2023年《正面管教》讀后感800字10篇(實用)

第頁共頁2023年《正面管教》800字10篇(實用)《正面管教》800字篇一首先他讓我對鼓勵和贊揚有了新的認(rèn)識。之前我把對學(xué)生的鼓勵和贊揚混為一談。一度認(rèn)為鼓勵和贊揚都是那么回事。沒有什么大的區(qū)別。鼓勵中有贊揚，贊揚中包含鼓勵，鼓勵和贊揚是內(nèi)涵與外延的關(guān)系?？梢砸桓哦摗Ｗx了這本書我才明白，贊揚和鼓勵所指對象不同產(chǎn)生的效果也大不一樣。贊揚指向了，做事的人，贊揚多了，會使孩子常常基于別人怎么想，怎么對待，考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時，就會茫然不知所措。一味的贊揚可能會使孩子依賴于別人的觀點變成討好者。而鼓勵是指向人的行為的，能啟發(fā)對方考慮“我是怎么想的，如今該怎么做？”他能讓人內(nèi)心更多的讓人考慮，并覺得自己是有價值的，無需別人的認(rèn)可，最后形成自信自立的態(tài)度。所以以后對學(xué)生做的應(yīng)該是鼓勵，而不是贊揚。其次是關(guān)于懲罰。不管教哪些學(xué)生，哪個班都會遇到一些另類學(xué)生，上課淘氣搗蛋。時常會讓我們不知道拿他怎么辦好。氣急之時，往往會讓學(xué)生站一會兒，多寫幾遍，或者請家長以示懲戒。這樣或許會好，那么三兩天讓時間一長就有變回原形，然后再占再超再請家長周而復(fù)始，讓我深有孺子不可教的教育無力感?？戳诉@本書后才認(rèn)識到，這是一種治標(biāo)不治本的方法，學(xué)生沒有真正的從內(nèi)心改變，沒有愛上學(xué)習(xí)，反而會對老師產(chǎn)生厭惡。根本沒有起到教育的目的。在于類似情況，我就迫使自己冷靜，安耐住內(nèi)心的焦躁，互相是他的種種不得意，然后在適當(dāng)?shù)臅r候給予一點點小鼓勵，一段時間下來居然得到了事半功倍的效果。第三讀了正面管教，我還有個感受。要想改變孩子，首先要改變自己，如今的孩子被家長包辦代替的多了，抹殺了孩子的辦事才能，判斷才能，決策才能。很慚愧，我就是一個這樣的包辦家長，如今我正在逐漸的改變自己，尋找時機(jī)，幫助孩子從自己的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)，逐漸放棄對孩子的控制，從而以一種合作的方式與孩子共同努力。這本書還告訴我一些與孩子溝通的技巧。其中有幾個我非常贊同，比方探險。和孩子一起探尋問題，既增加了孩子的好奇心，自信心、自主性。在解決問題中與孩子真正的感情一舉多得。還有一點就是尊重，當(dāng)你尊重孩子時，你會認(rèn)可孩子的一些不同觀點，尊重會創(chuàng)造一種接納的氣氛，鼓勵成長和溝通。有時候與孩子溝通時，我的語氣過于強(qiáng)硬，沒有做到完全尊重，這點還需改?？傊_卷有益，正面管教使我受益頗豐，我還得繼續(xù)。《正面管教》800字篇二有幸閱讀到簡·尼爾森的《正面管教》一書，與大家一起分享一下我的初讀感悟。這本書深化淺出地介紹了許多有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，正面管教的方法，并用無數(shù)個成功案例給我們講述了一個接一個生動而有趣而又發(fā)人深省的故事。正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，強(qiáng)調(diào)孩子只有在一種和藹而堅決的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的才能，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能。書中主要介紹了如何運用正面管教方法使孩子獲得這種才能。和藹與堅決并行是正面管教的基石。之前對和藹與堅決兩個詞理解有誤，看到這個概念有些不能理解，讀了第一章后豁然開朗。書中寫到：和藹在于表達(dá)我們對孩子的尊重，堅決在于尊重我們自己尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和藹，驕縱的方式缺少堅決和藹。成人應(yīng)該尊重孩子作為獨立的個體，與孩子溝通時采用平等和藹的態(tài)度，這是對孩子的“尊重”。對于孩子來說，成人態(tài)度的改變會讓他們感覺到理解和接納，如此雙方溝通起來就更容易了。讓孩子感覺到成長過程中不僅擁有父母賦予的愛的理解，還有愛的堅持。惟有如此，我們的孩子才從小有邊界感，而這種邊界意識會給孩子帶來平安感，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的才能。要賦予和藹與堅決的愛，成人必須自己成為一個良好的情緒治理者。因此在我們情緒不穩(wěn)定時先讓自己心情平復(fù)下來，并且試著接納孩子的表現(xiàn)，鼓勵孩子，讓孩子感受到友好，感覺到成人對他們的信任，他們才會做得好。而不是在成人情緒泛濫的情況下，讓孩子感覺更糟。書中說到“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。”尼爾森認(rèn)為，通過鼓勵來幫助一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒?，鼓勵不是贊揚，鼓勵是給孩子時機(jī)，是對孩子的互相尊重，讓他們培養(yǎng)“我有才能，我能奉獻(xiàn)，我能影響發(fā)生在我身上的事情，我能知道我該怎么回應(yīng)的感知力”。當(dāng)父母和老師太過嚴(yán)格控制過多時，孩子培養(yǎng)不出責(zé)任感，當(dāng)父母和老師對孩子太嬌縱時，也培養(yǎng)不出責(zé)任感。孩子們因為從來沒有得到過感到自己很能干的鍛煉時機(jī)，而產(chǎn)生了我不夠好的信念，這些孩子將會用大量的精力用在反叛和逃避行為上。我們應(yīng)該多看孩子的優(yōu)點，成認(rèn)孩子的進(jìn)步，會鼓舞孩子，并能鼓勵孩子繼續(xù)努力。當(dāng)孩子們發(fā)生一些不良行為時，可以給他們一個時機(jī)作為彌補(bǔ)。當(dāng)孩子受到鼓勵并作出彌補(bǔ)時，他們沒有逃脫不良行為的責(zé)任。運用鼓勵時還需要把握時機(jī)，做到互相尊重，將不良行為轉(zhuǎn)向積極的方面等等。書中還有很多的原那么和方法都值得我去反復(fù)研讀，比方積極的暫停、犯錯是學(xué)習(xí)的好時機(jī)等。我將一邊學(xué)習(xí)一邊把它們運用于我的生活和工作中。用正面的和藹而堅決的信念教養(yǎng)孩子，把有價值的社會技能和生活技能教給孩子?！墩婀芙獭?00字篇三讀《正面管教》這本書已經(jīng)是第二次了，每次讀都有不一樣的收獲！但讀完之后又會忘掉很多，在實際生活中應(yīng)用時有時又回到了原點，然而我還是要常忘常學(xué)，以作自勉?！墩婀芙獭愤@本書所說的大局部原那么是針對幾個根本概念的理解和運用，以及大人們的正確態(tài)度。書里講到的工具有：1、花一些時間讓自己冷靜下來，因為你在感覺好的時候才能做得更好。2、決定你自己要做什么而不是讓孩子做什么。3、讓孩子預(yù)先知道你會怎么做。4、和藹而堅決的行動，而不是光說。5、假如必需要說，語氣要和藹而堅決，而且說的越少越好。6、以情緒上的撤出讓自己防止開權(quán)利之爭，等雙方都冷靜下來以后，關(guān)注與解決問題。7、用日常管理表來防止權(quán)利之爭。8、要防止就寢前的斗爭，你可以一邊給孩子蓋好被子，一邊和孩子分享一天中最快樂和最傷心的事情。9、通過讓孩子參與解決問題來防止權(quán)利之爭。10、對孩子間的爭端置身事外，或“讓孩子們處境一樣”。11、要先撫慰大人的孩子，然后讓這個孩子和你一起去撫慰被打的孩子。12、表達(dá)對孩子感受的理解。13、給孩子一個擁抱。14、運用你的幽默感。15、讓孩子參與晚餐的方案、烹制和清掃。16、設(shè)計一些暗號來提醒孩子該做什么。17、給孩子提供選擇，而不是要求。18、用“你一……，我們就……”。19、用零花錢教孩子學(xué)習(xí)管理金錢，而不是用作獎勵和懲罰。20、安排特殊光陰。21、家庭會議。……沒有羅列出來的還有很多，我自己運用最多的是“家庭會議、日常慣例表、清單、負(fù)面情緒表以及每日自評分”，然而還有那么多的不盡人意，還是忍不住的對孩子會吼叫、會自責(zé)。隨著年齡的增長記性越來越不好，腦子里填滿了無盡的事情，總也做不完還記不起來，就用每日清單來解決，騰出大腦空間還能有序的做完每日事件。家庭會議呢就會充分調(diào)動家庭中每個成員的積極能動性，讓每個人都有自主權(quán)和使命感〔當(dāng)然我家堅持的不太好〕。日常管理表就對孩子很有幫助了，讓孩子自主制定每日慣例，不適宜及時更改，這樣時間長了孩子有個好習(xí)慣家長也解放出來了。我最最喜歡和受益的就屬每日自評和負(fù)面情緒表了，做完自評然后對自己的負(fù)面情緒做個深度解析就一切煙消云散了，等到再有脾氣的時候會想到已經(jīng)解析過的問題換種做法大家就都能承受了。還有很多需要我們作為家長來一一改善和理論的，真的是家長做到了孩子也就跟上了。相信典范的力量，要想孩子是自己心中理想的樣子，就先把自己變成那個理想的樣子！我們做到了孩子也就做到了。一起砥礪前行吧！給自己加油！《正面管教》800字篇四剛上完一節(jié)課，筋疲力盡回到辦公室，桌面上放著一本嶄新的《正面管教》，本學(xué)期教研組共同書目，書名早已耳熟能詳，但是從未認(rèn)真閱讀，剛好趁此時機(jī)，平心靜氣，提升自己。其實在閱讀此書之前，我曾以為，正面管教這本書應(yīng)該是大多親子教育書籍一樣，引導(dǎo)家長、老師挖掘孩子身上的閃光點，淡化或者無視孩子身上的存在的問題，但是第一頁中“如何不懲罰、不嬌縱地有效地管教孩子”卻引起了我的興趣，雖然在提倡素質(zhì)教育的大浪潮下，我們更多的是給予孩子“自主、自由、平等”但是，如何平衡它與“管和教”之間的關(guān)系，其實也是我一直困惑的問題。此書作者為美國教育學(xué)博士，出色的心理學(xué)家、教育家簡·尼爾森，其英文名字為positivediscipline，直譯為積極的紀(jì)律。何謂正面管教？我想書中的這句話可以簡單地概括一下：正面管教是一種既不用嚴(yán)厲也不用嬌縱的方法。它以互相尊重與合作為根底，把和藹與堅決融為一體，以此為基石，在孩子自我控制的根底上，培養(yǎng)孩子的各項生活技能。書中的信息量很大，列舉了大量家長、老師管教孩子的實例并對其進(jìn)展詳細(xì)的分析^p，越看越能引我的共鳴，梳理一下自己的管理方式，我發(fā)現(xiàn)其實自己在教學(xué)管理方面存在著很多的誤區(qū)。盡管經(jīng)常告訴自己要學(xué)會心平氣和，但是不得不成認(rèn)，自己還是需要多多修煉，總是壓抑不住自己的情緒，總是為了孩子的這點那點小錯誤而生氣。繼而開場對學(xué)生們苦口婆心地進(jìn)展說教形式或讓讓她們?nèi)コ袚?dān)一些邏輯后果，靜下心來想一下，是因為我單純地在孩子們犯了錯誤時給予她們的更多是說教而不是讓她從自己的錯誤中本能地去體驗自然后果，所以在我的教育方式中，孩子也許是被動地去承受這種教育形式，而非自己真正地意識自己的問題所在，更沒有給予他們更多解決問題的方法和時機(jī)。因此，有的時候教育的成效是那么的低。那么怎樣做才算著有效管教或者說是正面管教呢？這就要回到書中有效管教的4個標(biāo)準(zhǔn)了。即：是否和藹與堅決并行？〔對孩子尊重和鼓勵〕是否有助于孩子感受到歸屬感和價值感？〔心靈紐帶〕是否長期有效？〔懲罰在短期有效，但有長期的負(fù)面效果〕是否能交給孩子有價值的社會技能和生活技能，培養(yǎng)孩子的良好品格？〔尊重別人、關(guān)心別人、擅長解決問題、敢于承擔(dān)責(zé)任、樂于奉獻(xiàn)、愿意合作〕。手捧《正面管教》一書，我重新審視自己的管理方法和管理理念。在構(gòu)建和諧的親子關(guān)系和師生關(guān)系上，我覺得自己確實不斷地學(xué)習(xí)與嘗試著改變，書還沒有看完，期待下面的章節(jié)能帶給我更多的啟發(fā)。《正面管教》800字篇五《正面管教》是美國教育家，心理學(xué)家簡·尼爾森寫的一本關(guān)于兒童教育的書。正如封面上寫的，這本書的主要內(nèi)容是教與孩子打交道的家長、老師如何運用正面管教的方法讓孩子學(xué)會自己解決問題，學(xué)會生活技能。作者定義正面管教用的是數(shù)學(xué)中的公理定義法，即以下四個問題的答案都是肯定就是正面管教：1是否和藹而堅決；2是否給了孩子價值感和歸屬感；3是否長期有效；4能否培養(yǎng)孩子良好品格?？吹竭@里你可能就會問了，我也想這樣啊，怎樣才能做到呢？在這本書里，作者以阿德勒的心理學(xué)為根底，通過大量例子，說明怎么才能做的正面管教，作者作為“正面管教協(xié)會”的創(chuàng)始人，了大量的家長、老師正面管教的方法。給我印象最深的有以下幾點：一、和藹而堅決大人在教育孩子的時候一定要做到和藹而堅決。假如熊孩子讓你氣得火冒三丈，這時你就要暫時退出冷靜一下。人生氣時是很難做出理智的決定。我覺得這里可以用在《非暴力溝通》中學(xué)到的四個步驟“1、描繪一個事實；2、說明自己的感受；3、解釋原因；4、提出自己的要求”。千萬不要說“我跟你說了多少遍”，你說了一萬遍都沒用，孩子可能不會當(dāng)回事。怎樣要讓孩子重視，就要說的下一條：讓孩子自己學(xué)會解決問題。二、讓孩子自己想方法解決問題本書花了大量的篇幅介紹如何用開班會和家庭會議的方法，讓孩子自己想方法解決問題。這種教育方法肯定是滿足正面管教的四條公理化定義的。首先，你只有做到和藹而堅決才能讓孩子們和你達(dá)成共識；其次，讓孩子們參加解決問題，而不是處分和說教，帶給孩子價值感和歸屬感；再次，孩子自己想出的方法，他也愿意長期遵守；最后，可以培訓(xùn)孩子積極解決問題的良好品格。那問題來了怎么做的到呢？三、大人該如何做首先要認(rèn)識到孩子可能有的四種不正確的行為及其正確處理方法，其次要改變以前靠吼、靠打獲得短期效果的方法，按本書中所講的解決問題的和藹而堅決的方法，比方鼓勵、詳細(xì)指導(dǎo)、自然后果、家庭會議、班會等等；最后，家長也要反復(fù)練習(xí)，即使有時實在控制不住發(fā)了火，也要及時向孩子抱歉，還是回到正面管教上來?？傊?，這本暢銷全球的經(jīng)典真不是蓋的，讓人耳目一新，我是先收聽《樊登讀書會》的節(jié)目接觸到本書，就找了電子書看了一遍，發(fā)現(xiàn)電子書不過癮，無法隨時翻閱，就又找來了紙質(zhì)書讀了兩遍。我明顯感覺我沖小孩大喊大叫的頻率明顯減小，但在讓小孩自己解決問題的招數(shù)還沒學(xué)會，所以還要繼續(xù)磨練?！墩婀芙獭?00字篇六我在聽一位名師分享時認(rèn)識了這位偉大的女性——簡·尼爾森(janenelsen)。她是7個孩子的母親，18個孩子的奶奶或外祖母。同時她也是教育學(xué)博士，出色的心理學(xué)家、教育家，加利福尼亞婚姻和家庭執(zhí)業(yè)心理治療師，美國“正面管教協(xié)會”的創(chuàng)始人。她的廢除懲罰、廢除嬌縱、和藹而堅決的觀點深深地吸引了我。于是我認(rèn)真地研讀了她的《正面管教》系列書籍。讀過《教室里的正面管教》之后，我在班級管理中的一些問題也得到理解決。書中講述的建立情感聯(lián)結(jié)的內(nèi)容讓我受益匪淺。作為一位老師我很愛自己的學(xué)生的，我認(rèn)為我不僅關(guān)心孩子們的學(xué)習(xí)而且也關(guān)心他們的情緒，但為什們孩子們不能很好地完成好教育要求呢？書中所講的案例給了我深化的啟迪。我想可能是我的言行不能讓孩子們感受到老師對他們的關(guān)愛。于是，我反思自己的言行舉止，借助書中介紹的和孩子建立情感聯(lián)結(jié)方法，對自己之前的錯誤行為及時改正。孩子總是缺乏自律而且活潑好動的，我偏激的語言可能會對他們的心靈造成消極的影響。傾聽并認(rèn)真對待孩子們確實是一個很不錯的方法。在跟一個沉迷于打籃球的孩子深化溝通之后，我最終理解到了他內(nèi)心的想法。他只是不擅長分配時間，并不是不愿意完成老師安排的任務(wù)。我也深化認(rèn)識到，通過尊重學(xué)生的課外興趣來建立情感聯(lián)結(jié)等方法能幫助學(xué)生們體驗到關(guān)愛、歸屬感和自我價值，這也是一位老師所能做到的最有效的事情。當(dāng)我讀到有效地運用鼓勵時，我陷入了沉思。我更深化地認(rèn)識到鼓勵而非贊揚，書中說到:“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。"是的，孩子們需要成人的鼓勵，才能茁壯成長。鼓勵對于一個孩子來說，是那么的重要。想到我簡單粗暴的語言，我頓時慚愧不已。經(jīng)過認(rèn)真考慮之后，我決定要將鼓勵運用到日常的教學(xué)中。書中指出，我們給予孩子的是鼓勵，而非簡單的贊揚。書中從假設(shè)干個方面加以闡述，比方管理時機(jī)、互相尊重、著眼于優(yōu)點等，讓我理解到什么才是有效的鼓勵。我們班中有一個孩子是大家公認(rèn)行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋€喪失信心、被太多的人責(zé)備、羞辱的孩子。我一改往常批評的口吻，在發(fā)現(xiàn)他有所改變的時候及時給予他鼓勵的話語，他真的在漸漸變好。鼓勵需要愛的支持，我通過真誠的愛讓孩子感受到鼓勵，這感覺是多么的美妙。正面管教的理念讓我懂得了很多和學(xué)生相處的技巧。不懲罰，不驕縱，和藹與堅決并行。我想假如我能堅持這個理念，在以后的教學(xué)和課堂管理中也積極地應(yīng)用正面管教的方法，一定能讓師生關(guān)系更加和諧。我也會繼續(xù)學(xué)習(xí)其他相關(guān)書籍，努力讓自己成為一個更懂學(xué)生的老師?！墩婀芙獭?00字篇七廢除懲罰、廢除驕縱、和藹而堅決。教孩子就學(xué)會自我評價，而不是讓他們依賴于別人的贊揚或觀點。贏得孩子合作的4個步驟：表達(dá)出對孩子感受的理解；表達(dá)出對孩子的同情，而不是寬??；告訴孩子你的感受；讓孩子關(guān)注與解決問題。矯正錯誤三步驟：成認(rèn)、和好、解決。要確保把愛的訊息傳遞給孩子。最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子。懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久的解決問題，只有通過鼓勵來幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積極效果。父母應(yīng)該審視一下自己的錯誤目的，努力將其變成更有鼓勵性的態(tài)度和行為。自然后果vs邏輯后果。留神邏輯后果，確保我們要采取的方法是邏輯后果而非懲罰。邏輯后果必須：與行為相關(guān)、尊重、合理、預(yù)先告知。懲罰造成憤怒、報復(fù)、反叛、退縮。當(dāng)一個邏輯后果能將孩子的`行為轉(zhuǎn)向一個有用的/有奉獻(xiàn)的行為時，就是有效的。孩子們在感覺更好時才會做得更好。邏輯后果與行為的錯誤目的。使用邏輯后果的另一個重要指導(dǎo)原那么是，要考慮到行為的錯誤目的。在發(fā)生沖突的時候，邏輯后果可能有效，但只在孩子的目的是尋求過度關(guān)注時才有效。當(dāng)孩子的目的是尋求權(quán)利或是報復(fù)時，邏輯后果在冷靜期之后或贏得孩子的合作之后的解決問題階段，才是有效的。邏輯后果不能運用于權(quán)利之爭，除非極其小心，因為它常常淪為懲罰性的報復(fù)行為。由于這個原因，使用自然后果總能有所收獲，但邏輯后果那么很可能事與愿違。例如，假設(shè)一個孩子不做課堂作業(yè)。老師可以對這個孩子說：“你需要在下課前完成作業(yè)，要么就在課間體息時去作業(yè)臺寫作業(yè)?！沧⒁猓o出一個選擇作為邏輯后果的一局部，是如何表達(dá)對孩子的尊重的?！臣偃绾⒆拥哪康氖菍で筮^度關(guān)注，這個孩子很可能朝你笑笑，并且開場做作業(yè)。另一方面，假如孩子的目的是尋求權(quán)利，這個孩子那么可能回絕做作業(yè)，以證明“你制服不了我“，除非你通過事先與這個孩子討論這種行為并且問過了她的選擇，而贏得了孩子的合作。假如孩子的目的是報復(fù)，這個孩子可能會以回絕寫作業(yè)來傷害你的感情，直到她自己受到傷害的感覺得到處理。假如孩子的目的是自暴自棄，她需要的是訓(xùn)練，而不是邏輯后果。換句話說就是，要有效地使用邏輯后果，就要理解孩子的行為以及長期效果。記住，不管孩子的錯誤目的是什么，邏輯后果都有可能完全不合適?；蛟S是要求孩子做的作業(yè)毫無意義?；蛟S是老師沒有讓孩子參與制定作業(yè)方案，m并且沒有讓孩子感到自己與這個作業(yè)有任何關(guān)系。沒有什么事能比讓學(xué)生參與問題的解決更能引起他們的興趣、贏得他們的合作的了。邏輯假如只是一個工具，而且常常不是合適當(dāng)時情形的最正確工具。讓孩子事先參與。關(guān)注于解決問題?！墩婀芙獭?00字篇八正面管教，可謂是最近非常流行的育兒之法，今日授命于校園拜讀之下寫之如下之愚見。我們再成長，我們卻忘記了以前的我們成長的“坑”。孩子們在成長的過程中，不斷想確認(rèn)的其實是爸爸媽媽是否真的愛我。這種愛，非常的奇特，它完全與家庭的貧富程度是區(qū)別開來的。為之父母的我們非常簡單又異常復(fù)雜的便是，如何讓孩子能感受到這份愛，給予孩子歸屬感。孩子是一個非常奇特的群體，從一出生確定與確信世界歸我，我心動而萬物隨我心動，漸漸變?yōu)槲沂怯钪娴膲m埃，漂浮于塵埃，如何找到依靠，這也是很多家庭出現(xiàn)問題的根本。在他們覺得是塵埃時，我們并未走進(jìn)他們的內(nèi)心，讓他們感受到父母是他可信任的朋友，家庭是他們的港灣。好的親子關(guān)系，絕對是有歸屬感的親子關(guān)系。當(dāng)年，巨嬰國可謂轟動一時，“啃老族”、“巨嬰大母神”這些詞的出現(xiàn)正是因為我們的孩子沒有承擔(dān)后果的潛力，或者說連根本的因——果關(guān)系都沒有弄清楚，就“被迫”長大，使得巨嬰們根本沒有行為潛力?；橐鲋凶畛１槐г埂霸评瞎辈痪褪俏覀兘逃膯栴}，從小沒有承擔(dān)過行為潛力的后果，多數(shù)期望寄托于長大后他能明白，或者，父母總是為他們托起天，天大的事有“老子”頂，卻不知小時不承擔(dān)后果，生活總有一天會讓我們吃夠苦頭。職責(zé)感是從小培養(yǎng)的結(jié)果，是在承擔(dān)行為后果的總結(jié)。不去承擔(dān)應(yīng)有的后果，哪來的職責(zé)？我小時候，每每覺得父母教育之不妥處，時常會心里暗自想著：以后，我有孩子堅決不那樣。然而已為人父母的我們，卻無意識地去重復(fù)一些我們父母教育我們的不當(dāng)方式，而這種無意識非常之可怕就是，你能明白，在這些不當(dāng)?shù)姆绞綍硎裁磦?，卻還是不自覺地對著你的孩子在重復(fù)。這就需要你更多地去理解，有什么其他的方式來處理這些問題，或許可以請你的孩子的老師，其他媽媽，看看相關(guān)的書，集思廣益。畢竟，教育孩子是比造宇宙飛船更加復(fù)雜以及困難的事。這是我們最容易出現(xiàn)的錯誤，我們無視了語言的力量。我們生氣時，那些沒經(jīng)過大腦的語言，能深深傷害到別人，這一點合適于對孩子也合適于夫妻，情緒腦發(fā)揮作用時我們都冷靜一下，再溝通。這也是本書最喜歡的一個點，用心暫停，當(dāng)我們被情緒腦控制時，不要想著去解決這個問題，而就應(yīng)各自暫停、冷靜。當(dāng)孩子出現(xiàn)了問題，我們?yōu)榇烁械缴鷼?、沮喪、懊惱時，請停下來指責(zé)孩子，想一想，到底是哪里出了問題，我們的方式哪里沒有正確，我們就應(yīng)在修正中前行，而不是指責(zé)傲慢中失去了我們的孩子。畢竟這個世界上沒有完美的教育方式，以前的教育圣經(jīng)都不斷被現(xiàn)今理念所不斷打破，所以，你還信你的方式能一條路走到底？和孩子的相處中我們不斷磨合、改善，出來挨著石頭過河，行不出更好的方式?！墩婀芙獭?00字篇九最近翻閱《正面管教》，作者基于阿德勒的心理學(xué)理論，剖析了孩子種種不當(dāng)行為背后的成因并提供可行的解決方法，讓我們在詳細(xì)的問題情境中“知其所以然”，懂得“為什么要這樣做”?！罢婀芙獭钡淖龇ㄐ枰袊?。我很認(rèn)同書中提倡的“溫順而堅決”的教育理念。因本書中的教育對象、老師、教學(xué)環(huán)境都和我們中國相異，書中提到的詳細(xì)方式方法需要老師到理論中去反復(fù)嘗試，運用，不斷檢驗，根據(jù)不同的教育對象調(diào)整自己的行為，不能盲目照搬。正面管教需要摒棄固有的教育方式?；貞浝碚?，不難發(fā)現(xiàn)，我們通常會對“正面管教”的方法存在畏難情緒，因為這些做法與我們平時的做法相左，或者說做起來復(fù)雜，不夠“短、平、快”，“效率”不高。所以，改變不易，很可能是教學(xué)理念的重新調(diào)整，但改變之后，形成自己的理解之后，我們既能站在更高的地方俯視孩子的行為，看得更長遠(yuǎn)，也能蹲下身來，更理解孩子的行為，對孩子的成長來說，教育者需要這兩種姿態(tài)。尊重是正面管教的核心思想。任何一種教育方式，教育理念都不能“包治百病”。因為我們面對的教育對象是活生生的人，既然是教育人，就不能無視人的根本需要。馬斯洛需求層次理論告訴我們，人最根本的需求是生理需求，平安需求，接著是社交需求，尊重需求，最后是自我實現(xiàn)需求。尊重需求在自我實現(xiàn)需求之前，也就是說無論大人還是小孩，首先要被尊重，獲得尊重，這些是獲得自我實現(xiàn)需求的前提，從這個意義上來說，本書倡導(dǎo)的“溫順而堅決”的教育方式，本質(zhì)上是我們學(xué)會尊重孩子?！皽仨樁鴪詻Q”的教育方式不是嚴(yán)厲、懲罰等教育方式的對立面。老師們常說，性格開朗，大大咧咧的孩子采用嚴(yán)厲的教育方式效果更好，而心思細(xì)膩，敏感的孩子那么需要溫順而堅決，和風(fēng)細(xì)雨般的教育。教育過程中，這樣的例子也不少，可是，細(xì)想一下，懲罰之后呢，很多時候我們是不是又自然地運用“溫順而堅決”的語氣給孩子“一個甜棗”？個人認(rèn)為，這種嚴(yán)厲和懲罰式的教育方法與溫順堅決并不沖突，很多時候是殊途同歸的。更何況對于“嚴(yán)厲”，“懲罰”的理解也是千人千面，直接的“語言暴力”和建立在規(guī)矩上的嚴(yán)厲，兩者是截然不同的；說得更遠(yuǎn)一點，孩子對老師的教育方式的感受力還于各自的家庭教育背景，但作為老師，必須有自己堅決的作為教育者的立場，有自己的教育自信?！耙粋€行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是一個喪失信心的孩子”，這句話總是縈繞在我耳邊，阿德勒告訴我們這樣的孩子只是想有所歸屬，當(dāng)我再次遇到這樣的孩子的時候，我總會防止直接批評，而是平靜地與孩子溝通，識別孩子的真實訴求，設(shè)身處地鼓勵，讓孩子重新獲得歸屬感，這個過程，我也收獲了云淡風(fēng)輕的幸福。作為教育者，正確解讀孩子行為背后的“機(jī)密”是我們的專業(yè)職責(zé)，這些不依賴于經(jīng)歷的解讀是可以復(fù)制的，它能進(jìn)步我們的工作效率，讓我們更理解孩子，親近孩