shè)情境引入――實(shí)踐體驗(yàn)――科學(xué)探究――聯(lián)系實(shí)際——延伸課外”。

教學(xué)預(yù)備

演示試驗(yàn)器材：測(cè)力計(jì)、小車、木板、三角形紙片、多媒體課件等。

分組試驗(yàn)器材：測(cè)力計(jì)、小車、木板、記錄圖〔表〕等。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示討論主題

1、圖片引入：今日老師遇到了一個(gè)小麻煩，想請(qǐng)同學(xué)們幫我解決一下。今日晚上我要參與一個(gè)宴會(huì)，于是決斷把電動(dòng)車放在學(xué)校，你們有沒有好的方法幫我把電動(dòng)車推動(dòng)教學(xué)樓呢？

2、同學(xué)溝通解決方法?！舱夷欣蠋煄椭?，可以用木板鋪成斜坡……〕

3、介紹斜坡，揭示斜面。

4、出示南京古塔和金字塔的圖片，介紹許多古建筑就是通過斜面來搬運(yùn)石頭和泥土的。

5、依據(jù)你的閱歷，運(yùn)用斜面往高處搬運(yùn)重物，它有什么作用呢？〔省力、方便〕

二、動(dòng)手實(shí)踐，探究斜面省力作用

1、提出問題：運(yùn)用斜面搬運(yùn)重物真的能省力嗎？你有方法證明嗎？

2、同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)：

要討論這個(gè)問題首先要搭建一個(gè)斜面。

〔1〕用什么做斜面？怎樣做？〔用木板和木塊搭成〕

〔2〕只測(cè)量出物體在斜面上提升的力就可以證明斜面能省力嗎？〔不能〕

〔3〕我們還需要測(cè)量出什么？〔不用斜面徑直提升的力，兩者之間進(jìn)行對(duì)比〕

〔4〕試驗(yàn)只做一次夠嗎？〔不夠〕為什么？〔不精確〕

3、同學(xué)動(dòng)手試驗(yàn)考前須知分析：

師：試驗(yàn)怎樣做已經(jīng)知道了，在做試驗(yàn)之前誰(shuí)還能說說我們?cè)谧鲈囼?yàn)時(shí)要留意什么？怎樣拉？怎樣讀數(shù)？

〔1〕拉動(dòng)木塊時(shí)要?jiǎng)蛩?、緩慢?/p>

〔2〕拉動(dòng)方向需與斜面平行。

〔3〕在拉動(dòng)的過程中讀數(shù)，視線要與刻度全都。

溫馨提示

用測(cè)力計(jì)垂直提起小車，讀出讀數(shù)。測(cè)力計(jì)在運(yùn)用時(shí)要留意些什么？〔檢查指針是否在“0”位，讀數(shù)時(shí)眼睛要平視指針〕

4、同學(xué)分組試驗(yàn)，做好有關(guān)數(shù)據(jù)記錄。

5、小組匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。

6、觀測(cè)試驗(yàn)數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)覺？

7、溝通發(fā)覺，得出試驗(yàn)結(jié)論：運(yùn)用斜坡能省力。

三、試驗(yàn)探究，發(fā)覺斜面省力規(guī)律

1、提出問題：通過剛才的試驗(yàn)，我們知道了斜面省力?，F(xiàn)在老師又遇到了一個(gè)難題：剛才我也是根據(jù)同學(xué)們的主意，讓門衛(wèi)的張爺爺幫我找木板，搭建斜坡。但是張爺爺給我找了兩塊長(zhǎng)短不同的木板，同學(xué)們你們認(rèn)為我選哪個(gè)木板搭建斜面比較好呢?(同學(xué)發(fā)表看法)

2、談話：今日在每個(gè)試驗(yàn)桌上老師也給大家預(yù)備了兩塊長(zhǎng)短不同的木板和一個(gè)盒子，現(xiàn)在我們就來做試驗(yàn)，那么在做試驗(yàn)之前你們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)留意什么？〔同學(xué)提出考前須知〕

3、試驗(yàn)要求：(留意分工合作、記錄數(shù)據(jù)、分析研討)

〔1〕掌握條件：斜面的高度肯定。

〔2〕反復(fù)試驗(yàn)取平均數(shù)，確保試驗(yàn)精確。

〔3〕試驗(yàn)結(jié)束后，請(qǐng)實(shí)時(shí)整理好試驗(yàn)器材。

〔4〕組長(zhǎng)組織分析數(shù)據(jù)，預(yù)備匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)論。

4、同學(xué)分組開展課內(nèi)探究實(shí)踐活動(dòng)?！怖蠋熝膊?，提示定時(shí)記錄，填寫記錄表。〕

5、組織匯報(bào)、溝通并分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)。

6、匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。

小結(jié)：當(dāng)高度相同時(shí)，斜面越長(zhǎng)坡度越平緩越省力。簡(jiǎn)約地說，斜面越平緩越省力。

四、拓展應(yīng)用，結(jié)合生活實(shí)踐

〔一〕認(rèn)識(shí)變形的斜面

1、通過試驗(yàn)，我們可以得出怎樣的結(jié)論？

2、師：〔課件出示一座高山〕今日小明想去登山，這不遇到了一個(gè)難題，你瞧前面的山路太陡，太危急了，下面請(qǐng)大家來做工程設(shè)計(jì)師，在這樣一座陡峭的山上建筑一條馬路到山頂。援助小明很輕松、很平安的到達(dá)山頂，試著在記錄紙上畫一畫。

3、同學(xué)思索、爭(zhēng)論溝通。

4、出示盤山馬路圖：你們真是太聰慧太偉大了，這就是我們生活中的盤山馬路。原來盤山馬路是依據(jù)斜面省力的道理修建的！

5、實(shí)踐操作活動(dòng)：請(qǐng)大家取出一個(gè)直角三角形紙片，將三角形的一條直角邊貼在一支鉛筆上，然后將紙圍著鉛筆繞起來。你發(fā)覺了什么？

6、出示螺釘，組織觀測(cè)并爭(zhēng)論：螺釘上的螺紋與斜面有什么關(guān)系？

7、小結(jié)：螺旋是一種變形的斜面。盤山馬路〔s形〕和螺釘上的螺紋都是變形的斜面。

〔二〕斜面在生活中的應(yīng)用

1、爭(zhēng)論生活中哪些地方應(yīng)用了斜面和螺旋，它們的作用是什么？〔小組爭(zhēng)論，相互說一說，組長(zhǎng)匯報(bào)〕

2、出示斜面應(yīng)用圖片：老師也帶來了一些斜面和螺旋，你能找到并指出來嗎？并說說它的作用。

〔1〕引橋〔2〕斧頭、鑿子〔3〕立交橋〔4〕旋轉(zhuǎn)樓梯

〔5〕開瓶器〔6〕騎自行車上比較平緩的斜坡

五、課堂小結(jié)

1、通過今日的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你用一句話來說說得到了哪些啟示呢

2、課后思索：同樣長(zhǎng)的螺釘，其螺紋圈數(shù)越多越省力，還是越少越省力？

六、板書設(shè)計(jì)〔略〕

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五班級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教學(xué)內(nèi)容：

河北人民出版社五班級(jí)下冊(cè)第十五課。

二、教材和學(xué)情分析

本課繼續(xù)引領(lǐng)同學(xué)探究自然能量對(duì)地表改變的影響，激發(fā)同學(xué)探究自然神秘的愛好，觀賞自然的奇美。在我國(guó)的大江南北，相繼發(fā)覺了多處奇異無比的溶洞景觀。凡親自去溶洞巡游過的人，無不被溶洞中主要由鐘乳石演繹的巧奪天工的奇美景色所制服。教材以眾所周知的桂林山水為切入點(diǎn)，用簡(jiǎn)練易懂的語(yǔ)言描述了巖溶地貌形成的基本條件，協(xié)作插圖提出了“你知道溶洞里的鐘乳石是怎么形成的嗎？”這一同學(xué)比較感愛好的問題。

五班級(jí)同學(xué)對(duì)外界事物的新奇心特別強(qiáng)，他們經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)，已掌控肯定的語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)手試驗(yàn)的技能。而且生活常識(shí)也讓他們對(duì)一些現(xiàn)象有所了解，因此有利于他們學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法去探究事物的本質(zhì)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、能通過觀看鐘乳石的有關(guān)圖片、視頻資料提出關(guān)于鐘乳石成因的各種假設(shè)。

2、能設(shè)計(jì)模擬試驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)。

過程與方法：

1、能依據(jù)模擬試驗(yàn)的結(jié)果推想鐘乳石形成的緣由與過程。

2、能主動(dòng)與其他同學(xué)溝通自己的觀點(diǎn)。

情感立場(chǎng)與價(jià)值觀：

1、能用精美的語(yǔ)言贊美鐘乳石構(gòu)成的`形形色色、撲朔迷離的景象。

2、能對(duì)自制鐘乳石試驗(yàn)堅(jiān)持做長(zhǎng)期的觀測(cè)和記錄。

四、材料預(yù)備：

石灰石、稀鹽酸、滴管、盤子、盡可能豐富的鐘乳石圖片、視頻資料。燒杯、玻璃瓶、碟子、曲別針、線繩、蘇打晶體、蒸餾水。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

五、教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

導(dǎo)語(yǔ)：我們的家鄉(xiāng)遼寧，是全國(guó)著名的旅游大省，其中尤其是以全國(guó)、乃至亞洲著名的“本溪水洞”吸引了世界各地的游人。今日，老師就帶領(lǐng)大家巡游本溪水洞。

老師播放視頻資料

畫外音：

本溪水洞是四、五百萬年前因地殼變遷而生成的大型充水溶洞，位于本溪縣境內(nèi)，距本溪市區(qū)東三十五公里的太子河畔。洞口在太子河岸畔，洞口座南面北，依山傍水，高七米，寬二十五米，呈半月形。在洞口上端的懸崖峭壁上，刻有***手書的“本溪水洞”四個(gè)大字。進(jìn)洞口，是一座高、寬各二十多米，長(zhǎng)五十多米的“迎客廳”，也是我們祖先三千多年前居住過的遺址。大廳向右，有旱洞長(zhǎng)三百米，高低錯(cuò)落，曲折迷離，古井、龍?zhí)?、百步池等諸多景觀，令游人遐想聯(lián)翩，流連忘返。大廳正面，是通往水洞的碼頭，千余平方米水面?？坑未氖嗨?，猶如一幽靜新穎的“港灣”，千余平方米的水面，燈光所及，水中游船、洞中石景倒映其中，使人如入仙境。從護(hù)岸石階拾級(jí)而下，通過長(zhǎng)廊從碼頭上船，即可暢游水洞。水洞內(nèi)深邃寬闊，全長(zhǎng)二千八百米，面積三萬六千平米，空間四

十余萬立方米。最開闊處高三十八米，寬五十米，長(zhǎng)八十米。洞中水每晝夜最大流量二萬余噸，水深最深處七米，河道曲折，清亮見底，故名“九曲銀河”。銀河兩岸石筍林立，千姿百態(tài)、光怪陸離；洞頂穹廬鐘乳高懸，神趣盎然，晶瑩斑斕，六十多處景點(diǎn)各具特色，琳瑯滿目。新開發(fā)的“源頭天池”、“玉女宮”等500米暗河景觀別有天地，神幻莫測(cè)。洞內(nèi)空氣暢通，常年恒溫?cái)z氏10度，四季如春。泛舟其中，如臨仙境，被中外游人譽(yù)為“北國(guó)一寶”，“天下奇觀”，“亞洲一流”，“世界罕見”。洞外盤繞山腰的古式回廊，別具風(fēng)韻的人工湖和水榭亭臺(tái)，使水洞的內(nèi)外景觀相得益彰。站在洞口遠(yuǎn)望，對(duì)面山崖上大型摩崖石刻—觀音造像，如從天際而來。太子河上漂流體驗(yàn)冒險(xiǎn)的樂趣，池邊垂釣體味漁人野趣。本溪水洞一年四季迎接來自世界各地的游人，讓您體味燕東圣境的神韻，體會(huì)北國(guó)風(fēng)光的風(fēng)骨。

二、主體參加，動(dòng)手實(shí)踐

1、語(yǔ)言描述

資料片我們看完了，談?wù)勀銓?duì)鐘乳石的印象？

2、猜想鐘乳石的形成

你知道溶洞里的鐘乳石是怎樣形成的嗎？

老師適當(dāng)提示：

鐘乳石主要形成在什么樣的環(huán)境中？靠什么能量形成的？在短時(shí)間里能形成嗎？

3、指導(dǎo)試驗(yàn)

〔1〕選擇一塊石灰?guī)r

〔2〕用滴管將稀鹽酸滴在石灰?guī)r上。

〔3〕仔細(xì)觀測(cè)試驗(yàn)現(xiàn)象。

〔4〕滴稀鹽酸時(shí)要留意安全。

〔5〕觀測(cè)巖石滴酸后的改變時(shí)，不要用手去摸。

4、匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果

誰(shuí)能把剛才試驗(yàn)中看到的現(xiàn)象匯報(bào)給大家。

溝通時(shí)要仔細(xì)聽取其他同學(xué)的看法。匯報(bào)試驗(yàn)中看到的現(xiàn)象溝通時(shí)仔細(xì)聽取其他同學(xué)的看法。并和自己小組的試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較。

'實(shí)施過程：

1、首先布置同學(xué)依據(jù)自己的實(shí)際條件搜集查閱有關(guān)鐘乳石的材料，動(dòng)員同學(xué)將家中可能保存著的鐘乳石收集一些。

2、在對(duì)鐘乳石進(jìn)行了多種方式的感知，積累了肯定的知識(shí)閱歷基礎(chǔ)上，適時(shí)就鐘乳石是怎樣形成的問題讓同學(xué)進(jìn)行大膽的猜想，讓同學(xué)留意小鼠標(biāo)的幾點(diǎn)提示。

3．在同學(xué)積累了較為豐富的相關(guān)閱歷后，讓同學(xué)大膽做出自己關(guān)于鐘乳石形成緣由的猜想。要求同學(xué)將自己的猜想和猜想的理由都記錄下來，這一環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)是要進(jìn)行有依據(jù)的猜想。對(duì)同學(xué)的要求不要太高，同學(xué)只要有自己的猜想，有自己的猜想依據(jù)即可。

4．最末組織同學(xué)溝通時(shí)，啟發(fā)同學(xué)傾聽其他同學(xué)的不同看法，通過比較發(fā)覺哪個(gè)同學(xué)的猜想更有道理。

5、自制鐘乳石

〔1〕、自然界中鐘乳石的形成需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，人類很難看到鐘乳石的形成過程。但是我們可以通過模擬試驗(yàn)來觀測(cè)鐘乳石是怎樣形成的。

〔2〕、提示試驗(yàn)過程。

〔3〕、老師展示提前一周的試驗(yàn)裝置，讓同學(xué)觀測(cè)試驗(yàn)現(xiàn)象。

按老師的提示，組裝好試驗(yàn)裝置，預(yù)備進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的觀測(cè)。

自己設(shè)計(jì)記錄表，將試驗(yàn)結(jié)果用條形圖畫下來。

結(jié)合自己的試驗(yàn)裝置，觀測(cè)老師的試驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。

〔4〕、說明觀測(cè)到的現(xiàn)象：鐘乳石是怎樣形成的？

實(shí)施過程：

1、由于本活動(dòng)需要時(shí)間較長(zhǎng)，不可能在當(dāng)堂完成，為此，在上一活動(dòng)進(jìn)行到適當(dāng)時(shí)候，出示老師的試驗(yàn)裝置，既可以調(diào)動(dòng)同學(xué)親自完成這一試驗(yàn)的愛好，又可以據(jù)此完成對(duì)鐘乳石形成緣由的推斷。

2、對(duì)于試驗(yàn)的詳細(xì)操作，在調(diào)動(dòng)起同學(xué)參加試驗(yàn)積極性的基礎(chǔ)上，演示試驗(yàn)的操作過程。讓同學(xué)自己對(duì)比教材試驗(yàn)問題可能不大。

3、由于本單元同學(xué)已經(jīng)做了多次模擬試驗(yàn)，這時(shí)有須要指導(dǎo)同學(xué)對(duì)模擬試驗(yàn)的原理有個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)。能自覺的將試驗(yàn)過程和現(xiàn)象與自然現(xiàn)象聯(lián)系起來。

4．組織同學(xué)爭(zhēng)論解決試驗(yàn)中的問題。同時(shí)，鼓舞同學(xué)堅(jiān)持做長(zhǎng)期的觀測(cè)和記錄。

5．當(dāng)同學(xué)對(duì)教材提供的模擬試驗(yàn)的理解更理性，自己掌控的資料更豐富之后，再提出自己的推斷便不再困難了，安排同學(xué)閱讀“科學(xué)在線”，并將其與自己的推斷相對(duì)比，相信同學(xué)會(huì)初步了解鐘乳石的形成問題。

6、閱讀科學(xué)在線，驗(yàn)證自己的推斷。

三、拓展活動(dòng)，激情導(dǎo)行。

1、繼續(xù)觀測(cè)自己的試驗(yàn)現(xiàn)象，并隨時(shí)做好記錄。

2、在家長(zhǎng)的援助下，利用節(jié)假日，到本溪或其他有溶洞的地區(qū)旅游，感受鐘乳石、石筍、石柱等自然景觀。

3、寫一首小詩(shī)或短文，表達(dá)自己的感受。

評(píng)價(jià)建議：

本課結(jié)束時(shí)，就同學(xué)對(duì)模擬試驗(yàn)的理解程度進(jìn)行評(píng)價(jià)?？梢宰屚瑢W(xué)從本單元做過的模擬試驗(yàn)中選擇一個(gè)最熟識(shí)的進(jìn)行分析。主人時(shí)，讓同學(xué)填寫下表：

對(duì)模擬試驗(yàn)的分析

我們要發(fā)覺的是什么

我們要模擬的條件和環(huán)境是什么

我們用什么來模擬

我們?cè)鯓诱莆赵囼?yàn)

我們?cè)鯓觼碚f明觀測(cè)到的現(xiàn)象評(píng)價(jià)看法

[整體設(shè)計(jì)意圖]

本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)同學(xué)通過關(guān)于鐘乳石形成的緣由的猜想和模擬試驗(yàn)等探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)流水的侵蝕作用對(duì)地表轉(zhuǎn)變的影響。

在認(rèn)識(shí)的過程中讓同學(xué)學(xué)會(huì)觀賞祖國(guó)漂亮的大好河山，贊嘆大自然的鬼斧神工。

活動(dòng)1“猜想鐘乳石的形成”是一個(gè)比較開發(fā)的思維活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中始終貫穿“猜想要有依據(jù)”的思路。

活動(dòng)2“自制鐘乳石”是連續(xù)上一活動(dòng)的動(dòng)手活動(dòng)，盼望通過模擬試驗(yàn)的方式進(jìn)一步完善關(guān)于鐘乳石形成緣由的猜想活動(dòng)。

拓展活動(dòng)“撰寫贊美鐘乳石的小詩(shī)”是一次觀賞美的體驗(yàn)活動(dòng)，有助于培育同學(xué)對(duì)祖國(guó)大好河山的喜愛之情，加強(qiáng)同學(xué)的觀測(cè)和表達(dá)技能。

五班級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4

六、地球在公轉(zhuǎn)嗎

教學(xué)目的：

1、知道地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)，還圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)的周期是365天〔一年〕。

2、地球在圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)時(shí)，在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置會(huì)觀測(cè)到遠(yuǎn)近不同的物體存在視覺位置差異。

3、能和小組同學(xué)合作做地球公轉(zhuǎn)的模擬試驗(yàn)，并仔細(xì)觀測(cè)，收集證據(jù)，進(jìn)行記錄。

4、體會(huì)到科學(xué)家獲得證據(jù)的過程中要付出艱辛的努力，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，能為科學(xué)家提供更為有力的證據(jù)。

教學(xué)重點(diǎn)：知道地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)周期為一年。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)恒星的周年視差。

教學(xué)預(yù)備：記錄表，兩根木桿，一把木尺，小紙條，一個(gè)紅圓片〔太陽(yáng)〕，兩個(gè)藍(lán)色圓片〔星星〕。

教學(xué)過程：

一、引入學(xué)習(xí)：

1、談話：我們已經(jīng)知道地球在自西向東自轉(zhuǎn)，在自轉(zhuǎn)的同時(shí)是不是還圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)呢？

2、思索：怎樣知道地球是否圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)？

3、小結(jié)：地球的確是在圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一周是一年。

二、探究地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的證據(jù)：

1、思索：在人們不能到天空中觀測(cè)地球的運(yùn)動(dòng)時(shí)，人們是怎樣認(rèn)識(shí)地球公轉(zhuǎn)的呢？

2、提問：〔在黑板上畫一地球運(yùn)行軌道圖，在軌道外畫兩顆星星〕假如地球在公轉(zhuǎn)，在公轉(zhuǎn)的軌道上觀測(cè)星星，會(huì)看到什么現(xiàn)象？

3、模擬試驗(yàn)。

〔1〕談話：天空中的星星的位置各不相同，有的離地球近，有的離地球遠(yuǎn)，假如地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，那么，天空中的`星星的位置就會(huì)隨著地球的運(yùn)動(dòng)而發(fā)生改變。我們可以用一個(gè)模擬試驗(yàn)來討論這種改變。

〔2〕模擬試驗(yàn)

①講解：在操場(chǎng)上畫一個(gè)圓圈，圓圈中放一個(gè)紅色小圓片，代表太陽(yáng)；找兩個(gè)竹竿，上面分別貼上一個(gè)藍(lán)色圓片，分別代表星星，其中一顆星星離地球近，一顆星星離地球遠(yuǎn)；在遠(yuǎn)處的星星頂竿上掛一木尺，每隔10厘米貼一個(gè)記號(hào)；然后找一位同學(xué)代表地球，背對(duì)著圓圈做圓周運(yùn)動(dòng)〔公轉(zhuǎn)〕，在從A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)的過程中，認(rèn)真觀測(cè)兩顆星的位置，并做好記錄

②同學(xué)到操場(chǎng)模擬試驗(yàn)。

③把兩根竹竿放的更遠(yuǎn)一些，再次觀測(cè)兩顆星的位置改變，并做好記錄。

4、溝通匯報(bào)：

〔1〕當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，星星怎么運(yùn)動(dòng)？

〔2〕當(dāng)?shù)厍蜻\(yùn)動(dòng)到A、B兩點(diǎn)時(shí)，星星的位置有什么改變？

〔3〕當(dāng)星星離我們更遠(yuǎn)時(shí)，位置又有什么改變？

〔4〕從這些現(xiàn)象中我們能發(fā)覺什么？

5、認(rèn)識(shí)恒星的周年視差

〔1〕閱讀P85頁(yè)資料，思索：為什么人們長(zhǎng)期未能發(fā)覺恒星的周年視差？

〔2〕德國(guó)天文學(xué)家貝塞爾為什么能發(fā)覺恒星周年視差？

〔3〕恒星周年視差為什么能證明地球在公轉(zhuǎn)？

三、整理歸納：

1、關(guān)于晝夜現(xiàn)象的說明，我們保留哪一種？為什么？

2、地球是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

3、小結(jié)：地球圍繞太陽(yáng)自西向東公轉(zhuǎn)，一年為一個(gè)周期；在公轉(zhuǎn)的同時(shí)還圍繞地軸自轉(zhuǎn)，24小時(shí)為一個(gè)周期；地球在自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的同時(shí)，地軸始終時(shí)傾斜不變的。

板書設(shè)計(jì)：

地球在公轉(zhuǎn)嗎

公轉(zhuǎn)周期為一年

五班級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教學(xué)目的

1、使同學(xué)知道食物的營(yíng)養(yǎng)成分主要有蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉、鹽類、維生素、水等。

2、使同學(xué)初步學(xué)會(huì)用試驗(yàn)的方法檢驗(yàn)食物的營(yíng)養(yǎng)成分。

3、向同學(xué)進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生教育。

二、教學(xué)預(yù)備

1、分組材料：酒精燈、火柴、碘酒、瘦肉、熟蛋白、花生、黃瓜。

2、投影片：食物中的營(yíng)養(yǎng)。

三、教學(xué)過程

〔一〕導(dǎo)入新課

1、談話：我們都長(zhǎng)有一張嘴。嘴有什么用？〔說話、吃飯〕

2、人每天都吃東西，一天要三次，這是為什么？〔食物含有人體需要的許多營(yíng)養(yǎng)〕

〔二〕學(xué)習(xí)新課

1、介紹食物的營(yíng)養(yǎng)成分

〔1〕你知道食物中含有哪些營(yíng)養(yǎng)嗎？

〔同學(xué)知道幾個(gè)說幾個(gè)，老師適時(shí)加以補(bǔ)充，板書?！?/p>

〔2〕出示幻燈，小結(jié)：食物中含有蛋白質(zhì)、水、鹽、脂肪、淀粉和維生素。

講解它們的作用?！餐瑫?/p>

2、用試驗(yàn)方法檢驗(yàn)食物的營(yíng)養(yǎng)

〔1〕談話：人們?yōu)榱藸I(yíng)養(yǎng)配餐，營(yíng)養(yǎng)均衡，往往要知道食物中的營(yíng)養(yǎng)成分，你有方法嗎？

〔2〕匯報(bào)：食物中有水可以看出來，通過嘗可以知道食物中是否含有鹽。

〔3〕檢驗(yàn)蛋白質(zhì)。

像水、鹽可以徑直知道而有些需要要用試驗(yàn)方法，下面我們用試驗(yàn)的方法檢驗(yàn)蛋白質(zhì)。

①講要求：檢驗(yàn)前要用碘酒消毒。用鐵絲插住，徑直燒。聞氣味。

②提問：聞到什么了？

③小結(jié)：告知你們，你們聞到的氣味就是蛋白質(zhì)燒焦的氣味。用火燒可以檢驗(yàn)蛋白質(zhì)是否存在。你在什么地方也聞到過？這告知我們什么？

羊肉內(nèi)也有蛋白質(zhì)，烤羊肉串時(shí)能聞到這樣的氣味。

〔補(bǔ)充〕留下的碳狀物是鹽類，食物中的鹽是多種的。

〔4〕檢驗(yàn)脂肪。

①像剛才那樣消毒。

②放在白紙上壓，留下什么？

③比較油跡像水跡一樣嗎？

④小結(jié)：用手壓，油會(huì)留花白紙上，這和水不同，用這種方法可以檢驗(yàn)脂肪的存在。

〔5〕檢驗(yàn)淀粉。

①淀粉試驗(yàn)，試管內(nèi)放的是淀粉，滴入碘酒，觀測(cè)。

②匯報(bào)

〔6〕小結(jié)：我們用試驗(yàn)的.方法分別檢驗(yàn)蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉，你能再說說方法嗎？

〔7〕綜合應(yīng)用。

談話：老師在盤子中預(yù)備了許多食物，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才步驟方法去檢驗(yàn)它們的營(yíng)養(yǎng)成分。

同學(xué)檢驗(yàn)。

3、營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生教育

〔1〕〔出示幻燈〕依據(jù)幻燈，依據(jù)你剛才的試驗(yàn)，告知老師有沒有一種食物包含全部的營(yíng)養(yǎng)成分？

〔2〕你能談?wù)勀闫匠３燥埖臓顩r？

〔3〕另外還要留意吃飯要適量。

五班級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入新課：地球上有很多地理現(xiàn)象的產(chǎn)生與地球運(yùn)動(dòng)親密相關(guān)，探究這些地理現(xiàn)象的形成緣由和規(guī)律使我們學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)的目的。本節(jié)課，我們要探究的是地球上晝夜交替涌現(xiàn)的緣由和相關(guān)規(guī)律。

講授新課：

一、用地球儀演示，并通過同學(xué)繪圖，探究晝夜交替及晨昏線的判讀

師：大家看這個(gè)地球儀，當(dāng)這束光照在地球儀上時(shí)，地球上有多大面積被照亮？〔1/2〕此時(shí)地球儀上一半被照亮，另一半處在黑夜中，地球儀中涌現(xiàn)了晝夜現(xiàn)象，再撥動(dòng)地球儀，地球儀上的各點(diǎn)就涌現(xiàn)了晝夜交替。

提問：那么，地球上為什么會(huì)涌現(xiàn)晝夜和晝夜交替現(xiàn)象呢？

回答：由于地球既不發(fā)光也不透亮，當(dāng)太陽(yáng)從一側(cè)照耀到地球上時(shí)，就產(chǎn)生了晝夜現(xiàn)象，當(dāng)?shù)厍蜃赞D(zhuǎn)就產(chǎn)生了晝夜交替。

師：我把大家剛才看到的地球上的某一瞬間的晝夜現(xiàn)象定格下來，這邊是晝半球，這邊是夜半球，他們之間還有個(gè)分界線?，F(xiàn)在，大家從地球儀的側(cè)面看地球上的晝夜分布狀況，然后將它給繪出來。

師：此時(shí)，我們看到A點(diǎn)涌現(xiàn)在晝夜半球的分界線上，它此時(shí)正看到日出，隨著地球自轉(zhuǎn)一周，A點(diǎn)會(huì)涌現(xiàn)一次晝夜的交替。那么，在下一時(shí)刻，A？(白天)。那么B點(diǎn)呢？〔和A一樣〕。AB所在的這條線上的各點(diǎn)在下一時(shí)刻都將進(jìn)入白天，它叫晨線。地球上還存在一條昏線了。晨線和昏線共同構(gòu)成一個(gè)經(jīng)過地心的大圈，叫晨昏線，也叫晨昏圈。

二、晨昏線特點(diǎn)

三、晨昏線的判讀

活動(dòng)：自己動(dòng)手畫二分日時(shí)的'太陽(yáng)光照?qǐng)D〔側(cè)視圖和俯視圖〕

課堂小結(jié)：主要學(xué)習(xí)了晝夜交替的產(chǎn)生和晨昏線的判讀，大家要學(xué)會(huì)畫圖。

教后反思：

1、導(dǎo)入不夠清楚，要有突破點(diǎn)，可以讓同學(xué)說說晝夜交替現(xiàn)象的形成都和哪些因素有關(guān)，如地球、太陽(yáng)等。

2、條理不清，知識(shí)間的聯(lián)系不緊密，每個(gè)因素和晝夜現(xiàn)象的關(guān)系不清楚?？梢詫?duì)每一因素進(jìn)行逐次假設(shè)，如假設(shè)地球不自轉(zhuǎn)，也不公轉(zhuǎn)，再假設(shè)只公轉(zhuǎn)不自轉(zhuǎn)；最末只自轉(zhuǎn)不公轉(zhuǎn)。

3、演示環(huán)節(jié)可以讓同學(xué)自己動(dòng)手，讓同學(xué)動(dòng)起來。

4、重點(diǎn)不突出，在小節(jié)中要有表達(dá)

5、內(nèi)容可以少點(diǎn)，但要思路清楚。

五班級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)7

教材分析：

本課通過做模擬試驗(yàn)，讓同學(xué)初步了解風(fēng)的成因，熬煉收集資料、制作模型的技能，為單元總目標(biāo)“編輯科普小報(bào)”打下基礎(chǔ)。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容共安排五個(gè)環(huán)節(jié)：1.搜集關(guān)于描述風(fēng)的相關(guān)資料；2.提出關(guān)于風(fēng)的問題，填入問題銀行；3.選擇問題，做出猜想和假設(shè)；4.搜集資料，說明風(fēng)的成因；5.做空氣對(duì)流試驗(yàn)，模擬風(fēng)的形成。通過搜集資料和試驗(yàn)，描述出風(fēng)形成的緣由和正確操作驗(yàn)證“風(fēng)的成因”的試驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)做模擬“風(fēng)的形成”的試驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：通過搜集資料和試驗(yàn)，了解風(fēng)的成因。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能說出5個(gè)以上合適的詞語(yǔ)來描述不同的風(fēng)。

2.通過搜集描述風(fēng)的資料和小組爭(zhēng)論，描述出風(fēng)形成的成因。

3.能正確操作模擬“風(fēng)的成因”試驗(yàn)。

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一：

導(dǎo)入新課，1.視頻導(dǎo)入

播放鄭和下西洋視頻片段，導(dǎo)入風(fēng)。風(fēng)可以援助船揚(yáng)帆起航，風(fēng)還可以解落三秋葉，能開二月花。

2.春天的花嬌艷漂亮，春天的草綠意盎然，那么春天的風(fēng)又是什么樣的呢？這一節(jié)課我們就一起來感受春風(fēng)拂面。環(huán)節(jié)二：

風(fēng)的描述

1.風(fēng)是地球上常見的自然現(xiàn)象。所以，我們把它也列入了《氣象科普小報(bào)》的編輯內(nèi)內(nèi)容。你都知道哪些描寫風(fēng)的詞語(yǔ)呢？把它記錄在你的科學(xué)記錄本上，記錄時(shí)間1分鐘。

2.提問：你知道不同季節(jié)的風(fēng)有什么不同嗎？能說出5個(gè)以上合適的詞語(yǔ)來描述不同的風(fēng)。

環(huán)節(jié)三：

風(fēng)的形成

1.友友來到我們的星球上，感受到了風(fēng)的存在，感到很新奇，一貫問個(gè)沒完。同學(xué)們對(duì)風(fēng)確定也有很多不明白的地方，請(qǐng)把你的問題記錄在“問題銀行存折”吧。

2.聚焦問題：風(fēng)是怎樣形成的？

3.認(rèn)識(shí)風(fēng)是空氣的流淌

〔1〕爭(zhēng)論：要想明白風(fēng)是怎樣形成的，可以先回顧一下刮風(fēng)時(shí)的各種現(xiàn)象。

①刮風(fēng)時(shí)有什么現(xiàn)象？

②你能看見紅旗在風(fēng)中瓢動(dòng)，炊煙被風(fēng)吹得傾斜，樹葉被風(fēng)刮跑，你也能感到風(fēng)的吹拂和能量，可是你看得見風(fēng)嗎？這說明風(fēng)有什么特點(diǎn)？〔看不見，流淌的……〕

〔2〕試驗(yàn)：你能利用手頭的材料產(chǎn)生風(fēng)嗎？為什么用書扇或者用嘴吹就會(huì)有風(fēng)呢。這說明風(fēng)是什么？

〔3〕小結(jié)：通過以上事實(shí)可以知道，風(fēng)是空氣流淌形成的。

4.認(rèn)識(shí)風(fēng)的成因

〔1〕講解并描述：自然界的風(fēng)，也是由于空氣流淌而形成的，那么自然界的空氣流淌是怎么形成風(fēng)的呢？讓我們通過搜集到的資料來說明。

〔2〕通過一個(gè)試驗(yàn)來驗(yàn)證風(fēng)的形成。

〔播放視頻〕

所以，風(fēng)是在有冷熱差別的條件下，空氣流淌而產(chǎn)生的。熱空氣向上流淌，受冷后下降，形成了冷熱空氣的對(duì)流。

〔3〕通過模型來說明我國(guó)冬季北風(fēng)的`形成緣由。

①提問：冬季的時(shí)候，我國(guó)大部分地區(qū)總是刮北風(fēng)。你能利用剛剛學(xué)過的知識(shí)對(duì)此做出說明嗎？

②講解并描述：用模型說明。

③匯報(bào)并分析試驗(yàn)結(jié)果。以上試驗(yàn)說明，風(fēng)是在有冷熱差別的條件下，空氣流淌而產(chǎn)生的。

④總結(jié)：其實(shí)，地球上的溫差主要與太陽(yáng)光的照耀有關(guān)，所以，歸根結(jié)底，是太陽(yáng)的熱量推動(dòng)地球的大氣流淌而形成風(fēng)的。1.同學(xué)能提出問題。能夠?qū)︼L(fēng)提出具有討論意義的問題。

2.能夠通過模擬風(fēng)形成的試驗(yàn)說明風(fēng)的成因。

環(huán)節(jié)四：

布置作業(yè)1.總結(jié)：視頻復(fù)習(xí)本節(jié)課?？偨Y(jié)。

2.布置作業(yè)：

〔1〕做一個(gè)試驗(yàn)?zāi)M風(fēng)的形成，并說明風(fēng)的成因。

〔2〕風(fēng)是一把雙刃劍，風(fēng)有哪些好處和危害？

就比如風(fēng)的種類中包含有“龍卷風(fēng)”，它威力無窮，甚至可以將人卷上天空，把友友和他的伙伴一不當(dāng)心卷上了云端，他們?cè)谠贫死镉惺裁雌嬗瞿兀乱黄?，我們一起信步云端。學(xué)會(huì)整理本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)論。

五班級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠找到光源，并區(qū)分自然光源和人造光源。

2、能夠?qū)馐窃鯓有羞M(jìn)的提出假設(shè)。

3、能夠制作小孔成像試驗(yàn)盒。

科學(xué)知識(shí)：

1、了解什么是光源以及光源的種類。

2、知道光在同一種介質(zhì)中是沿著直線傳播。

3、初步了解“小孔成像”原理。

情感、立場(chǎng)與價(jià)值觀：

1、體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。

2、感受到光學(xué)世界的奇妙與神秘。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過試驗(yàn)了解光是沿直線行進(jìn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

觀測(cè)小孔成像現(xiàn)象，進(jìn)一步驗(yàn)證光是沿直線傳播的。

教學(xué)預(yù)備：

老師：手電筒、蠟燭、小孔成像道具。

同學(xué)：手電筒、卡紙三張〔中間鉆孔〕、蠟燭、小孔成像道具

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生問題

1、朗讀單元小詩(shī)，問：?jiǎn)卧≡?shī)中寫的到底是“誰(shuí)”？

2、談話：光與們?nèi)祟愑兄貏e親密的關(guān)系，同學(xué)們對(duì)它也并不生疏，請(qǐng)談?wù)剬?duì)于光與色調(diào)你都知道些什么。

二、認(rèn)識(shí)光源及其分類

1、談話：同學(xué)們，光從哪里來的？你們知道哪些物體會(huì)發(fā)光嗎？

2、同學(xué)溝通?！矌煱淹瑢W(xué)的匯報(bào)板書，引導(dǎo)同學(xué)分析這些物體是否都是自己發(fā)光〕

3、小結(jié)：我們把這些能自己發(fā)光的物體，稱為光源。

4、同學(xué)活動(dòng)：把這些光源進(jìn)行分類。

5、介紹自然光源和人造光源、冷光源和熱光源、生物光源。

三、初步認(rèn)識(shí)光是沿直線傳播的`

1、談話：光源發(fā)出光后，是怎樣行進(jìn)的？〔板書課題〕

2、生看書上17頁(yè)的圖進(jìn)行推想、舉例、溝通?！部勺屚瑢W(xué)在黑板上板書〕

四、驗(yàn)證光是沿直線傳播的

1、談話：剛坰學(xué)們都提出了自己的想法，你們的想法對(duì)嗎？怎樣驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)？

2、引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論設(shè)計(jì)方案：怎樣做這個(gè)試驗(yàn)？需要些什么材料?〔拿什么做光源？〕要留意些什么？

3、同學(xué)分組試驗(yàn)，匯報(bào)溝通試驗(yàn)現(xiàn)象。

五、初步認(rèn)識(shí)小孔成像現(xiàn)象

1、談話：在兩千多年以前，中國(guó)古代的學(xué)者黑子曾發(fā)覺一個(gè)有趣的現(xiàn)象，是什么呢？請(qǐng)同學(xué)閱讀課文18頁(yè)的相關(guān)內(nèi)容。

2、分析：為什么會(huì)涌現(xiàn)這種現(xiàn)象？

〔老師用課件說明〕

3、指導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手嘗試小孔成像試驗(yàn)。

〔1〕同學(xué)閱讀資料，了解制作過程。

〔2〕師指出考前須知。

〔3〕同學(xué)分組活動(dòng)，溝通、評(píng)比。

六、鞏固總結(jié)

1、提問：今日科學(xué)課上，你們討論了什么？有什么收獲？

2、老師總結(jié)。

七、課后拓展

師：試驗(yàn)中我們中發(fā)覺光在空氣中沿直線傳播，在水中怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)一步開展討論。

五班級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、指導(dǎo)思想

充分挖掘課程資源,和孩子們一起探究,實(shí)施真正意義上的科學(xué)探究性教學(xué),有效地組織同學(xué)開展真正有深度的科學(xué)探究性活動(dòng).

二、教學(xué)目標(biāo)

〔一〕科學(xué)探究

1、進(jìn)一步使同學(xué)在各種探究活動(dòng)中親歷科學(xué)探究的過程，并能將自己的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論做比較。

2、在探究活動(dòng)中，使同學(xué)體驗(yàn)到科學(xué)探究中的證據(jù)、規(guī)律推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性。

3、了解科學(xué)探究的結(jié)果應(yīng)當(dāng)是可以重復(fù)驗(yàn)證的。

4、能應(yīng)用已有知識(shí)和閱歷對(duì)全部觀測(cè)的現(xiàn)象作假設(shè)性說明。

5、能區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事實(shí)。

6、能反思自己的探究過程，將探究結(jié)果與假設(shè)相對(duì)比。

〔二〕情感立場(chǎng)與價(jià)值觀

1、尊敬事實(shí)，不迷信權(quán)威。

2、認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷進(jìn)展的，樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活?？茖W(xué)知識(shí)

1、初步了解人體呼吸系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)的構(gòu)成與功能。了解影響健康的各種因素，意識(shí)到個(gè)人對(duì)自身健康負(fù)有責(zé)任，能積極參與熬煉，留意個(gè)人保健，認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的重要性。

2、知道利用機(jī)械可以提高工作效率，了解一些簡(jiǎn)約機(jī)械的運(yùn)用，如斜面、杠桿、齒輪、滑輪等。能使天平和杠桿保持平衡。

3、知道地球的外形、大小、表面特征、內(nèi)部構(gòu)造，以及人類對(duì)地球外形認(rèn)識(shí)的'歷史。

4、認(rèn)識(shí)電是生活和工作中常用的能量來源。能夠連接簡(jiǎn)約電路，知道有的材料簡(jiǎn)單導(dǎo)電，有的材料不簡(jiǎn)單導(dǎo)電。了解安全用電常識(shí)。

三、教材分析

第一單元“認(rèn)識(shí)我們自己”由淺入深地探究有關(guān)自己身體的問題，使同學(xué)通過制作模型、對(duì)比試驗(yàn)、模擬試驗(yàn)、閱讀資料卡等討論方法，圍圍著呼吸系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行討論。第二單元“簡(jiǎn)約機(jī)械”通過指南車信箱的介紹的科技史，了解我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)進(jìn)展?fàn)顩r；在探究活動(dòng)中，使同學(xué)通過試驗(yàn)討論，定量描述簡(jiǎn)約機(jī)械的省力狀況，并分析其工作原理。第三單元“我們的家園——地球”了解人類在猜想與探究中，揭示自己“家園”的歷程。在閱讀、試驗(yàn)、猜想中使同學(xué)逐步了解地球。第四單元“電與我們的生活”在猜想中設(shè)計(jì)試驗(yàn)過程尋求解決問題的方法，了解有關(guān)電的基本知識(shí)和用電常識(shí)。第五單元“大膽猜想、合理地假設(shè)”反思通過猜想解決過的問題，歸納猜想與假設(shè)的方法，懂得合理地猜想與假設(shè)是科學(xué)討論的方法，應(yīng)用這種討論方法解決問題——影響擺擺曳時(shí)快慢的因素。

四、教學(xué)措施

〔1〕教、扶、放，先讓同學(xué)明確大致的“路數(shù)”，模式〔包括表述的語(yǔ)言、方式〕出來之后再漸漸放開。

〔2〕挖掘科技史與教學(xué)內(nèi)容之間、探究技能訓(xùn)練重點(diǎn)之間的結(jié)合點(diǎn)。

〔3〕抓住重點(diǎn)單元、重點(diǎn)課，落實(shí)技能訓(xùn)練重點(diǎn)。

五班級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)10

一、基本狀況分析

本學(xué)期任教五班級(jí)二個(gè)班的科學(xué)。經(jīng)過兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)平常在科學(xué)學(xué)習(xí)上立場(chǎng)較好，積極性較高。但是由于在家過于嬌慣同學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐能手較弱。少數(shù)同學(xué)對(duì)科學(xué)這門學(xué)科不夠重視，導(dǎo)致科學(xué)意識(shí)淡薄，科學(xué)試驗(yàn)的操作不嫻熟。

二、教材分析

本冊(cè)是科學(xué)教材的第五冊(cè)。教材的主要目的在于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)課程的愛好，援助他們體驗(yàn)科學(xué)課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)他們嘗試性地進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)一些清楚的科學(xué)知識(shí)和技能。

三、教學(xué)目標(biāo)

以培育學(xué)校生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極提倡讓同學(xué)親身經(jīng)受以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育他們的新奇心和探究欲，進(jìn)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

1、培育同學(xué)科學(xué)的思維方法，努力進(jìn)展同學(xué)解決問題的技能，使得同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，漸漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；

2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓同學(xué)親身經(jīng)受科學(xué)探究的'全過程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才能，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題；

3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，著重觀測(cè)試驗(yàn)中的測(cè)量，特別是掌握變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果做出自己的說明，學(xué)習(xí)建立說明模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

4、保持和進(jìn)展對(duì)四周世界的新奇心與取知欲，形成大膽細(xì)心、著重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)立場(chǎng)和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感；

5、親近自然、觀賞自然、珍愛生命，積極參加資源和環(huán)境的愛護(hù)，關(guān)懷現(xiàn)代科技的進(jìn)展。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

培育同學(xué)科學(xué)的思維方法，努力進(jìn)展同學(xué)解決問題的技能，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，著重觀測(cè)試驗(yàn)中的測(cè)量，特別是掌握變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果做出自己的說明，學(xué)習(xí)建立說明模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

五、教學(xué)措施

1、利用過程性評(píng)價(jià)和建立科學(xué)檔案袋的方式，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)好科學(xué)。

2、老師提供材料和資料，提倡同學(xué)自帶材料，引導(dǎo)同學(xué)從課堂延伸到課外。

3、反思自己的教學(xué)，勤于思索為什么教、教什么、怎樣教、為什么這樣教、有什么意義等問題，并做好記錄。

4、鉆研新標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)有教材，充分利用現(xiàn)有教具、學(xué)具和各種教學(xué)資源，進(jìn)行系統(tǒng)化的單元備課，提前做好教學(xué)預(yù)備。

5、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；

6、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充盈教學(xué)過程；

7、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

8、悉心地引導(dǎo)同學(xué)的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；

9、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓同學(xué)在相互溝通、合作、援助、研討中學(xué)習(xí)；

10、給同學(xué)提問和假設(shè)機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)同學(xué)自己動(dòng)手查找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問題的實(shí)踐；

五班級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)11

一、同學(xué)狀況分析

五班級(jí)同學(xué)通過三、四班級(jí)的學(xué)習(xí)，大多數(shù)同學(xué)對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了深厚的愛好，已經(jīng)具備初步的探究技能，他們對(duì)四周世界產(chǎn)生了劇烈的新奇心和探究欲望，樂于動(dòng)手，擅長(zhǎng)操作。由于受活動(dòng)材料限制的緣由，有一部分教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過場(chǎng)地，有些探究活動(dòng)甚至根本就沒有開展，導(dǎo)致同學(xué)的知識(shí)面受到壓制，影響了同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)的形成。還有，同學(xué)在活動(dòng)的時(shí)候經(jīng)常耗時(shí)低效，不能很好地利用珍貴的課堂時(shí)間，這現(xiàn)象尤為突出。再就是班內(nèi)部分同學(xué)學(xué)習(xí)不積極，他們習(xí)慣于被老師和家長(zhǎng)牽著走，而不擅長(zhǎng)設(shè)法自主去獵取知識(shí)并在生活中敏捷運(yùn)用知識(shí)。

二、教材分析

本冊(cè)教科書以主題討論的形式編排了《地球和地表的改變》、《聲音的奧秘》、《秋冬星空》、《生活中的材料》、《水循環(huán)》、《討論與實(shí)踐》六個(gè)單元。本教材以同學(xué)進(jìn)展為本，以科學(xué)探究為核心，以同學(xué)的生活閱歷為主要線索構(gòu)建單元，以地球內(nèi)外的不斷運(yùn)動(dòng)改變、聲音的奧秘、神奇的秋冬星空、生活中離不開的各種材料、水循環(huán)等為主要內(nèi)容開展科學(xué)探究活動(dòng)，將“科學(xué)探究、科學(xué)知識(shí)和情感立場(chǎng)價(jià)值觀”有機(jī)地整合，重點(diǎn)落實(shí)創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能的培育。各單元均以同學(xué)的“生活閱歷”為線索切入到基礎(chǔ)性的、規(guī)范的科學(xué)探究活動(dòng)之中?！兜厍蚝偷乇淼母淖儭穯卧?，以同學(xué)對(duì)地球表面的認(rèn)識(shí)以及對(duì)火山、地震現(xiàn)象的了解為主要內(nèi)容，以“解暗箱”為主要探究方式，引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受由表象推想事物內(nèi)部改變規(guī)律的科學(xué)探究方法;《聲音的奧秘》單元，同學(xué)熟識(shí)的聲音為探究主題，在內(nèi)容設(shè)置上突出“做”科學(xué)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式、發(fā)覺式的`科學(xué)探究方法;《秋冬星空》將星空作為同學(xué)長(zhǎng)期觀測(cè)探究的目標(biāo)，讓同學(xué)重點(diǎn)討論秋冬星空的顯著特征，側(cè)重于培育同學(xué)用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析觀測(cè)結(jié)果，對(duì)星空的改變進(jìn)行猜測(cè)。生活中的材料》以同學(xué)熟知的“常見材料”為討論目標(biāo)，培育同學(xué)“自行提出問題”、“自行選擇問題”、“自行解決問題”的討論技能，使同學(xué)進(jìn)一步明確科學(xué)討論是從“問題”開始的，并讓同學(xué)在對(duì)“問題”的解決過程中，體驗(yàn)試驗(yàn)方法的合理性、試驗(yàn)過程的嚴(yán)謹(jǐn)性、試驗(yàn)材料的多樣性對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的影響，培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的科學(xué)立場(chǎng);《水循環(huán)》單元從同學(xué)熟識(shí)的蒸發(fā)、沸騰等現(xiàn)象入手，引導(dǎo)同學(xué)探究水在自然界中的循環(huán)過程，認(rèn)識(shí)水在自然界循環(huán)改變的內(nèi)在聯(lián)系。《討論與實(shí)踐》引導(dǎo)同學(xué)嘗試自主運(yùn)用已經(jīng)掌控的科學(xué)探究方法和已有知識(shí)解決生活中具有簡(jiǎn)約聯(lián)系的詳細(xì)問題，通過各專題活動(dòng)引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注身邊的科學(xué)問題，關(guān)注科技進(jìn)展帶來的負(fù)面影響，初步培育同學(xué)“分析問題”、“撰寫考察報(bào)告”的技能及仔細(xì)細(xì)致、擅長(zhǎng)思索、擅長(zhǎng)動(dòng)手實(shí)踐的科學(xué)立場(chǎng)，使同學(xué)意識(shí)到科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的親密關(guān)系。

三、教學(xué)目標(biāo)

(一)情感立場(chǎng)與價(jià)值觀

1.對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)：想知道，愛提問;情愿合作與溝通;尊敬他人勞動(dòng)成果。

2.對(duì)待自然：能從自然中獲得美的體驗(yàn)，并用肯定的方式贊美自然。

(二)知識(shí)目標(biāo)

1.了解地球內(nèi)部結(jié)構(gòu);知道火山地震的成因。

2.了解聲音的產(chǎn)生與傳播以及噪音的危害與防治。

3.了解秋冬季節(jié)的星空。

4.知道各種材料特點(diǎn)與用途。

5.認(rèn)識(shí)水的三態(tài)改變及相關(guān)知識(shí)。

(三)技能培育

1.培育同學(xué)能用自己擅長(zhǎng)的方式進(jìn)行表達(dá)、評(píng)議和爭(zhēng)論。

2.培育同學(xué)分析、采集和整理信息的技能。比如：會(huì)查閱書刊及其他信息源;能利用簡(jiǎn)約的表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理相關(guān)資料。

3.培育同學(xué)能利用簡(jiǎn)約的工具，器材做簡(jiǎn)約的觀測(cè)，并做記錄;能做掌握變量的簡(jiǎn)約探究性試驗(yàn)。

4.培育同學(xué)能對(duì)自己的探究活動(dòng)提出大致的思路或計(jì)劃。

5.引導(dǎo)同學(xué)能應(yīng)用已有的知識(shí)和閱歷對(duì)所觀測(cè)的現(xiàn)象作假設(shè)性說明，并能對(duì)討論過程和結(jié)果與他人交換看法。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：本冊(cè)教科書的編排從探究對(duì)象上看，探究水平較前幾冊(cè)教科書有明顯的提升，加大自主探究的實(shí)施力度，加高校生生活閱歷的整理與提升，進(jìn)一步強(qiáng)化同學(xué)對(duì)間接生活閱歷的回顧與運(yùn)用。在探究技能上，突出規(guī)律推理為主的思維技能訓(xùn)練。難點(diǎn)：使同學(xué)形成科學(xué)的自然觀，學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)和思維方式認(rèn)識(shí)問題。探究逐步加深，螺旋上升更加明顯。

五、教學(xué)措施

1.主體性、探究性原那么。要以同學(xué)生活閱歷為基礎(chǔ)，以同學(xué)的自主探究活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)計(jì)典型的探究?jī)?nèi)容、過程和方法，為同學(xué)進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)提供有利的指導(dǎo)和援助，真正成為同學(xué)探究性學(xué)習(xí)的材料。

2.科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)有機(jī)結(jié)合。引導(dǎo)兒童關(guān)注包括人類自身在內(nèi)的生命群體的生存與進(jìn)展，關(guān)注自然環(huán)境的改變，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展和對(duì)人類、社會(huì)環(huán)境的影響，使他們學(xué)會(huì)把科學(xué)即使與社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來，嘗試用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)與技能去反洗、解決自然環(huán)境和社會(huì)生活中的問題。

3.趣味性。對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)有吸引力和感染力，感受科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是妙趣橫生、樂趣無窮的科學(xué)的活動(dòng)。突出培育學(xué)校生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。

4.細(xì)心預(yù)備探究材料課前老師要仔細(xì)鉆研教材，充分領(lǐng)悟教材的設(shè)計(jì)意圖及目標(biāo)要求，并結(jié)合本地的教學(xué)實(shí)際及同學(xué)的需求，細(xì)心為同學(xué)預(yù)備好有結(jié)構(gòu)的、足量的探究活動(dòng)材料。

5.細(xì)心備課，敏捷設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動(dòng)一方面，正確解讀教材，制造性的運(yùn)用教材。充分利用好教學(xué)用書備好課，上心研讀教學(xué)用書中對(duì)每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，敏捷借用教學(xué)用書上的設(shè)計(jì)思路制造性的上好科學(xué)課。同時(shí)要留意寫好教學(xué)反思，實(shí)時(shí)總結(jié)和反思教學(xué)中的亮點(diǎn)、困難與困惑，提出可行性的解決方案，為以后調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)提供豐富的感性素材。另一方面，要明確探究任務(wù)，恰當(dāng)設(shè)計(jì)探究過程。應(yīng)掌控由簡(jiǎn)約到繁復(fù)、由由老師扶著走到逐步放開、由仿照到半獨(dú)立再到獨(dú)立的過程逐步進(jìn)行。又給同學(xué)一個(gè)生疏到熟識(shí)的過程，不要求一步到位。

6.讓同學(xué)做學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)發(fā)揮好老師的主導(dǎo)作用,能夠依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況、教學(xué)活動(dòng)中實(shí)際發(fā)生的事項(xiàng)，有效的推動(dòng)同學(xué)的探究活動(dòng)，制造性的駕馭課堂。

7.組織好同學(xué)的小組合作探究活動(dòng)。分組合作本著敏捷分組,加強(qiáng)合作積極性。分工明確，落實(shí)小組成員責(zé)任。求同存異，自主探究。

8.引導(dǎo)同學(xué)有效溝通，完善探究結(jié)果。同學(xué)匯報(bào)溝通的方式不可強(qiáng)求一律，同學(xué)可敏捷運(yùn)用自己喜愛的方式。課堂上要留給同學(xué)充分的時(shí)間進(jìn)行溝通展示。實(shí)時(shí)板書記錄同學(xué)匯報(bào)過程中的創(chuàng)新之處或獨(dú)到見解。

9.樹立開放的教學(xué)觀念，尊敬同學(xué)的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。

10.合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以為同學(xué)提供很多無法親身體驗(yàn)的信息，開闊同學(xué)的視野。積極運(yùn)用這些資源，不濫用資源。

11.嚴(yán)格遵循評(píng)價(jià)多元化原那么，做到：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化、評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)方法多元化、評(píng)價(jià)形式多元化。有終結(jié)性評(píng)價(jià)，還要有形成性和診斷性評(píng)價(jià)等。

12.充分開發(fā)利用利用校內(nèi)課程資源、家庭資源、社區(qū)資源，人、物、環(huán)境等資源進(jìn)行科學(xué)教學(xué)。

五班級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)12

過程與方法：

1、能通過觀測(cè)、試驗(yàn)等方法收集證據(jù)，記錄現(xiàn)象。

2、能對(duì)收集觀測(cè)的的資料進(jìn)行總結(jié)，做出合理的說明。

3、能對(duì)探究的問題做出初步的結(jié)論。

科學(xué)知識(shí)：

1、了解月相的改變規(guī)律，影子的改變規(guī)律。

2、知道晝夜交替與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)。

3、了解晝夜改變對(duì)人和動(dòng)植物的影響。

情感立場(chǎng)與價(jià)值觀：

1、敢于大膽想象。

2、在學(xué)習(xí)和解決問題中著重證據(jù)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)影子及月相的改變規(guī)律。

2、晝夜對(duì)動(dòng)植物、人的影響。

3、太陽(yáng)鐘的記時(shí)原理。

教學(xué)預(yù)備：

1、同學(xué)課前觀測(cè)記錄的影子及月相改變狀況。

2、前面收集的有關(guān)圖片和文字資料。

3、自制的太陽(yáng)鐘。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

師：一年有365天，每一天都由白天和黑夜構(gòu)成，白天讓你想到天空中的'什么事物？——太陽(yáng)。黑夜又讓你想到什么？——星星，月亮……太陽(yáng)和月亮雖然離我們非常遙遠(yuǎn)，但卻與我們有著親密的聯(lián)系。你知道有哪些聯(lián)系嗎？

同學(xué)回顧單元內(nèi)容。

二、總結(jié)：

1、太陽(yáng)和影子：

〔1〕大多數(shù)物體在太陽(yáng)下會(huì)有影子，還記得影子產(chǎn)生的條件和緣由嗎？

〔2〕拿出前面課堂上爭(zhēng)論記錄的影子改變規(guī)律記錄，不同小組間進(jìn)行溝通對(duì)比，再次明確影子方向和太陽(yáng)位置的關(guān)系；影子長(zhǎng)短改變規(guī)律。是否有不同觀點(diǎn)〔鼓舞大膽想象〕。

〔3〕對(duì)小組觀測(cè)記錄和爭(zhēng)論狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

〔4〕師：老師看見同學(xué)們的桌上放著形形色色的太陽(yáng)鐘，誰(shuí)來介紹下你的太陽(yáng)鐘是如何測(cè)時(shí)間的？它是依據(jù)什么原理測(cè)時(shí)間的？

〔5〕小結(jié)：太陽(yáng)能夠使不透亮的物體產(chǎn)生影子，而影子在一天中是由長(zhǎng)變短，再變長(zhǎng)，由西向東改變的，利用這個(gè)原理古人制造了太陽(yáng)鐘。

2、月相改變：

〔1〕過渡：當(dāng)太陽(yáng)從西方落下，月亮就粉墨登場(chǎng)了。這樣的交替周而復(fù)始，其中的神秘吸引了古往今來很多的人。小科學(xué)家們，你了解晝夜交替的神秘嗎？

同學(xué)總結(jié)所學(xué)知識(shí)，要求發(fā)言精練，不必象學(xué)習(xí)新課那樣詳盡。

〔2〕師：月亮是個(gè)羞澀的姑娘，總是遮掩著臉龐，難得看到全貌。因而人們給她取了好幾個(gè)名字，還記得嗎？

〔3〕同學(xué)回憶月相名稱。

〔4〕師：這些名字我們稱之為——月相。同學(xué)們都觀測(cè)了一個(gè)月的月相改變，我們來比一比誰(shuí)的月相日記最精致精確。

〔5〕溝通月相日記。

〔6〕小結(jié)：原來月相是以一個(gè)農(nóng)歷月為周期改變的，在同學(xué)們的耐煩觀測(cè)下，發(fā)覺了月亮是圍圍著地球轉(zhuǎn)的，從新月到十五的滿月，再變成蛾眉月，它在空中的位置也發(fā)生改變，真是個(gè)愛躲迷藏的羞澀姑娘。

3、晝夜對(duì)動(dòng)植物的影響

〔1〕師：晝夜不僅有影子與月相的改變，還對(duì)動(dòng)植物產(chǎn)生影響，使動(dòng)植物形成肯定的生活節(jié)律，也就是通常說的生物鐘。

〔2〕經(jīng)過試驗(yàn)，你有什么發(fā)覺或感受？

〔3〕同學(xué)談?wù)摗?/p>

第二課時(shí)

三、拓展：

通過本單元的學(xué)習(xí)，你有哪些體會(huì)？

小組溝通，適當(dāng)板書。

五班級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)13

一、指導(dǎo)思想

以培育學(xué)校生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極提倡讓同學(xué)親身經(jīng)受以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育他們的新奇心和探究欲，進(jìn)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

二、教材分析

本冊(cè)教材由“生物與環(huán)境”、“光”、“地球表面及其改變”、“運(yùn)動(dòng)和力”四個(gè)單元組成。

〔一〕《生物與環(huán)境》單元從內(nèi)容上分三個(gè)部分：通過“綠豆種子發(fā)芽和生長(zhǎng)”、“蚯蚓的選擇”討論生物的生存和非生物環(huán)境的關(guān)系。第二部分引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)分析生態(tài)群落中生物之間的食物鏈和食物網(wǎng)，并通過生態(tài)瓶的制作、觀測(cè)，探究生物群落中生物和生物、生物和非生物相互依存的關(guān)系。第三部分內(nèi)容，是把以上認(rèn)識(shí)拓展到自然界，通過典型事例的分析，認(rèn)識(shí)到愛護(hù)大自然、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

〔二〕《光》單元首先引導(dǎo)同學(xué)們觀測(cè)光的傳播〔直線傳播和反射〕特點(diǎn)及其在生產(chǎn)和生活中的運(yùn)用；接著指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)很多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱，太陽(yáng)是地球最大的光源和熱源。陽(yáng)光下物體得到的熱與受到的光照強(qiáng)弱有關(guān)系，也與物體本身的性質(zhì)有關(guān)系。最末通過制作太陽(yáng)能熱水器綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)。

〔三〕《地球表面及其改變》單元內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面：一是認(rèn)識(shí)地球表面總的地形概貌，以及河流、海洋、山脈、高原等地形及特點(diǎn)；二是地形地貌改變及發(fā)生緣由。讓同學(xué)知道是地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)，是太陽(yáng)、流水、風(fēng)、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球的'外表。

〔四〕《運(yùn)動(dòng)和力》單元內(nèi)容可分為四個(gè)部分。第一部分了解重力、彈力、反沖力，讓同學(xué)用這些力作動(dòng)力使小車運(yùn)動(dòng)起來，并討論動(dòng)力的大小與小車運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。第二部分學(xué)習(xí)測(cè)量力的大小，認(rèn)識(shí)力的單位，為討論摩擦力大小做好技能預(yù)備。第三部分認(rèn)識(shí)摩擦力，討論影響摩擦力大小的一些因