人體發(fā)育學第成人期課件

人體發(fā)育學第成人期11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。人體發(fā)育學第成人期人體發(fā)育學第成人期11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。第十章成人期目的與要求掌握青年期、成年期、老年期的生理和心理發(fā)育特點熟悉青年期、成年期、老年期的生理和心理發(fā)育的影響因素了解青年期、成年期、老年期的生理及心理發(fā)育的維護,成年期心理變化的指導一、學生分層，明確培養(yǎng)目標要對學生進行分層教學，教師必須對每個學生的學習現(xiàn)狀了然于胸，這樣才能在教學中有的放矢。首先教師必須要通過查閱學生檔案、測驗、平時觀察、家訪等各種途徑，充分認識每位學生個體間的差異，綜合考慮每位學生原有的水平、學習能力、學習態(tài)度等，掌握全班學生的基本情況，將學生按一定的比例分為a、b、c三個不同層次。a層（優(yōu)）：學生學習能力強、興趣濃厚，求知欲旺盛，有扎實的基礎知識，學習成績穩(wěn)定；一般占30%；b層（中）：智力因素好，在學習上缺乏刻苦精神，學習成績有偏差，學習成績不穩(wěn)定，但具有可發(fā)掘潛力；一般占60%；c層（差）：智力或非智力因素相對差些，能力較弱，學習上感到很吃力，成績不理想，一般占10%。以上的分層并非是固定不變的，隨著學生學習情況的變化，可以隨時調(diào)整。二、教學目標分層分層教學目標的制訂要體現(xiàn)層次性、針對性和全面性。教師以教學大綱為依據(jù)，根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)、學生的認知能力，分清哪些屬于共同目標，哪些不屬于共同目標。在把握教學目標的同時，根據(jù)不同層次學生的認知水平，確定各層次學生的不同要求，從而制訂出相應的教學目標。對于a類學生要求較高，對于c類學生則只要求掌握教學要求中最基礎的內(nèi)容，如：在“解決問題（簡單的相遇問題）”的教學時，c類學生只要求看懂線段圖，能根據(jù)線段圖正確列式；而a組學生則要求他們初步學會畫簡單的線段圖。三、教學內(nèi)容分層教學內(nèi)容的分層是以課程標準為依據(jù)，對教材“度”的把握，是與各層教學目標相對應的教學內(nèi)容。每一節(jié)課的教學內(nèi)容都是在相同的情況下，針對a層學生教師為其提供一些與本節(jié)課配套但又有所提升的教學內(nèi)容，進一步挖掘教學的深度與廣度；而b層學生在掌握了基礎知識的情況下，教師可以引導學生運用所學的知識去尋找問題、解決問題，達到對知識融會貫通的目的；對c層學生以基礎過關，查缺補漏，著重以傳授基本知識和訓練基本技能為重點。四、針對教材，分層練習分層練習是分層教學的重要環(huán)節(jié)之一。教師在設計練習時應分為三個層次：第一層次為基本練習，主要是對知識的直接運用，要求人人都會做，有利于扎實地掌握基礎知識，獲得必需的基本技能；第二層次為變式題或簡單綜合題，以中等學生能達到的水平為限；第三層次指具有思考性和開放性的探索題，讓優(yōu)等生進行思考，其他學生可以選做，盡力而為。分層練習時，我會明確告訴學生，哪些題目必須人人都會，哪些屬于優(yōu)生應該理解的題目，讓學生心中有數(shù)，了解自己應該達到的目標。五、分層作業(yè)，共同提高分層練習是分層施教的重要環(huán)節(jié)之一。不同層次學生布置不同的作業(yè)，使各層次學生得以提高，同時也避免了抄襲現(xiàn)象。對練習內(nèi)容的處理也很重要。由于不同層次學生運用知識能力的不同，因此練習設計要具有層次性，有差異地布置練習。一般對與例題配套的基本題要求全體學生都掌握，如課本上的習題，差等生有一定的困難，教師必須加以指導，使他們通過努力也能完成。而對提高題、思考題等發(fā)展題只要求優(yōu)等生去理解。可以采用分層次布置作業(yè)的方法，將每天的作業(yè)分為必做題及少量帶“*”的選做題兩部分，選做題通常有一定難度，后進生可以不必做這些題目，但是他們必須去選擇另外一些抄寫概念或者公式的作業(yè)以鞏固基本知識，由于適度降低了對他們的要求，減少了后進生的心理壓力，大大調(diào)動了他們寫作業(yè)的積極性，現(xiàn)在每天的課堂作業(yè)都能按時完成，學生們各取所需，每個層次的學生都能獲得滿足感，充分發(fā)揮了作業(yè)的實際作用。六、針對差異，分層指導分層指導是分層教學的重要輔助環(huán)節(jié)。課堂教學時間畢竟有限，課堂只能解決大部分學生的問題且重點是中等生，兩頭學生則會出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象。對不同層次的學生有不同的要求。對于學困生來講，其目的是耐心幫助、查漏補缺。特別是通過課堂作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，及時對學生進行輔導，幫助學生理解知識上的難點。以前作業(yè)批改后直接發(fā)下去改錯，由于對錯題并不理解，部分學生交來的作業(yè)還會反復出錯，浪費時間，而且沒有效果，于是我改變做法，將課堂作業(yè)的錯題放在第二天改，在課堂上把學生錯誤多的題目講解一遍，讓學困生完全理解錯誤原因。每天要求改完錯題后再做新的作業(yè)，我在教室里巡回批改學生的上一次的錯題，遇到還沒有改對錯題的學生，就當面指點，這樣做既不耽誤其他學生做作業(yè)，又能著重對每一個學困生進行面對面的輔導，效果比較好。我從事教育教學工作已近十年，根據(jù)自己幾年來點滴經(jīng)驗，在課堂教學中，教師要善于創(chuàng)設愉悅的課堂氛圍，以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在樂中學，學中練，取得良好的學習效果。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“教育應該使提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔?！蹦敲矗覀儜撊绾蝿?chuàng)設愉悅的課堂氛圍，提高課堂教學效率呢？一、根據(jù)小學生求新好奇的心理，設計新穎的問題導入新課，誘發(fā)學生的求知欲望和學習興趣。剛剛開始上課，小學生大都還沉浸在課間的游戲氛圍中，課堂場面一般可能都顯得緊張、僵冷，這時精彩的開場白往往可以吸引學生注意，也可以創(chuàng)造良好的課堂氣氛。如在教學“能被３整除的數(shù)特征”時，教師揭示課題后，在黑板上隨意寫出幾個數(shù)如“423、111、96、29、146、203”等，問這幾個數(shù)能不能被３整除？學生經(jīng)過計算，能得出前3個數(shù)能被3整除，后3個數(shù)不能被3整除。這時老師接著說：“現(xiàn)在我和你們比一比，看誰不用計算就能迅速判斷任意一個自然數(shù)能否被３整除？”師生隨意說出一個數(shù)，共同判斷，其比賽結(jié)果，總是老師獲勝，這就會讓學生產(chǎn)生疑惑，怎么總是老師又快又準確說出答案呢？他是怎樣算的呢？他有什么訣竅嗎？以激發(fā)學生強烈的求知欲望。在學習過程中，學生就會主動的去掌握這種計算方法，那么教學難點也就自然變得不難了。二、利用直觀教學，提高學習興趣。根據(jù)小學生形象思維占優(yōu)勢的特點，抓好直觀教學，增強教學的生動性、形象性和具體性。直觀教學主要包括實物直觀、模擬直觀、圖表直觀、語言直觀（利用生動形象的語言描繪事物，喚起學生已有的感性經(jīng)驗）。如我在教學“認識圖形”時，學生不知道什么是正方體，什么是長方體，什么是球形，什么是圓柱體，特別容易將近似于正方體的長方體說成是正方體。我就準備了魔方，小足球，紙盒若干，乒乓球，粗細不等的鐵條若干。當他們看到自己身邊的這些物體時，就有了濃厚的學習興趣，為創(chuàng)設愉悅的課堂氛圍打下了基礎。原來正方體、長方體、球形、圓柱體就是這個樣子，那么在以后看到這樣的物體時，就能正確判斷它的形狀了。三、組織活動教學，提高學習興趣。根據(jù)小學生愛玩好動的天性，強化觀察、制作實驗活動，讓他們多種器官并用，豐富感性認識，提高觀察、思維和動手能力。在教學“認識人民幣”時，準備大小面值的人民幣若干，大小面值的購物券若干和標明單價的小商品若干，課堂教學中組織開展“換零錢”和“超市購物”活動。學生在購物時自由挑選所要購買的商品，并付錢給“營業(yè)員”，再由“營業(yè)員”找回零錢。四、另外，還可以根據(jù)小學生爭強好勝的心理，抓好課堂討論和學習競賽活動，給學生自我表現(xiàn)的機會?！坝懻摗笔鞘箤W生充分展示其思維過程、主動獲取知識的途徑，是創(chuàng)造寬松和諧的學習氛圍、使其形成學習經(jīng)驗的有效方法，是合作學習、共同學習的最根本體現(xiàn)。唯有“討論”才能形成同伴互相學習、小組合作學習、全班共同學習的動態(tài)組合網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)；才能在師生互動、生生互動的思想交流中，使其參與教育教學的全過程，充分發(fā)揮其學習的積極性、主動性；才能面向全體學生，使每個人都感覺到自己是共同體的一員，從而使其學會學習、學會創(chuàng)造、學會做人。我們就應該充分地利用小學生所具有愛表現(xiàn)自己、張揚自己的性格特征，讓他們在討論中充分地發(fā)表自己的意見，使他們在競爭中學習，這樣既鍛煉了他們的思維，又培養(yǎng)了他們的競爭意識，從而達到了提高學習效率的目的。教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索真理的欲望?！眲?chuàng)設愉快樂學的心理情感，教師就要以現(xiàn)代教育科學理論為指導，徹底摒棄教師的“一言堂”、“填鴨式”的課堂教學方式，充分發(fā)揮教師在教學中的主導作用和學生學習的主體地位。創(chuàng)造條件激發(fā)、鞏固、發(fā)展學生的興趣，保護他們學習的良好情感和自信心，使他們不斷增強學習的成就感、成功感，由“要我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”。人體發(fā)育學第成人期11、不為五斗米折腰。人體發(fā)育學第成人1第十章成人期第十章2目的與要求掌握青年期、成年期、老年期的生理和心理發(fā)育特點熟悉青年期、成年期、老年期的生理和心理發(fā)育的影響因素了解青年期、成年期、老年期的生理及心理發(fā)育的維護,成年期心理變化的指導目的與要求3成人期(adulthood)包括青年期、成年期、老年期。由于成人期跨越的年度較長,又受到多種因素制約,所以不同時代,不同國家,不同民族劃分各期的年齡標準也不盡相同。成人期(adulthood)包括青年期、4聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織對年齡的劃分標準44歲以下為青年;45歲至59歲為中年人。60歲至74歲為年輕的老年人;75歲至89歲為老年人90歲以上為長壽老年人。這五個年齡段的劃分,將人類的衰老期推遲了10年,這對人們的心理健康和抗衰老意志將產(chǎn)生積極影響。聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織對年齡的劃分標準5第一節(jié)青年期青年期(adolescence)年齡大致是18~25歲左右,標志著生理功能發(fā)育已處于完全成熟的階段,認知功能獲得較大提高,人格特性逐漸形成。青年期功能最強,但物的少曾我不夠穩(wěn)定。第一節(jié)青年期6、生理發(fā)育特點與心理發(fā)育特征(一)生理發(fā)育特點、生理發(fā)育特點與心理發(fā)育特征71.面部皮膚滋潤,頭發(fā)烏黑濃密,牙齒潔凈整齊,體魄健壯,骨骼堅強且柔韌,肌肉豐滿且有彈性,脂肪所占體重比例適中。1.面部皮膚滋潤,頭發(fā)烏黑濃密,牙齒潔凈整82.內(nèi)部各種機能良好,心臟血液輸出量和肺活動量均達到最大值,血壓正常,有時略有偏高;這時期個體消化機能也很強,因此,食欲較好2.內(nèi)部各種機能良好,心臟血液輸出量和93.自身的抵抗力強,而且能自覺地使用各種方法增進體質(zhì)、預防疾病,所以這時疾病的發(fā)生率相對較低,即使患上某些疾病,也能在較短時間內(nèi)治愈康復。3.自身的抵抗力強,而且能自覺地使104.體力和精力均處于“鼎盛”期,能承擔較繁重的腦力勞動和體力勞動,能為社會做出較大貢獻,如運動員獲得冠軍,固然以運動技能技巧為主,但與其體力發(fā)展和生理特點也有直接關系。5男性和女性都有良好的生殖能力。4.體力和精力均處于“鼎盛”期,能承擔較11人體發(fā)育學第成人期課件12人體發(fā)育學第成人期課件13人體發(fā)育學第成人期課件14人體發(fā)育學第成人期課件15人體發(fā)育學第成人期課件16人體發(fā)育學第成人期課件17人體發(fā)育學第成人期課件18人體發(fā)育學第成人期課件19人體發(fā)育學第成人期課件20人體發(fā)育學第成人期課件21人體發(fā)育學第成人期課件22人體發(fā)育學第成人期課件23人體發(fā)育學第成人期課件24人體發(fā)育學第成人期課件25人體發(fā)育學第成人期課件26人體發(fā)育學第成人期課件27人體發(fā)育學第成人期課件28人體發(fā)育學第成人期課件29人體發(fā)育學第成人期課件30人體發(fā)育學第成人期課件31人體發(fā)育學第成人期課件32人體發(fā)育學第成人期課件33人體發(fā)育學第成人期課件34人體發(fā)育學第成人期課件35人體發(fā)育學第成人期課件36人體發(fā)育學第成人期課件37人體發(fā)育學第成人期課件38人體發(fā)育學第成人期課件39人體發(fā)育學第成人期課件40人體發(fā)育學第成人期課件41人體發(fā)育學第成人期課件42人體發(fā)育學第成人期課件43人體發(fā)育學第成人期課件44人體發(fā)育學第成人期課件45人體發(fā)育學第成人期課件46人體發(fā)育學第成人期課件47人體發(fā)育學第成人期課件48人體發(fā)育學第成人期課件49人體發(fā)育學第成人期課件50人體發(fā)育學第成人期課件51人體發(fā)育學第成人期課件52人體發(fā)育學第成