《一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的研究》結(jié)題報(bào)告

《一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的研究》結(jié)題報(bào)告《一班級(jí)識(shí)字教學(xué)的討論》課題結(jié)題報(bào)告

一、課題的提出

識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課標(biāo)在識(shí)字方面，實(shí)行“認(rèn)寫分開”，提出“熟悉”、“學(xué)會(huì)”兩種要求，在第一學(xué)段明確提出要“多認(rèn)少寫”?！岸嗾J(rèn)”，有利于同學(xué)盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，以便盡早進(jìn)入漢字閱讀階段。新課標(biāo)為我們確定識(shí)字教學(xué)目標(biāo)供應(yīng)了牢靠的依據(jù)，也為我們明確努力的方向。但在新課標(biāo)教材的教學(xué)中，很多老師反映一班級(jí)孩子面對(duì)大量的生字回生極快，變化環(huán)境后不能敏捷認(rèn)讀。由此可以看出，識(shí)字既是一班級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)也是一班級(jí)教學(xué)的難點(diǎn)。雖然新課標(biāo)教材識(shí)字部分編排特點(diǎn)鮮亮，但是由于漢字本身結(jié)構(gòu)簡單多變，識(shí)字量與以往相比又大大增加，老師在識(shí)字教學(xué)過程中仍舊遇到了許多實(shí)際問題。如同學(xué)識(shí)字量大、識(shí)字層次不一、識(shí)字環(huán)境不一，老師課堂教學(xué)方式單一、枯燥乏味等。假如一班級(jí)同學(xué)識(shí)字量不足，將嚴(yán)峻制約讀寫力量的進(jìn)展。識(shí)字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量。所以，如何領(lǐng)悟課標(biāo)理念并將其運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探究最有效的識(shí)字教學(xué)方法，提高同學(xué)主動(dòng)識(shí)字的愛好，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是一個(gè)值得我們思索的問題。

二、課題討論理論依據(jù)

1.一班級(jí)兒童認(rèn)知規(guī)律

一班級(jí)兒童的思維以形象思維為主導(dǎo)，因此，在識(shí)字教學(xué)時(shí)，老師要給同學(xué)以劇烈的刺激，使同學(xué)對(duì)漢字的第一印象劇烈、深刻。假如有多種趣味的識(shí)字方法，識(shí)字教學(xué)就不會(huì)走向模式化，課堂也就更加輕松而富有活力。

2.依據(jù)“兒童認(rèn)知特點(diǎn)和心理進(jìn)展水平”理論

首先，識(shí)字教學(xué)中老師應(yīng)考慮到同學(xué)的個(gè)體差異，以及對(duì)某種識(shí)字方法的適應(yīng)性。我們的教學(xué)對(duì)象是豐富多彩的，每個(gè)兒童都有自己的認(rèn)知方式、特點(diǎn)，教材中實(shí)行一種識(shí)字方法是不夠科學(xué)的，實(shí)行多種識(shí)字方法，是符合兒童的學(xué)習(xí)心理和共性進(jìn)展的。其次，識(shí)字教學(xué)中要留意根據(jù)兒童的心理進(jìn)展階段，合理支配與之相適應(yīng)的識(shí)字方法。如一班級(jí)上學(xué)期，兒童的形象思維方法占主要優(yōu)勢(shì)，對(duì)圖象感知接受優(yōu)于文字和圖表，這時(shí)支配看圖識(shí)字是符合這個(gè)階段兒童心理進(jìn)展水平的。但從一班級(jí)開頭，兒童機(jī)械識(shí)記處于優(yōu)勢(shì)，并開頭逐步向意義識(shí)記過渡，對(duì)字形分析力量明顯提高，這時(shí)支配大量的韻文識(shí)字和各種歸類集中識(shí)字，是行之有效的。反之，假如采納單一的識(shí)字方法，就不

三、課題討論目標(biāo)

1.遵循兒童認(rèn)知規(guī)，激發(fā)同學(xué)識(shí)字愛好，拓寬識(shí)字渠道，自主識(shí)字，提高識(shí)字效率，擴(kuò)大識(shí)字量。使同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，培育同學(xué)的創(chuàng)新思維及力量。

2.引導(dǎo)同學(xué)在生活中識(shí)字，歡樂識(shí)字，提高獨(dú)立識(shí)字力量，養(yǎng)成自主識(shí)字習(xí)慣。有機(jī)地提早閱讀，擴(kuò)大閱讀，改進(jìn)閱讀，從而促進(jìn)同學(xué)語言和思維的進(jìn)展，推動(dòng)同學(xué)識(shí)字力量、閱讀力量。四、課題討論的步驟

為使課題討論扎實(shí)深化的開展，我首先明確了課題討論的目的要求，并仔細(xì)學(xué)習(xí)相關(guān)理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的識(shí)字教學(xué)閱歷，同時(shí)討論制定了實(shí)施策略。一班級(jí)是識(shí)字的關(guān)鍵時(shí)期，也是討論的重要階段。在這一階段，我首先加強(qiáng)了漢語拼音教學(xué)，想方設(shè)法使同學(xué)盡快把握漢語拼音這一識(shí)字工具。在后面的教學(xué)中，則注意加強(qiáng)識(shí)字方法、寫字的指導(dǎo)，一年下來，積累了很多珍貴的實(shí)踐閱歷，也發(fā)覺了一些不足。

與此同時(shí)，我大量閱讀了一些有關(guān)語文教學(xué)的訓(xùn)練專著，在教學(xué)中開展了以“校內(nèi)生活化識(shí)字”、“家庭生活化識(shí)字”為主題的識(shí)字教學(xué)討論。通過座談、測(cè)試、觀看等方式，定期了解同學(xué)識(shí)字生活化學(xué)習(xí)的進(jìn)展?fàn)顩r。開展以“課堂情境識(shí)字生活化”為主題的識(shí)字教學(xué)討論，指導(dǎo)同學(xué)在課堂中歡樂識(shí)字。

五、課題討論的方法

課題討論主要以行動(dòng)討論為主，立足于課堂教學(xué)實(shí)踐，依托校本教研主要渠道，以老師的實(shí)踐與反思為主要方式，利用比較法，借助課堂觀看，開展討論。

《一班級(jí)識(shí)字教學(xué)的討論》課題結(jié)題報(bào)告

一、課題的提出

識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課標(biāo)在識(shí)字方面，實(shí)行“認(rèn)寫分開”，提出“熟悉”、“學(xué)會(huì)”兩種要求，在第一學(xué)段明確提出要“多認(rèn)少寫”?！岸嗾J(rèn)”，有利于同學(xué)盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，以便盡早進(jìn)入漢字閱讀階段。新課標(biāo)為我們確定識(shí)字教學(xué)目標(biāo)供應(yīng)了牢靠的依據(jù)，也為我們明確努力的方向。但在新課標(biāo)教材的教學(xué)中，很多老師反映一班級(jí)孩子面對(duì)大量的生字回生極快，變化環(huán)境后不能敏捷認(rèn)讀。由此可以看出，識(shí)字既是一班級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)也是一班級(jí)教學(xué)的難點(diǎn)。雖然新課標(biāo)教材識(shí)字部分編排特點(diǎn)鮮亮，但是由于漢字本身結(jié)構(gòu)簡單多變，識(shí)字量與以往相比又大大增加，老師在識(shí)字教學(xué)過程中仍舊遇到了許多實(shí)際問題。如同學(xué)識(shí)字量大、識(shí)字層次不一、識(shí)字環(huán)境不一，老師課堂教學(xué)方式單一、枯燥乏味等。假如一班級(jí)同學(xué)識(shí)字量不足，將嚴(yán)峻制約讀寫力量的進(jìn)展。識(shí)字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量。所以，如何領(lǐng)悟課標(biāo)理念并將其運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探究最有效的識(shí)字教學(xué)方法，提高同學(xué)主動(dòng)識(shí)字的愛好，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是一個(gè)值得我們思索的問題。

二、課題討論理論依據(jù)

1.一班級(jí)兒童認(rèn)知規(guī)律

一班級(jí)兒童的思維以形象思維為主導(dǎo)，因此，在識(shí)字教學(xué)時(shí)，老師要給同學(xué)以劇烈的刺激，使同學(xué)對(duì)漢字的第一印象劇烈、深刻。假如有多種趣味的識(shí)字方法，識(shí)字教學(xué)就不會(huì)走向模式化，課堂也就更加輕松而富有活力。

2.依據(jù)“兒童認(rèn)知特點(diǎn)和心理進(jìn)展水平”理論

首先，識(shí)字教學(xué)中老師應(yīng)考慮到同學(xué)的個(gè)體差異，以及對(duì)某種識(shí)字方法的適應(yīng)性。我們的教學(xué)對(duì)象是豐富多彩的，每個(gè)兒童都有自己的認(rèn)知方式、特點(diǎn)，教材中實(shí)行一種識(shí)字方法是不夠科學(xué)的，實(shí)行多種識(shí)字方法，是符合兒童的學(xué)習(xí)心理和共性進(jìn)展的。其次，識(shí)字教學(xué)中要留意根據(jù)兒童的心理進(jìn)展階段，合理支配與之相適應(yīng)的識(shí)字方法。如一班級(jí)上學(xué)期，兒童的形象思維方法占主要優(yōu)勢(shì)，對(duì)圖象感知接受優(yōu)于文字和圖表，這時(shí)支配看圖識(shí)字是符合這個(gè)階段兒童心理進(jìn)展水平的。但從一班級(jí)開頭，兒童機(jī)械識(shí)記處于優(yōu)勢(shì)，并開頭逐步向意義識(shí)記過渡，對(duì)字形分析力量明顯提高，這時(shí)支配大量的韻文識(shí)字和各種歸類集中識(shí)字，是行之有效的。反之，假如采納單一的識(shí)字方法，就不

三、課題討論目標(biāo)

1.遵循兒童認(rèn)知規(guī)，激發(fā)同學(xué)識(shí)字愛好，拓寬識(shí)字渠道，自主識(shí)字，提高識(shí)字效率，擴(kuò)大識(shí)字量。使同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，培育同學(xué)的創(chuàng)新思維及力量。

2.引導(dǎo)同學(xué)在生活中識(shí)字，歡樂識(shí)字，提高獨(dú)立識(shí)字力量，養(yǎng)成自主識(shí)字習(xí)慣。有機(jī)地提早閱讀，擴(kuò)大閱讀，改進(jìn)閱讀，從而促進(jìn)同學(xué)語言和思維的進(jìn)展，推動(dòng)同學(xué)識(shí)字力量、閱讀力量。四、課題討論的步驟

為使課題討論扎實(shí)深化的開展，我首先明確了課題討論的目的要求，并仔細(xì)學(xué)習(xí)相關(guān)理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的識(shí)字教學(xué)閱歷，同時(shí)討論制定了實(shí)施策略。一班級(jí)是識(shí)字的關(guān)鍵時(shí)期，也是討論的重要階段。在這一階段，我首先加強(qiáng)了漢語拼音教學(xué)，想方設(shè)法使同學(xué)盡快把握漢語拼音這一識(shí)字工具。在后面的教學(xué)中，則注意加強(qiáng)識(shí)字方法、寫字的指導(dǎo)，一年下來，積累了很多珍貴的實(shí)踐閱歷，也發(fā)覺了一些不足。

與此同時(shí)，我大量閱讀了一些有關(guān)語文教學(xué)的訓(xùn)練專著，在教學(xué)中開展了以“校內(nèi)生活化識(shí)字”、“家庭生活化識(shí)字”為主題的識(shí)字教學(xué)討論。通