人教版四年級(jí)教師語(yǔ)文教案樣本

人教版四年級(jí)教師語(yǔ)文教案樣本人教版四年級(jí)教師語(yǔ)文教案1

《黃河的主人》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。2、掌握課文中的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用"提心吊膽"、"嘗試"造句。3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類在征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)力量。4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。教學(xué)重點(diǎn)：

了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)艄公的形象內(nèi)涵。教學(xué)過(guò)程：一、直接揭題，感受黃河的壯美。1.同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課——《黃河的主人》。(齊讀課題)

2.首先，請(qǐng)大家來(lái)欣賞一段錄象。(①播放黃河滾滾東流的錄象;②出示“我看到了的黃河”)

3.你能用這樣的句式說(shuō)一句話嗎?師：說(shuō)得真好!看來(lái)，同學(xué)們的詞匯比較豐富，對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容掌握得也不錯(cuò)。古人云：“語(yǔ)不驚人誓不休”，要想語(yǔ)驚人，首先要注意積累。而課堂正是積累語(yǔ)言的主要陣地，今后每一節(jié)課上我們都要比一比，看誰(shuí)積累的好詞佳句最多。4.師朗誦：(繼續(xù)播放黃河的錄象)這就是孕育了中華民族五千年?duì)N爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔流不息的黃河!此時(shí)此刻，我們就佇立在黃河岸邊，聽(tīng)著黃河的咆哮，我們心潮起伏，感情激蕩……(有感情地朗讀課文第一自然段)

二、讀寫訪結(jié)合，領(lǐng)略艄公的風(fēng)采。1.在黃河滾滾的浪濤中，在黃河的驚濤駭浪之上，突然遠(yuǎn)處漂來(lái)了一張羊皮筏子，你的感受如何?而作者的心情又怎樣呢?請(qǐng)大家仔細(xì)地讀一讀課文的2—5自然段，選擇其中你最喜歡的自然段練習(xí)多讀幾遍，把作者的心情讀出來(lái)，讓別人能夠充分感受到。2.學(xué)生自由讀課文，巡視指導(dǎo)。3.羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的體積，卻坐了6個(gè)人，還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，這是多么驚險(xiǎn)呀!但艄公又是怎樣的表現(xiàn)呢?(出示課文第6自然段)

誰(shuí)來(lái)讀讀看?你覺(jué)得他讀得怎么樣?(有沒(méi)有讀出艄公的沉著、大膽，乘客的悠閑?)應(yīng)該怎么讀呢?自己試著讀讀看，把該重讀的地方做上記號(hào)。誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下，你是怎么讀的?(劃出該重讀的地方)你能連起來(lái)讀一讀嗎?評(píng)。像他剛才這樣，齊讀。4.艄公專心致志地?fù)沃?，乘客捫在羊皮筏子上談笑風(fēng)生，這到底是怎樣的情景呢?請(qǐng)你展開(kāi)想象，來(lái)寫一寫。(出示寫的練習(xí))

①圍繞“專心致志”展開(kāi)想象，把艄公撐篙的動(dòng)作寫具體。②圍繞“談笑風(fēng)生”展開(kāi)想象，把乘客們坐在羊皮筏子的表現(xiàn)寫具體。5.把你寫的來(lái)跟大家交流交流。6.正因?yàn)轸构某林?，專心致志，羊皮筏子在黃河上破浪前行，所以乘客們才能在羊皮筏子上談笑風(fēng)生。說(shuō)到這兒，你一定想親眼目睹一下艄公的風(fēng)采吧，今天有一位艄公來(lái)到了我們的餓課堂上，同學(xué)們有什么疑問(wèn)可以向他提出來(lái)。(同學(xué)們采訪艄公)

前些天，我們班上的匡媛同學(xué)去了一趟黃河，親身體驗(yàn)了一回坐羊皮筏子的感受。下面就請(qǐng)她給我們介紹一下自己的親身體驗(yàn)。(匡媛介紹)

7.看來(lái)，在黃河上坐羊皮筏子還是很驚險(xiǎn)的，乘客重要的是小心和大膽，而艄公——(出示文字)

“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！?/p>

你敬佩艄公嗎?那你怎樣來(lái)讀這一句話?齊讀，把你的敬佩讀出來(lái)。三、延伸拓展，升華主旨。通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了黃河波濤洶涌，濁浪排空的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采，此時(shí)，你想說(shuō)些什么呢?出示：黃河，我想對(duì)你說(shuō)……

艄公，我想對(duì)你說(shuō)……

同學(xué)，我想對(duì)你說(shuō)……

我想對(duì)自己說(shuō)……

我想對(duì)__說(shuō)……

請(qǐng)選擇其中一句話說(shuō)一說(shuō)。四、總結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河的主人的智慧，機(jī)敏的風(fēng)采，而且領(lǐng)悟了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險(xiǎn)，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人，生活的主人，事業(yè)的主人!人教版四年級(jí)教師語(yǔ)文教案2

《蟋蟀的住宅》

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“蟋、蟀、宅”等12個(gè)生字，會(huì)寫“宅、臨、選”等14個(gè)字。正確讀寫“住宅、隱蔽”等詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。4.積累好詞佳句，體會(huì)作者運(yùn)用擬人的手法和生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)具體事物的寫作方法。學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍事物，抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行敘述的方法。教學(xué)重點(diǎn)

1.了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，理解蟋蟀的住宅是怎樣建成的。2.體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者如何運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)具體事物。第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)會(huì)寫本課生字詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。教具準(zhǔn)備

1.多媒體課件

2.有關(guān)蟋蟀的文字、圖片資料和作者資料

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

1.昆蟲(chóng)的世界非常奇妙，夏天我們經(jīng)常聽(tīng)到蟬在窗外高歌。昆蟲(chóng)界中，除了蟬擁有優(yōu)美的歌聲外，還有一種昆蟲(chóng)也常常給我們帶來(lái)美妙的歌曲。2.(播放蟋蟀的叫聲)(課件出示2)

蟋蟀唱歌非常出名，但它還有一樣?xùn)|西非常出名，是什么?(蟋蟀的住宅)(教師板書(shū)：蟋蟀的住宅)(課件出示3)

3.人居住的房子叫住宅，那蟋蟀居住的地方能叫住宅嗎?看到這個(gè)題目，你會(huì)有什么疑問(wèn)?4.那我們今天就帶著這些疑問(wèn)，跟隨法國(guó)作家法布爾一起參觀“蟋蟀的住宅”。二、朗讀課文，掌握字詞。1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。2.出示生字，多種方式朗讀(開(kāi)火車讀，齊讀，指名讀)

3.分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶

出示生字“宅、隱、毫、慎、址、良、掘、搜、傾、置、驟、拋”(課件出示4)翹舌音：蟀、宅、慎、址、置;平舌音：搜

4.書(shū)寫指導(dǎo)。出示生字“宅、臨、選、擇、址、良、穴、廳、臥、專、寸、衛(wèi)、鉗、較、鋸”(課件出示5)

指導(dǎo)書(shū)寫：“穴”的最后一筆捺要舒展;“臥、?！钡淖詈笠还P都是點(diǎn);“衛(wèi)”最后一筆橫要長(zhǎng)一些。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。5.畫出不理解的詞語(yǔ)，借用工具書(shū)解決。(課件出示6)隱蔽：借助別的東西遮蓋掩藏。隨遇而安：順應(yīng)環(huán)境，在任何境遇中都能滿足。慎重：謹(jǐn)慎認(rèn)真。柔弱：常指體弱,易感疲勞的;易得病的。搜索：仔細(xì)查找。隧道：埋置于地層內(nèi)的工程建筑物。耙掃：打掃。三、理清脈絡(luò)，劃分層次

1.自由朗讀課文，小組討論思考：作者觀察了什么?有什么發(fā)現(xiàn)?2.課文一共9個(gè)自然段，可以分為三部分：(課件出示7)

第一部分(第1自然段)寫蟋蟀出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。第二部分(第2～6自然段)具體介紹住宅的特點(diǎn)。第三部分(第7～9自然段)具體描述蟋蟀修建住宅的經(jīng)過(guò)。四、熟讀課文，了解住宅特點(diǎn)。1.默讀第1自然段，思考、小組討論：蟋蟀出名有幾個(gè)原因?2.將第二句話改成“它的出名不光由于它的住宅，還由于它的唱歌”行不行?為什么?3.學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。五、小結(jié)課文，課堂練習(xí)

師：作者為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)與感悟呢?你對(duì)蟋蟀的勞動(dòng)成果感到驚奇嗎?下一節(jié)課我們?cè)僮哌M(jìn)課文。六、再讀課文，布置作業(yè)(課件出示8)

1.帶著你的疑問(wèn)再讀課文。2.搜集關(guān)于描寫昆蟲(chóng)的文章讀一讀，并寫讀書(shū)筆記。第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。3.積累好詞佳句，體會(huì)作者運(yùn)用擬人的手法和生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)具體事物的寫作方法。學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍事物，抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行敘述的方法。教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)一、激情導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字

1.聽(tīng)寫生詞，同桌互相檢查，及時(shí)改錯(cuò)，必要時(shí)集體訂正：(課件出示10)住宅臨時(shí)選擇住址優(yōu)良臥室

大廳洞穴專家衛(wèi)生鉗子較大

2.作者觀察了蟋蟀什么?(蟋蟀修建住宅的過(guò)程)

3.我們向別人介紹自己家的住宅的時(shí)候，會(huì)按照怎樣的順序介紹?學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的介紹順序。二、精讀課文，深入理解。1.現(xiàn)在作者法布爾就向我們介紹他發(fā)現(xiàn)的蟋蟀的住宅。自由朗讀2—6自然段。(教師板書(shū)：住宅特點(diǎn))

(1)作者為什么把蟋蟀的洞穴稱做是“住宅”呢?這是運(yùn)用了什么修辭寫法?(2)“隨遇而安”什么意思?(指導(dǎo)學(xué)生讀第2自然段的前三句話)

(3)“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安”這恰好照應(yīng)了課題“住宅”一詞。讀著這句話，你還會(huì)想些什么?(教師板書(shū)：選址慎重、自己挖掘不肯隨遇而安)

(4)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“不肯隨遇而安”所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。思考：作者發(fā)現(xiàn)了什么?他是怎么介紹的?2.學(xué)生匯報(bào)：

外部：(教師板書(shū)：外部)

隧道——排水良好

青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會(huì)干的。(擬人的手法)(課件出示11)

門——隱蔽

出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。(比喻的手法)(課件出示12)

平臺(tái)——平坦(教師板書(shū)：隱蔽平坦)

那微斜的門口，經(jīng)過(guò)仔細(xì)耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺(tái)。當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。(擬人手法)(課件出示13)3.齊讀第5自然段，教師追問(wèn)：這些都是從哪一方面介紹蟋蟀的住宅?(外部)

4.介紹完蟋蟀住宅的外部后，作者又發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)習(xí)第6自然段)

內(nèi)部：簡(jiǎn)樸、清潔、干燥、衛(wèi)生(課件出示14)(教師板書(shū)：內(nèi)部：簡(jiǎn)樸、清潔、干燥、衛(wèi)生)

三、精讀課文，加深理解

1.自由朗讀7—9自然段，思考：為什么說(shuō)蟋蟀的住宅真可以算是偉大的工程呢?抓住關(guān)鍵詞句，說(shuō)說(shuō)你的感受。即使在冬天，只要天氣溫和，太陽(yáng)曬到它住宅的門口，還可以看見(jiàn)蟋蟀從里面不斷拋出泥土來(lái)。(勤勞)(課件出示17)(教師板書(shū)：挖掘過(guò)程：不斷整修勤奮)

3.再次朗讀7—9自然段，感受蟋蟀建筑住宅的過(guò)程。(1)從哪些地方看出來(lái)蟋蟀不肯隨遇而安?蟋蟀不肯隨遇而安體現(xiàn)在:一是它慎重地選擇住址;二是它不利用現(xiàn)成的洞穴;三是自己一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒挖掘洞穴。(2)作者是如何把蟋蟀建造住宅的過(guò)程寫清楚的?通過(guò)“扒”“搬”“踏”“推”“鋪”一系列動(dòng)詞，具體生動(dòng)地描寫了蟋蟀建造住宅的過(guò)程，表現(xiàn)了蟋蟀的建筑才能和吃苦耐勞的精神。四、課堂總結(jié)，回顧課文法布爾先生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、細(xì)心地觀察，發(fā)現(xiàn)了蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及建筑過(guò)程，他像介紹朋友的住宅一樣，用生動(dòng)的語(yǔ)言向我們介紹了蟋蟀的住宅，讓我們感受到蟋蟀的住宅真可以算是“偉大的工程”。五、拓展延伸，布置作業(yè)

1.科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、積極探索的科學(xué)態(tài)度，堅(jiān)持長(zhǎng)期細(xì)心觀察的敬業(yè)精神給我們很大的啟發(fā)。平時(shí)，我們每一個(gè)人也要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待身邊的每一件事，從小培養(yǎng)耐心細(xì)致的觀察習(xí)慣，積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。2.談?wù)勀阕x了這篇課文后有什么感受或啟發(fā)?3.選擇學(xué)習(xí)。(課件出示18)

(1)課后選一處景物進(jìn)行觀察，練習(xí)寫一寫。(2)繼續(xù)搜集關(guān)于昆蟲(chóng)奧秘的相關(guān)資料。(3)有條件的讀一讀《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)。人教版四年級(jí)教師語(yǔ)文教案3

《盤古開(kāi)天地》

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“劈、濁、丈”等7個(gè)生字，會(huì)寫“微、劈、緩”等13個(gè)字。2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。3.讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。教學(xué)重點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，體會(huì)盤古的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。2.學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。教學(xué)難點(diǎn)

能用自己的話講述這個(gè)故事。第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)和會(huì)寫生字詞。2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入

1.(播放音樂(lè))(課件出示2)師：在人類悠遠(yuǎn)的歷史長(zhǎng)河里，流傳著許許多多動(dòng)人的故事，這些故事你知道嗎?(課件出示3：古代神話故事圖片)

指名回答后出示答案。師：這些故事之間有什么共同點(diǎn)?生：都是神話故事;都是成語(yǔ);都寫了誰(shuí)干什么。2.今天我們要認(rèn)識(shí)另一位神話中的人物——盤古，學(xué)習(xí)他“開(kāi)天地”的故事。(板書(shū)：12盤古開(kāi)天地)

二、初讀感知

1.自由朗讀課文，借助注音認(rèn)讀生字。然后，同座互讀互查。2.分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶

出示生字“劈、濁、丈、隆、肢、軀、液”(課件出示4)劈：不要只讀一半，不要讀成“pì”;

濁：不要只讀一半，不要讀成“chónɡ”;

?。骸奥　焙汀敖怠笔切谓?，不要讀成“jiànɡ”;軀：“軀”和“區(qū)”是形近字，都讀“qū”。3.書(shū)寫指導(dǎo)。出示生字“劈、緩、濁、丈、撐、竭、累、血、液、奔、茂、滋、宗”(課件出示5)指導(dǎo)書(shū)寫：“緩、濁、撐、竭、液、滋”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫時(shí)都要左窄右寬。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。4.找出多音字，組詞識(shí)記。5.指名接讀課文，糾正讀音。(二三自然段重點(diǎn)齊讀。)6.師：同學(xué)們讀了課文，對(duì)課文的題目有了哪些理解?(簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō))課文的哪句話是直接寫“盤古開(kāi)天地的”，畫出句子，讀一讀。反饋“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！饼R讀

7.師：是啊，在盤古開(kāi)天地之前，天地是怎樣的呢?(混沌一片)你能找到課文中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎?(很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混(hùn)沌(dùn)一片，像個(gè)大雞蛋。)8.說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事?(很久很久以前,天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。盤古拿起斧子猛劈，將天和地分開(kāi)，他頭頂天，腳踏地，不讓天地合攏。盤古用他的身體創(chuàng)造了美麗的世界。)(課件出示6)

9.默讀課文，劃分段落，同學(xué)交流，集體訂正。三、朗讀提升

自由練讀，把自己最愿意讀的部分讀給大家聽(tīng)。四、布置作業(yè)

找其他神話故事讀一讀。第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，體會(huì)盤古的奉獻(xiàn)精神，用自己的話講述故事;2.體會(huì)神話故事充滿想象的特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激情導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)傳說(shuō)中的人物盤古,初讀了課文。今天,老師要考考大家,咱們來(lái)聽(tīng)寫幾個(gè)詞語(yǔ)。1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)：

渾濁劈開(kāi)肌膚血液茂盛祖宗

(課件出示8)

教師集體訂正。2.誰(shuí)能把課文的主要意思說(shuō)一說(shuō):盤古將黑暗的天地分開(kāi),創(chuàng)造了美麗的宇宙。3.課文哪一段告訴了我們這個(gè)信息?(1)先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤古。(2)說(shuō)說(shuō)對(duì)盤古的印象。(3)讀最后一段。二、研讀文本，體會(huì)偉大

(一)出示詞語(yǔ)：(課件出示9)

混沌一片黑乎乎輕而清

重而濁緩緩上升慢慢下降

1.指名讀。2.找找這些詞語(yǔ)在課文的什么地方?是用來(lái)寫什么的?學(xué)習(xí)課文第一自然段

1.學(xué)生自讀課文，指名讀句子。2.這混沌一片的世界是怎樣的呢?指名說(shuō)，句式：(課件出示10)很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。____________沒(méi)有____________。3.師：這是多么荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。4.出示句子：(課件出示11)

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。引導(dǎo)學(xué)生用成語(yǔ)概括段意。(板書(shū)：開(kāi)天辟地)

齊讀。找出其中的反義詞。(二)出示詞語(yǔ)：(課件出示12)

拿起劈頂撐

1.齊讀。2.這些詞語(yǔ)是表示什么的?它們是用來(lái)寫誰(shuí)的?讀有關(guān)句子，想象盤古頂天立地的樣子。出示課件，學(xué)生看圖想象。(課件出示13)

引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第3自然段的基礎(chǔ)上，也用成語(yǔ)概括段意。(板書(shū)：頂天立地)過(guò)渡：巨人的神力也是有限的，盤古終于累倒了。(三)出示詞語(yǔ)：(課件出示14)

飄動(dòng)的云隆隆的雷聲遼闊的大地

奔流不息的江河茂盛的花草樹(shù)木滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露1.指名讀。2.找出這些詞語(yǔ)在課文的什么地方出現(xiàn)的，是用來(lái)寫什么的?師：盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。(課件出示15)

他呼出的氣息——;

他發(fā)出的聲音——;

他的雙眼——;

他的四肢——;

他的肌膚——;

他的血液——;

他的汗毛——;

他的汗水——。同桌對(duì)讀，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。(板書(shū)：身化萬(wàn)物)

3.交流發(fā)現(xiàn)，反饋：(課件出示16)

(1)他的____________，變成了____________的____________。(舉例)(2)句子前后有聯(lián)系。(3)總分段式。(4)并列句式?！?讀讀，體會(huì)語(yǔ)調(diào)的變化。教師范讀)4.師：盤古臨死了還想著為人類造福，這是多么高尚的品質(zhì)啊!5.師：讓我們?cè)賮?lái)關(guān)注一下這段中的“……”。請(qǐng)你想一想，省略了什么?盤古身體的其他部位還會(huì)發(fā)生怎樣的變化?請(qǐng)展開(kāi)合理的想象，仔細(xì)思考，寫下來(lái)。6.反饋交流。(四人小組合作展示，學(xué)著課文的樣子，先說(shuō)“盤古倒下后，身體發(fā)生了巨大的變化”)

師：面對(duì)這樣一個(gè)美麗的世界，你想說(shuō)什么?讓我們通過(guò)自己的朗讀來(lái)展示這美麗的畫面。(齊讀第五自然段)

指導(dǎo)朗讀：排比段讀出語(yǔ)調(diào)的高低。7.師：面對(duì)這樣一個(gè)神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！?齊讀)

8.師：同學(xué)們，是盤古，使混沌的世界有了光明;是盤古，使萬(wàn)物生靈生存繁衍;是盤古，使我們看到了花開(kāi)的燦爛、日出的輝煌……這一切，全是因?yàn)椋骸叭祟惖睦献孀诒P古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”(齊讀)

三、拓展延伸，體會(huì)精神

1.“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！边@句話非常樸實(shí)，卻比任何語(yǔ)言都更深情;這句話甚至連感嘆號(hào)都沒(méi)有用，卻飽含著人類對(duì)盤古的無(wú)限敬仰與贊嘆。(師讀)“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！?齊讀)

2.課件出示盤古身體各部位的變化。(課件出示17)師引讀。3.指名復(fù)述這部分課文。(課件引導(dǎo))(課件出示18)

四、總結(jié)拓展，布置作業(yè)

1.師總結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)了課文，認(rèn)識(shí)了盤古。千百年來(lái)，盤古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨(dú)特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。同學(xué)們可以通過(guò)很多途徑查找有關(guān)盤古的資料。人教版四年級(jí)教師語(yǔ)文教案4

《紀(jì)曉嵐吟詩(shī)》

教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)與技能

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字新詞。2、正確朗讀課文，流利、有感情到朗讀1、2自然段。3、了解1、2自然段中所描寫的景物與老漁翁垂釣的經(jīng)過(guò)。4、理解古詩(shī)內(nèi)容。對(duì)古詩(shī)能熟讀成誦。(二)過(guò)程與方法

通過(guò)充分朗讀1、2自然段，感受江景的詩(shī)意，再來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)，以讀促講，做到水到渠成。詩(shī)文對(duì)照，感受詩(shī)歌的精煉與絕妙。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

詩(shī)文對(duì)照，想象秋江獨(dú)釣圖的美景，體會(huì)紀(jì)曉嵐的機(jī)智。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)1、2自然段，詩(shī)文對(duì)照，想象“秋江獨(dú)釣圖”的情景。教學(xué)難點(diǎn)：讀文品境，體會(huì)1、2自然段描寫的意境：體會(huì)古詩(shī)語(yǔ)言凝練的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件(生詞、課文1、2自然段、古詩(shī)、音樂(lè)《春江花月夜》)教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、從題入手，解題質(zhì)疑：

1、師板書(shū)“紀(jì)曉嵐”：知道紀(jì)曉嵐嗎?師介紹人物資料。(清四大才子，乾隆的寵臣，才華橫溢……)

2、師：有關(guān)他的故事民間流傳了許多，今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是其中之一。師補(bǔ)充課題：“吟詩(shī)”。3、指生讀題。從課題中你知道了什么?(紀(jì)曉嵐做詩(shī)，不是念詩(shī)、誦詩(shī))4、讀出題意。指讀、齊讀。5、讀了課題，還想知道什么?預(yù)設(shè)：什么詩(shī)?在哪里發(fā)生的?什么時(shí)候?和誰(shuí)一起?為什么要吟詩(shī)?怎么吟詩(shī)?吟得怎么樣?6、師相機(jī)歸納板書(shū)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。7、小結(jié)：這就是一件事情的六要素。了解清楚了六要素，可以幫我們很好的了解課文內(nèi)容。翻書(shū)，讓我們從書(shū)本中去尋求答案吧!二、初讀課文，答疑解惑：

1、讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思。生讀書(shū)。2、讀詞。(課件1)

紀(jì)曉嵐光芒乾隆皇帝江畔

老漁翁垂釣重復(fù)一遍

悠然一篙一櫓嵌入沉靜

(注意讀音：畔、翁、沉、嵌，反復(fù)讀)

3、開(kāi)火車讀課文段落。師評(píng)：聲音洪亮、字音準(zhǔn)確、句子通順……

4、解疑：這六要素你解決了哪幾個(gè)?生說(shuō)，互相補(bǔ)充。5、師教方法：把他們連起來(lái)說(shuō)就是主要內(nèi)容。指生說(shuō)。6、師教歸納主要內(nèi)容的方法：弄清事情的六要素，把它們連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，就是事情的主要內(nèi)容。三、以讀促講，感受詩(shī)意：

(一)第一自然段：

1、乾隆皇帝看到了怎樣的情景覺(jué)得有詩(shī)意呢?(師板：詩(shī)意)

2、練讀第一自然段，看看秋日的江畔有哪些景物?想象這些景物構(gòu)成的畫面。哪些景物給你印象深刻?把喜歡的句子多讀一讀。3、生說(shuō)江畔的景物。(師板：落日、波浪、蘆花、水鴨、鐘聲)

4、把你喜歡的句子會(huì)說(shuō)的說(shuō)一說(shuō)，想讀的讀一讀。5、指生讀。師引導(dǎo)：

問(wèn)：“紅紅的落日，灑下金色的光芒?！睘槭裁粗刈x“紅紅”、“金色”?評(píng)：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)想象畫面，再把感受讀出來(lái)。真是好方法。評(píng)：從你的朗讀中聽(tīng)出了亮麗的色彩;從你的朗讀中聽(tīng)感受到了活潑的動(dòng)態(tài);從你的朗讀中感受到了蘆花翻滾的壯觀;從你的朗讀中看到一群水鴨在夕陽(yáng)的余暉下慢慢地游不見(jiàn)了……6、師小結(jié)：亮麗的色彩，活潑的動(dòng)態(tài)，在古廟的鐘聲里構(gòu)成了一幅江畔落日?qǐng)D。難怪乾隆皇帝會(huì)覺(jué)得有詩(shī)意。指讀，齊讀。(課件2：第一自然段)

(二)第2自然段。1、一位老漁翁正獨(dú)覽這一江美景，靜靜地垂釣?zāi)?(師板：老漁翁垂釣)把描寫老漁翁的句子勾畫下來(lái)，再讀一讀，邊讀邊想象畫面。2、生練讀，指讀。看誰(shuí)腦海中想象的畫面更生動(dòng)更豐富。3、指兩生分讀老漁翁釣到魚(yú)前的部分和釣到魚(yú)時(shí)的部分。要求：要讀出老漁翁的變化。(課件3：第二自然段)

聽(tīng)出了什么變化?(老漁翁動(dòng)作的變化，老漁翁心情的變化)

4、師評(píng)：通過(guò)輕重、快慢、高低的不同，把老漁翁由靜到動(dòng)，由平靜到愉悅的變化讀了出來(lái)。5、指生富于變化的讀一讀。男女生分讀。6、可這江景中的主人翁不是老漁翁嗎?為什么最后要寫水鳥(niǎo)呢?7、小結(jié)：老漁翁置身于夕陽(yáng)的金色光芒之中，心情愉快地釣魚(yú)，這情景真是富有詩(shī)意呀!讓我們一起在美妙的音樂(lè)聲中感受這優(yōu)美的意境吧!配樂(lè)朗讀1、2自然段。四、詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)精妙：

1、過(guò)渡：看了這樣的情景，難怪乾隆皇帝想聽(tīng)紀(jì)曉嵐吟詩(shī)，也難怪紀(jì)曉嵐會(huì)吟出這么美妙的詩(shī)句。(課件4：古詩(shī)《秋江獨(dú)釣》)

2、指生讀古詩(shī)。3、這首詩(shī)有什么特點(diǎn)?(七言絕句，嵌入十個(gè)一)

4、你能把它讀準(zhǔn)確嗎?指讀，要求：能讀出詩(shī)意來(lái)嗎?能讀出老漁翁的變化來(lái)嗎?5、將景色與詩(shī)句聯(lián)系起來(lái)想一想，1、2自然段哪些景象正是詩(shī)中所寫的呀?與同座交流。6、生交流。7、反饋：文中哪些景象被聰明的紀(jì)曉嵐寫入詩(shī)中的呢?生說(shuō)。(分別讀句子，或是說(shuō)出第二自然段都可以。)

8、“一人獨(dú)占一江秋”理解。“一人”指誰(shuí)?(老漁翁)

“占”呢?(占領(lǐng)、占據(jù)……)再點(diǎn)撥：聯(lián)系1、2自然段，他獨(dú)覽一江美景心情愉快地釣魚(yú)，這可真是一種——“享受”啊!9、理解第四行詩(shī)。對(duì)應(yīng)了哪部分內(nèi)容?(1、2兩個(gè)自然段)

10、小結(jié)：紀(jì)曉嵐僅僅用了28個(gè)字，可謂字字精妙，字字都是他淵博學(xué)識(shí)的沉淀與迸發(fā)。讓我們?cè)谝魳?lè)聲中，用優(yōu)美的朗讀把詩(shī)中的意境表現(xiàn)出來(lái)吧!11、配樂(lè)齊讀。(課件5：音樂(lè)《春江花月夜》)

五、小結(jié)所學(xué)，鋪墊下文：

紀(jì)曉嵐不愧為一代文學(xué)泰斗，真是才華橫溢，機(jī)智過(guò)人啊!乾隆皇帝對(duì)他和他的詩(shī)作出了怎樣的評(píng)價(jià)呢?下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。預(yù)設(shè)：

1、想象古詩(shī)所描寫的意境，寫下來(lái)或畫下來(lái)。2、背誦古詩(shī)并默寫。3、針對(duì)第一自然段填空。4、問(wèn)答題：明明有鐘聲，為何還顯得沉靜?5、問(wèn)答題：明明寫老漁翁，為何還要寫水鳥(niǎo)?七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

22紀(jì)曉嵐吟詩(shī)

詩(shī)落日波浪蘆花水鴨鐘聲時(shí)間地點(diǎn)人物意老漁翁垂釣起因經(jīng)過(guò)結(jié)果

人教版四年級(jí)教師語(yǔ)文教案5

《精衛(wèi)填?！?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫本課的生字、新詞。2.正確流利、朗讀課文，借助注釋用自己的話講講《精衛(wèi)填?！愤@個(gè)故事。3.初步感受文言文的節(jié)奏和韻味。【過(guò)程與方法】

1.范讀教學(xué)法：短文生動(dòng)活波，想象豐富，意蘊(yùn)深刻，宜于誦讀體味。2.設(shè)疑引導(dǎo)法：通過(guò)設(shè)疑引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度探究短文的寓意。誦讀法：短文生動(dòng)活波，想象豐富，意蘊(yùn)深刻，宜于誦讀體味。討論法：針對(duì)教師提問(wèn)展開(kāi)討論。講述法：通過(guò)講故事的方法?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】知道這則神話贊美了精衛(wèi)鳥(niǎo)堅(jiān)韌不拔的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn);按照文言文的節(jié)奏正確朗讀，并讀出韻味。難點(diǎn);用自己的話說(shuō)說(shuō)《精衛(wèi)填?！愤@個(gè)神話故事。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件。學(xué)生：閱讀精衛(wèi)與《山海經(jīng)》的相關(guān)資料。1.同學(xué)們，你都讀了哪些神話故事?生說(shuō)。你們知道的神話故事真多呀!同學(xué)們，你們知道這一個(gè)個(gè)精彩而有趣的故事出自哪部書(shū)嗎?(課件出示：《山海經(jīng)》)如果學(xué)生回答不出，就直接告訴他們。2.簡(jiǎn)介《山海經(jīng)》?！渡胶＝?jīng)》是中國(guó)第一部描述山川、物產(chǎn)、民族等的大型地理著作，又是中國(guó)古代第一部神話傳說(shuō)的大匯編。3.聯(lián)系自己讀的神話故事，說(shuō)說(shuō)神話的特點(diǎn)。大家回憶一下自己讀過(guò)的神話故事，你覺(jué)得它與我們身邊發(fā)生的故事有什么不同?生說(shuō)，教師引導(dǎo)。(出示課件：讓我告訴你)

小結(jié)：現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)《山海經(jīng)》，讀一讀幾千年前的神話故事，感受故事語(yǔ)言的韻味。二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

1.自由