《認(rèn)識(shí)時(shí)間》的說課稿

《認(rèn)識(shí)時(shí)間》的講課稿《認(rèn)識(shí)時(shí)間》的講課稿/《認(rèn)識(shí)時(shí)間》的講課稿《認(rèn)識(shí)時(shí)間》的講課稿一、教材剖析教課內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊P81認(rèn)識(shí)時(shí)間認(rèn)識(shí)時(shí)間這一教材內(nèi)容的編排是用5分5分的讀取時(shí)間并經(jīng)過實(shí)質(zhì)操作知道1小時(shí)=60分與一年級(jí)上冊的內(nèi)容聯(lián)系起來看教材對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)是從特別到一般從簡單到復(fù)雜的次序來編排的這樣的編排既切合少兒的認(rèn)知規(guī)律也切合人們認(rèn)識(shí)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣二、學(xué)生剖析“認(rèn)識(shí)時(shí)間”是在一年級(jí)認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)長進(jìn)一步學(xué)習(xí)的學(xué)生已經(jīng)知道了鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)、12個(gè)大格、60個(gè)小格；能夠讀、寫整時(shí)和半時(shí)知道認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)的方法經(jīng)過本節(jié)課的教課主要讓學(xué)生正確讀寫幾時(shí)幾分（整5整10）知道1時(shí)=60分鑒于學(xué)生已有的知識(shí)以及必定的生活經(jīng)驗(yàn)部分學(xué)生已經(jīng)能正確認(rèn)讀其余的鐘面但關(guān)于大部分學(xué)生來說時(shí)間是一個(gè)很抽象的觀點(diǎn)學(xué)生很難理解特別是認(rèn)識(shí)幾時(shí)55分更是困難三、教課目的與策略選擇鑒于對(duì)以上幾點(diǎn)剖析我將教課目的和策略確立以下：（一）教課目的１、能夠正確讀、寫鐘面時(shí)刻（幾時(shí)幾分）知道1時(shí)=60分２、經(jīng)過察看、操作、思慮、溝通等活動(dòng)培育學(xué)生研究、合作學(xué)習(xí)的能力和實(shí)質(zhì)操作的能力３、培育學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣（二）策略選擇選用切合學(xué)生生活實(shí)質(zhì)適用的素材借助多媒體協(xié)助教課經(jīng)過著手操作同桌合作溝通、奪聰慧星游戲、讀讀、寫寫、畫畫等多種形式研究新知幫助學(xué)生成即刻間觀點(diǎn)教課層次的安排上考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律從簡單到復(fù)雜從易到難第一個(gè)層次學(xué)習(xí)８時(shí)５分知道分針走一小格是１分走一大格是５分同時(shí)將鐘面的認(rèn)識(shí)整合在一同教課教課第二個(gè)層次學(xué)習(xí)８時(shí)２５分學(xué)會(huì)５分５分地?cái)?shù)知道是幾分第三個(gè)層次學(xué)習(xí)３時(shí)５５分解決本課難點(diǎn)時(shí)針走過３不到４在３和４之間因此是３時(shí)多此外指引學(xué)生多種方法認(rèn)幾分經(jīng)過自己著手撥一個(gè)自己喜愛的時(shí)刻、同桌合作溝通的學(xué)習(xí)方式讓每一個(gè)人自己去發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷和領(lǐng)會(huì)讀幾時(shí)幾分這一時(shí)間的方法而且把生活與時(shí)間聯(lián)合起來培育時(shí)間觀點(diǎn)解決時(shí)針和分針的關(guān)系是先讓學(xué)生著手撥一撥玩一玩而后經(jīng)過動(dòng)向演示時(shí)針走一大格分針走一圈的過程讓學(xué)生經(jīng)過自主察看發(fā)現(xiàn)1時(shí)=60分打破了本節(jié)課的重難點(diǎn)在這個(gè)動(dòng)向演示的過程中考慮到上學(xué)期學(xué)生對(duì)幾時(shí)半不太理解因此在這個(gè)環(huán)節(jié)里當(dāng)分針走了半圈的時(shí)候解決“為何是幾時(shí)半或幾時(shí)３０分”這個(gè)問題在這個(gè)環(huán)節(jié)里注意讓學(xué)生注意對(duì)時(shí)針和分針進(jìn)行雙向察看一是讓學(xué)生直觀理解時(shí)針和分針的關(guān)系二是為學(xué)生學(xué)會(huì)自己畫時(shí)刻做鋪墊體驗(yàn)一分鐘讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)感覺一分種有多久能夠做些事情進(jìn)而教育學(xué)生要珍惜時(shí)間幫小紅安排她的一天讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)致使用同時(shí)指引學(xué)生要合理安排時(shí)間四、教后反省本節(jié)課學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的解決上自我感覺還能夠課的層次比較清楚上好課經(jīng)過自我反省和老師們的指點(diǎn)幫助后我又一次學(xué)到好多領(lǐng)會(huì)最深的是：一節(jié)課是由一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)組合而成的細(xì)節(jié)的掌握十分重要當(dāng)在一些理念的指導(dǎo)下精心設(shè)計(jì)好整個(gè)課的流程框架以后對(duì)課的要點(diǎn)難點(diǎn)的解決上要考慮得特別全面、細(xì)到做到成竹在胸心中有譜引導(dǎo)做到收放自如作為新教師的我這些工作要做在課前此次我自我感覺準(zhǔn)備的還算充分但在上課的時(shí)候還不是很沉穩(wěn)沉著解決怎樣讀取幾分應(yīng)當(dāng)學(xué)生掌握的還能夠但在怎樣讀取幾時(shí)上教課得不夠到位特別是難點(diǎn)部分分針走過３不到4因此是３時(shí)多教師的作用表現(xiàn)的不夠好當(dāng)學(xué)生把意思求情楚了以后我認(rèn)為學(xué)生都能理解了其實(shí)否則學(xué)生比較煩雜的語言對(duì)其余中下學(xué)生的理解是有困難的我沒有實(shí)時(shí)進(jìn)行語言上的提高用簡短的語言進(jìn)行小結(jié)此外在這個(gè)環(huán)節(jié)里我沒有想到題問導(dǎo)向的重要性我問的問題是：“此刻大概幾時(shí)了”這對(duì)學(xué)生的理解沒有直接的導(dǎo)向本來想問的是：“此刻快到幾時(shí)了”我問得太隨意了看來細(xì)節(jié)真的很重要最后還