2023年六年級數(shù)學成數(shù)教學反思(十二篇)

第頁共頁2023年六年級數(shù)學成數(shù)教學反思(十二篇)六年級數(shù)學成數(shù)教學反思篇一1、對于兩數(shù)相乘的問題。在教科書分成了四種情況來分別進展了講解。①整數(shù)整數(shù)；②分數(shù)整數(shù)；③整數(shù)分數(shù)；④分數(shù)分數(shù)。這樣一種一種情況地分別學習，分別記憶計算法那么學生就感到內(nèi)容繁多，容易混亂，給學生造成了不必要的學習負擔，其實只要將整數(shù)看成是分母為1的分數(shù)，就可以將四種情況歸類合開成一種情況，即分數(shù)分數(shù)，計算法那么變?yōu)橐粭l：分數(shù)乘分數(shù)，用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。2、圓的面積公式s=πr2和圓的周長公式c=2πr。局部學生在使用時經(jīng)常用錯公式，計算周長時用了面積公式，計算面積時又用了周長公式，究其錯誤的原因，就是學生對公式的理解不透徹，記不牢，對相似的公式引導了混亂。其實，教科書在講敘圓的面積公式時，把硬紙板上的圓分成假設干等份，剪開后，用這些近似的等腰三角形拼成一個近似的長方形，就把圓轉化成長方形，歸為同類，這個長方形的長和寬分別近似于圓周長的一半和圓半徑，長方形的`面積＝長寬＝πrr=πr2,即圓的面積公式s＝πr2,理解記住了圓的面積公式也就非常自然地和圓的周長公式區(qū)別開。這種用遷移類推的方法將數(shù)學新知識的學習轉化成舊知識的過程，有利于學生自學才能的培養(yǎng)，有利于調(diào)動學生學習的積極性、主動性，激發(fā)學生學好數(shù)學的興趣，同時又給學生提供了理論，動手的時機，使學生初步體驗知識產(chǎn)生和開展的過程，并通過理論活動獲取經(jīng)歷，培養(yǎng)和開展解決實際問題的才能，以上僅是個人的不成熟看法，一定有缺點和錯誤，望各位老師批評和修正。六年級數(shù)學成數(shù)教學反思篇二針對兩種不同類型的問題，用方程解答，在解設未知數(shù)的時候，教材上出現(xiàn)的方法是在設未知數(shù)的時候，單位上就出現(xiàn)了不同，以致于學生不知道如何區(qū)分，什么時候該怎么設。其實在這一塊知識上，利用圖上間隔和實際間隔的倍比關系，也是一種很好的'解法。但是如何讓學生理解這種方法的原理很重要，從學生的課堂和課后情況來看，很多學生其實并沒有從根本上理解這種解法的原理，只是在一樣的畫葫蘆罷了。根據(jù)學生的這一情況，今天又比照例尺的內(nèi)容重新整理了一遍，其實關鍵還是在于學生沒有真正的理解比例尺的概念。例如：比例尺1：500000這是在圖上間隔和實際間隔的單位統(tǒng)一的時候的比，所以在用列方程進展解答的時候，如何進展解設只要抓住一個要點：對應的圖上間隔和實際間隔的單位是一樣的才能列出方程。這樣就不用去顧及怎么設，只要抓住圖上間隔和實際間隔的單位一樣就可以了，怎么設都是可以解答的。對于第二個問題，倍比關系的理解，實際還是對于比例尺的理解不夠深。例如：比例尺1：500000表示的圖上間隔是實際間隔的1/500000，實際間隔是圖上間隔的500000倍，圖上的1厘米實際是5千米，這就是線段比例尺，在有些問題中利用線段比例尺還會給計算帶來方便。在學生出現(xiàn)問題之后，針對學生的情況，及時地給學生適當?shù)倪M展歸納整理，會加強學的理解，幫助學生更好的掌握！六年級數(shù)學成數(shù)教學反思篇三第一單元數(shù)據(jù)搜集整理教材分析^p本單元學生主要學習一些簡單的統(tǒng)計圖表知識，初步體驗數(shù)據(jù)的搜集、整理、描繪和分析^p的過程，學會用簡單的方法搜集和整理數(shù)據(jù)，掌握統(tǒng)計數(shù)據(jù)的記錄方法，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表的數(shù)據(jù)提出并答復簡單的問題，使學生理解統(tǒng)計的意義和作用，初步理解統(tǒng)計的根本思想方法，認識統(tǒng)計的作用和意義，逐步形成統(tǒng)計觀念，進而養(yǎng)成尊重事實、用數(shù)據(jù)說話的態(tài)度。學情分析^p上學期學生已經(jīng)學習了比擬、分類，能正確地進展計數(shù)，所以填寫統(tǒng)計表時不會感到太困難，其關鍵在于引導學生學會搜集信息，整理數(shù)據(jù)，根據(jù)統(tǒng)計表解決問題。學生在生活中積累了較多的生活經(jīng)歷，能利用統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)作出簡單的分析^p，能和同伴交流自己的想法，體會統(tǒng)計的作用。本單元教材選擇了與學生生活親密聯(lián)絡的生活場景，激發(fā)了學生的學習興趣。如，學生的校服、講故事比賽、春游的人數(shù)情況統(tǒng)計等，同時浸透一些生活根本常識，使學生明確統(tǒng)計的知識是為生活效勞的。教學內(nèi)容更加注重對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的初步分析^p。在教學時，老師要注意讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的全過程，要鼓勵學生參與到活動之中，在活動中不斷培養(yǎng)動手理論才能和獨立考慮才能，并加強與同伴的合作與交流。教學目的知識技能：使學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的搜集、整理、描繪和分析^p的過程，能利用統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)提出問題并答復下列問題。數(shù)學考慮：理解統(tǒng)計的意義，學會用簡單的方法搜集和整理數(shù)據(jù)。問題解決：能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并答復簡單的問題，并可以進展簡單的分析^p。情感態(tài)度：通過對周圍現(xiàn)實生活中有關事例的調(diào)查，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神。教學重點：使學生初步認識簡單的統(tǒng)計過程，能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出問題、答復下列問題，同時可以進展簡單的分析^p。教學難點：使學生親歷統(tǒng)計的過程，在統(tǒng)計中開展數(shù)學考慮，進步學生解決問題的才能。第1課時數(shù)據(jù)搜集整理(一)教學目的：1、體驗數(shù)據(jù)搜集、整理、描繪和分析^p的過程，理解統(tǒng)計的意義。2、能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并答復簡單的問題，同時可以進展簡單的分析^p。根據(jù)統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)提出有價值的數(shù)學問題及解決策略。教學重點：使學生初步認識簡單的統(tǒng)計過程，能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出問題、答復下列問題，同時可以進展簡單的分析^p。教學難點：引導學生通過合作討論找到實在可行的解決統(tǒng)計問題的方法。教法：談話、指導相結合法，引導學生通過對情境問題的討論，師生互動，在詳細的生活情境中讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。教學過程：一、情境引入老師引導提問：同學們，你們?nèi)雽W都要穿上我們學校的校服，你們喜歡我們校服的顏色嗎?(指名3～5個學生說一說)。師：有的同學喜歡這個顏色，有的同學不喜歡，假如我們學校要給一年級的新生訂做校服，有下面4種顏色，請你們當參謀，給服裝廠建議下該選哪種顏色適宜。(指名學生答復，并說明理由。)老師引導：張三喜歡紅色，學校就決定將校服做成紅色的，怎么樣?你有什么意見?老師小結：你們剛剛說的只是根據(jù)自己的愛好來決定你想穿的校服的顏色，不能代表學校大多數(shù)同學想穿的，那如何知道哪種顏色是大多數(shù)同學喜歡的呢?(學生可能答復，調(diào)查全校學生喜歡的顏色。)老師追問：假如我們?nèi)缃褚R上把信息反響給服裝廠，你覺得調(diào)查全校的學生這個方法怎么樣?(學生自由發(fā)言。)老師小結：全校學生那么多，要調(diào)查全校的學生，范圍太廣了，我們可以先在班級里調(diào)查，通過班級中的數(shù)據(jù)作為代表，找出大多數(shù)同學喜歡的顏色，也能代表全校大多數(shù)學生喜歡的顏色。那這節(jié)課就以我們班級為單位，在班級中進展調(diào)查統(tǒng)計，看看在這四種顏色中，大多數(shù)同學最喜歡哪種顏色。二、互動新授1、討論搜集數(shù)據(jù)的方法。(1)老師提問：剛剛我們確定了要在班級里進展調(diào)查，我們班級的人數(shù)也不少，應該怎樣調(diào)查呢?你有什么好的方法?(指名學生答復。)學生討論搜集數(shù)據(jù)的方法。(2)出示統(tǒng)計表?？梢杂檬裁捶椒▉硗瓿蛇@張統(tǒng)計表呢?(3)學生說出各種不同的方法。(學生可能答復：把自己喜歡的顏色寫在紙張上、舉手、小調(diào)查等。每人報喜歡的顏色，我們在自己的表中做記號，如畫“正”;舉手表示自己在哪一個范圍的，老師數(shù)一下，再把結果填在表中-)(4)老師提問：你認為以上各種方法中，哪一種方法最方便?師：在這些方法里，舉手表示是比擬簡便的方法，如今由老師發(fā)布指令，每人只能選一種顏色，最喜歡哪種顏色就舉手表示。“用舉手數(shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計表。師生活動，老師說顏色，學生舉手，老師數(shù)人數(shù)，學生填表格。2、從這張統(tǒng)計表中，我們可以知道些什么?(讓學生自由發(fā)言，說出自己的發(fā)現(xiàn)。)(1)師：從統(tǒng)計表中你能看出全班共有多少人?怎樣計算?(把每種顏色喜歡的人數(shù)加起來，假如與全班人數(shù)不相符，說明我們在統(tǒng)計的過程中出現(xiàn)了錯誤。)(2)師：喜歡說明顏色的人數(shù)最多，那么這個班訂做校服，選擇該種顏色，那全校選這種顏色做校服適宜嗎?為什么?組織學生分析^p表格，老師根據(jù)分析^p的情況加以引導，突出統(tǒng)計的意義。三、穩(wěn)固拓展1、完成教材第3頁“做一做”，調(diào)查本班同學最喜歡去哪里春游。(1)要完成這張表格，你準備怎么辦?(要引導學生找出一些容易操作的方法：舉手報名，匯報填寫等)并說出統(tǒng)計的過程;搜集整理數(shù)據(jù)填寫表格進展分析^p。(2)采用比擬簡便的方法，師生合作完成“數(shù)據(jù)的搜集與整理”(強調(diào)數(shù)據(jù)的準確性)，學生獨立完成“表格的填寫”。(3)小組內(nèi)討論完成“表格的分析^p”。最喜歡去()的人數(shù)最多，最喜歡去()的人數(shù)最少。最喜歡去植物園的右()人。你最喜歡去()，喜歡去這里的`同學有()人。你還能提出什么問題?(學生提問，全班進展反響。)2、完成教材“練習一”的第1題。調(diào)查本班同學最喜歡參加哪個課外小組。(1)課件出示第1題的表格圖。用“舉手數(shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計表。師生活動，共同填表格。(2)根據(jù)表格內(nèi)容答復下列問題。參加()小組的人數(shù)最多，參加()小組的人數(shù)最少。我們班參加計算機小組的有()人。我喜歡()小組，喜歡這個小組的有()人。四、課堂小結師：通過今天的學習，同學們有哪些收獲?學生自由發(fā)言。老師小結：這節(jié)課，我們通過舉手表決的方式統(tǒng)計了本班同學最喜歡的校服的顏色，最喜歡去哪里春游，最喜歡參加哪個課外活動，這個方法簡便，易操作，下次我們班級調(diào)查就可以采用這種方法。板書設計：數(shù)據(jù)搜集整理(一)學校要給同學們訂做校服，有下面4種顏色，選哪種顏色適宜?紅黃藍白第2課時數(shù)據(jù)搜集整理(二)教學目的：1、根據(jù)統(tǒng)計結果答復下列問題、發(fā)現(xiàn)問題，進展簡單的預測和較為合理的判斷。2、讓學生進展一些社會調(diào)查，體驗理論性和現(xiàn)實性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的應用意識，并承受其中的思想教育。教學重點：讓學生選擇記錄方法作記錄，并體會哪種記錄方法既清楚又方便。教學難點：根據(jù)統(tǒng)計表提出問題并初步進展簡單的預測。教法：采用講授法、討論法、發(fā)現(xiàn)法。確立學生的主體地位，讓學生真正地成為學習的主人，將學習的內(nèi)容與學生的實際程度有效地結合起來，讓學生在引導中探究，探究中開展，開展中進步。教學過程：一、情境引入老師談話：同學們，新的學期已經(jīng)開場了幾天，我們的學習生活正逐漸步入正軌，今天，老師要請你們幫助，為老師評選一名數(shù)學科代表。老師出示評選條件：1、數(shù)學成績優(yōu)秀。2、數(shù)學成績一般，但非常希望能進步數(shù)學成績。3、愿意為大家效勞，樂意為數(shù)學老師效勞。師：你想推薦誰當數(shù)學科代表?(學生自由發(fā)言并說出理由。)老師根據(jù)學生的答復，挑選出兩位學生的名字寫在黑板上，如張三、李四。二、互動新授1、學慣用記錄的方法搜集、整理數(shù)據(jù)。(1)搜集數(shù)據(jù)。老師引導：剛剛我們通過挑選選出了兩位適宜的同學，那么，這兩位同學哪個更適宜呢?我們要從這兩位同學中選一位，你有沒有適宜的方法?學生討論，說說選擇的方法。老師提問：用我們上節(jié)課學習的舉手統(tǒng)計的方法可行嗎?為什么?小結：舉手投票，存在很多人情因素，有時會出現(xiàn)其他同學不公平、不服氣的情況，影響同學之間的和睦相處，那有沒有更公平、公正的方法呢?(學生自由發(fā)言。)出示小精靈的話：可以用投票的方式來決定誰能擔任科代表。老師講解投票的方法，拿出準備好的小紙張，從黑板上選一個你心目中的科代表的名字。學生動筆寫，將寫好的紙張折好，由小組長收上來。(2)學習記錄方法。老師將收好的紙張放在講臺桌上。師：如今老師要從這些紙張里拿出一張，報知名字，同學們要想方法把它記在紙張上，老師報一個，你記一個，一直到把這些紙張記完。請小組討論一下，你們準備用什么方法來統(tǒng)計數(shù)?(提示學生：紙張很多，報得又很快，必須抓緊時間統(tǒng)計，最好能分工合作。)指名學生說，肯定學生的方法，如畫“○”、畫“∣”、畫“正”等。及搜狐請方法獨特的學生到黑板上板演，其他學生用自己想到的方法記錄。六年級數(shù)學成數(shù)教學反思篇四在教學比例尺的過程中，針對課本上出現(xiàn)的兩種問題，一類是比例尺和圖上間隔務實際間隔，另一類是比例尺和實際間隔求圖上間隔。而且在教學的過程中，方法也有不同，同學很容易混淆。第一個容易混淆的地方是，針對兩種不同類型的問題，用方程解答，在解設未知數(shù)的時候，教材上出現(xiàn)的方法是在設未知數(shù)的時候，單位上就出現(xiàn)了不同，以致于同學不知道如何區(qū)分，什么時候該怎么設。第二個就是方法的選擇上，其實在這一塊知識上，利用圖上間隔和實際間隔的倍比關系，也是一種很好的.解法。但是如何讓同學理解這種方法的原理很重要，從同學的課堂和課后情況來看，很多同學其實并沒有從根本上理解這種解法的原理，只是在一樣的畫葫蘆罷了。根據(jù)同學的這一情況，今天又比照例尺的內(nèi)容重新整理了一遍，其實關鍵還是在于同學沒有真正的理解比例尺的概念。例如：比例尺1：500000這是在圖上間隔和實際間隔的單位統(tǒng)一的時候的比，所以在用列方程進展解答的時候，如何進展解設只要抓住一個要點：對應的圖上間隔和實際間隔的單位是一樣的才干列出方程。這樣就不用去顧和怎么設，只要抓住圖上間隔和實際間隔的單位一樣就可以了，怎么設都是可以解答的。對于第二個問題，倍比關系的理解，實際還是對于比例尺的理解不夠深。例如：比例尺1：500000表示的圖上間隔是實際間隔的1/500000，實際間隔是圖上間隔的500000倍，圖上的1厘米實際是5千米，這就是線段比例尺，在有些問題中利用線段比例尺還會給計算帶來方便。在同學出現(xiàn)問題之后，針對同學的情況，和時地給同學適當?shù)倪M展歸納整理，會加強學的理解，協(xié)助同學更好的掌握！六年級數(shù)學成數(shù)教學反思篇五一：《課程標準》指出：“使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)絡”，“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事例出發(fā)”。充分利用學生的生活經(jīng)歷，讓學生在生動詳細的情境中主動學習。數(shù)學活動是讓學生經(jīng)歷一個數(shù)學化的過程，也就是讓學生從自己的數(shù)學經(jīng)歷出發(fā)，經(jīng)過自己的考慮，概括或發(fā)現(xiàn)有關數(shù)學結論的過程。例如教學《比例的意義和性質》時，我在新授前將設計這樣一段情境：同學們，你們知道嗎？在我們的身上也有很多有趣的比，如人的胸圍的長度與身高之比是1:2，將拳頭滾動一周的長度和腳的長度的比是1:1，人腳的長度與身高的比是1:7。當人們理解了這些，又掌握了這種神奇的本領后，去買襪子只需要把它繞圈一周就知道何適不適宜了，而偵察員就能根據(jù)罪犯腳印的長度推測出身高。你想擁有這種本領嗎？這種神奇的本領就是我們這節(jié)課所研究的內(nèi)容，比例的意義和性質。創(chuàng)設時代氣息感強，學生感興趣的`分配利潤的問題，引入課堂，教學內(nèi)容貼近生活，使學生的學習活動更投入。讓學生充分感受到數(shù)學來于生活，生活離不開數(shù)學。二：新課標積極倡導學生“主動參與、樂于探究、勤于考慮”，以培養(yǎng)學生獲取知識、分析^p和解決問題的才能。創(chuàng)設一定的教學情境，學生通過考慮、交流的方式來經(jīng)歷數(shù)學，獲得感性經(jīng)歷，進而理解所學知識，完成知識創(chuàng)造過程，同時也為學生多彩的思維、創(chuàng)設良好的平臺，由于學生的經(jīng)歷不同，認識問題的角度不同，促使他們解決問題的策略的多樣化，使生生、師生評價在價值觀上都得到了開展。在活動中互相交流，互相啟發(fā)，互相鼓勵，共同體驗成功的快樂。最后老師可以將學生的思維從詳細思維程度又引向抽象邏輯思維程度，促進學生思維的開展。象這樣給學生提供充分從事數(shù)學活動的時機，學生在觀察中考慮，在考慮中猜想，在操作中驗證，在交流中發(fā)現(xiàn)，在閱讀中理解，使課堂形成多方的互動，多向交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，從而不僅僅是獲得知識，更重要的是態(tài)度、思想、方法，是一種探究的品質，這對他們后續(xù)知識的學習將有較大的影響，為學生的終身學習奠定根底。三：恰當?shù)姆攀肿詫W，給予學生展示的時機。在比例的意義和根本性質教學中，我放手讓學生展開自學?！跋雽懩膫€比例，就寫哪個。”這樣學生的學習興趣被調(diào)動了起來，自學的效果就格外的明顯。這種做法，改變了以往教學中強調(diào)承受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，樂于探究的學習方式。再如：在教學比例的各局部名稱時，根據(jù)內(nèi)容簡單，便于自學特點，放手讓學生和比進展比照自學，培養(yǎng)了學生的自學才能，表達了學生是學習的主體，老師是組織者、合作者這一教學理念。四：興趣是人們積極認識某種事物或關心某種活動的心理傾向。在教學過程中創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)學生主動探究新知的興趣，誘發(fā)學生情感的孕育。在教學《數(shù)學廣角》一課時，我設計游戲環(huán)節(jié)，創(chuàng)設把小組中的每個同學當成一個抽屜的情境，班上的學生自己利用道具書本，根據(jù)自己的想法進展合作交流?？傊?，我們要?？紤]，常研究，?？偨Y，以科研促課改，以創(chuàng)新求開展,進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面開展，打好根底，培養(yǎng)學生創(chuàng)新才能”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學形式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質量，課堂高效率。六年級數(shù)學成數(shù)教學反思篇六《生活中的比》是在學生已學過的相關知識根底"除法的意義""分數(shù)的意義""分數(shù)乘、除法的意義""分數(shù)與除法的關系"以及相關的應用的根底上進展教學的，也是《比的認識》的起始課。教材安排了"像不像""比速度""比水果價格"三個生活情境去引發(fā)學生的考慮和討論，并在次根底上抽象出比的概念，使學生深深體會到引入比的必要性以及比在生活中的廣泛性。1、激趣導入，首尾照應。為了激發(fā)學生的學習興趣與求知欲望，我從"福爾摩斯偵探術"引入新課。師：福爾摩斯是英國乃至世界著名的偵探神手。在一次偵探中，福爾摩斯發(fā)現(xiàn)了一個留下的腳印，你能猜出福爾摩斯得出什么樣的結論？從而提醒新課。在完畢本課時我引導學生一起回歸課首：同學們，如今你能猜出福爾摩斯的結論了嗎？這樣即做到了首尾相應，又讓學生在富有挑戰(zhàn)的學習中理解了比的意義。2、聯(lián)絡實際理解比。在教學中我設計了"像不像""比速度""比水果價錢"等情境。在"像不像"中引發(fā)學生的觀察討論和考慮，建立起比的表象"，在"比速度""比水果價錢"情境抽象概括出比的概念，理解比的意義——兩個數(shù)相除，又叫做兩個數(shù)的比。使學生體會引入比的必要性、比的意義以及比在生活中的使學生進一步理解比的意義，通過以上一系列的活動探究，層層深化，抓住了比的本質特征，培養(yǎng)了學生歸納類推才能，初步感知比在生活中的廣泛性。3、在學生自學了"什么是比？""比的各局部""比與除法、分數(shù)"的關系后，組織學生學生說一說、寫一寫。你還能舉一些生活中的比嗎？當學生在比擬比與除法、分數(shù)的`關系時，得出比的后項不能為0時，我出示課件：張怡寧在乒乓球世界錦標賽上以4：0獲勝時，學生疑惑；這里比的后項怎么是0引發(fā)學生考慮，學生在討論中進一步明白了我們今天學習的比表示的是兩個數(shù)相除的一種關系，而體育比賽中的比反響的是兩個數(shù)相差的關系。課堂到達了一個小高潮，效果很不錯。4、本節(jié)課我通過認真研讀教材，老師用書，以及上網(wǎng)查閱相關資料，加上對學生學情有一定的理解，所以整節(jié)課思路明晰，教學環(huán)節(jié)一一相扣，學生學習的積極性與主動性強。特別是在練習設計時我們注意了三個層次，一是對新知識加以穩(wěn)固，二是應用解決問題，三是思維才能擴展，教學到達了預期的效果。1、學生探究不深化。在探究"哪些照片和圖a比擬像"這一活動時，學生因探究時間不充分，發(fā)現(xiàn)的變化情況不全面，老師就把學生引導到"看看每個長方形的長與寬之間有什么關系？"并不是由學生發(fā)現(xiàn)得出；再就是練習時要學生聯(lián)絡生活實際說說比的意義，擔憂影響進度，也給學生空間不多，學生探究的深度不夠。2、本節(jié)課老師用書安排3課時上完，為了保證一節(jié)課的完好性，我還是采用一節(jié)課來完成，所以導致上課過程中"以學定教"的理念沒有得到施行，"以教定教"的思想仍然存在。如何做到對教材背后知識的深挖，讓自己站在一個高層次的角度去考慮、設計自己的教學？例如對本節(jié)課，假如在備課對"為什么兩個數(shù)相除又叫做這兩個數(shù)的比？""比的后續(xù)價值在哪里？"等問題加以深化考慮研究，那么我們所設計出來的教案會更有利于我們的課堂教學，課堂教學會更有實效性。設計教學時認真解讀教材，確定課的教學起點是進步課堂實效性的關鍵。一節(jié)課下來，學生走出課堂到底學會了什么？是為數(shù)學內(nèi)容而教還是為學生的長遠開展而教？答案是肯定的。學生上課前知道些什么？也就是需要我們做好課前預測和課堂預測工作，在關注每一位學生工作中要落到實處，老師對學生的理解是把握課堂的關鍵，每個教學環(huán)節(jié)的設計應該是有效為教學效勞的。另外，在設定教學目的時還應該考慮到兩個方面：共性目的和進步性目的，立足長遠，設計立體的教學構造，只有這樣的課堂，才是有實效、有活力的課堂。六年級數(shù)學成數(shù)教學反思篇七本班學生思維活潑，課堂上能從多個不同的角度積極提出問題，并解決問題，全員參與，熱情高漲。應當說在學生的共同努力下，本節(jié)課比擬好地完成了預定的教學目的。給我留下較深印象的有以下幾處：負數(shù)的產(chǎn)生和開展于生活的需要。因此，本節(jié)課前，我讓孩子們?nèi)フ{(diào)查、理解生活中的正負數(shù)現(xiàn)象，然后在課上討論匯報。學生展示了儲蓄卡、收支記帳本，談到了海拔高度、電梯升降、進球失球等正負數(shù)現(xiàn)象，使我由衷地敬仰，他們真是生活中的有心人。觀察這一學習過程，我感到學生在積極考慮、主動參與、合作交流中獲得了良好的情感、態(tài)度和價值觀，“負數(shù)的來”又讓學生油然而生一種民族自豪感，體驗到了數(shù)學的'無窮魅力。由于學生在溫度大小的比擬上掌握得很輕松，學得興趣盎然，因此，雖然抽象數(shù)之間的比擬教材沒有出現(xiàn)，我還是根據(jù)學生實際，借助劉翔110米欄比賽中，悉尼30度、北京-10度、東京-6度、上海10度的城市溫度，所蘊藏的正、負數(shù)、進一步來理解生活中的負數(shù)。沒想到，通過學習，不僅能“知其所以然”，還由此會比擬大小，愛因斯坦的一句名言，給我留下了很深的印象。他說：“當知識被遺忘時，留下的是才能?！蔽蚁Ｍㄟ^自己的努力，讓學生朝這個方向邁進、再邁進。雖然開場時學生還有些拘束，但隨著教學的深化，孩子們越來越投入，開開心心地完成了學習任務，我也很開心。六年級數(shù)學成數(shù)教學反思篇八在教學活動，必須認真研究初中教學的各種規(guī)律，并加以有機綜合，形成適應自身教學的有效方法是反思的重點，以我近幾年的教學經(jīng)歷與體會，覺得從以下兩大方面出發(fā)，教學成績應是可以上去的。第一方面應從思想工作著手，我覺得要教好學生，應先讓他們尊重老師，這也是做學生的根本準那么，所以我第一天當他們老師起，就首先要求他們尊重與理解老師的要求，但要到達這一點，并不容易，老師要運用自己各方面才能，包括個人品格，口才，知識各方面吸引孩子，因為學生喜歡一個幽默，知識廣博，品德高尚，善解人意，肯助人的老師，讓他們覺得老師就是正義與公理的化身，他們也最肯服這樣的老師。有一點要特別注意：就是絕對制止打罵學生，這樣很容易讓學生對老師離心離德，那就談不上搞好教學了，但愛學生同時又應對學生嚴格要求，他們有錯誤絕不可聽之任之，該及時批評就得批評，方式就是講道理，影響一個學生的最好方式莫過于真心的關心與幫助。例如當有后進學生成績跟不上或受不良影響，我找他們來首先指出他的缺乏，讓他們認識其結果的嚴重性，同時用啟發(fā)式方法幫他們找出解決問題的途徑，同時千方百計把他們的注意力引向學習方面，重點是樹立學數(shù)學的信心與興趣，要讓他們知道，老師決不嫌棄他們，是站在他們這一邊的，有一點也很重要，就是優(yōu)良的班風與周圍的學習氣氛對引導后進生進步起事半功倍的效果，這就需要班主任與課任老師的有效配合，沒有這些，個人再努力也是不行，管理學生是一門藝術，我目前仍在探究。第二方面只有當以上思想工作根本過關了，奏效了，才能使教學效果上去。對于教學方面，我主要從以下六點入手，第一點：總體把握教學要點，如該學年，該學期有哪些知識點，重點是什么，難點是什么，這樣在平常教學中才有目的。第二點：注意和學生一起探究各種題型，我發(fā)現(xiàn)學生都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知欲與興趣，學習勁頭就上來了，如每節(jié)課后如有時間，我都出幾題有新意，又不難的.相關題型，與學生一起研究。第三點：每節(jié)新課后注意反響，主要作業(yè)與小測中發(fā)現(xiàn)學生掌握知識的缺乏之處，及時加以訂正。第四點：要進展一定數(shù)量的練習，我反對題海戰(zhàn)術，但用相當數(shù)量題目進展練習卻是必要的，練習時要有目的，抓根底與重難點，浸透數(shù)學思維，強調(diào)一點是老師在練習要注重學生數(shù)學思維的形成與鍛煉，有了一定的思維才能與打好根底，可以做到用一把鑰匙開多道門。第五點：就是考前復習中要認真研究與整理出考試要考的知識點，重難點，要重點復習的題目類型，難度，深度。這樣復習時才有的放矢，復習中什么要多抓多練，什么可暫時忽略，這一點很重要，會直接影響復習效果與成績。當然，要做到這一點，并把握得準，必需要有相當長時間的經(jīng)歷積累與總結，甚至挫折，否那么不行。而我仍在不斷探究中，但我相信，只要肯下功夫，就會有所領悟。第六點：抓好后進生工作，后進生會影響全班成績與平均分，所以要花力氣使大局部有希望的后進生跟得上。例如在課后，只要有時間，我一般會留局部成績?nèi)狈Φ膶W生再進展一次復習講解或小測，時間不要太多，十幾或二非常鐘，但一學期下來，就積少成多，對進步成績會有幫助，但要注意兩點，一是其它科任老師協(xié)調(diào)好時間，二是被留下的學生的思想工作要過關，以免因被留下產(chǎn)生抵觸情緒，就會影響復習效果。以上六點教學方面的看法只有根據(jù)自身與本班實際情況綜合運用，有機結合，才可能有一定效果。作為一個數(shù)學老師，我目前仍在不斷探求有更好效果的教學方法，"常規(guī)"與"教改"相結合，并博采眾長，不斷改良，爭取更好成績。以上是我對數(shù)學教學的幾點反思與看法，僅供交流。六年級數(shù)學成數(shù)教學反思篇九《解比例》這節(jié)課實際上是一節(jié)比例根本性質的應用課。在解比例中，要先根據(jù)比例的根本性質把含有未知項的比例式改寫成方程，再運用解方程的方法解比例。在把含有未知項的比例式改寫成方程時，要注意外項〔或內(nèi)項〕乘積等于內(nèi)項〔外項〕乘積的運用，不能用錯。所以，在學習《比例的意義和根本性質》一課時，一定要讓學生純熟掌握比例的根本性質。如今回憶這節(jié)課，知識點教授總體來說比擬順利，不過也有幾個地方是值得反思和注意的：反思之一：變換思維，隨機應變調(diào)整非預設生成。開場出示的第一個復習就使我始料未及。題目是這樣的：口算每組中兩個比的比值，再判斷兩個比能否組成比例。2：8和9：27；1/4：1/8和1/8：1/16。我出這道題目的用意本來是想出兩個能組成比例的題目，但是其中的2：8和9：27因為比值不相等，不能組成比例，當學生口算出比值，說出不能組成比例時，我一時慌了，真懊惱備課之前沒有先算一下，后面內(nèi)容的順序要被打散了，怎么辦？能否補救？也許是急了吧！急中生智，我馬上反響過來：假如改動其中一個數(shù)，再看能不能組成比例？這個問題一出，學生的腦筋立馬轉動起來，答案也隨之即出：“把27改成36，這樣9：36的比值也是1/4，這樣兩個比就能組成比例了?！贝饛偷亩嗪?，我在為學生快樂的同時，也在為自己的小機智暗自慶幸！〔不過以后可不要再犯哦〕后來在講到課后練習題時有這樣一道題目：下面哪些組中的四個數(shù)可以組成比例？把組成的比例寫出來〔1〕6、4、18和12；〔2〕4、5、6和8；〔3〕4、3、1/3和1/4；〔4〕3/5、1/5、9和3。此道練習題與我的復習小岔曲雖然形式不同，但細細品味也有異曲同工之處，都是鍛煉學生判斷幾個數(shù)能否組成比例。反思之二：抓住重點，順水推舟解決非預設生成。復習“根據(jù)比例的意義，在括號里填上適宜的數(shù)。3：5=6：〔〕；〔〕/15=2/5”時，要學生說一說是怎樣想的'？這題的要求是根據(jù)比例的意義來解答的，但是有一位學生沒有運用比例的意義來答復我，她用的是比例的根本性質，用5×6算出兩個內(nèi)項的積再除以一個外項3等于另一個外項10，雖然她沒有明確說用兩個內(nèi)項相乘的積等于兩個外項相乘的積來解答，但她說出了其中的意思，這不就是本節(jié)新課的重點所在嗎，如今被她提早說出來了，這說明該同學已經(jīng)純熟的掌握了比例的根本性質，學生已經(jīng)能運用比例的根本性質來求一個未知項了，這不正是我所希望他們掌握的么？順水推舟，應該及時調(diào)整教案，直接進入今天的新授重點，不過我今天卻沒有這么做，這說明我對教材和教案的把握程度還不夠，沒有做到胸有成竹。六年級數(shù)學成數(shù)教學反思篇十《反比例》是北師大版數(shù)學六年級下冊第二單元《反比例》第一課時內(nèi)容。本節(jié)課的內(nèi)容是在認識了相關聯(lián)的量和正比例意義的根底上進展教學的，教材要求嚴密聯(lián)絡學生已有的生活和學習經(jīng)歷，設計系列情景，讓學生體會生活中存在大量相關聯(lián)的量，它們之間的關系有著共同之處。從而引發(fā)學生的討論和考慮，并通過對詳細問題的討論，使學生認識成反比例量以及反比例在生活中的廣泛存在。利用反比例的意義，判斷兩個相關聯(lián)的量是否成反比例，利用反比例解決一些簡單的生活問題。通過教學，我有以下幾點的體會：一、對教材內(nèi)容安排的'考慮及處理課前在教研時，主要對北師大版教材中第31頁的內(nèi)容進展了研討，討論了教材呈現(xiàn)的目的和老師在使用教材時該怎么更好地處理。而我主要是這樣處理的：通過對兩個表格的觀察，引導學生發(fā)現(xiàn)他們共同的特點：一個數(shù)隨另一個的變化而變化，并且是一個數(shù)增加，另一個減少。但兩個表格中兩個量的變化規(guī)律不同，表(1)是兩個加數(shù)的和變不變，表(2)是兩個因數(shù)的積不變。這樣學生在引入、學習、練習中不斷深化去讀懂這兩個表，充分利用教材，感覺到“反比例”的特點及意義的學習更水到渠成了。二、構建探究式學習方式蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者?！痹谡n堂教學中，我最大限度地給了學生自由活動的時間和空間，把學習的主動權交給學生。組織學生合作學習，討論、分析^p，在小組研究過程中，學生們各抒己見，一邊分析^p，一邊判斷，一邊比照，學生自己弄清了成反比例的兩種量之間的數(shù)量關系，初步認識了反比例的涵義，體驗了探究新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣。在這一環(huán)節(jié)中，學生分析^p、比擬、綜合、判斷、推理等多種才能的培養(yǎng)和進步也就不言而喻了。當然，這節(jié)課也存在著有待改良的地方，在教學中，我覺得讓學生動手、考慮的時間、環(huán)節(jié)還是不夠，沒有給足時間讓學生去自己想，自己做，自己探究，一直都是老師扶著走，感覺有點放不開。六年級數(shù)學成數(shù)教學反思篇十一一學期的教學工作又這樣神速的完畢了，在這一學期教學中，無論從工作量上，時間上，壓力上，還是精力上我都比以前要輕松一些，六年級上學期數(shù)學教學反思〔任永香〕。以前教兩個班的數(shù)學加到一起九十多個人，加之又是小學中的高年級，局部學生根底太差，不想學習，我顧得了這個顧不了那個，對于經(jīng)歷不多的我來說真的有些力不從心，即使我再努力，成績也總是不理想。這學期學校分了幾個年輕的老師，每個老師的工作量都輕了許多，每位老師都只教一個班，于是都想全身心的投入教學，爭取讓成績來一次質的飛越，教學反思《六年級上學期數(shù)學教學反思〔任永香〕》。可是一學期過去了，成績只是向前略微挪了挪，并沒有自己想