《蜜蜂》教案教案教學設計2

《蜜蜂》教課設計教課目的：一、會認10個生字，會寫14個生字。二、學習默讀課文，認識主要內容，學習法布爾的察看發(fā)現和研究精神，以及謹慎的科學態(tài)度和務實的科學作風。三、累積語言。教課重點：作者實驗過程中的察看和思慮教課難點：弄清為了考證蜜蜂有沒有鑒別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是如何得出的。教課過程：一、激發(fā)興趣，導入新課。導語：同學們，你們喜愛昆蟲嗎？（喜愛）是啊，每一種小小的昆蟲都有著他們特別的本能。在昆蟲的王國里，有很多巧妙而風趣的現象讓我們聰慧的人類都很敬羨，但又難以解說。今日，我們就學習一篇課文《蜜蜂》（板書課題：蜜蜂）。這篇課文的作者是法國昆蟲學家法布爾。文中記錄了他探訪蜜蜂能否能鑒別方向的實驗過程。二、檢查預習，出示字詞和多音字：試考證明阻力推斷包含正確無誤沿途陌生超凡（多種形式讀）悶了許久幾乎只管（指讀，并用不一樣的音組詞）指讀全文。三.自讀課文，合作研究。1、讀讀課文的第一自然段，一個對于蜜蜂的什么問題，讓作者做起了試驗？指名回答，師板書：聽聞鑒別方向2、默讀課文2-6自然段，一邊讀一邊思慮：作者做了一項什么試驗？從試驗中得出了什么結論？是怎么得出的？把相關的語句畫出來。3、溝通作者實驗的經過、結果、結論。老師板書:經過：（１）、把捉來的蜜蜂放在一個袋子里。（板書：捉放紙袋）（２）、在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號。（板書：做記號）（３）、在兩里遠的地方放飛。（板書：兩里外放飛）（４）、檢查蜂窩。（板書：檢查蜂窩）結果：飛回來十七只（板書：十七只飛回來了）結論：靠的不是超凡的記憶力，而是一種沒法解說的本能。（板書：靠的不是記憶力，而是沒法解說的本能）4、自由組合或學習小組合作研究：為何蜜蜂靠的不是記憶力？并從中意會作者的優(yōu)異質量。學生就學習小組中議論的結果進行溝通，并提出各自不一樣的看法及依照。教師點撥，掌握重點：1）、裝進紙袋：紙不透明，蜜蜂看不見去時的路。2）、在兩里外放飛：使蜜蜂認不得回家的路。3）、這時候刮風了，蜜蜂飛得很低，幾乎觸到了地面：蜜蜂飛那么低，不行能看見回家的路。師：這已經充分說明，蜜蜂能夠回家，靠的不是記憶力。從作者的做法里，能夠看出作者做事如何？（周祥，仔細，謹慎，擅長察看）板書：謹慎擅長察看問：還能夠從哪兒看出他做事謹慎？學生議論溝通，老師掌握重點：1）、捉自家花園的蜜蜂，為的是便于察看。２）、做白色記號，是為了證明飛回花園的蜜蜂是“我”放飛的。3）、讓小女孩在蜂窩旁等著，是為了正確記錄蜜蜂飛回的時間。4）、“在四十分鐘的時間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多路，這還包含了采花粉的時間?！蹦軌蚩闯鏊珳视嬎銜r間。5）、放飛二十只，先飛回來兩只，以后又飛回來十五只。準確記錄蜜蜂的數目。師指引：作者“聽聞蜜蜂能鑒別方向，就做試驗”又看出什么？（敢于實踐、敢于研究）從這個實驗的確能充分證明蜜蜂辨識方向不是靠記憶力，但靠的是什么呢？從這個實驗能知道嗎？（不可以）這又看出什么呢？（務實）還從哪兒能夠看出作者這類務實的態(tài)度？（放飛二十只，飛回十七只，是試驗真切的記錄。）四、概括小結：正是這類務實、謹慎的科學態(tài)度和敢于實踐、敢于研究的精神，使他成了有名的昆蟲學家。他用了一世的精力，一邊察看，一邊試驗，一邊記錄，達成了長達十卷的科學著作《昆蟲記》。他的這類對