人教版三年級《長方形的面積》教學(xué)設(shè)計

3小學(xué)數(shù)學(xué)《長方形的面積》教學(xué)設(shè)計及反思一、教學(xué)內(nèi)容分析長方形的面積計算是學(xué)生生疏了長方形特征、知道了面積單位、學(xué)會用面積單位直接量面積的根底上教學(xué)的，是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)平面圖形的面積計算。學(xué)會長方形、正方形面積的計算，不僅是今后學(xué)習(xí)其它圖形面積的重要根底，而且有助于進展學(xué)生的思維，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)力量和空間觀念。二、學(xué)生狀況分析四年級在屬小學(xué)中年級學(xué)段，學(xué)生開頭對“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣，本課學(xué)習(xí)內(nèi)容安排與呈現(xiàn)都能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。人的智力是多元的，學(xué)生在進展上也是存在差異的，有的學(xué)生擅長形象思維，有的擅長規(guī)律推理，有的擅長動手操作，分組活動、分工合作的學(xué)習(xí)方式更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性，更簡潔使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功的體驗。學(xué)生總愛把自己當成探究者、爭論者、覺察者，所以本課以試驗探究的形式使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)具有肯定的挑戰(zhàn)性，符合四年級學(xué)生的心理特點。三、教學(xué)目標1、學(xué)問與技能：使學(xué)生理解長方形面積與長和寬之間的親熱關(guān)系，理解面積公式的由來，把握面積的計算方法。通過公式的推導(dǎo)，培育學(xué)生動手操作實踐，與人合作協(xié)調(diào)，及遷移、類推力量和抽象概括力量。2、過程與方法：在分組試驗這一探究覺察的過程中，學(xué)生通過自己動手和動腦，獲得了生疏。并經(jīng)過啟發(fā)、爭論和獨立思考、學(xué)生主動參與、樂觀探究，獲得了長方形面積計算的方法，學(xué)生生疏水平、實踐力量和創(chuàng)意識從中得到了培育。3、情感、態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生在試驗、實際操作中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，并通過實際應(yīng)用的練習(xí)，將課內(nèi)外的學(xué)問有機結(jié)合，培育學(xué)生學(xué)以致用的應(yīng)用意識和創(chuàng)意識。學(xué)會與人合作，并能與他人溝通思維的過程和結(jié)果。四、教學(xué)重難點：教學(xué)重點：探究并把握長方形的面積公式五、課前預(yù)備：長6厘米、寬3厘米的長方形紙板，1平方厘米的小正方形假設(shè)干，試驗記錄表，實物投影六、教學(xué)過程：〔一〕、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)面積的學(xué)問，常用的面積單位有哪些？生：常用的面積單位有：平方厘米、平方分米、平方米師：學(xué)習(xí)面積單位有什么用？生：測量面積師：要測量它的面積，你認為用哪個面積單位比較適宜？如何測量它的面積呢？學(xué)生選擇適宜的面積單位，測量長方形的面積。師：用面積單位直接去量，可以看到這個長方形的面積，但是在實際生活中，如測量操場的面積，教室的面積；草地的面積；等等，也用面積單位一個一個去量，那可就麻煩了，所以我們要查找一種更好、更簡便的方法來計算面積。這節(jié)課，我們就來爭論長方形面積的計算。〔設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊知的目的，喚起學(xué)生已有的學(xué)問閱歷，把握好教學(xué)的起點，抓住生活中的幾個場景，引起學(xué)生學(xué)習(xí)知的欲望〕〔二〕、自主探究師：請同學(xué)們大膽的猜測，長方形的面積和什么有關(guān)系？〔學(xué)情預(yù)設(shè)：依據(jù)學(xué)生對長方形的生疏和理解，可能會消滅這幾種狀況：和長有關(guān)、和寬有關(guān)，和長、寬都有關(guān)，和周長有關(guān)〕〔設(shè)計意圖：鼓舞學(xué)生大膽地猜測，喚起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)探究學(xué)問的欲望，培育了學(xué)生大膽探究，敢于猜測的精神〕(三)、實踐探究，合作溝通師：你們的猜測是否正確呢？現(xiàn)在就請同學(xué)們帶上教師溫馨的提示踏上探究之旅。出示導(dǎo)學(xué)提示：13錄表。2、認真觀看記錄表，你覺察了什么？3、嘗試用比較標準的數(shù)學(xué)語言表達試驗過程及試驗結(jié)論?！矊W(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生在組長的組織下，合理分工，有序地開展試驗〕〔設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生動手操作，自主探究活動中親爭論，學(xué)生主動參與，樂觀探究，叢冢提高認知水平，實踐力量和創(chuàng)意識〕(四)、展現(xiàn)成果，全班溝通各小組派代表到臺前展現(xiàn)試驗記錄，并發(fā)言〔學(xué)情預(yù)設(shè)：各小組介紹搭建的3個長方形的長、寬、面積各是多少，通過三次試驗，覺察長方形的面積等于長乘寬，對表達流暢，思路清楚的小組賜予表揚〕如：我們組共搭建了3個長方形，第一個長方形的長是3厘米，寬為2厘米，面積是6平方厘米；其次個長方形的長是4厘米，寬是3厘米，面積是12平方厘米；第三個……通過三次試驗，我們覺察長方形的面積等于長乘寬。1、實踐活動在我們這間教室里，有很多物體的外表是長方形的，請大家任選一個，先估量它的面積是多少，在量出它的長和寬，計算出它的面積，考考你的視力，看看估量的和算出的面積是不是較接近。〔學(xué)生操作活動，并利用長方形面積公式正確計算出它們的面積〕214分米，寬是8分米，我想給這張辦公桌配一塊玻璃，需要買多大的玻璃板呢？3、思考題：這是一塊打碎的玻璃，你能求出它原來的面積是多少嗎？說說你的想法?！苍O(shè)計意圖：讓學(xué)生在解決實際問題中穩(wěn)固知，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系以及數(shù)學(xué)的價值，既豐富了表達的生活閱歷，同時又提高另外學(xué)生解決實際問題的力量?！?六)、拓展延長在我們的生活中有很多物體的外表并不是長方形的，如正方形的面積怎樣求呢？它的面積計算公式是怎樣的呢？再如三角形，我們怎樣可以知道它的面積呢？假設(shè)大家有興趣的話，可以在課后爭論〕〔設(shè)計意圖：鼓舞學(xué)生大膽探究，培育探究意識和實際操作力量〕七、教學(xué)反思1、方法比學(xué)問更重要法比學(xué)問更重要“，本節(jié)課教師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的“傳遞——承受”式模式，嘗試承受“自主探究式“教學(xué)模式，貫穿“試驗-覺察-驗證”思路，整節(jié)課教學(xué)過程留意了學(xué)習(xí)方法，思維方法，探究方法的獵取，讓學(xué)生主動獵取學(xué)問，同時也讓學(xué)生知道這些學(xué)問是如何被覺察的，結(jié)論是如何獲得的，表達了“方法比學(xué)問更重要”這一的教學(xué)價值觀，這也就是貫徹課程標準的充分表達?！霸囼?-覺察--驗證”的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)對學(xué)生今后的進展來說格外重要。2、學(xué)會與人分工合作本節(jié)課通過小組合作，運用不同的試驗材料和方法，共同探究長方形和正方形面積計算的方法，開放了獵取知的整個教學(xué)過程。小組合作學(xué)習(xí)是指依據(jù)學(xué)生力量、性格等因素將學(xué)生異質(zhì)分組，以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮群體的樂觀功能，提高個體學(xué)習(xí)的動力和力量，并達成團體目標。由于小組成員各有也可以彌補教師一個人不能面對每個學(xué)生進展教學(xué)的缺乏。小組合作學(xué)習(xí)又是以個體學(xué)習(xí)為根底的，讓不同共性、不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地、自發(fā)地參與學(xué)習(xí)和溝通，真正提高了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，真正實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進展”。3、學(xué)問運用于實際生活通過自主探究，獲得長方形面積的計算公式后，教者設(shè)計了一些應(yīng)用性練習(xí)，如計算學(xué)校操場的面積等，引導(dǎo)學(xué)生將獲得的學(xué)問運用于實際生活，通過實際問題的解決，學(xué)生將書本學(xué)問轉(zhuǎn)化為力量。？這個實際生活問題得以解決