教科版《小貓咪穿鞋子》說課稿

教科版《小貓咪穿鞋子》說課稿大家好，我是來自經(jīng)緯小學(xué)的語文教師王丹，非常榮幸也非常感謝趙老師給我這樣一個機(jī)會，能與在座的老師共同交流我對一課的教學(xué)設(shè)想。一、 教材分析是教科版小學(xué)語文第四冊第三單元以“全面看問題”為主題中的首篇精讀課文。本課是一篇童話故事，寫的是一只小貓咪看見人們穿鞋子很是羨慕，于是好奇地穿上了鞋子。通過詢問公雞、麻雀、大白鵝、大黃狗為什么不穿鞋子，知道了動物的腳都有自己特殊的用途。最后貓媽媽的話讓小貓咪明白了為什么不能穿鞋子的原因。文中用準(zhǔn)確的語言，以及人物的對話刻畫了小貓咪天真、好奇、知錯就改的可愛形象。以擬人的手法，情趣盎然的情節(jié)，特色鮮明的角色，通過小貓咪與公雞、麻雀、大白鵝、大黃狗的對話，告訴學(xué)生要學(xué)會全面的看問題。根據(jù)小學(xué)教學(xué)大綱和對二年級的閱讀要求，結(jié)合本教材特點，可確定以下目標(biāo)：1、通過故事增長見識，懂得看問題、做事情要從自身特點出發(fā)，不能盲目地跟著別人學(xué)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、認(rèn)識“咪、羨、慕”等 9個生字，會寫“鞋、怎、那”等10個生字和“革”字旁。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨家原創(chuàng)1/8根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我又確立了本節(jié)課的教學(xué)重點和難點。教學(xué)重點：有感情的朗讀課文，特別是文中的對話。教學(xué)難點：讀懂貓媽媽說的話，知道小貓咪再也不想穿鞋子的原因。二、 學(xué)情分析本節(jié)課的授課對象是二年級的學(xué)生，他們通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)已有一定的識字能力，具備了一些學(xué)習(xí)生字的方法。這個年齡的學(xué)生好奇、好動、求知欲強(qiáng)，有一定的競爭意識，但他們的注意力不能持久。所以我根據(jù)學(xué)生的年齡特點和已有的經(jīng)驗，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了本節(jié)教學(xué)讓學(xué)生在愉悅的情景中尋求快樂、獲取知識。三、教學(xué)方法根據(jù)新的語文大綱的要求，為適應(yīng)兒童心理特點及語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)本課應(yīng)結(jié)合教材特點來定教法，本課采用教法是情境創(chuàng)設(shè)法和朗讀體會感悟法，以讀故事增長見識（了解動物蹄、爪的特殊作用） 。學(xué)生的學(xué)法應(yīng)在朗讀感悟自主學(xué)習(xí)和與同學(xué)合作交流學(xué)習(xí)來理解課文。四、說教學(xué)過程（一）、談話激趣，設(shè)疑導(dǎo)入同學(xué)們，今天的語文課，老師給大家?guī)砹藥孜缓门笥眩銈兏吲d嗎？現(xiàn)在就讓我們以熱烈的掌聲，把它們請出來吧?。ㄕn件）誰來說說今天老師請到了幾位好朋友啊？它們都是2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨家原創(chuàng)2/8誰呢？讓我們再一次以熱烈的掌聲對它們表示歡迎吧！請大家仔細(xì)觀察大屏幕，聰明的同學(xué)們，今天有一位好朋友最與眾不同，你知道它是誰嗎？為什么？現(xiàn)在你有什么疑問嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)第5課。（板書課題）請同學(xué)們仔細(xì)看老師板書，大聲齊讀課題。（齊讀課題）如果再加上一點自己的感情來讀這個課題就更好了，我們再來試一次好嗎？（再讀課題）此設(shè)計抓住學(xué)生喜愛看圖片這一心理，出示圖片導(dǎo)入課題，同時激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)入中的看課題質(zhì)疑，從關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動性，給學(xué)生提供了自我發(fā)現(xiàn)和自我發(fā)展的平臺，使學(xué)生、教師、文本三者間的信息交互通暢，實現(xiàn)了三者間的平等“對話”。（二）、初讀課文，整體感受這里，我有層次有目的地設(shè)計了“三讀”：一讀，是要求學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。二讀，同桌互讀，做到不加字、不漏字，并畫出自然段。三讀，讀全文，邊讀邊想：小貓咪為什么要穿鞋子？此“三讀”環(huán)節(jié)的設(shè)計主要訓(xùn)練學(xué)生能說完整、簡潔的話。（三）、精讀品味，入情入境為了使閱讀教學(xué)能夠有章有序地進(jìn)行，避免在閱讀理解時出現(xiàn)無2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨家原創(chuàng)3/8目的的散談散讀現(xiàn)象，并且著眼于對學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，我精心設(shè)計了幾處知識訓(xùn)練點。一處是在學(xué)習(xí)課文第一自然段時。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文在具體語境中理解“羨慕”和“好奇”兩個詞語，并帶著羨慕和好奇的語氣讀文。這樣會讓學(xué)生“立體”地理解詞語，化抽象的概念為生動的體驗。具體環(huán)節(jié)如下：師：小貓咪為什么要穿鞋子？生：我認(rèn)為小貓咪看人們都穿鞋子，他很羨慕，所以他想穿鞋子。生：小貓咪看見人們穿鞋很漂亮，它很羨慕，也想像人們那樣穿著鞋走來走去。師：羨慕？你羨慕過別人嗎？生：我曾經(jīng)羨慕過xxx，她媽媽給她買了一條漂亮的裙子，我想，如果我也有那樣一條漂亮的裙子，那該多好?。∩何液芰w慕xxx，教學(xué)設(shè)計xxjxsj.cn因為他學(xué)習(xí)很優(yōu)秀，我如果能那樣就好了。師：這樣的心情就是羨慕，現(xiàn)在你們能體會到小貓咪羨慕別人的心情了嗎？2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨家原創(chuàng)4/8師：小貓咪好不容易找到了四只鞋子，穿在了腳上，它感覺怎么樣？生：它很好奇。師：請同學(xué)們用既羨慕又好奇的語氣在小組內(nèi)讀一讀第自然段。二處是在學(xué)習(xí)2——１８自然段時。本環(huán)節(jié)通過質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。教學(xué)中又通過不同的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、讀中感悟，以讀代講，以讀促思，使學(xué)生獲取不同的情感體驗。具體環(huán)節(jié)如下：師：小貓咪找到鞋子了，它會怎么樣？生：它很高興。師：那該怎樣讀它的話呢？生：用愉快、興奮的語氣讀。師：讓我們試著用這樣的語氣來讀一讀小貓咪的話吧。（同桌練讀。）師：小貓咪都給誰看了它的鞋子？你能用一句話概括地說嗎？生：小貓咪給大公雞、麻雀、白鵝和黃狗看了它的鞋子。師：下面請同學(xué)們思考一下。 （課件）1）公雞、麻雀、白鵝、黃狗的話應(yīng)該怎樣讀？2）聽了其他小動物的回答，小貓咪的心情是怎樣的？2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨家原創(chuàng)5/8我們應(yīng)該怎樣讀這一段話呢？師：試著再練習(xí)讀讀這些話。師：哪位同學(xué)愿意讀一讀，我們比一比誰朗讀得最流利，最有感情。生：朗讀師：聽了剛才幾位同學(xué)的朗讀，誰來說說哪位讀得好？好在哪里？哪位還應(yīng)該在什么地方努力。生：評價。三處學(xué)習(xí)課文的最后兩個自然段。教師可通過指導(dǎo)朗讀、動手實踐的方法來幫助學(xué)生理解貓媽媽的話。具體環(huán)節(jié)如下：師：小貓咪穿的鞋子很漂亮，為什么后來又不穿了呢？請同學(xué)們自由讀課文的最后兩自然段，看看能找到答案嗎？生：小貓咪的腳心好像醫(yī)生的聽診器，能知道地面上有沒有動靜，穿上鞋就感覺不出來了。生：小貓咪如果穿上鞋子就捉不到老鼠了。師：這個信息小貓咪是從哪里得到的？生：是媽媽告訴它的。師：那媽媽的話應(yīng)該怎樣讀？生：和藹、親切。師：誰能用和藹、親切的語氣來讀媽媽說的這段話呢？2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨家原創(chuàng)6/8生：讀文。師：下面讓我們一起來做一個小實驗，誰愿意當(dāng)個小醫(yī)生，來給同學(xué)們看病？生：進(jìn)行實驗。（四）、拓展延伸，總結(jié)升華師：通過今天小貓咪穿鞋子的故事，小學(xué)你明白了一個什么道理？生：我知道了公雞、麻雀、白鵝、黃狗和小貓咪爪子的作用。生：我知道了小貓咪的爪子就像醫(yī)生的聽診器一樣，能夠感覺到地面的動靜。生：從小貓咪的身上，我懂得了無論做什么事兒，都要根據(jù)自己的特點，不能盲目地學(xué)別人。師：為了檢驗同學(xué)們是否真正地了解了我們的好朋友，我們來做一個練習(xí)。（課件）1）公雞穿上鞋子，就不能（）土找蟲子吃了。2）麻雀穿上鞋子，腳趾就（）不住樹枝了。3）白鵝穿上鞋子，（）不方便了。4）黃狗穿上鞋子就（）得慢了。5）小貓咪穿上鞋子就（）地面的動靜了。師：你還知道哪些動物的爪子有什么作用？此部分設(shè)計通過填空練習(xí)檢驗了學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)掌握情況。又通過“你還知道哪些動物的爪子有什么作用？”2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨家原創(chuàng)7/8的提問把課內(nèi)知識延伸到課外。總之這節(jié)課我從“大語文觀”著眼，力求做到準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)流程清晰明快，著力體現(xiàn)教科版教材的特點：在聽說讀寫整體推進(jìn)的前