《說“屏”》說課稿寫

《說“屏”》講課稿寫《說“屏”》講課稿寫/《說“屏”》講課稿寫《說“屏”》講課稿寫《說“屏”》這篇課文選自義務教育階段八年級語文第3單元第15課該單元反應的是建筑園林名勝遺跡共5課內容豐富多彩主題集中此中《說“屏”》是一篇帶有說明性質的小品文作者陳從周古建筑園林專家下邊我從教材教法和學法上課程序及板書設計等方面談一談這一課的教課方案第一說教材作者著眼于向讀者介紹屏風的適用功能和藝術裝修功能對如何使用屏風提出建講和希望本文多處引用古詩文增加了屏風的文化意味這篇課文特色鮮亮就內容而言不可以把它作為說明文辦理應重申訓練學生的閱讀歸納挑選信息的能力領會小品文語言的優(yōu)美所以在教材辦理內容棄取方面我從雙方面下手：一是要點練習學生迅速閱讀能力抓住主要信息歸納內容粗心提升學生收集挑選信息的能力；二是適合復習介紹說明文的文體知識許多學生可能沒見過屏風實物教師可供給一些圖片學生有了直觀印象后文章就好理解了能夠讓學生自學課文不用過多解說本課內容要調換學生的想象能力歸納能力剖析能力審美能力等基于此確立本課的教課目的重難點以下：教課目的知識和能力目標：1.掌握要點字詞2.能正確流暢地朗誦課文3.認識屏風的有關知識4.理解文中古詩詞的含義5.掌握說明對象及特色進一步提升說明文的閱讀能力過程和方法目標：自主合作研究感情態(tài)度和價值觀目標：激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣學習古代辦感人民的智慧裝點更為美好的生活感覺濃濃的詩意進一步提升語言感悟能力教課要點領會文章詩情畫意的語言使學生能對傳統(tǒng)文化產生濃重的興趣教課難點領會文章中引用的古詩文的含義其次說教課法《課程標準》提出了明確的要求：語文課程一定面向全體學生使學生獲取基本的語文修養(yǎng)自主合作研究的學習方式應獲取踴躍倡導所以采納了“自主合作研究”的學習方式詳細以下：導讀法——創(chuàng)建情境指導點撥自主學習和合作學習相聯(lián)合指導學生在學習中掌握方法在實踐中提升能力利用多媒體教課教師制作多媒體課件部署學生收集有關知識再次說教課程序分四個步驟來說（一）導入新課激發(fā)興趣教師出示一面屏風由此導入：1.這是一件什么東西誰能說明一下2.大家一下那篇課文中提到過這東西3.除老師提到的外你還見到過什么樣的屏風問題1有實物導入創(chuàng)建情境揭露課題激發(fā)興趣讓學生身臨其境并由問題2指引學生復習舊知識達到溫故知新的目的至于問題3《課程標準》重申：學生是學習的主體教課應激發(fā)學生的學習興趣培育學生自主學習的意識和習慣為學生創(chuàng)建自主學習的情境尊敬學生的個體差別聯(lián)合這篇自讀課文的特色此一環(huán)節(jié)盡興發(fā)揮個人的感覺老師適合點撥對學生適合夸獎達到訓練學生口頭表達能力的目的同時也有益于活躍班級氛圍（二）朗誦課文整體感知正音釋義累積詞語迅速朗誦課文掌握文章粗心回答：(1)用文中句子回答什么是屏調換自己的知識累積給“屏”做一個解說并說明其用途（2）本文作者對屏風的感情是如何的請指出詳細的句子此一程序的設計旨在掃清閱讀阻礙讓學生掌握識字的方法達到漢字辨形的目的培育學生的習慣此中問題2的設計在于讓學生歸納文章內容理清文章思路整體掌握課文這一環(huán)節(jié)的時間實質上也是訓練學生獲取要點信息的能力以及挑選歸納和歸納信息的能力頻頻朗誦并變化方式讓學生在朗誦中理解文章內容理清文章思路（三）商討課文合作研究找出文章中引用的古詩詞并試試理解老師供給《秋夕》全詩讓學生猜讀字面意思詩歌內容從而猜想境界老師點撥：此為一個失落宮女深宮生活的圖景在一個秋季的夜晚白色的蠟燭發(fā)出輕微的光給皮膚上的圖畫添了幾分黯淡而幽冷的色彩這是一個孤獨的宮女用夏季的小扇撲打著飛來飛去的螢火蟲她在無聊中過著如何的日子老師小結：這些古詩詞使全文有了濃濃的詩意和神韻而這和本文的說明對象“屏風”這類傳統(tǒng)用具是相當?shù)倪@一環(huán)節(jié)的設計在于讓學生領會文中古詩詞的含義培育學生對古詩詞對傳統(tǒng)文化的濃重興趣感覺濃濃的詩意進一步提升語言的感悟能力感覺古代辦感人民的智慧（四）總結全文部署作業(yè)此環(huán)節(jié)旨在讓學生再次明確教課內容和重難點并穩(wěn)固所學知識最后說一下板書就文章內容而言