冀教版中小學(xué)《信息技術(shù)》教材說(shuō)明(第三冊(cè))

冀教版中小學(xué)《信息技術(shù)》教材說(shuō)明 〔第三冊(cè)〕一、本冊(cè)構(gòu)造Flash、GifAnimator、UleadCool3D等工具制作動(dòng)畫。教材在構(gòu)造安排上，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，依據(jù)動(dòng)畫的類型進(jìn)231課是對(duì)動(dòng)畫根本學(xué)問(wèn)的介紹，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)2---22課安排了二維動(dòng)畫的制作〔其中第2—21Flash動(dòng)畫制作，第2課是F動(dòng)畫制作，第3課是三維動(dòng)畫的制作。FlashFlash動(dòng)畫制作，包括補(bǔ)間動(dòng)畫、逐幀動(dòng)畫、引導(dǎo)線動(dòng)畫、遮罩動(dòng)畫等。教材細(xì)心設(shè)計(jì)了學(xué)生寵愛(ài)的、生疏的主題活動(dòng)，通過(guò)完成活動(dòng)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生在歡快中把握動(dòng)畫創(chuàng)作的根本學(xué)問(wèn)和技能，使他們能夠依據(jù)自己的學(xué)問(wèn)閱歷創(chuàng)作動(dòng)畫，教材在編排上還考慮到了學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)令季節(jié)，如《下雪了》一課1011課，根本和季節(jié)、節(jié)日保持全都，這樣的安排便于教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。二、內(nèi)容簡(jiǎn)介1畫，供學(xué)生賞識(shí)。學(xué)生在賞識(shí)中了解動(dòng)畫表現(xiàn)信息的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)畫的興趣和熱忱。本課還供給了動(dòng)畫片、動(dòng)畫原理，傳統(tǒng)動(dòng)畫與電腦動(dòng)畫，二維動(dòng)畫與三維動(dòng)畫等學(xué)問(wèn)，使學(xué)生對(duì)動(dòng)畫的學(xué)問(wèn)有個(gè)初步的了解，為整冊(cè)教材的學(xué)習(xí)打下良好根底。2—21Flash動(dòng)畫制作。教材安排了制作補(bǔ)間動(dòng)斷、逐幀動(dòng)畫、引導(dǎo)線動(dòng)畫、遮罩動(dòng)畫等四種動(dòng)畫形式和影片剪輯的內(nèi)容，通過(guò)19個(gè)學(xué)生生疏、寵愛(ài)Flash工具制作動(dòng)畫。2課是生疏生疏flash工具，并設(shè)計(jì)了一個(gè)制作滾動(dòng)小球的簡(jiǎn)潔活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)、生疏制作動(dòng)畫的整個(gè)過(guò)程，包括畫面的繪制、動(dòng)作的創(chuàng)設(shè)、效果的測(cè)試、播放等環(huán)節(jié)。本課的學(xué)習(xí)將為今后的學(xué)習(xí)供給根底性的學(xué)問(wèn)與技能支撐。〔一〕補(bǔ)間動(dòng)畫356Flash動(dòng)畫中最常用的動(dòng)畫效果，又叫做中間幀動(dòng)畫、漸變動(dòng)畫，只要建立起始和完畢的畫面，中間局部由軟件自動(dòng)生成，省去了中間動(dòng)畫制作的簡(jiǎn)單過(guò)程，這正是Flash的迷人之處。補(bǔ)間動(dòng)畫包括動(dòng)作補(bǔ)間和外形補(bǔ)間。動(dòng)作補(bǔ)間又叫運(yùn)動(dòng)漸變，適用對(duì)象是色調(diào)變化等效果。動(dòng)作補(bǔ)間起止對(duì)象都必需是元件。外形補(bǔ)間又叫做外形漸變，適用的對(duì)象為圖形，外形補(bǔ)間可以實(shí)現(xiàn)移動(dòng)、縮放、旋轉(zhuǎn)、填充漸變色、對(duì)象加速，減速，變形等效果。外形補(bǔ)間起止對(duì)象都必需是圖形〔外形。Flash軟件工具箱中工具繪制的圖都是圖形，可以直接制作外形補(bǔ)間。3FlashFlash的元件，學(xué)會(huì)將繪制的圖形轉(zhuǎn)換為圖形元件，會(huì)制作簡(jiǎn)単的動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫。5作物體轉(zhuǎn)動(dòng)的效果。6Flash外形補(bǔ)間動(dòng)畫的制作方法。使學(xué)生學(xué)會(huì)位圖轉(zhuǎn)矢量圖，把握?qǐng)D片格式轉(zhuǎn)換操作要領(lǐng)。Flash外形補(bǔ)問(wèn)動(dòng)畫的制作?！捕持饚瑒?dòng)畫4Flash幀動(dòng)畫，由于是一幀一幀地畫，所以逐幀動(dòng)畫具有格外大的敏捷性，幾乎可以表現(xiàn)任何想表現(xiàn)的內(nèi)容。逐幀動(dòng)畫在時(shí)間幀上表現(xiàn)為連續(xù)消滅的關(guān)鍵幀。4的特點(diǎn)。隨后教材供給了逐幀畫出和使用元件兩種方法實(shí)現(xiàn)多朵牽?；ㄩ_(kāi)放的動(dòng)畫效果，并著重學(xué)習(xí)其次種方法?！踩痴谡謩?dòng)畫7812課安排了遮罩動(dòng)畫的制作。遮罩動(dòng)畫是Flash中的一個(gè)很重要的動(dòng)畫類型，很多效果豐富的動(dòng)畫都是通過(guò)遮罩動(dòng)畫來(lái)完成的。在Flash的圖層中有一個(gè)遮罩圖層類型，為了得到特別的顯示效果，可以在遮罩層上創(chuàng)立“視窗”之外的對(duì)象將不會(huì)顯示。Flash動(dòng)畫中，遮罩主要有兩種用途，一個(gè)作用是用在整個(gè)場(chǎng)景或一個(gè)特定區(qū)域，使場(chǎng)景外的對(duì)象或特定區(qū)域外的對(duì)象不行見(jiàn)，另一個(gè)作用是用來(lái)遮罩住某一元件的一局部，從而實(shí)現(xiàn)一些特別的效果。7例，學(xué)會(huì)設(shè)置遮罩層，體會(huì)遮罩的原理。8讓學(xué)生練習(xí)用遮罩、補(bǔ)間等方法制作動(dòng)畫，體會(huì)動(dòng)畫的各種效果。加深對(duì)遮罩動(dòng)畫制作方法、制作效果的體會(huì)。這節(jié)課主要是利用遮罩方法制作文字霓虹燈效果。12呈現(xiàn)秀麗的水中倒影?！菜摹骋龑?dǎo)線動(dòng)畫910Flash可以通過(guò)在對(duì)象上方添加一個(gè)運(yùn)動(dòng)路徑的層，在該層中繪制運(yùn)動(dòng)路線，而讓對(duì)象沿路線運(yùn)動(dòng)，而且可以將多個(gè)層鏈接到一個(gè)引導(dǎo)層，使多個(gè)對(duì)象沿同一個(gè)路線運(yùn)動(dòng)。利用引導(dǎo)線可以使物體依據(jù)需要的軌跡進(jìn)展運(yùn)動(dòng)，使動(dòng)畫效果看上去更精巧、逼真、細(xì)膩。9課海上日出，以海上日出為例，讓學(xué)生體會(huì)制作引導(dǎo)線動(dòng)畫的方法和效果。10課下雪了，運(yùn)用引導(dǎo)線制作雪花飄落的動(dòng)畫。13課安排了“影片剪輯”元件的使用，選取秀麗的海洋世界為主題，制作海洋世界中的游魚和搖擺的海草，體會(huì)“影片剪輯”的作用和效果。本課突出表現(xiàn)了物體的某一部位相對(duì)于整體的運(yùn)動(dòng)。18課家庭電子相冊(cè)，讓學(xué)生體會(huì)通過(guò)設(shè)置按鈕掌握影片的播放與停頓的效果。〔五〕綜合活動(dòng)課月球圍著地球轉(zhuǎn)、鴨子水中游、鉛筆和橡皮、珍惜每一滴水等主題活動(dòng)。學(xué)生依據(jù)供給的活動(dòng)主題分析效果，然后選擇適宜的動(dòng)畫制作方法，作出相應(yīng)的效果。培育學(xué)生綜合使用各種方法展現(xiàn)表達(dá)信息的力量，主要是培育學(xué)生對(duì)方法的敏捷運(yùn)用。這幾課從制作簡(jiǎn)潔的賀卡，到制作多場(chǎng)景的動(dòng)畫，逐步深入。〔六〕GIF動(dòng)畫和簡(jiǎn)潔的三維動(dòng)畫22課《GIFGIF動(dòng)畫的特點(diǎn)以及GIFGIF動(dòng)畫活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)GIF動(dòng)畫制作的方法。23UleadCool3D工具，利用它制作簡(jiǎn)單的三維動(dòng)畫。三、教學(xué)建議本冊(cè)教材為教師留了肯定的機(jī)動(dòng)課時(shí)。依據(jù)河北省教有廳關(guān)于信息技術(shù)課程設(shè)置意見(jiàn)，信息技術(shù)每周安排不少于136課時(shí)。本冊(cè)共2312課，其次學(xué)11課。本冊(cè)教材根本上以主題活動(dòng)任務(wù)組織編排。在教學(xué)方法上，教師要以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)”為主，留意學(xué)生解決問(wèn)題力量的培育。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以從完成某一“任務(wù)”著手，讓學(xué)生通過(guò)“分析問(wèn)題或任務(wù)—采集素材或信息在用中提高，在具體的獵取信息、處理信息的過(guò)程中進(jìn)展實(shí)踐和熬煉，增加他們處理實(shí)際問(wèn)題的力量。在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”中，任務(wù)的提出格外重要。在教材中，任務(wù)分為兩種，一種是小任務(wù)，即“試一試性的問(wèn)題和嘗試性的任務(wù)，讓學(xué)生在探究中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)某些學(xué)問(wèn)點(diǎn)和操作技能，有利于培育學(xué)生的自上學(xué)習(xí)力量和探究精神。另一種任務(wù)是大任務(wù)，即“制造性”任務(wù)，教材中每一課的標(biāo)題就是大任務(wù)，這些活動(dòng)任務(wù)帶有肯定的綜合性，可以通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，解決個(gè)實(shí)際問(wèn)